小學三年級語文簡易教案
編寫教案可以使教師在教學前有充分的準備，免除臨時抱佛腳的情況出現(xiàn)。優(yōu)秀的小學三年級語文簡易教案應該是怎樣的？快來學習小學三年級語文簡易教案的撰寫技巧，跟著小編一起來參考！
小學三年級語文簡易教案篇1
【設計理念】
??教育家烏申斯基說過：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”事實正是如此，有了想象力就能在腦海中再現(xiàn)各種事物的形象，就能在記憶表象的基礎上創(chuàng)造出種種新形象?？梢赃@樣說，沒有想象就沒有創(chuàng)新。想象力在中小學生的學習和思維發(fā)展過程中具有十分重要的作用，研究表明,善于想象的學生中有70%成績優(yōu)異，富于創(chuàng)新精神。
??小學生思維活躍，富于想象，但是他們豐富的想象能力不是天生的。想象力的形成依賴于社會生活實踐，依賴于教師的啟導誘發(fā)，教師要引導學生多看、多聽、多想，讓他們的頭腦里儲存各種各樣的表象，并且努力創(chuàng)造出想象的空間，讓他們展開想象的翅膀，在創(chuàng)新的天地里翱翔。事實表明，學生的想象經常處于兩個極端，要么無從想象，只停留在事物的表面，思維無法跳躍，要么把想象變成虛無飄渺的幻想，和事物之間毫無聯(lián)系，沒有邏輯可言。我們的教學應幫助學生找到具體事物和想象的契合點，正確發(fā)揮想象，讓想象變得合理。因此，我特意選擇《盤古開天地》這篇極賦想象的神話故事，指導學生通過閱讀了解想象的特點，把握想象的度。
??
【片段一】
根據(jù)課題，合理猜想：
??師：今天我們要學習一篇神話故事。
??出示課題：盤古開天地（齊讀課題）
??師：讀了課題后，你有什么疑問？
??生1：盤古怎么開天地。
??生2：盤古是誰？
??生3：盤古為什么要開天地。
??師：文章到底是不是像同學們猜測的一樣呢？讓我們一起來讀課文吧。
??（學生主動質疑問難，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙，是創(chuàng)造想象動機形成的表現(xiàn)。學生的積極思維往往是從疑問開始的。根據(jù)課題質疑，是學生通過點到面的有意義的拓展想象，有利于激發(fā)學生求知欲，把握文章的整體脈絡。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯虒W時應抓住這些疑點引導學生思考、想象，探究課文內容的空白。）
??
【片段二】
引導發(fā)現(xiàn)，合理想象：
??師：盤古倒下后，身體發(fā)生了哪些變化？
??生自由讀課文后匯報。
??生1：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。
??生2：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
??生3：他的雙眼變成了太陽和月亮。
??……
??師把學生的匯報結果一一對應出示。
??師：作者為什么要這樣想象？能不能把這些內容進行交換？
??生：不行，因為作者前面寫的，和后面變成的東西有相似之處。
??師：你們能舉例說說嗎？
??生1：盤古是個巨人，他發(fā)出的聲音一定很響，就像隆隆的雷聲。
??生2：盤古的眼睛圓圓的，太陽和月亮也是圓圓的。
??……
??師：是啊，作者的想象是多么生動形象??！
??（都說孩子的想象力是最豐富的，但我認為想象需要通過一定方法的指導才會變得有意義。我們經常用“──像──?！眮碓炀洹Ｆ鋵?，這個造句訓練就是最平常的想象訓練。如果我們不做任何指導直接讓孩子進行造句，會出現(xiàn)較凌亂的思緒，例如：桌子像凳子，尺子像小河。這樣的想象缺乏意義和合理性?！侗P古開天地》這篇神化故事的夸張和想象達到了極至，我試圖讓學生從如此夸張的想象中找到合理性，找到想象的方法和途徑。在第一次接觸文本后學生不由自主地哈哈大笑。是生動的想象帶給孩子們快樂。于是，我讓孩子們找到作者這么想象的理由。很快的，他們發(fā)現(xiàn)無論多夸張的想象都和事物之間有著驚人的相似之處，這就是想象的契合點。幫助學生讀懂作品中的想象，有利于學生建立想象的方法。）
??
【片段三】
緊扣內容，指導想象：
??師：你們發(fā)現(xiàn)最后有個省略號了嗎？它到底省略了什么？
??生：省略了盤古還用身體的其他部分創(chuàng)造了很多美好的事物。
??師：誰能學著課文的樣子進行想象，盤古還用身體的其他部分創(chuàng)造了什么？
??生1：他的頭發(fā)變成了茂密的森林。
??生2：他那發(fā)達的肌肉變成了連綿起伏的山脈。
??生3：他的牙齒變成了一座座堅固的冰山。
??……
?（“為遷移而教”是當前教育研究的重要成果。就語文課而言，可利用語文教材中某些存在遷移點的片段，引導學生進行想象補充，促進學習策略的遷移，這其實就是一種舉一反三、觸類旁通的思維能力。教材中一些故事性強的文章言雖盡而意未盡，給讀者留下無窮的想象空間。這個空白，如果讓學生通過想象去填補，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，發(fā)散他們的想象潛能，同時進一步領悟作者的寫作意圖。我讓學生在了解文章作者的想象手法后，讓學生繼續(xù)延續(xù)文章思路拓展想象。剛開始學生找不到盤古全身還有什么可變之處，我就提供給學生想象的源頭，如：盤古的頭發(fā)會邊成什么？之類的引導，學生便很容易學會如此想象了。）
??
【課后反思】
??想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。小學生思維活躍，富于想象，但是他們豐富的想象能力不是天生的。想象力的形成依賴于社會生活實踐，依賴于教師的啟導誘發(fā)，教師要引導學生多看、多聽、多想，讓他們的頭腦里儲存各種各樣的表象，并且努力創(chuàng)造出想象的空間。想象來源于生活實際，但由于時空限制，小學語文教材中有的課文與學生生活實際相隔遙遠，給學生學習造成了障礙。在教學過程中，教師有必要創(chuàng)設一定的教學情境，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力十分必要。作為一名教師必須指導學生進行想象，在閱讀教學中學習作者們的想象途徑和方法。但要注意在學習他人的想象方法時切勿局限孩子們的思維，在閱讀的基礎上適當提升想象訓練。總之，我們要調動一切手法，讓他們展開想象的翅膀，在創(chuàng)新的天地里翱翔。
小學三年級語文簡易教案篇2
教學目標：
1、學會9個生字，讀寫“補課、竭力、發(fā)誓”等詞語并能理解。
2、通過閱讀，走進達麗瑪?shù)膬刃氖澜?，深刻感受達麗瑪?shù)那楦凶兓?/p>
3、理解“春天的雨點”的深層涵義。
4、感受教師對學生無私的關愛。
教學重點：
結合故事情節(jié)的首尾照應，引發(fā)對達麗瑪情感變化的探究。
教學難點：
深入文本，進行語言文字訓練。
教學過程：
第一課時
一、導入：
春天，是一個充滿詩意和希望的季節(jié)，而春天的雨，潤澤萬物，有時也灑在人的心田!今天，我們一起來學習一篇文章《春天的雨點》，去感受“春天的雨點”撒過的痕跡!
(板書課題)
二、初讀課文，感知文意。
1、自由閱讀文本，讀準字音，讀通句子，將不理解的詞語圈出來。
2、交流識字并結合語境解詞。
(過渡語：讀完了課文，我有一個疑惑：這篇文章是主要寫春天的雨點嗎?那究竟主要寫了什么?)
3、默讀課文想一想：
(1)故事的主要人物有哪些?
(2)事情是如何發(fā)生的?經歷了怎樣的過程?最后結果怎樣了?
4、誰來說說自己的想法。
5、經過以上分析，你能概括地說說這篇文章講了一件什么事嗎?
6、師生交流。
三、引領自我感悟：
1、過渡：就是這樣一個看似平淡的故事，讓達麗瑪?shù)娜松鷱拇烁淖?。我們自己來讀一讀課文，試著將感動自己的句子畫下來。(想一想，是什么感動了你?)
2、交流。
四、小練筆：
能不能將自己的點滴感受寫在課本的.一邊?就算是我們自己的收獲也好!
第二課時
一、導入：
上節(jié)課，我們大致了解了文章的主要內容，并寫下了自己初讀的感受。實際學習生活中，我們很多同學都有過這樣一種經歷——上課溜號!
1、誰給大家解釋一下自己對“溜號”的認識?
2、你有過“溜號”的記憶嗎?能不能將這段記憶找出來，和大家分享一下?(沒關系的，這種事情可能很多同學都有過的!有時見到你們上課聽講的情景，老師也會偶爾想起自己上學時候的事情，這也算是溜號吧!)當時，想到了什么?心情怎樣呢?
3、引導學生交流。
(過渡語：文中的達麗瑪在老師上課的時候也“溜號”了，你能看出她溜號的時候心情怎樣嗎?)
