免費(fèi)初三語文教案
優(yōu)秀的教案能夠幫助教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。怎么寫出優(yōu)秀的免費(fèi)初三語文教案？這里給大家分享免費(fèi)初三語文教案，方便大家學(xué)習(xí)。
免費(fèi)初三語文教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。
教學(xué)重點(diǎn)作者對(duì)人生的深刻體司、對(duì)兒子的殷殷期望
教學(xué)難點(diǎn)對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻的理解
教學(xué)方法及教具朗讀法、自主合作、小組字習(xí)
課時(shí)數(shù)兩課時(shí)
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記
教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：
(播放李春波的《一封家書》)。剛才大家聽得都挺投入的，從歌中，你們都聽出了些什么呢?
大家談得都很不錯(cuò)，尤其是能從游子的思親感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年代，書信無疑成了溝通兩地相思情感的使者。的翻譯家──傅雷，在其長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。今天我們就來閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛!
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問題。自主學(xué)習(xí)
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的?找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的……
開頭為什么這樣稱呼?稱呼：“聰，親愛的孩子?！?/p>
這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤樱o他以感情上的慰藉。
1、對(duì)于情緒的高低起伏，2、傅雷給兒子提出了哪些忠告?
討論明確：(1)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。
(2)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。
4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。
討論明確：(1)太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。
(比喻說明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。)
(2)像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。
(恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。)
3、歸納與總結(jié)：
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。
說明：教學(xué)過程包括預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)、展示交流、點(diǎn)撥升華、作業(yè)反饋等內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)
反思與重建
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記
教學(xué)過程1、導(dǎo)入：
多媒體播放貝多芬《第九號(hào)交響曲》的VCD片段。
2、指3、導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。(學(xué)生分組朗讀課文)
明確：“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：
(1)在失敗時(shí)，(2)精神消沉?xí)r：(第一封信)
“能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
(3)在成功時(shí)：(第二封信)
多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑!
4、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞，5、請(qǐng)找出具體的語句，6、并理解
明確：世界上的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)!……我們真是心都要跳出來了!
傅雷對(duì)兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，作為一個(gè)過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。
7、課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，8、對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解?
相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境
明確：這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
四、學(xué)生參照第1課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意。采用小組合作學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)
五、布置課后練習(xí)：
摘抄文中含義深刻的語句并體會(huì)其含義。
課堂檢測(cè)：
1、給下列加點(diǎn)字注音。
庸()碌諛()詞扶掖()
廓然無累()涕泗橫流()枘鑿()
2、解釋下列詞語的含義。
扶掖枘鑿廓然無累重蹈覆轍自知之明氣吞斗牛
3.結(jié)合上下文，品味下面兩句話的意思，回答問題，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語句。
(1)我以前在信中和你提到過感情的問題，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷?！跋駥?duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒?
(2)赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界?
