三年級(jí)語(yǔ)文教案反思通用

一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該包含合理的教學(xué)流程，其中包括引導(dǎo)課程、教授新知識(shí)、復(fù)習(xí)鞏固、課堂總結(jié)以及布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。如何寫出優(yōu)秀的三年級(jí)語(yǔ)文教案反思通用？下面給大家分享一些三年級(jí)語(yǔ)文教案反思通用，希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思通用篇1

《從現(xiàn)在開(kāi)始》：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

2、會(huì)寫：

⑴學(xué)寫生字，重點(diǎn)寫好“現(xiàn)”和“輪”。

⑵初步學(xué)會(huì)欣賞，感受漢字的形體美。

⑶培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

3、會(huì)讀：

⑴正確、流利地朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”。

⑵能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，初步培養(yǎng)語(yǔ)感。

⑶能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。

4、讀懂：

⑴了解童話故事的情節(jié)。

⑵關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對(duì)話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。

【教學(xué)過(guò)程】

課前“熱身活動(dòng)”：課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面，并適時(shí)引導(dǎo)對(duì)話。

一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求

1、認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)

2、逐段試讀課文：

⑴正音。

⑵注意長(zhǎng)句子的朗讀。

3、提問(wèn)：有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?最后誰(shuí)當(dāng)上“萬(wàn)獸”?(生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。)

4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

二、朗讀感悟，想象體驗(yàn)

1、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞：

⑴學(xué)習(xí)“神氣極了”一句：

①比較：“神氣”和“神氣極了”。

②課件演示。(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件)

③觀察、想象、說(shuō)話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等)

④指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會(huì)“神氣極了”。

⑤指名上臺(tái)演讀。

⑵學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句：

①創(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)了貓頭鷹的命令，你們同意嗎?有什么意見(jiàn)，快跟周圍的伙伴說(shuō)說(shuō)。

②引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ)，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見(jiàn)，這就叫做──議論紛紛。

⑶學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。

①想象、體驗(yàn)：一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì)怎樣叫苦?

②學(xué)生發(fā)言，體會(huì)“叫苦連天”。

2、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴指名試讀。生評(píng)議。

⑵生練讀袋鼠的話，體會(huì)“激動(dòng)”。

⑶課件演示。(依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。)

⑷引導(dǎo)想象、說(shuō)話：動(dòng)物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。)

3、學(xué)習(xí)第四自然段：

⑴默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。

⑵生質(zhì)疑問(wèn)難，師相機(jī)歸納、梳理：動(dòng)物們“擔(dān)心”什么?他們?yōu)槭裁磿?huì)“非常擔(dān)心”?為什么小猴子只說(shuō)了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來(lái)”?

⑶生討論、合作解疑。

⑷朗讀訓(xùn)練。

(生試讀、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。)

4、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴齊讀。

⑵課件演示(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件，并配樂(lè))。

⑶引導(dǎo)對(duì)話：這時(shí)，你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么?

三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美

1、課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

2、指導(dǎo)：撇的'不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。

3、課件：字的比較、調(diào)整。

4、范寫：師邊寫邊講解。

5、生練寫;投影展示，評(píng)議、欣賞。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思通用篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，理解“燕子專列”的意義。

3.了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教具準(zhǔn)備：生字卡片

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1.初讀課文，自學(xué)生字新詞。

2.初步理解課文大意，勾畫感受深刻的句子。

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

1.板書：燕子。你對(duì)燕子有哪些了解？

2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個(gè)題目，你有什么想要問(wèn)的嗎？

（注：學(xué)生想問(wèn)的問(wèn)題可能主要有這些：什么叫專列？專列是怎么樣的？燕子為什么要乘專列（會(huì)乘專列）？這個(gè)故事講了什么事？發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。）

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀自語(yǔ)，完成以下要求

（1）把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

（2）邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁?？從中體會(huì)到什么：

2.認(rèn)讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、

疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝

3.交流思考的問(wèn)題。

①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示:可從兩方面想：A.政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B.人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

②根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。）

三、朗讀感悟，品讀第二段。

1.春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

2.集體交流：

(１)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩？教師板書。（板書：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫等）讀一讀這些詞語(yǔ)，提醒學(xué)生積累。

（2）理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風(fēng)雪不止”。這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的感受。

（3）燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什么麻煩？

長(zhǎng)途跋涉是什么意思？你們知道燕子一路上要飛過(guò)哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰(shuí)能讀出燕子的疲勞。（指名讀）

（4）燕子們饑寒交迫，再加上長(zhǎng)途跋涉所帶來(lái)的疲勞，所以課文說(shuō)它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什么意思？

3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境，結(jié)合自己的心情，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)寫字

１.自主記憶字形。提出難寫的字。

２.指導(dǎo)書寫。

３.學(xué)生抄寫生字和生詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀生字新詞。

2.指名課文第二自然段。

二、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷

過(guò)渡：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險(xiǎn)，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難，誰(shuí)知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？

指名說(shuō)，師板書：政府居民貝蒂

1.請(qǐng)同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？把這些地方用——?jiǎng)澇觥Ｋ伎紡闹心泱w會(huì)到了什么？

2.感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心

(l)出示句子:聽(tīng)到消息以后，居民們走出家門，冒著的春寒，頂著的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，尋找凍僵的燕子。

(2)按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

(3)想想從橫線上的詞語(yǔ)讀懂了什么。

引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛(ài)心。

(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。

(5)感情朗讀。

3.感悟貝蒂付出的真情

引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖

(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?

(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?

⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。

三、續(xù)讀課文，深化理解

1.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面

這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛(ài)心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?想好了，請(qǐng)寫下來(lái)。

學(xué)生獨(dú)立寫話――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。

2.與貝蒂關(guān)切交流

列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開(kāi)站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝?！瑢W(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言，也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說(shuō)。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。

四、布置作業(yè)，拓展深化

1抄寫本課中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。

2搜集有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的資料，做一份手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)?

燕子專列

麻煩救護(hù)

饑寒交迫政府

瀕臨死亡居民

貝蒂

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思通用篇3

《找駱駝》：

設(shè)計(jì)理念：

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)質(zhì)疑探究，讓學(xué)生知其然知其所以然，并通過(guò)自讀、自悟，理解老人的推理過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。

2、練習(xí)用因果句式說(shuō)話。

3、初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)人深思的課文。(點(diǎn)擊課件課題)一起讀。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、前兩天，我們預(yù)習(xí)了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎?那么，你都讀懂了些什么呢?(學(xué)生交流)

隨機(jī)出示(課件)：駱駝

商人老人

2、原來(lái)，讀能讓我們讀懂這么多的問(wèn)題。那么，你們還有沒(méi)有自己不能解決的問(wèn)題呢?(學(xué)生質(zhì)疑)

3、小結(jié)：剛才大家提出了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚;有的我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)也能迎刃而解;還有的與課文關(guān)系不是很密切的我們?cè)谙鹿?jié)課再討論。你們想想，這篇課文有沒(méi)有值得我們共同研究的問(wèn)題呢?