二、感悟變化
1、閱讀文章第1自然段：
(1)交流達麗瑪溜號的心情。重點讀悟“她的心正和春風一起，游蕩在大草原上”這句環(huán)境描寫。(通過環(huán)境描寫襯托達麗瑪當時內心的自由與輕松。)
(2)此時此刻，達麗瑪想到了什么?
(3)有沒有注意到，在文章的結尾處也出現(xiàn)了這些小動物，讀來聽聽。
(4)達麗瑪有什么不同的表現(xiàn)嗎?
(5)難道達麗瑪不再喜歡這些小動物了嗎?為什么會出現(xiàn)這樣的變化呢?
2、閱讀全文，看一看文章講了幾個小故事?能不能給每個小故事加一個小標題?
3、學生交流。
4、四個小故事，顯現(xiàn)出達麗瑪情感的變化，你能看出她的情感是怎么變化的嗎?
()——()——()——()
三、感悟師生情
1、為什么會出現(xiàn)這樣的變化呢?從文中找到支持你觀點的語句。
(1)達麗瑪坐下來，她竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥，偏偏還要多關一會兒!(生活中遇到過這種情況嗎?你是怎么想的呢?)
(2)、達麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。(適時引導：老師為什么嗓子啞了，嘴唇干了?生活中，你可曾體會過這一點?體會老師對達麗瑪?shù)母冻觥?
(3)老師，我只聽見您給我補課了。(這說明了什么?)
(4)她沒答理跑來討好的自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的小牛犢兒。細雨打濕了達麗瑪?shù)念^發(fā)，她一直望著老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。
2、面對老師的背影：你想對老師說些什么?寫在本子上。(旁白：老師的背影，承載著對我們的責任;承載著對我們的關愛，她用自己堅強的身軀為我們遮擋風雨，卻淋濕了自己。老師，我想對您說：“”)
3、綿綿的春雨一直沒有停：于是，烏罕娜在家門前看到了這樣的情景。誦讀語段，體會達麗瑪?shù)摹靶δ槨?
四、感悟希望：
1、誦讀最后一個自然段。
2、你覺得這“春天的雨點”還是簡單的雨點嗎?怎么理解“草原上正萌發(fā)蓬勃的生機”?你覺得“春天的雨點兒，仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦?。”中，這雨點還是冰涼的嗎?為什么?
小學三年級語文簡易教案篇3
教學目標：
1、了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的過程，把握阿凡提的兩個特點：智慧過人、熱心助人。
2、正確、流利地朗讀課文，特別注意讀出人物的語氣，并能上臺表演。
3、用學過的方法理解詞語：迫不及待、大搖大擺、懇求;
教學重點：
有感情朗讀課文，體會阿凡提的足智多謀。
教學難點：
阿凡提結清帳目的過程。
課前準備：
1.閱讀阿凡提的故事
2.準備表演的道具。(褲腰帶、錢袋、頭飾)
3.錄音機
4.做卡片
教學過程：
一.創(chuàng)設情景，導入新課
1.老師知道同學們都很喜歡看動畫片，那你們喜歡哪些卡通人物呢?今天有個大家喜歡的動畫人物來看大家了，他是誰?快看，他來了。
2.播放動畫片片頭
3.那個騎著毛驢唱著歌的新疆人是——(板：阿凡提)今天我們就來學習一篇有關他的故事
齊讀課題
二.聽錄音，理解飯錢的含義
1.釋題：什么叫飯錢?
師：對了，吃了飯就要付飯錢。那么課文中的飯錢是不是這么一回事呢?讓我們來讀讀課文。分小節(jié)朗讀課文。
2.其余同學邊聽邊想，課文講的是誰向誰要錢?要的是什么樣的飯錢?
三.緊扣“飯錢”體會人物的性格
師：吃了飯菜的香味需要付錢嗎?這件事是不是太荒謬了呢?小朋友們有沒有遇到過?在這里巴依不僅要窮人付錢而且如果不付錢，還要————你覺得巴依是個怎樣的人?
●蠻不講理/貪婪/愛財如命/欺詐窮人……
面對欺詐窮人的巴依，窮人是如何的呢?讀讀文中描寫窮人的句子，并說說理由
●無奈/可憐/孤立無助/束手無策/
法官卡子又是一個怎樣的人呢?指名讀第五節(jié)。
(1)卡子是個怎樣的人?
●巴結富人欺壓窮人
(2)“迫不及待”是什么意思?你是用什么方法理解的?
●迫：急迫急迫得不能在等待。(語素分析法查字典)
◎誰能來讀一讀迫不及待的語氣。指名——競賽——齊讀
那卡子對窮人和富人態(tài)度一樣嗎?從哪里可以看出。
(用著重號點出不同的態(tài)度)
可見卡子是站在富人這一邊的，他與富人狼狽為奸。在對于吃飯菜香味的問題上，卡子和巴依都認為是要付錢的。
四.體會阿凡提的聰明才智
1.對于巴依和卡子的無理取鬧，阿凡提想出了什么辦法?自讀課文6——9小節(jié)找找答案
●聽錢的聲音(重點朗讀，請學生劃出動詞，上臺表演)
2.小組內討論：這種方法妙不妙，巧妙在哪里?
●窮人不損失一分錢，就能把帳結清了
●按照巴依和卡子的說法，吃了飯菜的香味要付錢，那么聽了錢袋的聲音也要付錢。
○這就是用巴依欺負窮人的方法來對付窮人。這就是所謂的“以其人之道還治其人之身”
3.讀了這篇課文你覺得阿凡提是個怎樣的人?
●聰明的/充滿智慧的
五.分角色朗讀課文
1.在組長的帶領下朗讀課文，注意讀出人物的語氣。
2.小組交流，其余同學認真聽，然后說一說，他們是否讀出了自己所扮演角色的語氣。(兩組左右)
●懇求：誠懇地請求—————求，肯不肯幫忙
爽快：————你說吧
無奈———哎(拖長音)、站了一站
大搖大擺(作動作)
小結：讀好人物的語氣，不僅要讀好提示語，更重要的是讀好那些表達提示語的詞語。
3.聽了同學們的交流后，我相信這回你能更好地把握人物的語氣。自己再讀課文。
4.齊讀：念到你喜歡的句子可以站起來，也可以動作邊讀。
六.小結
1、(指板書)阿凡提用自己的智慧戰(zhàn)勝了……的巴依和…、、卡子，幫助了…、、的窮人
2.課外延伸：
發(fā)揮想象，續(xù)編故事
教學反思：
1、本節(jié)課教學過程比較清楚，安排也比較合理，但是，教學任務沒有全部完成，續(xù)編故事沒有上，比較遺憾，可見，上課時教學環(huán)節(jié)抓得還是不夠緊湊，耽誤了時間。
2、朗讀比較欠缺，讀得不夠多，尤其是分散地讀，比較少，以后還應該增加各種不同的朗讀形式，多讀，精讀。
3、字詞的教學也要重視，因為語文就是教學生學會使用語言文字，能理解，能聽懂，會靈活運用，所以，上課時，千萬不能脫離了語言文字的教學。
小學三年級語文簡易教案篇4
教學目標
1、認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“微、劈、緩”等13個字。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學重點
1、引導學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的奉獻精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點
能用自己的話講述這個故事。
第一課時
教學目標
1、認識和會寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
教具準備
課件
一、談話導入
1、（播放音樂）（課件出示2）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？（課件出示3：古代神話故事圖片）
指名回答后出示答案。
師：這些故事之間有什么共同點？
生：都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。
2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（板書：12盤古開天地）
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。
2、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”（課件出示4）
劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”；
濁：不要只讀一半，不要讀成“chónɡ”；
隆：“隆”和“降”是形近字，不要讀成“jiànɡ”；
軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“qū”。
3、書寫指導。
出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”（課件出示5）
指導書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結構的字，書寫時都要左窄右寬。
指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
4、找出多音字，組詞識記。
5、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）
6、師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。
反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀
7、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課文中的句子說一說嗎？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像個大雞蛋。）
8、說說課文寫了一件什么事？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。）（課件出示6）
9、默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。
三、朗讀提升
自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。
四、布置作業(yè)
找其他神話故事讀一讀。
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；
2、體會神話故事充滿想象的特點。
教具準備
課件
教學設計
一、激情導入，復習生字
上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。
1、聽寫詞語：
渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗
（課件出示8）
教師集體訂正。
2、誰能把課文的主要意思說一說：
盤古將黑暗的天地分開，創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3、課文哪一段告訴了我們這個信息？
（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。
（2）說說對盤古的印象。
（3）讀最后一段。
二、研讀文本，體會偉大
（一）出示詞語：（課件出示9）
混沌一片黑乎乎輕而清
重而濁緩緩上升慢慢下降
1、指名讀。
2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？
學習課文第一自然段
1、學生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：（課件出示10）很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
____________沒有____________。
3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。
4、出示句子：（課件出示11）
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）
齊讀。找出其中的反義詞。
（二）出示詞語：（課件出示12）
拿起劈頂撐
1、齊讀。
2、這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學生看圖想象。（課件出示13）
引導學生在讀懂第3自然段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）
過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。
（三）出示詞語：（課件出示14）
飄動的云隆隆的雷聲遼闊的大地
奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露
1、指名讀。
2、找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？
師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。（課件出示15）
他呼出的氣息——；
他發(fā)出的聲音——；
他的雙眼——；
他的四肢——；
他的肌膚——；
他的血液——；
他的汗毛——；
他的汗水——。
同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
（板書：身化萬物）
3、交流發(fā)現(xiàn)，反饋：（課件出示16）
（1）他的____________，變成了____________的____________。（舉例）
（2）句子前后有聯(lián)系。
（3）總分段式。
（4）并列句式?！ㄗx讀，體會語調的變化。教師范讀）
4、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質啊！
5、師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化？請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。
6、反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）
師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）