說明：教學(xué)過程包括預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)、展示交流、點(diǎn)撥升華、作業(yè)反饋等內(nèi)容。
免費(fèi)初三語文教案篇2
劉紹棠，著名作家。通州儒林村人。1936年2月生，1997年3月病逝，終年61歲。劉紹棠1948年參加革命，1953年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，是50年代中國(guó)文壇的"神童作家"。曾多次載入《世界名人錄》、《世界作家名人錄》和《中國(guó)共產(chǎn)黨名人錄》。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的"為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)"的專家證書。曾任北京市人大常委會(huì)委員、北京作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)文聯(lián)全國(guó)委員會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(zhǎng)期致力于"中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，地方特色，鄉(xiāng)土氣"的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。著有《劉紹棠文集·大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷(現(xiàn)已出版5卷)。長(zhǎng)篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)。《敬柳亭說書》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)。《蒲柳人家》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)?！抖昝肌帆@全國(guó)短篇小說獎(jiǎng)，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。中、短篇小說多種被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
劉紹棠生在通州，長(zhǎng)在通州，寫的也是通州，堪稱"鐵心務(wù)農(nóng)"的鄉(xiāng)土文學(xué)大師。他創(chuàng)作形成的大量書稿、資料，充滿鄉(xiāng)土氣息，既是劉紹棠幾十年創(chuàng)作生涯的真實(shí)寫照，也藝術(shù)地再現(xiàn)了通州不同歷史時(shí)期的風(fēng)土人情和社會(huì)風(fēng)貌，有很高的文學(xué)欣賞價(jià)值，是不可多得的具有濃厚通州地方特色的檔案珍品。
劉紹棠對(duì)家鄉(xiāng)懷有深厚的感情，他曾在著作中寫道："我要以我的全部心血和筆墨，描繪京東北運(yùn)河農(nóng)村的二十世紀(jì)風(fēng)貌，為二十一世紀(jì)的北運(yùn)河兒女留下一幅二十世紀(jì)家鄉(xiāng)的歷史、景觀、民俗和社會(huì)學(xué)的多彩畫卷，這便是我今生的最大心愿"。他已將全部文學(xué)檔案捐贈(zèng)給通州檔案館。目前通州檔案館建有"劉紹棠文庫"，收藏他的著作、手稿、書信、剪報(bào)、藏書、證章、證書、照片、實(shí)物等全部文學(xué)資料約1600余卷(件)，這些資料是劉結(jié)棠留下的一筆寶貴的精神文化財(cái)富，是開展愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)教育的生動(dòng)素材。
推薦書目：
《我是劉紹棠》、《鄉(xiāng)土與創(chuàng)作》、《如是我人》、《蟈籠絮語》、《紅帽子隨筆》、《青枝綠葉》、《京門臉子》、《敬柳亭說書》、《蛾眉》、《黃花閨女池塘》
《蒲柳人家》發(fā)表于1980年，是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作。全篇小說，共12節(jié)，本文只是節(jié)選了其中的兩節(jié)。
"蒲柳人家"，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在這里代指普通貧苦農(nóng)家。
《蒲柳人家》內(nèi)容簡(jiǎn)介
小說故事的背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，陰險(xiǎn)的杜四夫婦另有打算。半路上又出出了巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣與董太師做小，產(chǎn)要以"抗日"的罪名把周檎抓走。于是矛盾激化，以何大學(xué)問、一丈青大娘、柳罐頭、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，望日蓮與周檎順利完婚。這個(gè)主要故事僅占了12節(jié)中的2節(jié)，其它內(nèi)容，作者記述了古運(yùn)河邊的民俗風(fēng)情。
劉紹棠屬于鄉(xiāng)土作家，《蒲柳人家》也是他鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本文時(shí)，一定要注意體會(huì)這一個(gè)特點(diǎn)。
一、本文的字詞較多，要扎實(shí)掌握。
1、掌握下列加紅字的讀音。
晌午掄圓綻裂筵席隱匿戲謔坍蹋痱臊搟
2、掌握如下成語的讀音和意義。
咬牙切齒一氣呵成勃然大怒不依不饒呱呱墜地不同凡響
兩肋插刀三顧茅廬咬文嚼字形影不離天倫之樂提心吊膽捯
二、課文內(nèi)容分析。
1、本文的主要人物是誰，文章的線索是怎樣的?
本文主要有三個(gè)人物：何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問。其中何滿子是貫穿文章始終的線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問則成為本文的主要描寫對(duì)象。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文章中的描寫，概括一下奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的性格特點(diǎn)。
奶奶一丈青大娘個(gè)高腳大，身體強(qiáng)壯，性格豪爽，愛打抱不平，但她對(duì)自己的孫子則是非常溺愛。
爺爺何大學(xué)問貌似關(guān)公，俠肝義膽，仗義輕財(cái)，愛打抱不平，為朋友可以兩肋插刀，
但他又好說大話，喜歡戴高帽，講排場(chǎng)，擺闊氣。對(duì)自己認(rèn)定的東西，會(huì)執(zhí)著地追求。
3、本文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)?