4、我們來(lái)看剛才這張關(guān)系圖，你發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題了嗎?

出示：老人是怎么指點(diǎn)商人的?

5、課文中有一句話告訴了我們老人指點(diǎn)商人找駱駝的辦法，請(qǐng)大家快速朗讀課文，把這句話用____劃出來(lái)。

出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應(yīng)該順著它的腳印去找。

6、齊讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?這里有沒(méi)有值得研究的問(wèn)題?

三、直奔重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生探究。

1、出示本節(jié)課研究的問(wèn)題：

老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的?他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝?

2、是啊，這兩天老師也一直在想這兩個(gè)問(wèn)題，既然老人沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)駱駝，他是怎么知道走失的那只駱駝的情況的，他為什么要指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找呢?要研究這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以采用哪些方法?

(讀：看來(lái)，你已經(jīng)嘗到了讀的甜頭;劃：不動(dòng)筆墨不讀書;討論：人多智慧多。)下面我們就用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第10自然段，可以獨(dú)立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進(jìn)行討論。

3、學(xué)生自學(xué)討論。

4、交流，反饋。

①老人觀察到了什么?書上是怎么說(shuō)的?

隨機(jī)出示：看見(jiàn)腳印右深左淺

又看見(jiàn)路左有蜜右有米

還看見(jiàn)樹葉留有齒印

②集體朗讀老人看見(jiàn)的情況。

③這里為什么用上看見(jiàn)、又看見(jiàn)、還看見(jiàn)呢?

出示：仔細(xì)觀察

④老人根據(jù)觀察到的情況，得出了怎樣的結(jié)論呢?

出示：得出結(jié)論

⑤根據(jù)回答依次出示：左腳跛

左馱蜜右馱米

缺一顆牙

⑥用因?yàn)樗阅鞘且驗(yàn)榈木涫秸f(shuō)說(shuō)老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結(jié)論。

⑦老人從仔細(xì)觀察到得出結(jié)論，中間還需要有一個(gè)思考、分析的過(guò)程。(出示：思考分析)現(xiàn)在請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣也來(lái)思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過(guò)來(lái)的?

⑧交流，結(jié)合表演左腳跛怎么走路;觀察圖片掉落的蜜和米;辨別樹葉哪一片是駱駝啃過(guò)的。

⑨師生對(duì)讀老人分析判斷的話。

小結(jié)：老人經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的情況有三個(gè)，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢?

⑩朗讀老人不緊不慢說(shuō)的話。

四、想象說(shuō)話

老人指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來(lái)的路上又碰到了這位老人，你會(huì)說(shuō)些什么呢?

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思通用篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。

（二）鞏固復(fù)習(xí)生字新詞，會(huì)聽(tīng)寫字詞。

（三）做課后作業(yè)練習(xí)第3題，看拼音寫句子。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

看拼音寫句子，完成課后練習(xí)3，提高拼讀能力。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。

老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（1）課文中的問(wèn)句和感嘆句，要根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。如“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”這句話反映了孫中山認(rèn)為胡里胡涂背沒(méi)有用這一看法，要用反問(wèn)表示肯定的語(yǔ)氣；“不怕挨打嗎？”這句話是那個(gè)同學(xué)不明白孫中山怎么敢問(wèn)的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣；又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀得稍重些，表示出懇求、期待的語(yǔ)氣。

（2）第三段是一個(gè)長(zhǎng)句，要讀出課堂上當(dāng)時(shí)緊張的氣氛?？砂聪旅娴耐ｎD和重音來(lái)讀。

這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦｜高聲念書的同學(xué)們｜嚇呆了，課堂里｜霎時(shí)變得｜鴉雀無(wú)聲。

（二）鞏固復(fù)習(xí)生字新詞。（出示小黑板）

1．比一比，組詞語(yǔ)。

列（）孫（）通（）例（）孔（）誦（）提（）厲（）堂（）題（）歷（）黨（）

2．給下面的字加部首組成生字，再組詞語(yǔ)。

董（）________昭（）________卷（）________木（）________

3．填空組詞語(yǔ)。

弄清（）搖頭（）胡里（）連連（）壯著（）（）無(wú)聲

4．從下面的詞語(yǔ)中各找出兩組近義詞和反義詞填空。

照樣認(rèn)真糊涂詳細(xì)馬虎仔細(xì)明白照例

近義詞：（）——（）（）——（）反義詞：（）——（）（）——（）

5．完成課后練習(xí)第3題，看拼音寫句子。

（1）心里拼讀，對(duì)齊拼音寫漢字，默讀句子。

（2）指名讀拼音寫出兩句話，糾正錯(cuò)的，再齊讀。

（三）聽(tīng)寫本課生字詞。

（四）作業(yè)。

1．把聽(tīng)寫中的錯(cuò)詞各改三遍。

2．寫課堂練習(xí)題。

3．熟讀課文。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思通用篇5

《師恩難忘》課件

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情

二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。

一、導(dǎo)入課題：

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘?

2、揭題：下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

3、播放課文錄音。

二、初讀課文。

1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

三、理清文章條理。

1、自由讀讀。試給課文分段。

2、交流分段情況，概括段意。

四、略讀第一段。

1、讀一讀。

2、想一想，田老師給人的第一印象是什么?

3、說(shuō)一說(shuō)。

五、布置作業(yè)：

A：抄寫詞語(yǔ)。

B：收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。

一、回顧復(fù)習(xí)。

說(shuō)說(shuō)課文寫了什么?

二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。

1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來(lái)。

2、同桌討論，指名匯報(bào)。

3、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎?同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，再指名朗讀。

4、小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?

5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。并交流一下你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。

三、默讀課文第三段。

1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

2、指導(dǎo)朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情?

3、自由讀，再指名讀。

4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?

四、總結(jié)全文。

1、跟著錄音輕讀課文。

2、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)?