指導朗讀：排比段讀出語調的高低。
7、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）
8、師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）
三、拓展延伸，體會精神
1、“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）
2、課件出示盤古身體各部位的變化。（課件出示17）師引讀。
3、指名復述這部分課文。（課件引導）（課件出示18）
四、總結拓展，布置作業(yè)
1、師總結：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。
2、布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識。
板書設計：
12盤古開天地
開天辟地
頂天立地
身化萬物
《盤古開天地》
《盤古開天地》是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉，高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。教學重點是體會文中用詞的準確，生動，發(fā)展語言，培養(yǎng)想象力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。教學難點是要讓學生讀文感受，體會盤古的奉獻精神。
我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以"傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙"為主線展開教學，在引讀，想象，體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
1、以學生為主體，充分尊重學生的閱讀體會，引導學生自讀自悟，合作探究，領悟課文主題。
2、在課堂上"讀"貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如第二節(jié)的"掄斧猛劈"通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟；天地分開后發(fā)生的變化，也是通過感情朗讀讓學生加以體會，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化，我首先示范朗讀讓學生閉上眼睛想象，然后通過師生對讀，生生合作等朗讀方式，讓學生入情入境，在潛移默化中體會祖國文字的魅力及盤古的不朽精神。
3、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學"盤古倒下后，他的身體發(fā)生變化"這節(jié)時，我設計了讓學生發(fā)揮想象，同學間啟發(fā)合作，想象盤古身體的其它部位發(fā)生了怎樣的變化，學生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句，同時達到了當堂課講，練，寫結合的目的，收到了較好的教學效果。
4、本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學生去完成哪些內容，而是讓學生說說學習本課后回家想做些什么，其實學生所說的如：想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽，想繼續(xù)搜集有關神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業(yè)，而學生卻自主地要去完成這些任務，這樣能更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性，收到更好的效果。
以上幾點是本節(jié)課的一些亮點，但是也存在著一些不足之處，如第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過讀讓學生自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘，這些都是我在今后的教學中應加以改進的地方，爭取在不斷的改進，完善中使自己的課堂教學設計得更為合理。
小學三年級語文簡易教案篇5
一、啟發(fā)談話，導入新課，引起閱讀期待
課前你們預習過課文沒有？那咱們上課之前輕松一下，玩?zhèn)€游戲，好不好？
說反義詞，想到就說，看看誰的反應最快。（做反義詞游戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放松，傷心——高興。）
就讓我們帶著這份高興和輕松走進課堂。
（一）播放孫悟空，哪吒圖片，導入新課。
同學們，你們認識他們嗎？他們都是神話故事里的人物。都是虛構的，在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古
（二）、板書課題，讀題。
這節(jié)課我們就來學習盤古開天地的故事?？粗n題，你先提哪些問題？（這個問題很有價值，老師把他寫上去、哦，你真會讀書，你真了不起）就讓我們帶著這些問題走進課文。
現(xiàn)在我們把詞語復習一遍，指名讀，同學有更重要的任務就是傾聽，看他們讀得對不對。
一起讀。
二、解決問題，讀懂課文。
（一）盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底什么樣??？趕快從書上找一找，用橫線畫出來。（宙之前，宇宙是混沌一片的。）
什么叫做混沌？遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對創(chuàng)造是怎么來理解的。自己讀一讀，應該選擇哪個解釋？
（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。
1.有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？我們先自己讀讀第二段，用橫線畫出句子。（他見周圍一片漆黑，就掄起達斧頭，朝眼前猛劈過去。）
2.你們知道什么叫掄起嗎？為什么不用拿，而用掄？讀讀書上的語句，做做盤古的動作。你體會到什么（掄”字多用勁??！從一個“掄”字上，我們就能感受到盤古在開天地的時候很用力。）？帶上感受讀讀，讀好掄。
齊讀。多有決心啊，我們一起讀。
只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀。
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
5.讀了這個句子你發(fā)現(xiàn)了什么？（火眼金睛，一下子發(fā)現(xiàn)了），還有誰發(fā)現(xiàn)。這詞組反義詞把天地分開了.
6.誰給輕組個詞，清（清水、清澈）我們用了組詞的方法理解了詞語。輕而清重而濁的東西連成一團，用書本的詞語就是-混沌，練習上下文理解了詞語了。
7.女生讀上半句，用輕柔的語氣；男生讀下半句，用有力的聲音。
師：孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞兒沒有？（板書：開天辟地）
（三）天地分開后，盤古又是怎么做的，快速讀第三段，用橫線畫出句子。
1.誰來讀讀你畫的句子？（盤古怕他們還會合在一起.....）
2.我們看看插圖，盤古伸長手臂，仰起頭，頂著天，腳使勁地蹬，我們起來坐坐他的動作。我們能用一個詞語概括一下盤古的動作嗎？（頂天蹬地）
3一千年，兩千年過去了十萬八千年過去了了你覺得盤古依然堅持了一個動作，累嗎？是啊，一百年過去了，生讀……
一萬年過去了，生讀……
十萬八千年過去了，生讀
4.你看到了一個怎樣的盤古？（板書堅持不懈）
（四）重點學習第四段，感悟盤古盤古的獻身精神。
盤古倒下后，他把身體都奉獻給了人類，用他的身體化作了萬物。板書-化作萬
1.重點指導個別朗讀
誰愿意起來讀第一句,我們認真聽，傾聽是一種美德。
誰來讀第一句。指導讀的不好的：白云悠悠，飄讀得更輕一點。（再次讀，慢點，師讀身體部分，你讀后面部分。（生齊讀本句）
往下，誰讀第二句。（指名女生讀）指名讀，雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？全體男孩子讀！
誰接著往下讀第三句？“他的肌膚變成了遼闊的大地。”
師：遼闊的大地一望無際，，讀長一點，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起?。ㄉR讀本句）
接下去一句，誰讀。
他的血液---------生：變成了奔流不息的江河
師：是“奔流不息”的江河??！不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。誰讀這句話？你讀。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀！（學生齊讀本句）
下面兩句請一個女生，一個男生讀，帶上感受賽讀。
2.師生合作讀。同學們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！老師讀盤古身體的一部分；你們讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
3.你們同桌也練習一下吧，一個讀前面一句，一個讀后面一句?？磭L試著背一背。
4.現(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來吧?。ㄒ黄鸨痴b）
（五）拓展想象，豐富美麗。
①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？生：不是，后面還有省略號。盤古的身體又可能變成了什么呢？拿起你們的筆，寫一寫。
②啟發(fā)想象，練習說話。
盤古的（），變成了（）
聽了你們的想象，我仿佛看到你們在神話世界里翱翔，你們能把省略號都成了一幅美麗的畫，真了不起。
三、回歸整體，升化認識。
我們不禁深深地贊美盤古的獻身精神，齊讀中心句。再讀，把這句話記在心里。
板書：無私奉獻
四、復述故事。
現(xiàn)在同學能把盤古創(chuàng)造宇宙的過程說清楚嗎？看老師的板書，先自由練習，再全班復述
小結：今天我們感受到了盤古的神奇與偉大，這人物是真的嗎？開天辟地的故事是真的嗎？不是，是虛構出來的。那你下課后可以把你知道的神話故事，可以和大家一起分享。
小學三年級語文簡易教案篇6
教學目標：
1、了解物候學的內容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關知識，培養(yǎng)對自然科學的興趣。
2、學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。
3、掌握舉例子、打比方等說明方法。
4、讀準“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字。
5、學習說明語言的準確、生動和恰當?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
教學重點：
1、學習生動地有條理地說明事物。
2、學習寫讀書摘要。
3、了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。
教學難點：
本文的邏輯順序及各部分內容之間的聯(lián)系。
教學時間：
兩課時。
第一課時
(一)導入新課。
同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]
(二)通讀全文。
同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。
[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]
接下來討論下面幾個問題
1、這篇課文介紹了什么知識?
2、“大自然的語言”比喻什么?
3、對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產的科學——物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》?
[學生發(fā)表意見后教師歸納]
1、課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。
2、“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種、種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。
3、課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二)，用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。
[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內應填的序號為
第1題(一至三);第2題(四至五);
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次，剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]
第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。
第2大段(四至五段)：說明物候觀測對于農業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段)：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第4大段(十一至十二段)：說明研究物候學的意義。
課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?