本文沒有平鋪直敘地去介紹人物，而是以何滿子為線索，其中又插入了一些關(guān)于奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的介紹，使本文讀來，生動(dòng)有趣，同時(shí)也體現(xiàn)了濃郁的地方特色。
4、本文作為一篇鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要注意體會(huì)語言特點(diǎn)。本文的語言采用了民間口語和俗語，并且經(jīng)過加工，形成了一種伶俐活潑、精練而有動(dòng)感，充滿了鄉(xiāng)土氣息的語言。如：
"一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。"
"掄圓了扇過去"充分寫出了一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫"轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)、擰了三圈兒、栽倒……"等詞語，則寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀到這兒，仿佛覺得這情景發(fā)生在眼前一樣。
文章中還有很多這樣精彩的文章。請(qǐng)同學(xué)找出來，分析一下。
三、問題思考。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下再找一兩位鄉(xiāng)土作家，了解和體會(huì)一下鄉(xiāng)土文學(xué)的特點(diǎn)。
中考解析
閱讀下面的短文，回答問題。
閱讀《桃花源記》選段，回答問題。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云："不足為外人道也。"
1.用現(xiàn)代漢語說說下面兩句話的意思。
⑴率妻子邑人來此絕境
答：________________________________________________________________________
⑵乃不知有漢，無論魏晉
答：________________________________________________________________________
2.桃花源中的人們?yōu)槭裁炊跐O人"不足為外人道"?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
答：________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
【考點(diǎn)】：閱讀文言文的綜合能力
【分析】：
1.本題考查對(duì)重要句子的翻譯能力。翻譯時(shí)要注意關(guān)鍵詞語，他們往往是疏通文言句意的障礙，不排除這些障礙，就無法正確的理解句意。對(duì)文言句中的關(guān)鍵詞語，要聯(lián)系上下文認(rèn)真辨析。疏通了關(guān)鍵詞語的含義和作用，就排除了正確理解全句的障礙。本題中的關(guān)鍵詞語主要有：妻子、絕境、無論。
這兩句話可以譯為：⑴帶著妻子兒子以及鄉(xiāng)鄰們來到這個(gè)與人世隔絕的地方。⑵竟然不知道有漢朝，更不用說魏晉了。
2.本題考查對(duì)文段內(nèi)容的理解。這是一道開放性試題，言之成理即可。示例：不希望外人破壞桃花源的寧靜祥和。
免費(fèi)初三語文教案篇3
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在兩千三百多年前的濠水之濱，有一對(duì)好友進(jìn)行了一場(chǎng)跨越千年的辯論，這兩個(gè)人是——?(莊子和惠子)對(duì)，今天我們就來學(xué)習(xí)《莊子和惠子游于濠梁》(板書課題)。出示PPT1。
/惠子：
莊子和惠子游于濠梁
\莊子：
二、正讀
1、師：下面我們進(jìn)行正讀，所謂正讀就是要讀準(zhǔn)字音，注意停頓。生自由大聲朗讀(1分鐘)
2、指名讀。(1分鐘)
3、學(xué)生評(píng)價(jià)。師：你們認(rèn)為他讀得怎樣?(2分鐘)
4、我會(huì)讀：師出示PPT2。(5分鐘)
“鯈魚出游從容，是魚之樂也”你應(yīng)該讀出?(從容，悠閑，語速要慢)
“子非魚，安知魚之樂?”(稍快，讀出急于反駁的樣子)
“子非我，安知我不知魚之樂?”(巧辯，機(jī)智，從容)
“我非子，固不知子矣，子固非魚也，子之不知魚之樂全矣!”(肯定，毫無爭(zhēng)辯)
“既已知吾知之而問我，我知之濠上也”(充滿智慧，詼諧)
5、再讀。師：我們?cè)偃淖x一讀，讀出人物對(duì)話的語氣和性格。(1分鐘)
三、譯讀
1、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們比剛才讀得好多了，入鏡了!下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，邊讀邊譯，把不懂的字詞找出來。(2分鐘)
2、PPT3出示：
“子非魚，安知魚之樂?”
“子非我，安知我不知魚之樂?”
“我非子，固不知子矣，子固非魚也，子之不知魚之樂全矣!”