五、遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來(lái)。

六、布置作業(yè)：

A：準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。

自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。

B：預(yù)習(xí)下文。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思通用篇6

教學(xué)要求：

1．掌握本課生字新詞。

2．學(xué)習(xí)第一段的寫法，從不同方面把一個(gè)地方的景色寫具體。

3．學(xué)習(xí)課文按不同方面連段成篇的方法。

4．了解海濱小城的美麗景色，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)海濱小城的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．抓住不同景物的特點(diǎn)，了解海濱小城的美麗景色，體會(huì)作者的思想感情。

2．學(xué)習(xí)課文按不同角度連段成篇的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

仿照某一段的寫法寫一段話。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

1．我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，無(wú)論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國(guó)來(lái)欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。(板書課題：20海濱小城)

2．分析審題：海濱指的是哪里？課文寫的是什么地方？課文的寫作順序是什么，同學(xué)們，思考一下。

二、理清文章思路。

1．自由讀課文，標(biāo)清段的序號(hào)，思考：課文哪幾個(gè)自然段是寫海濱的，哪幾自然段是寫小城的？

2．討論分析：

第一部分(1－3)海濱的景色。

第二部分(4－6)小城的景色。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1．指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物？用“橫線”標(biāo)出來(lái)。(板書：大海沙灘)

2．自由讀1－2節(jié)，用“()”標(biāo)出體現(xiàn)大海是美麗的詞語(yǔ)，加以理解。

3．學(xué)生找句子——抓詞語(yǔ)——談體會(huì)(板書：藍(lán)棕銀白白灰金黃)

小結(jié)：這兩段主要抓住景物的顏色進(jìn)行描寫，表現(xiàn)了大海是迷人的，景色異常美麗。

4．自由練讀——互讀——指名讀(要求讀出顏色的美，大海景色的迷人)

5．默讀3節(jié)，思考：這段主要寫了什么景物？(板書：貝殼船隊(duì))

6．投影顯示，理解帶點(diǎn)詞的意思，并思考：為什么會(huì)這樣？

(1)這里的孩子見(jiàn)得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。

(2)船隊(duì)一靠岸，海灘上就喧鬧起來(lái)。

7．二人互讀——指名讀——男女生分讀(要分別讀出海灘的寧?kù)o與喧鬧氛圍)

四、學(xué)習(xí)第二部分。

1．過(guò)渡：剛才學(xué)習(xí)了1－3節(jié)，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學(xué)4－6節(jié)。

3．投影顯示思考題：

(1)課文寫了小城的哪幾個(gè)地方？用“”標(biāo)出。它們各有什么特點(diǎn)？用“()”標(biāo)出。

(2)抓住關(guān)鍵句體會(huì)：它們美麗在哪里？

3．討論板書：

庭院——樹多花園——樹茂街道——干凈

4．投影顯示，理解帶點(diǎn)詞的意思。

鳳凰樹開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

5．指導(dǎo)朗讀：作者把小城寫得這么美、整潔，字里行間流露出作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、贊美之情，要通過(guò)你的朗讀，讓別人也體會(huì)到這種情感。

6．自由練讀——齊讀。

7．根據(jù)提示練背5節(jié)，投影顯示：

小城的公園()。這里栽著()。一棵棵榕樹就像()撐開(kāi)的()，樹葉()，可以()，()。樹下()，每逢()，()總是()。

五、總結(jié)。

1．齊讀全文，體會(huì)作者的熱愛(ài)、贊美之情。

2．結(jié)合板書，思考：課文是怎樣連段成篇的？

板書設(shè)計(jì)：

海濱

小城海濱(1－3)大海

沙灘

小城(4－6)庭院

花園

街道美麗

整潔

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思通用篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀課文，讀懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義。

2.教育學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的人，做富有愛(ài)心的人。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，理解愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生有了一定的閱讀理解能力和自學(xué)能力，本單元的內(nèi)容以真情、關(guān)愛(ài)、善良為主題，通過(guò)《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了真情的美好，懂得了付出真誠(chéng)才能收獲真摯的感情，再理解本課的“愛(ài)心傳遞”比較容易。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間充分交流、感悟。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的項(xiàng)鏈呢?(課件出示“項(xiàng)鏈”，項(xiàng)鏈就是把珠子等裝飾品連成一串)那誰(shuí)知道愛(ài)心是什么呢?(課件出示“愛(ài)心”，愛(ài)心就是去幫助別人、關(guān)愛(ài)別人。....)把“愛(ài)心”和“項(xiàng)鏈”連起來(lái)就是我們今天要學(xué)的《愛(ài)心項(xiàng)鏈》。

板書課題《愛(ài)心項(xiàng)鏈》

二、初讀課文，自學(xué)感知

師：看了課題后你有什么想知道的嗎?

生1：什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?

生2：誰(shuí)做了愛(ài)心項(xiàng)鏈?

生3：作者想告訴我們什么?

生4：..... (學(xué)生提的問(wèn)題歸納為三個(gè)，簡(jiǎn)單的寫在黑板上)

師：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯?wèn)題，選擇自己喜歡的方式讀課文。

(課件出示讀課文的要求)在讀的時(shí)候注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到難讀的字多讀幾遍。同時(shí)想一想課文講了一件什么事?(生自由讀課文)學(xué)生讀課文

自主學(xué)習(xí)，同桌交流互助

1、檢查詞語(yǔ)，掃清障礙出示(本課需要認(rèn)識(shí)的字詞)

A、同桌互相識(shí)字，比賽讀

B、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話

2、了解大意，概括課文的主要內(nèi)容

師：這些詞語(yǔ)你們都讀準(zhǔn)了，那課文講了一件什么事呢? (引導(dǎo)學(xué)生從故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括)

師：能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空呢?

( )在先后得到了( )和( )的幫助，懂得了( )。

3、答疑解惑，解決同學(xué)們提出的問(wèn)題(鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的不同感悟和不同想法)

第一個(gè)問(wèn)題：愛(ài)心項(xiàng)鏈就是用愛(ài)心去幫助別人，去做善事，把所有人用愛(ài)心做的善事連在一起就是愛(ài)心項(xiàng)鏈。第二個(gè)問(wèn)題：中年人、克雷斯、青年人和許許多多有愛(ài)心的人第三個(gè)問(wèn)題：作者希望這種愛(ài)能傳遞下去，讓更多的人去幫助有困難的人。 (三)感悟愛(ài)心師：不知同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候注意到?jīng)]有，克雷斯先后兩次得到別人幫助的時(shí)候，都聽(tīng)到了相同的這句話，齊讀(出示句子：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾——在別人遇到困難的時(shí)候，你也盡力去幫助他?！?

師：那他都是在什么情況下聽(tīng)到這句話的?聽(tīng)后又有什么感受呢?接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們深入讀課文，想一想，然后在小組內(nèi)交流一下感受。學(xué)生小組內(nèi)交流后全班匯報(bào)。

過(guò)渡：是啊，做了好事，不求回報(bào)，最后別人又以愛(ài)心回報(bào)他，怎能不叫人感到欣慰?