[討論后歸納]
說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。
(四)學習編寫讀書摘要。
同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。
1、草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。
到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產，已經發(fā)展為一門科學，就是物候學。
2、物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農業(yè)的重要性就在這里。
3、物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4、物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。
第二課時
(一)交流讀書摘要，加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經常自覺地做讀書摘要〕
(二)繼續(xù)研討寫法。
這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而說明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎?為什么?
[學生討論后教師歸納]
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。
(三)理解語言的生動性。
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預先準備的小黑板]
1、立春過后，大地漸漸回暖。
2、再過兩個月，燕子飛來了。
3、到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4、杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種谷子;布谷鳥叫了，該及時耕作。
要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應的語句有什么不同，啟發(fā)學生了解;兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多
[討論后歸納。]
第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動?！皾u漸回暖”是一般的說法;“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。
第2句沒有課文中“再過兩個月，燕子翩然歸來”這一句生動?！帮w來了”是一般的動態(tài)敘述;而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。
第3句沒有課文中“……在秋風中籟籟的落下來”這一句生動，“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述;而“在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。
第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。
(四)復習、復述。(略)
備注
1、黑體部分的問題和答案必須抄寫在語文筆記本上。
2、三班和六班的學生參考講過的筆記，原來已經記下來的不用抄寫。原來沒講過的的需要補充在筆記本上。
小學三年級語文簡易教案篇7
一、解讀課題，檢查預習
師：齊讀課題。
生：盤古開天地
師：讀課題有講究，看誰能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰”開天地？
生：盤古開天地（學生朗讀時強調“盤古”）
師：怎樣讀，能回答盤古“干什么”？
生：盤古開天地（學生朗讀時強調“開天地”）
【語文不用概念說話，它是感性的，用輕重緩急作答?！?/p>
師：昨天，老師讓大家預習了課文，現(xiàn)在，請大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。
學生自由朗讀課文。
師：剛才巡視聽大家朗讀，發(fā)現(xiàn)兩個詞語很難讀。（舉卡片“血液”）
生：血液。
反復正音兩次，直到讀準。
（師舉卡片“滋潤”）
生：滋潤（整齊而響亮）
師：字音讀得準，但感覺不準。（指著卡片“滋潤”二字的“點”）這是什么？
生：小水點。
師：是啊，小水點多了，才使這個干燥的秋季變得滋潤起來，人滋潤了，就舒服了！那該怎么讀啊？
生：滋潤（聲音軟軟的）
師：再舒服點！
生：滋──潤（更軟更舒服了，眼睛瞇著，陶醉在“滋潤”里了。）
【詞語不用生硬的解釋，用經驗、用感受去啟迪，語文本身是一種感性的存在?！?/p>
二、整體感知，提煉中心
師：知道了你們愛讀書。但，愛讀書不等于會讀書。有位專家說，“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”
【這就是我們平時所說的把厚書讀薄，提煉出主線和中心的學習方法。】
師：你們能行嗎？我們試試，請同學們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫出來。
生默讀，畫出中心句。
生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞?！睆倪@句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個詞？
生：創(chuàng)造。
【從中心句提煉到文章的關鍵詞，初步感受到文章的主旨、精神。這樣的讀書方法，對日益忙碌的現(xiàn)代人十分受用，是一種高效的讀書方法?！?/p>
師：對！就是它！創(chuàng)造！（師奮筆疾書，粗粗的行楷字：創(chuàng)造）
【語文課上感情無處不在，寫字也是充滿感情的。為盤古的創(chuàng)造精神而感動，為學生準確的提煉而激動、叫好！于是，便手顫抖，寫不工整?！?/p>
師：“創(chuàng)”，什么部首？
生：立刀旁。
師：為什么？
生：創(chuàng)造需要刀斧來披荊斬棘！
師：“造”，什么部首？
生：走之底。
師：這又為什么？
生：我想，創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走一段遙遠的路途。
【中國字最令人驕傲的地方是它是會意的，是充滿感情的。讓孩子不僅認識它，還要讀懂它。讓孩子讀懂了“創(chuàng)造”，對盤古精神的體會和了解便又近一步。】
三、走進文本，對話交流
【引讀是課堂上師與生、師與文本、生與文本之間對話的好的讀書方法。對保持情感的連貫，培養(yǎng)學生注意力大有益處?！?/p>
師：盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書，我們到書里找答案。
師：有一天，盤古忽然醒了。他看見什么了？
生：他見周圍一片漆黑。
師：怎樣讀，能讓人聽出周圍一片漆黑？
生：他見周圍一片（拖長，虛聲）漆黑（漸弱）
【詞語的解釋已內化為感受、體驗，通過朗讀來體現(xiàn)?！?/p>
師：盤古見周圍一片漆黑，就怎么做？
生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！
師：停！看老師寫字。（板書：掄斧猛劈）讀！什么動作？做給我看！想想，怎樣做，才使得上勁？
學生做動作體會到“掄”、“猛”、“劈”的感覺，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多！【配合動作去體會字詞的含義，再次印證了語文需要“感”，感悟的感。感性教育是一種形象化的教育。】
師：一天，盤古醒了，看見周圍──
生：一片漆黑。
師：就──
生：掄起大斧頭朝眼前的黑暗猛劈過去?。ɡ首x聲很重很猛）
師：只聽──
生：一聲巨響（朗讀聲不大）
師：小響。
生：一聲巨響。
師：中響。
生：一聲巨響?。ㄕR而響亮）
【老師的評價語不用多，“小響”、“中響”，點評得幽默而到位，學生很快領悟，朗讀迅速達標。】
師：混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西──
生：緩緩上升，
師：變成了天。
師：重而濁的東西，
生：慢慢下降，
師：變成了地。
師：這句話中哪些詞語體現(xiàn)了盤古開天地的艱難？
生：“緩緩”和“慢慢”。
師：讀出這種艱難。
生：緩──緩；慢──慢。（很費勁地讀）
師：對！緩──緩，慢──慢，很難！
師：盡管這樣難，盤古無所畏懼，天地也為盤古的勇于開辟打開艘惶醯潰?lt;/P>
師：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就怎么做？
生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：看老師寫字。（板書：頂天蹬地）我請一位同學上臺做給大家看。
一名學生上臺做“頂天蹬地”的動作，惹來同學陣陣哄笑。
師：孩子們，這不可笑，盤古可是在做頂天蹬地的大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永遠暗無天日?。ɡ蠋熀軇忧椋?/p>
孩子們的笑即刻止住。
【課堂亂了并不可怕，老師要善于牽引，把暫時迷途的孩子拉回情境中。這算是教學機智吧。】
師：照他的動作，我們來讀書中的句子。
生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：（轉向做動作的孩子）你的動作要做好，你用力了，我們才好使勁?。ㄞD向其他同學）再讀！
生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?。ê苡昧Φ刈x）
師：（轉向做動作的孩子）老師問你，你要說實話，感覺怎么樣？
生：好累！
師：你這樣做一會就累，做一天都難，盤古這樣，不知堅持了多少年！等到天地穩(wěn)固，盤古也累得倒了下去。
【走進文本，走近文中的角色，去感盤古所感，喚醒學生真切的感觸，帶他進入情境。此環(huán)節(jié)設計實屬一次巧妙的預設與生成的完美體現(xiàn)?！?/p>
四、變換句式，啟發(fā)想象
師：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？
師：他呼出的氣息，變成了──
生：四季的風和飄動的云
師：他發(fā)出的聲音，化作了──
生：隆隆的雷聲
師：他的雙眼變成了──
生：太陽和月亮
師：他的四肢，變成了──
生：大地上的東西南北四極
師：他的肌膚，變成了──
生：遼闊的大地
師：他的血液，變成了──
生：奔流不息的江河
師：他的汗毛，變成了──
生：茂盛的花草樹木
師：他的汗水，變成了──
生：滋潤萬物的雨露……
師：孩子們的回答，我終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物?。ò鍟夯魅f物）
【教師動情地引讀，通過文本，把學生帶入到盤古無私的奉獻中。排山倒海的句式，讀起來朗朗上口，文字美、文意美、誦讀美的完美結合。如此美的句子，需要反復地讀，唱響詩的韻律?！?/p>