“請(qǐng)循其本。子曰：‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也”
3、師：莊子也很注意這個(gè)“安”字，第三個(gè)怎樣理解?(哪里、哪兒)
四、演讀
師：我們知道當(dāng)時(shí)兩人的對(duì)話非常簡(jiǎn)單，現(xiàn)在我們可以為他們的對(duì)話加上一些話，重現(xiàn)一下2000多年前濠水邊上的那場(chǎng)爭(zhēng)辯。
老師讀敘述部分;包秀欽讀莊子;陳靜讀惠子。
五、辯讀
1、師：我們看到了非?？蓯鄣那f子，非常認(rèn)真的惠子。同學(xué)都不僅入鏡了，也入情了，那么，他們倆爭(zhēng)辯的問題是什么?(莊子是否知道魚的快樂)出示PPT4：知?不知?
2、師：惠子他可以確定的是什么事?(莊子不知道魚的快樂)
3、師：惠子憑什么可以確定莊子不知道魚是快樂的呢?他的依據(jù)是什么?
理由一：惠子說莊子不是魚，所以不知道魚的快樂。
理由二：惠子不了解莊子，不知道莊子的想法，所以認(rèn)為莊子不知道魚的快樂。
4、師：惠子的意思就是說，因?yàn)槲也皇悄?，所以不知道?因?yàn)槟阋膊皇囚~，所以你也不知道魚。那么惠子的思想有什么特點(diǎn)呢?
(像數(shù)學(xué)證明題一樣，層層推理，講究邏輯)
師：惠子多了不起啊!他通過邏輯推理，從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)了世界。
5、師：從這場(chǎng)爭(zhēng)辯的結(jié)果來看，誰占了上風(fēng)?(莊子)
6、師：莊子為什么能占上風(fēng)呢?從惠子最初的提問和莊子最后的回到來看。
7、師：原來是這樣。現(xiàn)在我們?cè)倩仡^看看，看文中還藏著什么。莊子是怎么知道魚是快樂的呢?有依據(jù)嗎?
PPT5：
“鯈魚出游從容，是魚之樂也”莊子和惠子游于濠梁
8、師：無論是魚也好，人也好，什么時(shí)候才能做到從容呢?
生：注重精神上的快樂;自由自在;做自己喜歡做的事情……
9、師：還有一個(gè)“游”字，莊子他們?cè)谟蔚脮r(shí)候心情怎樣?(開學(xué)、放松)
10、師：你們覺得文中的惠子能感受到快樂嗎?惠子和莊子的區(qū)別是什么?
(惠子注重邏輯，從科學(xué)角度看世界;莊子注重感情，從美得角度、詩意的角度看世界)
11、師：其實(shí)，莊子也是多么了不起啊!他從容、灑脫、自由快樂，便覺得魚也是快樂的，仿佛自己就是魚，魚就是自己，達(dá)到“物我合一”的境界。就如近代文學(xué)家王國(guó)維說的——
以我觀物，物皆著我之色彩。(PPT6)
12、本文是一篇寓言，你覺得莊子想告訴我們什么?