4、師質(zhì)疑，感受愛(ài)心的傳遞。

師：學(xué)到這兒，老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，克雷斯居然在六年后聽(tīng)到了這句相同的話，你想想可能發(fā)生過(guò)什么樣的事呢?那這六年中又會(huì)發(fā)生什么事，六年后才有可能聽(tīng)到這句話?(想象：在以后的日子里，許許多多的人又幫助了更多的人，每當(dāng)更多的人要對(duì)他們表示感謝時(shí)，他們總會(huì)把這句話告訴給那些人。)過(guò)渡：正象同學(xué)們所說(shuō)的(出示：在以后的日子里，克雷斯幫助過(guò)許許多多的人，每當(dāng)人們要對(duì)他表示感謝時(shí)，他總會(huì)把那中年人要他承諾的話告訴給他們。)

師：因?yàn)?，在別人急需幫助的時(shí)候幫一把，只是舉手之勞而已，所以中年人會(huì)說(shuō)——在得到了別人的幫助后，又怎能不去幫助別人不去兌現(xiàn)承諾呢呢，所以克雷斯他也會(huì)說(shuō)——當(dāng)克雷斯再次遇到困難時(shí)，青年人伸出了援手，他也這樣說(shuō)——

師：多么樸實(shí)的話語(yǔ)，多么溫暖人心的話語(yǔ)，中年人把愛(ài)心和這句話送給了克雷斯，克雷斯又送給了許許多多的人，最后這句話又回到了克雷斯這里，這其中又有多少人在奉獻(xiàn)著愛(ài)心，傳播著這句話，才組成這串世界上最珍貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈。這就是愛(ài)心的傳遞。

同學(xué)們，學(xué)到這兒，我相信你們已經(jīng)解決了課前的疑問(wèn)，什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈呢?僅僅有愛(ài)心行嗎?僅僅只做善事行嗎?那我們要怎樣做呢?對(duì)了，這愛(ài)心需要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛(ài)心項(xiàng)鏈才會(huì)越穿越長(zhǎng)，這愛(ài)心會(huì)遍布世界的各個(gè)角落。

三、拓展閱讀，體會(huì)愛(ài)心。(附：《一杯牛奶》稿)

師：今天，老師也給大家?guī)?lái)了另一個(gè)愛(ài)心故事《一杯牛奶》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕。請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么?動(dòng)筆畫一畫文中最感動(dòng)你的句子，并把你的感受寫在旁邊，一會(huì)兒我們交流。

學(xué)生自由讀文后匯報(bào)(鼓勵(lì)學(xué)生感悟不同的句子)

師：同學(xué)們，杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎?還裝著什么?

師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛(ài)心的時(shí)候，從沒(méi)想過(guò)要回報(bào)，而今天卻得以真情的回報(bào)，這就是愛(ài)心的傳遞。

四、感情升華

課件出示(音樂(lè))世界上最溫暖、最令人感動(dòng)、最美好的一個(gè)字眼就是“愛(ài)”。愛(ài)是什么?愛(ài)是對(duì)他人的同情、關(guān)注和給予;愛(ài)是充滿人情味的社會(huì)溫情。如果我們每個(gè)人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣，在別人遇到困難時(shí)滿懷愛(ài)心的去幫助他們，那么這個(gè)世界就會(huì)充滿愛(ài)，這種美德就會(huì)代代相傳，成為世界上最珍貴的東西。

請(qǐng)同學(xué)們舉起書，用心的讀最后一段，用心的讀給自己聽(tīng)，用心的讀給身邊的人聽(tīng)，用心的讀給所有人聽(tīng)。生齊讀最后一段。出示課件，最后一段，(愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，他不需要回報(bào)，但卻可以心心相印。如果說(shuō)每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們的愛(ài)心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈。)

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思通用篇8

春姑娘踏著輕盈的腳步，帶著春的氣息來(lái)到了我們的身邊，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早上，爸爸媽媽帶我去踏青。

樹林里，大樹長(zhǎng)出了茂密的葉子，在陽(yáng)光的照耀下，茁壯成長(zhǎng)。幾只小白兔在樹叢里跑來(lái)跑去，似乎在玩捉迷藏呢！一棵棵大樹像一個(gè)個(gè)威武的戰(zhàn)士，守衛(wèi)著我們的家園，它阻擋洪水，它吸收二氧化碳，吐出氧氣，它夏天能為我們提供一片綠蔭。

果園里，蘋果、梨子、葡萄、橘子、香蕉等樹木都發(fā)芽了，果園里的小草伸出綠油油的頭，向我們招手呢！

田野里，高粱發(fā)出了嫩綠的芽，稻子也開(kāi)始播種子，莊稼一步一步地向上爬，它們像是在比賽，看誰(shuí)長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得高。

花園里，花兒爭(zhēng)奇斗艷，它們爭(zhēng)先恐后地開(kāi)放。迎春花在微風(fēng)的伴奏下，跳著優(yōu)美的舞蹈。茶花。玉蘭花。油菜花數(shù)不勝數(shù)，都在競(jìng)相開(kāi)放。喇叭花正吹著喇叭歡迎春天的到來(lái)。櫻花在爭(zhēng)先恐后地開(kāi)放，它粉紅粉紅的，像小朋友的笑臉。

公園里，花兒綻開(kāi)了笑臉，小草有的從土地里探出了小腦袋，有的似乎很害羞，不敢出來(lái)的樣子。小河像一條七彩的綢帶，靜靜地向前流去。幾只白鷺在湖面上飛來(lái)飛去。柳樹的枝條像小姑娘的辮子偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圓一圓地蕩漾開(kāi)去。

春天真是一個(gè)草長(zhǎng)鶯飛、百花齊放、春意盎然的季節(jié)，春天還是一個(gè)播種的季節(jié)，我愛(ài)春天！

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思通用篇9

《荷花》

教 學(xué)

目 標(biāo)1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

知識(shí)點(diǎn)

梳 理感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

教 學(xué)

過(guò) 程第一課時(shí)

(謎語(yǔ)導(dǎo)入：初讀課文，整體感知;研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)情感。)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

二、初讀課文，整體感知

1、師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

4、師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么?

三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句?(交流重點(diǎn)句)

出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

(1) 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態(tài)體會(huì)大自然的了不起。

(2) 你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好?為汁么?(活)這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)

2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。

第二課時(shí)

(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4、5自然段，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(1、認(rèn)讀詞語(yǔ) 2、齊讀課文。)

二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)慰情

1、讀課文第四、五自然段。 2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么?