師：（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齊的句式！就像列隊的士兵！我把紅色送給女同學，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！
老師和男女同學合作朗讀第四段。感動盤古的無私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢美。
師：句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來好有氣勢！
【不出現(xiàn)“排比句”這樣硬幫幫的概念，讓學生在反復地朗讀中感受中文修辭手法的運用效果?！?/p>
師：這些句子，我們換一種說法，看是不是更能抒發(fā)我們心中的情？
【將課文語言置于一種新的語言環(huán)境中，會產生一種特殊的語意張力，這種語意張力有助于學生更深刻、更真切地感悟課文語言的內涵和意味?！?/p>
師：你聽──抬頭看天，飄動的云，格外潔白，我知道，這是盤古呼出的氣息。（老師很動情地說。）
師：放眼大地，遼闊的土地綿延千里，我知道──
生：放眼大地，遼闊的土地綿延千里，我知道，這是盤古的肌膚。（學生回答問題正確，但語氣平淡）
師：孩子，我們說出來的話，先要感動自己，才能打動別人。我要聽你對盤古真情地贊頌。
生：（充滿感情地）放眼大地，遼闊的土地綿延千里，我知道，這是盤古的肌膚。
【一節(jié)課的情感應是延續(xù)的，不能斷！接下來，學生的回答個個充滿了感情，發(fā)出的是來自心靈的呼喚?！?/p>
生：大地上，茂盛的花草樹木，我知道，這是盤古的根根汗毛！
學生把書里的句子轉換為“──，我知道，──?！眮碚f。
生：晶瑩剔透的鉆石，我知道，這是盤古潔白的牙齒。
師：（驚喜地）孩子，我真佩服你！你是第一個跳出課文來到宇宙的！
師：盤古還在不停地奉獻，我們就要不間斷地想象，不住口地贊揚！接著談！
生：地面上縱橫交錯的道路，我知道，這是盤古粗粗的經脈。
師：盤古經脈化成的條條大路開啟了你的智慧大門！
生：我們這些可愛的小朋友，我知道，那是盤古的一個個細胞。
師：看到我們這些天真可愛的孩子，盤古一定很欣慰，他會笑的。
生：反復無常的四季，我知道，這是盤古起伏不定的心情。
師：非常欣賞你的想象力，你的語言感動了我！
生說得越來越踴躍，越來越動情……
師：我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！
師：難怪有人說，“讀書最高的境界，是把一句話（指板書：化作萬物）讀成一幅畫（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！
五、示范復述，總結線索
師：請讀這句話?。ㄖ刚n題）
生：盤古開天地
師：老師想試著把這句話讀成一幅連環(huán)的畫，送給大家。
（老師配樂對畫面講《盤古開天地》的故事。故事講完，適當讓音樂延續(xù)，讓課堂保持靜寂。）
【我們的語文課堂需要適當?shù)撵o，讓其回味，促其思考?！?/p>
師：聽老師講故事，什么地方值得你學習？
生：老師繪聲繪色。
師：這才令人感動。
生：老師按順序講，先講盤古“掄斧猛劈”，接著講“頂天蹬地”，最后“化作萬物”。
師：當天地一片混沌，是盤古──；當天地漸漸分開，是盤古──；當天地穩(wěn)固，盤古把他的身體──。這是有順序、有條理。
【總結板書，總結復述故事的方法。】
六、升華中心，布置作業(yè)
師：同學們，聽了老師的故事，看了動人的畫面，一定有話對盤古說，一句話表達！
生：盤古，你真?zhèn)ゴ螅?/p>
生：盤古，你真了不起！
師：依你們看，盤古什么地方偉大？什么地方了不起？
生：他為了開天地堅持不懈！
生：他把自己的一切都奉獻給人間。
師：你們所說的堅持不懈、樂于奉獻、勇于開拓……，歸根結底，是一種創(chuàng)造的精神！
師：此時此刻，當我再次面對“創(chuàng)造”，不禁肅然起敬。（轉向黑板上龍飛鳳舞的“創(chuàng)造”二字，擦掉它?。┻@一次，我只敢一筆一畫，懷著崇敬之心，敬佩之情去認認真真地寫好它?。ɡ蠋熢谔镒指窭铮还P一畫，正楷，紅色，書寫“創(chuàng)造”）
師：請同學們也拿出紙筆，跟我一樣，一筆一畫，工工整整地寫“創(chuàng)造”！一邊寫，一邊用心感受盤古創(chuàng)造的艱難和為了人類完完全全地奉獻！
學生在田字格里用心寫“創(chuàng)造”。
師：（展示好的書法作品）看！只有這樣寫字，才是真正理解了的！
【再一次對“創(chuàng)造”進行深刻地解讀，升華中心！再次印證中國字是世界上最偉大的文字，一筆一畫皆是情！】
師：同學們，創(chuàng)造就從這節(jié)課開始！下堂課，你們要學老師這樣，有條理、大膽想象、繪聲繪色地講述這個神奇而偉大的神話故事。老師期待你們的成功！
本課獲深圳市福田區(qū)語文閱讀教學競賽特等獎第一名，并獲邀面向全區(qū)老師公開展示。許多學校紛紛錄制了本節(jié)課光盤發(fā)給學校的老師作為示范學習。課后聽課老師都希望能得到這份。本課的教學設計者為深圳市荔園小學的謝佳芮老師（曾獲品德與生活、語文學科教學比賽特等獎，所撰寫論文、詩歌在全國刊物發(fā)表且獲一等獎）和教研室的趙家英主任（市骨干教師，輔導徒弟參賽均獲市、區(qū)特等、一等獎項）。
附：本節(jié)課后區(qū)教研員評價：做語文教師要像荔園小學謝老師般把課上得那么美，淌漾在幸福中……
本節(jié)課后一位學校校長的評價：迷人的風采，課堂充滿靈性、智慧與激情。教學設計起點高、大氣；有深層次的思維；教學如高山流水般流暢。教師魅力感染了在場的每一位師生，課堂氣氛好，學生表現(xiàn)精彩！印證了專家關于一節(jié)成功課所具備的基本要素：1.深厚的文化底蘊；2.創(chuàng)造性地二次開發(fā)教材；3.真摯的情感。語文課的“語”個性鮮明：字的寫；詞的配動作讀；句的品、析、欣賞、誦、轉換；讀時添加過渡語非常美；思維充滿挑戰(zhàn)與活力。教師的評價語與眾不同。具有高超的教學技巧：實而活；松與弛；收與放；動與靜。整節(jié)課有效、高效！
編輯短評：一口氣讀完了這篇課堂實錄，可以說讀得蕩氣回腸。課上得好，點評亦畫龍點睛。沒有看到現(xiàn)場課，深以為憾！誠如實錄后所附的那位校長在點評中所言，文化底蘊厚，語文味濃，教師收放自如，學生積極主動，整堂課充滿活力。
如果您也認為對一堂好的課我們還可以提出更高的要求，我們就來多說兩句。本課文化味兒很濃，這一點非常值得肯定。另有一點，《盤古開天地》一課在“中華傳統(tǒng)文化”專題內，直指本專題導語中的“了解古代神話故事”。課文除了贊美盤古的“創(chuàng)造”精神，更體現(xiàn)出了神話故事的特點──豐富的想象力。盤古是個神話人物，不是真實存在的，他身上體現(xiàn)出來的動人品質，附屬于神話創(chuàng)造者的想象力。課堂上可以借盤古這一人物形象來調動學生的情感，但不應止于贊美盤古，最終還應歸結到“神話故事”上，讓學生從中體會我國古代神話故事的魅力。我想，這一點應當在適當?shù)臅r候進行處理。
（語文課堂網(wǎng)友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
小學三年級語文簡易教案篇8
教學目標：
1、能讀懂例文《日記一則》，知道例文的主要內容和層次結構。
2、能借助“習作要點提示”，通過欣賞優(yōu)秀日記，明確日記在選擇材料方面的要求。
3、能把握作業(yè)要求，寫出一篇符合要求的日記。
教學重難點：
重點：選擇生活中一件使自己印象深刻的事。
難點：注意表達真情實感。
課前準備：
教師日記本。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、出示日記本四本：猜猜這是什么？
2、知道它有什么作用嗎？
3、學生傳看。
4、交流你看到了什么，有什么收獲？
(第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況，第二行開頭空兩格寫正文。)
5、清楚日記的內容包括哪些。
(看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫。)
6、是不是生活中大大小小的事情都應該記下來？
(不，應該選擇有意義的材料。)
7、小結所寫日記的格式、內容及選材要求。今天，我們就來學寫日記。
二、閱讀例文，感知寫法。
1、這次學寫日記，請同學們選擇生活中的一件事，要求不但是有意義的，而且是能使自己動情的。
2、怎樣寫好這則日記呢？讓我們先來讀懂例文吧。
3、學生閱讀思考。
(1)這則日記主要記敘了一件什么事？
(2)作者是按怎樣的.順序寫的？
(3)表達了作者怎樣的心情呢？
4、檢查閱讀思考情況。
5、巧作點撥后，師生共同小結。
三、分組討論，明確寫法。
1、學生閱讀“習作要點提示”，思考它告訴了我們什么。
2、四人小組討論。
3、檢查學生討論情況。
4、明確寫好日記的方法。
(1)生活中大大小小的事情都可以記錄。
(2)真實細膩地表達自己的真情實感。
5、學生再讀例文《日記一則》，體會寫好日記的方法，重點體會作者的真情實感。
四、組織欣賞，引導選材。
1、引導學生閱讀習作要求，明確本次作為作文的主要內容和要求。
內容：寫一篇日記。要求：
(1)選擇生活中一件使自己動情的事。
(2)注意表達真情實感。
(3)注意日記格式。
2、展示教師的幾篇教學日記。
3、幻燈片出示其中的兩三篇日記，看看分別寫了哪些事，表達了怎樣的心情。
(這些日記選材的范圍很廣，有寫人的，記事的，也有寫景物的，狀物的，不但內容具體，而且較好地表達了自己的感情。)
4、知道教師為什么能寫出這樣的日記嗎？
(1)能夠善于觀察。
(2)已經養(yǎng)成了勤寫日記的好習慣。
(3)多觀察、善思考、勤動筆，文章當然越寫越好啦！養(yǎng)成勤寫日記的好習慣，就一定能寫出優(yōu)秀的日記來！
5、從這幾篇優(yōu)秀日記中，你學到了什么？又準備選擇怎樣的材料呢？請同學們小組討論。
6、學生選擇材料，同桌之間可相互交流，相互啟發(fā)。
7、教師抽查學生選材情況，并作點撥。
(1)寫什么事？
(2)表達怎樣的心情？
(3)按什么順序寫？
8、學生作文，教師巡回指導。
小學三年級語文簡易教案篇9
學習目標:
1.認識“全部，正確”等五個新單詞。能寫“都、都”等14個新單詞。
2.能夠正確讀寫“點評、評論”等21個單詞。(重點)
3.理解課文內容，帶著感情大聲朗讀。(困難)
法律指導:
利用參考書和上下文來理解新單詞。
知識鏈接:
在波蘭，有兩個特別隆重的國慶節(jié)。一個是5月3日，1791年5月3日波蘭憲法通過的紀念日(是歐洲第一部憲法，世界第二部憲法)。另一個是11月11日，是波蘭的獨立日。
第一節(jié)課
第一、自主學習:
1.通過自學，我已經掌握了這節(jié)課的詞匯。我可以寫:
聚樂杰布之隊陳武饃焗面
()()()()()
雅雀無聲黥布紫金仙木酒蒸
()()()()
2.通過聯(lián)系上下文和參考書的幫助，我理解了課文中的生詞。它們是:
3.我要把課文讀幾遍，才能讀得通順流暢。
第二，合作探究
1.獨立識字。
(1)學生用自己喜歡的方法記憶生詞。
(2)學生交流自己的識字方法，鼓勵創(chuàng)造性的識字方法。
2.仔細觀察今天要寫的.新單詞，告訴我們寫這些單詞要注意什么。
3.討論交流。課文里寫了什么?