生：追求快樂自由。
生：詩意地生活。
生：……
六、延讀
1、師：是啊，莊子本身就是一個(gè)詩意生活的實(shí)踐者，下面我們看兩個(gè)故事：
2、故事一：鼓盆而歌(PPT7)
故事二：莊周夢(mèng)蝶(PPT8)
故事三：楚王請(qǐng)莊子做宰相
七、課堂小結(jié)：
1、師：看來我們的感受的和北師大教授于丹老師的感受是一樣的，她曾經(jīng)在《莊子心得》一書中這樣說道：(PPT9)
莊子對(duì)我來說，不是一種學(xué)問，而是一種活法，圣賢能讓我們活的更通透。
2、師：這就是告訴我們，我們應(yīng)當(dāng)用從容、灑脫、自由、快樂的心去發(fā)現(xiàn)生活中的美?，F(xiàn)在我們肯定了莊子的情懷，濠梁之下的游魚，天地間的莊子，他早已用自己睿智的目光超越了千年的界限，超越了魚和人的界限，莊子他自己何嘗不是一條魚呢?在我們今天高樓林立田園風(fēng)光漸離我們視線的時(shí)代，我們呼喚莊子精神的回歸，讓我們打開莊子之門，讓生活多一些詩意。
免費(fèi)初三語文教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。
2、理解小說內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。
3、體會(huì)小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體驗(yàn)主人公的成長(zhǎng)歷程。
2、體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，你們到了九年級(jí)，都覺得自己長(zhǎng)大了吧。那么你們都能面對(duì)孤獨(dú)，勇敢地戰(zhàn)勝孤獨(dú)嗎?有一個(gè)少年，他戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，感到自己長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。讓我們一起來學(xué)習(xí)小說《孤獨(dú)之旅》。
二、整體感知
1、速讀課文，理清小說的故事情節(jié)。
討論并歸納：
開端：家道破落、隨父放鴨。
發(fā)展：撐船趕鴨、初到蘆蕩。
高潮：蘆蕩遇雨、經(jīng)受考驗(yàn)。
結(jié)局：與鴨共成長(zhǎng)。
2、談?wù)勯喿x后的感受。
三、體會(huì)細(xì)節(jié)，討論問題
1、請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子。
2、杜小康經(jīng)歷“孤獨(dú)之旅”時(shí)發(fā)生了怎樣的心理變化?請(qǐng)標(biāo)記出杜小康心理活動(dòng)的詞語。
提示：小康心理變化時(shí)間軌跡：
剛出發(fā)時(shí)到達(dá)蘆蕩安頓之后住段時(shí)間雨后天晴
學(xué)生發(fā)言。
小結(jié)：杜小康由害怕孤獨(dú)到面對(duì)孤獨(dú)到戰(zhàn)勝孤獨(dú)，這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了主人公成長(zhǎng)的過程。
3、文題“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來說，“孤獨(dú)”的含義是什么?
可以概括為兩點(diǎn)：
①失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，痛苦和寂寞。
②放鴨生活艱辛，孤寂，恐懼(對(duì)環(huán)境、對(duì)前途)
四、探究
文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。
學(xué)生發(fā)言，教師歸納：
(1)有關(guān)鴨群的描寫。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，鴨子的成長(zhǎng)襯托杜小康的成長(zhǎng)。
(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。廣闊無過，烘托小康害怕;寧靜美好，反襯小康恐慌。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫?？膳?--搏斗---成長(zhǎng)。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
五.拓展：
說說你的感悟聯(lián)想。
六、課堂小結(jié)
成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅.也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌。
七、作業(yè)
完成課后練習(xí)一、二、三題。
教學(xué)反思
《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說《草房子》，是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。課文向讀者展示了少年杜小康在放鴨生活中戰(zhàn)勝恐懼和孤獨(dú)最終成長(zhǎng)起來的歷程，小說命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味;又由于這是一篇寫少年成長(zhǎng)的小說，比較切合學(xué)生心理和生活，因此，我在教學(xué)前，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從少年的視角入手，以一首勵(lì)志歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》為線索擬定了這樣的思路：一、整體感知，初識(shí)孤獨(dú);二、跳讀課文，感悟孤獨(dú);三、比較聯(lián)系，暢談孤獨(dú)。“板塊一”通過情節(jié)概述、重新擬題等方式引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)“孤獨(dú)”的含義，“板塊二”通過品讀課文，關(guān)注主人公的心路歷程，突破文章的重點(diǎn)(體會(huì)小說中心理描寫、環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用)和難點(diǎn)(引導(dǎo)學(xué)生深挖“在孤獨(dú)中成長(zhǎng)、堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)蘊(yùn))，“板塊三”則引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀來關(guān)注自我，通過暢談人生感悟來傳遞敢于面對(duì)孤獨(dú)并在孤獨(dú)中收獲成長(zhǎng)的思想。