3、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

6、齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫作方法

1、作者是按照什么順序?qū)懙?(板書：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí))

2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?(富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)

四、回到整體，小結(jié)全課

五、書寫生字。

課 后

反 思本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思通用篇10

【文本解讀】

這是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從第一段皓月當(dāng)空的美好景象落筆，與第二段中人類第一次登月后看到的月面的荒涼形成對(duì)比，突出了月球的奇異。接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。

【設(shè)計(jì)理念】以讀為本，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)遐想，讀中感受月球的魅力神秘，讀中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)對(duì)月球探索的愿望。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，掌握“懸掛、遐想、奧秘”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)書寫“臨、奧”等。

2、通過(guò)朗讀課文，了解月球是個(gè)什么樣的世界，以及課文提到的月球的哪些未解之謎。

3、能提出一些不懂的問(wèn)題和大家討論。

【教學(xué)構(gòu)想】

一、出示月色圖片，欣賞導(dǎo)入

1、小朋友，聽(tīng)著《春江花月夜》的曲子，靜靜地仰望著這輪明月，使你想起了哪些跟月亮有關(guān)的詩(shī)句呢？

（詩(shī)人們望著月亮想象，留下了多少千古絕句。）

2、是呀，師范讀引入：

出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！

⑴自由讀。指名讀詞“懸掛”“遐想”。

⑵誰(shuí)愿意把這句話讀給大家聽(tīng)。

（評(píng)：你讀出了月夜的美。你讀得特別輕柔舒緩。聽(tīng)了你的朗讀，讓人想得很多很多。）

齊讀。是呀，仰望天上的明月，你還會(huì)想起些什么？產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？你們真會(huì)浮想聯(lián)翩。讓我們帶著這些遐想呀問(wèn)題呀一起來(lái)學(xué)習(xí)22課，板書：月球之謎，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文，遇到難讀句子多讀幾次。

2、剛才老師巡視了一下，有的同學(xué)在句子旁邊打上問(wèn)題泡泡，還有的小朋友舉手向老師提出課文中遇到的疑惑，真會(huì)讀書。

3、現(xiàn)在老師看看這些詞語(yǔ)掌握得怎樣了：

奧秘、努力、荒漠、細(xì)菌、水藻、一項(xiàng)研究、估計(jì)

⑴自由讀，指名讀。

⑵你對(duì)哪個(gè)詞的理解有困惑？“荒漠”從字面上猜猜就是荒涼的沙漠，待會(huì)兒在課文中進(jìn)一步深入去理解?？磮D理解“水藻”：生長(zhǎng)在水里的澡類植物，如：水綿、謁澡植物等。

過(guò)渡：這一次讀書我們又學(xué)會(huì)了這么多的新詞，你們真了不起。

⑴現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心地再一次去讀課文，邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些謎？

⑵隨交流出示：

月球是從哪兒來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？

讀出了困惑的語(yǔ)氣，你好象在對(duì)著月亮發(fā)問(wèn)呢？這是人們站在地球上產(chǎn)生的月球之謎。

難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？

難道月球比地球的年齡還大？

或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早？

指導(dǎo)朗讀，這是人們登上月球后產(chǎn)生的謎。

三、板塊一

自主學(xué)習(xí)月球世界。

這六個(gè)謎中，哪個(gè)謎已經(jīng)解決了，找出課文的句子讀一讀。

出示：第一眼看到的是十分奇異的景色：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)行山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。

1、自由讀，月球給你什么感覺(jué)？

（奇異、沒(méi)有生命的世界、荒涼等。）你能讀出你的感受嗎？

2、誰(shuí)能聯(lián)系課文的句子說(shuō)說(shuō)荒漠是什么意思？是呀，誰(shuí)能讀出月球帶給我們的感覺(jué)?！皾M是、任何”讀得好。

3、指名讀。點(diǎn)擊荒漠圖。請(qǐng)看圖，能把你感受到的再一次讀給大家聽(tīng)嗎？讀到這里，有什么疑問(wèn)嗎？這也是一個(gè)謎，這又是一個(gè)謎，這還是一個(gè)謎。通過(guò)朗讀課文句子，你們又產(chǎn)生了許多月球之謎，多好的讀書方法！

4、（荒漠的月球上，陽(yáng)光是怎么來(lái)的？）誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？

出示“地球──月球──太陽(yáng)”三個(gè)星球的關(guān)系。

5、月球給我們的感受真的是那樣奇異。古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。

下面讓我們穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到1969年7月20日，跟隨著兩名美國(guó)宇航員看看首次登上月球的情景吧！

宇航員阿姆斯特郎感慨萬(wàn)千地說(shuō)：“這一步對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是一小步，對(duì)人類來(lái)說(shuō)卻前進(jìn)了一大步?！?/p>

四、板塊二

自主探究令人費(fèi)解的未解之謎。

1、人類登上了月球，看到了月球上的塵土和巖石，在實(shí)驗(yàn)與探索中產(chǎn)生了這些未解之謎──引讀：

難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？

難道月球比地球的年齡還大？

或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早？

2、你對(duì)哪一個(gè)未解之謎最感興趣，多讀幾遍。把你最感興趣的謎讀給你的同桌伙伴聽(tīng)聽(tīng)，或者和同桌討論討論你的想法：

隨學(xué)情交流：

把細(xì)菌撒在從月球帶回來(lái)的塵土上，細(xì)菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？

（“一下子都死了”多令人好奇。這是一個(gè)令人費(fèi)解的謎，你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)了。）

從月球采回的一塊巖石，估計(jì)它的年齡有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早？這又是一個(gè)謎。

（是呀，這又怎能不令人費(fèi)解，這就是月球帶給人類的謎。誰(shuí)還想讀？）

4、出示：

再看看用植物做的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：

把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(zhǎng)沒(méi)有明顯不同。可是，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，水藻就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。

指名讀。一旦”讀得真好。繼續(xù)交流。多么令人費(fèi)解！講得好，相信你讀得好?？吹竭@樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你能不能也用這樣的句式對(duì)這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的謎提出來(lái)。

5、剛才我們僅讀了這句話，同學(xué)們就產(chǎn)生了這么多的疑惑，可見(jiàn)月球的未解之謎僅只有這些嗎？……月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無(wú)窮的疑問(wèn)，無(wú)窮的思考，無(wú)窮的探索。下節(jié)課就讓我們帶著這些新的謎團(tuán)結(jié)合你們查閱的信息資料，舉行一個(gè)探索月球奧秘發(fā)布會(huì)，與大伙兒盡情分享你的猜想、你的探索、你的收獲。