4.思考:這篇課文說了關于球員的什么?觀眾是怎么稱贊他們的?用筆畫出最感動的地方。
第三，課堂小結
朗讀課文中最感人的句子。
第四，課堂測試
填空，明確課文的思路。
文中有()自然段。()自然段交代了事情發(fā)生的時間和背景，()寫了隊員們討論了一件“棘手”的事情，()自然段寫了兒童隊員參加國慶游行的情況。
第五，課后反思
第二課時
學習目標:
1.帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.感受大家對殘疾人的尊重和關愛，學習兒童團隊成員的團隊精神和博樂士的勇敢參與精神。
3.積累課文中的好詞。
一、自主學習:
1.聽寫單詞。
2.請選出你最喜歡的句子，帶著感情讀課文。
二、合作探究:
學習3-9自然段。
1.有些事情已經達成一致，但是從大家的表情可以看出，還有重要的事情需要討論。這是什么?為什么沒有人愿意第一個發(fā)言?
2.那后來是怎么解決的?玩家怎么看?大家滿意嗎?你經歷了什么?
學習第十——十六自然段。
1.我們小組一起讀課文。
2.你知道哪些關于伯樂當時心情的句子?用筆畫。
3.討論:為什么觀眾說“這個小伙子真棒!”
閱讀第12段，理解伯樂希的心情。
為什么你又說“這些家伙很棒”?
三，課堂小結
學完課文，我們每個人一定都深受感動。這次國慶檢閱不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，也檢閱了他們美麗的心靈!
四，課堂測試
1.指導寫作。
(1)看著團隊中的伯樂，我想對你說:
(2)檢查結束后，伯樂對母親說。
2.抄寫課文中的好詞。
五，課后反思
小學三年級語文簡易教案篇10
【教學內容】
課程標準實驗教科書《語文》（人教版）三年級上冊。
【教學過程】
一、走近人物識變化，對比質疑
1、自由讀文，思考：課文的主人公是誰?她給你留下怎樣的印象?（引導學生抓住文中詞語如“文靜”“憂郁”“微笑著面對生活”等進行概括。）
2、出示詞語“憂郁”，問：“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?
3、出示句子，交流體會。
（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見她走路的姿勢?！?/p>
a、你從這句話體會到什么?哪幾個詞語給你印象最深?（相機在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個離開”等詞語下加著重號。）
b、去掉這幾個詞語，在表達上和原句有什么不同?（顯示不出英子強烈的自卑心理）該怎么讀好這幾句話呢?能不能通過你的朗讀表現(xiàn)出英子的自卑？
（2）“輪到英子的時候……英子立刻把頭低了下去?！贝丝蹋⒆有睦飼胄┦裁?
（3）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”“猶豫”是什么意思?英子為什么“猶豫”?哪些詞語表現(xiàn)了英子的“猶豫”?
4、指導朗讀。能不能通過你們的朗讀把這種感受表達出來?
5、省略
小學三年級語文簡易教案篇11
【教學目標】
1、讀課文，了解灰雀失而復回的故事，學習小男孩用送回灰雀的實際行動改正錯誤的誠實品質，感受列寧對孩子、對鳥類的愛。
2、能結合課文內容展開想象。
【教學重點】
理解“列寧為什么認為那個男孩是誠實的?”
【教學難點】
小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的?
【課前準備】
電腦課件，演示文稿。
【教學過程】
一、導入
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
教師一邊演示課件一邊講：同學們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動物，今天我們就學習《灰雀》(板書課題)。
2、開門見山：
今天我們學《灰雀》，看到這個課題你有什么想法?
教學意圖：導入激趣。老師們可根據(jù)實際情況來定，看看用哪種方法更好。
二、預習課文
1、出示學習方法：
⑴初讀課文，標出自然段，邊讀邊看哪些詞不會。
⑵帶著問題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了，這是怎么回事?
教學意圖：讓學生初步感知課文內容，培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣。
2、學生按照學習方法自學課文：
⑴自己學。
⑵分小組學。
教學意圖：培養(yǎng)學生的自學能力。
3、檢查學習情況：
⑴同學們，你想找?guī)讉€人來讀這篇課文呀?為什么?
學生如果答出三個人分角色朗讀就達到學生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。
教學意圖：通過自主學習使學生了解課文內容。
⑵通過讀課文，你有那些詞不會可以提出來，同學之間相互解答。
自言自語
可惜
堅定
果然
誠實
歡蹦亂跳
仰望
微笑
如果有一些詞答不出來，教師可結合課文中的句子或生活實際引導學生理解。
⑶公園里丟失的一只灰雀又飛回來了，這是怎么回事?學生暢所欲言，各抒己見。
學生可能回答：
①小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養(yǎng)著。當他看到列寧是那么喜愛關心這只灰雀，為再也看不到它傷感時，小男孩被感動了，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。
②小男孩被列寧說的話深深打動了，他為自己想獨自養(yǎng)灰雀的事感到不安，于是沒跟列寧說出事情真相，但他已經覺得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來了。
如果學生回答不出來，播放電腦課件，幫助學生理解。
三、學習課文
1、請同學們默讀課文3～10自然段，把列寧和小男孩對話的句子畫下來，想一想你應該怎樣讀列寧與小男孩的對話。
2、要求：
兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話。(出示表格)
⑴你是怎樣讀列寧和小男孩的。對話的?給大家讀一讀，為什么要這樣讀?
⑵找2個同學用不同語氣來讀，通過對比讀、抓重點詞，體會出列寧和小男孩此時此刻的心情。
老師們可根據(jù)班內實際情況選擇一種方法。
3、請同學們分角色朗讀課文3～10自然段。大家邊聽邊體會此時此刻列寧和小男孩是什么心情。
教學意圖：培養(yǎng)學生的語感，讓學生在讀中感悟理解，同時體現(xiàn)學生自主探究學習的過程。
4、那么，第一天小男孩離開列寧后會怎么想，怎么說，怎么做呢?
學生可能回答：
①都怪我一時糊涂，把小灰雀抓回家來。
②由于我的過錯，讓時刻惦記灰雀的人們擔憂。
③我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經答應人家了，男子漢說到做到。
學生可能說出很多種情況，至于小男孩怎么說的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。
教學意圖：鼓勵學生，積極思維，大膽感想，培養(yǎng)學生的思維能力。
5、那結果怎樣呢?請同學們自由讀11～13自然段。
提問：
⑴想一想列寧為什么認為那個小男孩是誠實的?
⑵同學們學完課文，你認為那個小男孩是誠實的孩子嗎?為什么?
老師們可根據(jù)班內實際情況選擇一種方法。
學生可能回答：
①小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認為他是一個誠實的孩子。
②小男孩一開始沒說真話不誠實，可是后來他被列寧說的話感動了，用實際行動改正錯誤，所以列寧仍然認為他是一個誠實的孩子。
③小男孩一開始不誠實，后來他又把灰雀送回來了，我認為他還是個誠實的孩子。
④那個男孩是一個誠實的孩子，因為他最終把灰雀送回來了。
教學意圖：讓學生自己動腦筋思考問題，解答問題。
6、回讀課文：
方法：
⑴小組同學用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。
⑵把課文分為三部分，第一部分：第一自然段;第二部分：對話;第三部分：結果。你喜歡那部分，起立讀。
教學意圖：給學生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，回讀全文，整合內容。
老師們可根據(jù)班內實際情況選擇一種方法。
四、說話、寫話訓練
方法：
1、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個詞說一句話。
學生可能會說出：
①列寧愛灰雀。
②列寧和小男孩都愛灰雀。
③列寧愛小男孩。
2、你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么?寫下來。
學生可能寫出：
①列寧是一個非常有愛心的善良老人。
②多可愛的灰雀呀!我喜歡你。
③我希望小男孩也像列寧那樣做一個愛護鳥類，愛護小動物的人。
教學意圖：發(fā)散思維，訓練學生口頭表達和寫話能力。
老師們可根據(jù)班內實際情況選擇一種方法。
五、布置作業(yè)
1、自己給自己留作業(yè)。
2、回家后有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來。
老師可根據(jù)班內實際情況選擇一種方法。
六、教師小結
小學三年級語文簡易教案篇12
第一課時
1.認識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3.了解課文的主要內容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
教學重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
教學過程：
以舊引新，扣題導入
1.記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰
3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬
自讀課文，學習生字
1.帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3.自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4.檢查生字詞自學情況。
a. 小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2.按爬山前-爬山時-爬山后的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
指導寫字，掌握筆順
1.教師范寫辮字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2.指導學生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫本課的生字和詞語。
3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時 2周1節(jié)
教學目的：
1.認識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學重難點：培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學過程：
緊扣課題，承前啟后
1.作者寫爬天都峰，為什么要用爬而不用登字?
討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用爬更能準確反映出登山的費力、艱難。
2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的畫。
學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會我受鼓舞爬上峰頂
1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導讀好問句我爬得上去嗎?、感嘆句真叫人發(fā)顫!以及語氣詞啊哩等，讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結果我爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示我說的話，指名朗讀。
3.我看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4.我是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a. 學生讀書圈劃。
b. 學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會奮力是拼盡全身力氣的意思。
從攀著鐵鏈、手腳并用向上爬可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段，從終于二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>
1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。
總結課文，明白道理
讀爸爸的話，討論：汲取是什么意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的?
板書： 3、爬天都峰
又高又陡
奮力向上 互相鼓勵 戰(zhàn)勝困難
相互道謝
小學三年級語文簡易教案篇13
《美麗的槐鄉(xiāng)》
教學目標
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學習生字，理解生字組成的詞語，照樣子寫疊詞。
過程與方法：從美文入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生帶入優(yōu)美的意境
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學生熱愛生活的思想情感。
教學重點：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來了快樂。
教學難點：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來了快樂。
課時劃分：2課時
第一課時
教學目標
知識與技能：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子重疊詞語。初步理解課文內容。
過程與方法：從美文入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生帶入優(yōu)美的意境
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學生熱愛生活的思想情感。
教學過程
一、導入
看到槐花一詞，老師仿佛就聞到一股甜絲絲的清香，不知道同學們有沒有聞到過?春末夏初的五月，整個槐鄉(xiāng)都沉浸在香海之中。這美麗芳香的洋槐之花，給槐鄉(xiāng)孩子帶來了甜蜜和歡樂，你們想不想也去享受一番。那我們去看看五月洋槐開花了板書：(槐花)開得怎樣?
二、初讀課文掃請生字
1.大聲讀課文，把生字讀準確
2.小黑板檢查生字、詞
3.分段讀課文
三、學習第一段
1.看圖師：現(xiàn)在我們來欣賞下這美麗的槐花。
2.小聲讀課文，看看哪一段課文是描寫這幅畫的?(第1段)師：讀了課文,看了圖你喜歡讀哪幾句話?為什么?{相機出示句子：槐鄉(xiāng)的山洼，坡崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。………小辮。}
3.指名讀。讀了這句你能說說它是什么句?把什么比作了什么?
4.指導朗讀。你們喜歡槐花嗎?誰來讀讀。從這句花里讀懂了什么?
(板書：花多色白花形可愛)
5.師：從你們的朗讀中可以聽出你們槐花，難怪小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜，劈啪啪……師：誰喜歡讀這句話。指名讀。你體會到了什么?(白生生、喜盈盈、體會到了孩子們的喜悅之情，滿足之感。孩子們勤勞可愛。)板書：勤勞可愛
6.這白白的花兒像小辮一樣掛在枝頭，這難怪蜜蜂喜歡，孩子們滿足，槐花還能給人們帶來什么呢?(風兒打的旋渦……浸在香海中。)板書：花香
過渡：師：從你的朗讀中聽到了槐鄉(xiāng)孩子勤勞可愛，槐花又白、又香、又美。是呀!槐鄉(xiāng)還有比槐花更美的呢?
第二課時
教學目標
知識和能力：理解課文內容，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
過程與方法：從美文入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生帶入優(yōu)美的意境
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學生熱愛生活的思想情感。
突破點
教學重點：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子
教學難點：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子
教學過程
一、背誦古詩，創(chuàng)設情境，導入課文
1.春光明媚的五月是鮮花盛開的季節(jié)，你能背誦描寫春景或物的古詩嗎?(宿新市徐公店，村居等)
2.春天是令孩子們最興奮的季節(jié)。讀了《美麗的槐鄉(xiāng)》，你已經有了哪些收獲?給我們印象最深的就是槐鄉(xiāng)之美和槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛。
出示句子：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
二、自由讀一讀課文，看看你最喜歡讀文章的哪個地方?你最喜歡什么呢?自由板塊式學習課文(根據(jù)學生的選擇，學習課文)我們來自由讀第二小節(jié)。
1.自由讀第二小節(jié)。
2.你讀懂了什么?(槐花香氣撲鼻)那些詞中體會到的?(熏醉、美滋滋、臥在、)
3.課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書：熱情好客
4.指名讀。
師：誰知道槐花飯是怎樣做的?(指名回答。)
5.在槐花芬芳的季節(jié)里，槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，槐鄉(xiāng)旅游勝地，假如有外地的小朋友來到我們這里，你會怎樣招待他們。
6.四人小組討論。
7.交流。
師：槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，我們江南的孩子們也是非常熱情好客?；编l(xiāng)孩子還給我們留下了什么呢?
三、學習第三小節(jié)
1.思考：你看到了什么?課文的哪一自然段寫了這幅圖的內容。
2.自由讀第三小節(jié)。
3.槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書：味甜純樸可愛
4.指導朗讀
你能讀出他們純樸可愛嗎?
四、學習第四小節(jié)
師：槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來齊讀最后一小節(jié)。
為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因為，五月的槐花盛開了，形態(tài)可愛，香味誘人，這時候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節(jié)。)
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結課文
槐鄉(xiāng)是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發(fā)出作者對槐鄉(xiāng)的喜愛之情。
小學三年級語文簡易教案篇14
教學目標：
1.會認5個字和1個多音字，會寫6個字，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀感悟，讓學生懂得做任何事都要精益求精，任何一點疏忽、不負責任都可能造成徹底失敗。
4.繼續(xù)學習結合課文內容查找課外資料，敢于發(fā)表自己的見解。
教學重點：
抓重點詞句理解感悟，懂得做任何事都要精益求精，懂得一個小疏忽會帶來大災難的道理。
教學難點：
理解課文所蘊含的深刻的道理。
教學準備：
1.課文錄音、生字卡片。
2.學生在老師或家長幫助下用自己喜歡的方式查找有關《一個馬掌釘》的課外資料。在網(wǎng)上可搜索關鍵詞，如理查三世、亨利伯爵、一個馬掌釘、波斯沃斯戰(zhàn)役等。
教學時數(shù)：
3課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，了解故事背景。
1.教師板書，學生齊讀課題：24一個馬掌釘
馬掌釘是什么樣的釘子?
2.一個普普通通的馬掌釘?shù)降子惺裁从腥さ墓适履?你在預習中了解了什么?查到了哪些資料?交流，使學生初步了解故事的背景及大致內容。(由于少了一個馬掌釘，扭傷了馬腿，摔傷了騎馬的理查三世，輸?shù)袅艘粓鰬?zhàn)爭，滅亡了一個國家。這個著名的傳奇故事來自英國國王理查三世遜位的史實。1485年在英國爆發(fā)了一場爭奪統(tǒng)治地位的戰(zhàn)爭。國王理查三世準備拼死一戰(zhàn)，但由于少了一個馬掌釘而使他在波斯沃斯戰(zhàn)役中被擊敗。莎士比亞的名句“馬，馬，馬，一馬失社稷”使這一戰(zhàn)役永載史冊。)
3.來聽聽課文是怎樣寫這個傳奇故事的?聽課文朗讀錄音。
二、自學課文。
1.自由輕聲地讀課文，讀準生字詞，模仿錄音，把課文讀通順。
2.小組合作用自己喜愛的方式朗讀課文，互相正音，并在組內交流讀懂了什么?