五、書寫

下面我們來(lái)看看書上田字格上要書寫的七個(gè)生字，你認(rèn)為哪一個(gè)字的書寫需要給大家提個(gè)醒。

指導(dǎo)：臨、奧。

六、作業(yè)超市

（選你喜歡的一個(gè)來(lái)做）

1、登陸《月亮網(wǎng)站》或者《天文探索》，結(jié)合資料袋，查閱你所最關(guān)注的問(wèn)題。

2、搜集摘錄描寫月亮的詩(shī)句。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思通用篇11

第一課時(shí)

一、比一比組詞：

１、漿槳誘繡舔添燥躁

讓學(xué)生結(jié)合偏旁部首，從字意上進(jìn)行比較，然后再組詞。

２、抄一抄

擁擠沉思酣睡黎明夢(mèng)境

散步欣賞榮華視線收藏

高樓大廈新穎躍躍欲試無(wú)影無(wú)蹤

在學(xué)生抄寫之前，先讓學(xué)生充分的讀一讀，然后再補(bǔ)充一些常用詞語(yǔ)。

３、填寫詞語(yǔ)

讓學(xué)生在填寫時(shí)先進(jìn)行分析，想一想“的”字前后詞語(yǔ)的關(guān)系，然后再進(jìn)行填寫。

金色的陽(yáng)光彩色的濃霧

明亮的教室清涼的微風(fēng)

歡快的笑聲蒼翠的松柏

盛開(kāi)的野花鮮嫩的蘑菇

４、積累詞語(yǔ)

讓學(xué)生先觀察每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，然后再進(jìn)行照寫。

蔥蔥籠籠密密層層嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)ＡＡＢＢ

又香又脆又松又軟又肥又厚ＡＢＡＣ

綠茸茸亮晶晶笑盈盈ＡＢＢ

５、品讀句子

讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中了解句子中帶點(diǎn)字用的生動(dòng)形象準(zhǔn)確。

春天，樹木抽出新枝，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

夏天，樹木長(zhǎng)的蔥蔥籠籠，密密層層的職業(yè)把森林封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。

早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。

第二課時(shí)

１、讀一讀

讓學(xué)生通過(guò)讀這兩組對(duì)子，了解對(duì)子的特點(diǎn)，并能自己編一編。

２、開(kāi)卷有益

１、情同學(xué)們自己閱讀短文，說(shuō)一說(shuō)短文主要寫了些什么？了解短文的大意。

２、說(shuō)一說(shuō)，讀了短文之后，你有哪些收獲。

３、暢所欲言

１、讓學(xué)生收集有關(guān)樹的圖片和資料。

２、讓學(xué)生自己列舉一些，比一比誰(shuí)說(shuō)的樹多。

３、自己選擇一種熟悉的樹，從樹的生長(zhǎng)環(huán)境，生長(zhǎng)特點(diǎn)等方面進(jìn)行介紹。

４、初顯身手

讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的一項(xiàng)做一做，，在班級(jí)中進(jìn)行展示。

５、筆下生花

這是一篇想象作文，要啟發(fā)學(xué)生想象，走進(jìn)了大森林，你看到了什么，聽(tīng)到什么，或者發(fā)生了什么事？

從不同的季節(jié)去想象，選擇自己最感興趣的方面寫，從中感受到大森林的美，大森林的豐富多彩，奇妙無(wú)窮，體會(huì)人與自然的相互依存關(guān)系。激發(fā)熱愛(ài)自然的情感。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思通用篇12

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的?！北菊n設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人

《花鐘》一文提到植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，本教學(xué)設(shè)計(jì)由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，研究“不同花兒開(kāi)放的不同時(shí)間”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”?；ㄧ姷膶W(xué)習(xí)網(wǎng)站使本課有了豐富的外延。

教學(xué)目標(biāo)：

（知識(shí)與技能）

1、通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)。

2、體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。

（過(guò)程與方法）

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。

（情感、態(tài)度價(jià)值觀）

1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

2、通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因（美麗和神奇）花兒不僅艷麗多姿，供人們觀賞，而且，它還有更有意思的用途呢？（出示第三自然段，請(qǐng)學(xué)生自讀，指名讀）這有趣的花的“時(shí)鐘”，我們就把它叫做——花鐘（出示課題）今天我們就一起走入大自然這個(gè)神奇的世界。

2、看，（出示花鐘圖片）這就是花鐘。在我們祖國(guó)的許多城市，都有這樣的“花鐘”，臺(tái)北市陽(yáng)明公園里有一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；南京、哈爾濱都有這樣花鐘。許多國(guó)外的城市也有花鐘這樣的景觀，在號(hào)稱花園之國(guó)、鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征。這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，今天的課文里又是怎么介紹花鐘的呢？讓我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，看課文都向我們介紹了些什么。

二、自主朗讀，感悟文意

1、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都知道了些什么？知道什么就說(shuō)什么。（概括課文的主要內(nèi)容。）

3、老師已經(jīng)迫不及待想知道花鐘里都有哪些花了？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段，劃出有哪些花兒。

三、入境入情、自悟自得

1、自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2、交流：

A、邊回答邊點(diǎn)擊出示圖片：牽?；ā⑺N薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花

B、你認(rèn)識(shí)它們么？來(lái)叫一叫他們的名字吧。給大家?guī)追昼?，選擇一兩種花快速瀏覽一下，對(duì)它們能有所了解。

3、這些花分別是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？(生回答，師出示一表格)謝謝同學(xué)們，你們的回答讓我知道了很多，讓我來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

A、師讀句：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……

師：你們覺(jué)得這段話怎樣？（太單調(diào)了，煩，太枯燥乏味，一點(diǎn)兒也不美。）

師：同樣寫“花開(kāi)了”，文中是怎樣寫的？請(qǐng)大家讀一讀，可以挑其中一句，反復(fù)朗讀，想象一下這花的樣子？等會(huì)兒就把這些花兒真正神奇美麗的一面呈現(xiàn)出來(lái)。

交流過(guò)程：（隨機(jī)出示圖片）

生：“牽?；ù灯鹆俗仙男±取！睜颗；ㄟ€真像個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小男孩兒。

師：（滿臉笑容）你也來(lái)吹吹看。（生邊做吹喇叭的動(dòng)作，邊讀這句話。）

師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。

生：“艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉?！本褪沁@樣（雙手捂著臉，再打開(kāi)，露出一張可愛(ài)的笑臉）。

師：（大笑）哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。

生：“萬(wàn)壽菊欣然怒放。”（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）就像過(guò)年時(shí)放煙花一樣，“嘭──啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。

師：（會(huì)心地笑）真是一位豪爽的花大姐。（生邊做心花怒放的動(dòng)作，邊讀這句話）

師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺(jué)得這些花就好像是我們班的學(xué)生，他們各有各的性情，各有各的姿態(tài)。真是五彩斑斕，生機(jī)勃勃。