三、學習生字詞。
1.你在課文中找到了哪些生字?你都會讀了嗎?
出示生字卡片：煩釘砸則率掀
2.多種形式讀生字，指名讀，開火車讀，打亂順序讀。注意：“釘”是多音字，馬掌釘dīnɡ。它還有一個讀音是什么?(dìnɡ)找到書上帶有這個字的詞：釘(dìnɡ)上。讓學生對比讀，明白“釘”作動詞時讀第四聲，作名詞時讀第一聲。
3.給生字口頭組詞，進一步鞏固認讀。
4.本課有哪些好詞語?說說你怎么理解的?不懂的向同學或老師請教?？梢杂貌樵~典、聯(lián)系上下文、找近義詞等多種方法理解詞語。
決一死戰(zhàn) 沖鋒陷陣 不耐煩 環(huán)顧四周 鼓舞
耐煩(耐心) 鼓舞(鼓勵)
四、再讀課文。
1.課文中的生字和新詞大家都已經認識了，把它們放到課文的句子中，同學們都會讀了嗎?請再讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2.開火車朗讀各段，引導學生評價，注意正音，朗讀有困難的地方，集體幫助。
3.課文中主要講了幾個人?分角色讀一讀對話。(旁白、馬夫、鐵匠、理查三世)
4.因為一個馬掌釘，導致了什么后果?學生齊讀最后兩段。(少了一個釘子，掉了一個馬掌;掉了一個馬掌，倒了一匹戰(zhàn)馬;倒了一匹戰(zhàn)馬，敗了一場戰(zhàn)役;敗了一場戰(zhàn)役，丟了一個國家。)
五、作業(yè)設計：
1.把喜歡的詞語摘抄在語言積累本上。
2.練習朗讀課文。
第二課時
一、學習第一段：
1.齊讀。
2.讀了這段你知道了什么?(理查三世和亨利伯爵為了爭奪王位準備決一死戰(zhàn)。)
結合課內外知識理解“決一死戰(zhàn)”。
3.課文哪幾個自然段寫了戰(zhàn)斗前釘馬掌的事?(2—12)哪幾個自然段寫了戰(zhàn)斗的經過?(13—15)
二、學習2—12自然段：
1.聽這幾段課文朗讀錄音。
2.如果要你扮演馬夫和鐵匠，你打算怎么讀?和小組同學分角色練練。
3.請一組三人分角色讀。學生評價，你覺得他們讀得怎樣?好在哪里?有哪些不足之處需要改進?使學生在評價中明白讀馬夫的話應
采用急不可耐、怕受罰就敷衍了事的語氣。找到馬夫說話時的提示語“不耐煩”，“喊”等詞。讀鐵匠的話時要讀出開始還很堅持原則，后來也因為害怕國王的懲罰變得又急又怕的語氣。
4.再請三位同學讀一讀，再評。男女生和老師一起分角色讀，讓學生在反復朗讀中感悟到馬夫和鐵匠的特點，讀出感情。
三、學習13—15自然段：
1.戰(zhàn)斗打響了，讓我們來看看這場激烈的你死我活的戰(zhàn)斗吧!
2.自由讀一讀。用自己的話說說戰(zhàn)斗的經過。
3.誰能用自己的話說說戰(zhàn)斗的經過?(理查率領軍隊沖向敵軍，鼓舞將士擊退敵人，突然理查的馬掌掉了，馬也跌倒了，理查摔倒在地，士兵們見理查這樣，也紛紛掉頭逃跑，軍隊瓦解，理查被抓了，輸給了亨利。)
4.指導朗讀。該怎樣讀這段?(整段讀出戰(zhàn)斗的激烈緊張，理查指揮戰(zhàn)斗鼓舞戰(zhàn)士的話讀得有氣勢些。后來理查失敗了，讀出很絕望、很氣憤的語氣。)指名讀。教師范讀。評價。
5.投影出示理查的話：他揮舞著手中的寶劍，絕望地喊道：“一匹馬!一匹馬!一匹馬毀了我的國家!”全班再讀這句話。
過渡：理查說的話對嗎?他到底為什么會失敗?
四、學習最后兩段：
1.學生齊讀短詩。
2.討論：理查的話對嗎?理查為什么會失敗?現(xiàn)在我們在座的各位都是諸葛亮，請你們發(fā)表高見。鼓勵學生發(fā)表不同見解。(馬夫太急躁，國王信任他，他卻敷衍了事，沒有把馬掌釘牢就離開;鐵匠不堅持原則，也疏忽大意，沒有認真地釘好最后一個馬掌釘。)也有學生可能會責怪國王不該對下屬殘暴，否則馬夫和鐵匠也不會那么害怕受到懲罰。
3.師生合作讀最后兩段。
五、總結拓展。
1.學習了這篇課文，你得到了什么啟示?允許學生發(fā)表不同的見解。(一個小小的疏忽會帶來多大的災難哪!)(做任何事情都要精益求精，任何一點失誤、不負責任都可能導致徹底失敗!)(各行各業(yè)都應該發(fā)揚嚴謹務實、一絲不茍、高度負責的工作作風!)
2.聯(lián)系實際談一談自己的感受。例如我們的學習要認真細致，做數(shù)學題時丟掉一個小數(shù)點答案就會出錯。醫(yī)生給病人動手術，如果疏忽大意，病人就會有生命危險。
六、拓展延伸。
1.建議閱讀《小蟲和大船》。
2.把《一個馬掌釘》這個故事講給爸爸媽媽聽。
第三課時
一、回顧課文。
1.有感情地朗讀課文。
2.討論：鐵匠、馬夫、國王各有什么優(yōu)缺點?如果是你，你會怎么做?引導學生爭論，發(fā)展學生思維的求異性。(學生可能會說鐵匠的優(yōu)點是開始干活還挺認真，缺點是他不堅持原則，后來敷衍了事。他也很粗心，他的工具不齊全，連現(xiàn)成的馬掌釘都不齊全。)(馬夫的優(yōu)點是時間觀念強，怕因為耽誤國王打仗而受罰。缺點是對國王不忠，國王把自己最心愛的馬都交給他了，那么信任他，可他卻敷衍了事，性格急躁。)
二、復習生字，指導書寫。
1.出示生字卡片，開火車認讀。齊讀。
2.出示會寫字，小組討論用什么方法最容易記住。
3.全班交流。
比較法：掌 堂 裳 嘗 常
換偏旁：“須”去掉偏旁加火字旁是“煩”。
“副”去掉偏旁加走之兒是“逼”。
4.指導書寫。
①仔細觀察每個字在田字格中的位置和間架結構。
②談談寫字時要注意什么?
③學生練習寫字。教師巡視指導。優(yōu)秀作業(yè)展評。
三、作業(yè)設計
1.比較組詞：
掌( ) 煩( ) 要( ) 逼( )
常( ) 須( ) 腰( ) 福( )
2.馬夫和鐵匠聽說了理查戰(zhàn)敗的消息后，會怎樣想呢?在這次戰(zhàn)役后，又發(fā)生了什么事呢?續(xù)寫《一個馬掌釘》的故事。
小學三年級語文簡易教案篇15
教學目標：
1、認識本課的生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學課時：一課時
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入（師在歌曲小學語文課文《掌聲響起來》中導入：）
在我們的生活中，相信每個人都聽到過掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當掌聲響起的時候，你的心情怎樣？今天，我們就來學習一篇與此有關的課文小學語文課文《掌聲》。（師板書課題，學生齊讀課題。）
二、初讀感知
學生自讀課文，說說你讀懂了什么？
在學生說的過程中，教師相機引導學生理解課文。
如：文中共寫了幾次掌聲？誰給誰掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書：憂郁——快樂，齊讀英子的來信）為什么會產生這些變化？
三、悟讀課文
（一）重點語句：
1、“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。”
（師：英子在經過一番思想斗爭后終于走向講臺，這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。）
2、“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！?/p>
（師：英子在掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵之外，還有贊揚。）
（二）重點體會：
1、這兩次掌聲有什么不同？指導朗讀。
2、從這兩次掌聲中，你體會到了什么？（愛）齊讀第3自然段。
3、說一說：在我們的生活中，愛還可以怎樣表達？
4、課件播放抗洪搶險畫面，說說你從中又體會到了什么？（引導學生體會愛）
師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧自己的安危，去保護祖國人民的生命安全。這也是一種愛，一種更高尚的愛。我們只有先愛自己，才會懂得去愛別人；只有愛自己的小家，才會去愛我們的祖國這個大家庭。
四、情感升華
1、配樂朗讀一首小詩，升華情感。
2、在歌曲《愛的奉獻》中結束。
師：一個小小的鼓勵，一份微薄的愛心可以改變一個人的一生，給人以陽光般的溫暖，給人以永生的快樂。同學們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生活，在愛的溫暖中快樂地成長。愛，是無私的；愛，更是一種力量，讓世間每一個人的生活變得美好。