B、和剛才老師讀的這段話相比，文中這段話的優(yōu)點(diǎn)在哪里？

生：課文中的句子，寫出了花的形狀、顏色，讀起來(lái)很生動(dòng)，好像真的看到了各種花兒……

師：同樣寫開(kāi)花，運(yùn)用的語(yǔ)言不同，給人的感受也就不一樣了！把你喜歡的句子告訴大家，讓我們一起來(lái)分享你的快樂(lè)！

師：看你們讀得這么美，老師也忍不住想?yún)⒓?，我們?lái)接讀吧?。◣熒幼x）咱們一邊看圖一邊說(shuō)，想像大自然中這神奇美麗的一幕。

說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？

C、師：那是不是“我們看到什么花開(kāi)了，就知道幾點(diǎn)鐘了”嗎？

生：（豁然開(kāi)朗）：錯(cuò)，應(yīng)該是“只要看到花剛剛開(kāi)放，就大致知道幾點(diǎn)鐘了?！?/p>

師：是啊，作者用詞是非常確切的。再看看這段話中的時(shí)間描寫，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

師：接下去老師考考大家，就知道你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，老師說(shuō)某一種花開(kāi)了，你們得說(shuō)出幾點(diǎn)鐘，這就是認(rèn)識(shí)花鐘。

師：?jiǎn)?，萬(wàn)壽菊開(kāi)了。

生：現(xiàn)在大致是下午三時(shí)。

師：哇，薔薇開(kāi)了。

生：現(xiàn)在大致是早上五點(diǎn)。

師：“大致”是什么意思？你們還能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？

師：你看，夜來(lái)香開(kāi)了。

生：大概是晚上八點(diǎn)。

師：煙草花開(kāi)了。

生：大約是傍晚六點(diǎn)。

師：月光花開(kāi)了。

生：現(xiàn)在是晚上七點(diǎn)左右。

師：午時(shí)花開(kāi)了。

生：也許到十二點(diǎn)了。

4、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花。

A、上網(wǎng)瀏覽

B、句式說(shuō)話。_____點(diǎn)，______花________。

5、這些花太美了，用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)這些花真是——“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”。

師：剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的收獲可真不少，我們讀懂了、積累了那么多描寫花的詞語(yǔ)和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？我想同時(shí)也激起小朋友們的好奇心，花鐘里究竟有哪些秘密呢，大家想知道些什么呢？（學(xué)生提問(wèn)）

四、小組合作，自主解疑

1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究

這么多的問(wèn)題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？就請(qǐng)大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。

出示學(xué)習(xí)步驟：

(A)自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

(B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。

(C)共同討論，介紹學(xué)習(xí)成果。

2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

五、出示匯報(bào)，交流反饋

1、分小組匯報(bào)，從中理解“原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。〈發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

2、知識(shí)拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

3、師：啊，大自然可真奇妙！當(dāng)人類了解了這些規(guī)律，又會(huì)怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段。（學(xué)生齊讀課文最后一段）

師：植物學(xué)家的做法可真奇妙！你來(lái)說(shuō)說(shuō)妙在何處？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：真是與眾不同啊！這位植物學(xué)家不僅善于觀察而且勇于創(chuàng)新。

六、激趣引申、課外拓展

今天，我們漫游了花鐘學(xué)習(xí)網(wǎng)，通過(guò)認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。生活中利用自然規(guī)律服務(wù)于人類的例子有很多，老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思通用篇13

本文是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細(xì)細(xì)讀來(lái)，仿佛聆聽(tīng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來(lái)，了解西湖的愿望、熱愛(ài)西湖的情感油然而生。

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用猶如、像、仿佛、宛如等詞口頭造句。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、配樂(lè)磁帶

四、說(shuō)教法、學(xué)法

一、情境創(chuàng)設(shè)法

兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚(yáng)的音樂(lè)，把學(xué)生帶入課文情境，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的場(chǎng)，使學(xué)生展開(kāi)積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。

二、朗讀體驗(yàn)法

教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。

師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為，而西湖就是

師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？

這一環(huán)節(jié)是對(duì)前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí)，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、學(xué)習(xí)第二自然段：

1、你站在西湖邊看到了什么？

2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來(lái)讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么？

3、交流。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

4、齊讀。

過(guò)渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？

這一環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)們看圖，通過(guò)優(yōu)美的圖片把同學(xué)們帶入情境。然后讓他們說(shuō)說(shuō)看到了什么，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì)，激活了學(xué)生的思維。最后讀讀課文，說(shuō)說(shuō)最喜歡哪一句，為什么。閱讀的過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補(bǔ)文本空白的過(guò)程，而不是機(jī)械地接納文本。因此，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)為什么，使他們有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生越來(lái)越深入地走進(jìn)課文描繪的情境中，感悟語(yǔ)言文字，并受到它的熏陶。

三、學(xué)習(xí)第三自然段：

1.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。

要求：

（1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？

（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用圈出。

2.集體分析：

（1）指名答，板書

（2）你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？為什么？

（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。

（4）下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。

（5）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？

仿佛是什么意思？你能用仿佛說(shuō)一句話嗎？

仙境是什么樣的地方？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。

（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢？（愉快、舒暢）

找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的？（心曠神怡）

帶著這樣的心情齊讀最后一句。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有組織而又比較自由的學(xué)習(xí)方式。它營(yíng)造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀書，盡情地說(shuō)話，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。

四、出示第四自然段

過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽(tīng)老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂(lè)朗讀）

聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？

欣賞著這樣的美景，再聽(tīng)到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受？

你是否也想來(lái)美美的讀一讀呢？

學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)

你覺(jué)得哪句話特別美？

這一段的學(xué)習(xí)，我通過(guò)語(yǔ)言的描述，音樂(lè)的渲染，圖片的展示，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)月光下西湖的美。在這里，學(xué)生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。

五、總結(jié)：

1、學(xué)到這里，你覺(jué)得你最想說(shuō)的一句話是什么？

2、讓我們?cè)俅锡R讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。

3、西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最想說(shuō)的一句話，既是對(duì)全文的歸納，又讓學(xué)生感受了祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩。

六、作業(yè)

把你喜歡的一段背誦下來(lái)。

《西湖》教學(xué)反思

本文以詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美。就是因?yàn)檎n文中的語(yǔ)言是詩(shī)一般的語(yǔ)言，所以教學(xué)時(shí)感到非常吃力，光是生字詞的過(guò)關(guān)就化了一節(jié)課的時(shí)間。在詞語(yǔ)的理解上，因?yàn)槲骱x孩子太遙遠(yuǎn)了，如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠(yuǎn)程教育資源，于是，在理解詞語(yǔ)時(shí)我采用了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來(lái)理解的方法，用了很多方法，讓學(xué)生自主理解，實(shí)在沒(méi)有辦法就或詞典，總算是把這個(gè)攔路虎掃除了。如：鑲嵌，就借助戒指來(lái)理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的。碩大，孩子們都不知道是啥意思，我說(shuō)了一句從那邊跑過(guò)來(lái)一只碩大的老鼠，孩子們都快速地舉起了小手，說(shuō)出了答案。掩映一詞的理解是借助文中的畫面來(lái)理解的。在課文的32和33頁(yè)的下方的畫面上，一片片樹林郁郁蔥蔥的，偶爾見(jiàn)到幾處房舍。讓學(xué)生在尋找樹林中的房舍，再來(lái)理解掩映，層層疊疊是通過(guò)畫簡(jiǎn)筆畫來(lái)理解的。

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過(guò)看課件視頻，通過(guò)品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到西湖的勝景，西湖的美麗風(fēng)在孩子的腦中形成畫面，在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪，基本上學(xué)生能理解課文了，然后再通過(guò)配樂(lè)朗讀把課文讀美了。

在上完了全文，再一次運(yùn)用文中的插圖，讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語(yǔ)，又復(fù)習(xí)了舊知：從畫面中理解詞語(yǔ)，還訓(xùn)練的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，還再一次領(lǐng)略了西湖的美麗風(fēng)光。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思通用篇14

《孔子拜師》是關(guān)于孔子謙虛求學(xué)的故事。在這個(gè)故事里，作者描寫了孔子去拜見(jiàn)老子，讓老子成為他的老師的故事。在孔子去拜師的時(shí)候，孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的學(xué)者了，但是他還孜孜不倦地努力求上進(jìn)。在設(shè)計(jì)上這節(jié)課時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生從孔子的言行中學(xué)習(xí)其謙虛的精神。

一、教學(xué)目的：

1、欣賞文章中的簡(jiǎn)練句子。

2、能夠用自己的話句復(fù)述孔子拜師的故事。

3、歸納總結(jié)孔子和老子的為人處世及求學(xué)上進(jìn)的心態(tài)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、如何精要簡(jiǎn)練地把事情進(jìn)行表達(dá)。

2、如何讓學(xué)生體會(huì)到典型事例在表達(dá)文章時(shí)候的重要性及形象性。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、引入：多媒體引用老子的名言警句。

2、快速閱讀：叫學(xué)生把文章讀一遍，然后回答下列問(wèn)題：

(1)孔子為什么要拜師?

(2)孔子與老子的一番話表明了孔子當(dāng)時(shí)也是一個(gè)什么樣的人?

(3)孔子拜師這個(gè)故事你得到了什么啟發(fā)?

練習(xí)的設(shè)計(jì)可以采用合作學(xué)習(xí)的討論方式，討論的主要內(nèi)容是：

(1)把文章中的故事用自己的話語(yǔ)表述出來(lái)。

(2)討論作者為什么要拜師。最后后叫學(xué)生起來(lái)把孔子為什么要拜師的原因及孔子的性格特征在同學(xué)面前說(shuō)出來(lái)。為了讓學(xué)生對(duì)孔子有一個(gè)更深刻的了解，可以布置學(xué)生回家上網(wǎng)搜索有關(guān)孔子的資料。反思方面，就是覺(jué)得學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的情景難以想象。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思通用篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天的景色。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解最后一句話的意思

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，將課文讀五遍，家長(zhǎng)簽字

收集有關(guān)春天的成語(yǔ)、優(yōu)美句子，并抄下來(lái)。

畫出含有課后生字的詞，借助學(xué)習(xí)工具理解詞語(yǔ)的意思。

2、教師：抄有重點(diǎn)詞句的小黑板（或幻燈片）、教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：生字、詞語(yǔ)，課文第一自然段

教學(xué)目標(biāo)：理解課文第一自然段，并背誦。體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)，并能從中學(xué)習(xí)一定的觀察方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由整體到部分的觀察方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，愉快的寒假結(jié)束了，伴隨著新學(xué)期的開(kāi)始，我們又迎來(lái)了一個(gè)生機(jī)勃勃、充滿生機(jī)的`春天，（出示教學(xué)掛圖）你能用你知道的有關(guān)春天的成語(yǔ)來(lái)描述這幅圖嗎？（指名說(shuō)）哪位同學(xué)知道“鶯歌燕舞”是什么意思？

2、燕子是春天的使者，它為春光增添了無(wú)限的生機(jī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子》。（板書課題：燕子）

（指導(dǎo)書寫“燕”）“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。（生仿寫）

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、檢查字詞的讀音。

（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。提醒學(xué)生注意：

攏、掠是邊音；

俊、暈是前鼻音；

橫是后鼻音；

俏不要讀成xiao，拂(fu)不能讀成(fo)

（2）學(xué)生齊讀

2、掌握生字的寫法：

（1）請(qǐng)學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

（2）學(xué)生交流，并在習(xí)字冊(cè)上逐個(gè)進(jìn)行描紅。（容易出錯(cuò)的可以多寫幾遍，簡(jiǎn)單的可以少寫幾個(gè)）

3、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。

（1）學(xué)生讀課文。

（2）學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？（師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：外形、飛行、停歇）

三、學(xué)習(xí)課文第一段：

1、出示燕子的畫面，用自己的話說(shuō)說(shuō)燕子的外形。

2、自由讀第一自然段，想想作者是怎樣寫燕子的外形的？是按什么順序?qū)懙模?/p>

3、學(xué)生交流。

結(jié)合交流板書：

羽毛—烏黑發(fā)亮

翅膀—俊俏輕快＞先整體后部分

尾巴—剪刀似的

4、指導(dǎo)朗讀

（1）激發(fā)情感

看多媒體：讀到這里，你認(rèn)為這是一只什么樣的小燕子？（美麗、可愛(ài)、活潑機(jī)靈、俊俏）你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家嗎？

（2）自由朗讀。

（3）指名試讀、齊讀。

5、指導(dǎo)背誦。

(1)補(bǔ)充填空背誦；

燕子有一身（）的羽毛，一對(duì)（）的翅膀，加上（）的尾巴。

(2)自由背誦；

(3)集體背誦。

四、作業(yè)。

1、抄寫課后詞語(yǔ)三遍。

2、抄寫課文第一自然段。

3、組詞

掠（）站（）付（）偶（）

驚（）沾（）符（）遇（）

juàn()圈

quān()

板書設(shè)計(jì):

羽毛—烏黑發(fā)亮

外形翅膀—俊俏輕快＞先整體后部分

燕子尾巴—剪刀似的

飛行

停歇