畢竟初三學(xué)生經(jīng)過初一初二階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)小說三要素有了相應(yīng)了解，閱讀小說的基本技巧也有所積累，所以讓他們重視聽說讀寫能力的綜合提升(在自讀中圈點(diǎn)勾畫以快速捕捉主要信息，在聽讀個(gè)別段落中進(jìn)入情境以體會(huì)作品意蘊(yùn)，在對(duì)比中聯(lián)系實(shí)際談、寫成長(zhǎng)的感受)這一要求具有實(shí)操性：每個(gè)學(xué)生只要用心品讀、積極參與，就會(huì)學(xué)有所獲。另外，借助多媒體輔助教學(xué)方式來構(gòu)建生動(dòng)的語文教學(xué)課堂，通過聽說讀寫綜合訓(xùn)練手段落實(shí)各個(gè)教學(xué)目標(biāo)，利用與教案進(jìn)度相配套的學(xué)習(xí)卷檢測(cè)、鞏固當(dāng)堂教學(xué)效果等策略也促進(jìn)了這節(jié)示范課的順利完成：整個(gè)課堂不僅學(xué)習(xí)熱情高漲、師生互動(dòng)頻繁，而且教學(xué)思路清晰、文化氣息濃郁，對(duì)文本的挖掘和對(duì)“孤獨(dú)”主旨的把握也有了一定的高度，贏得不少喝彩。
具體到教學(xué)中，我首先由歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》導(dǎo)入，自然營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思想很快走近文本，掌握大意;在感知文意之后，我打破常規(guī)教學(xué)模式，從文題入手，逐層拋出重點(diǎn)問題：誰的孤獨(dú)之旅?隨著旅途的展開，杜小康看到了哪些景物及他的心理發(fā)生了哪些變化?通過人物心理變化軌跡，我們可看出小康是個(gè)怎樣的孩子?本文故事和《丑小鴨》有沒有共同點(diǎn)?帶著這些問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)有目的、有重點(diǎn)、有條理，通過自主、合作，學(xué)生很快找到相應(yīng)答案，輕松掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就很高。特別是對(duì)“孤獨(dú)之旅其實(shí)就是成長(zhǎng)之路、堅(jiān)強(qiáng)之途”這一主旨的理解，學(xué)生的敏捷反應(yīng)令人驚喜;還有，將聽說讀寫的訓(xùn)練自然滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)又不乏德育，也較為成功。
然而再回憶整個(gè)教學(xué)流程，我發(fā)現(xiàn)也不可避免地留下遺憾：導(dǎo)入稍嫌拖沓，差點(diǎn)喧賓奪主;受時(shí)間限制，小說中人物形象分析簡(jiǎn)單，沒能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用;個(gè)別環(huán)節(jié)包辦代替，直接給了學(xué)生的答案。這些瑕疵讓我意識(shí)到：在閱讀教學(xué)中，要想學(xué)生對(duì)文本有真“感受”，真“體驗(yàn)”，一定要讓學(xué)生獨(dú)立思考，以獲取對(duì)文本的極為珍貴的第一感受和體驗(yàn);讓學(xué)生帶著他們?cè)械闹R(shí)和生活的體驗(yàn)直接與文本對(duì)話，充分自由地接近作者的心靈，觸摸作者的思想和情感世界，而這也和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所建議的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐;應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”相一致。從這個(gè)意義上說，本節(jié)課的敗筆也讓我獲益良多。
免費(fèi)初三語文教案篇5
教學(xué)目的
1．初步感知中國(guó)當(dāng)代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點(diǎn)。
2．理解詩中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。3．初步學(xué)會(huì)欣賞詩歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。4．學(xué)習(xí)借鑒詩歌思維和語言技巧。
教學(xué)方法
1．誦讀感悟——鋪設(shè)跳板——聯(lián)想想象——理性升華。
2．研究評(píng)析欣賞法。3．當(dāng)代詩藝欣賞講座法。
教學(xué)步驟
一、解題
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會(huì)到詩人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛。
二、研習(xí)課文
1．整體把握，理清思路
①教師范讀（配樂）②學(xué)生自由誦讀。③學(xué)生單獨(dú)朗讀，師生評(píng)價(jià)。
④詩歌內(nèi)容與形式總理。學(xué)生先用一句話談?wù)劯惺埽缓蠼處熀蛯W(xué)生一起總結(jié)：這首詩“運(yùn)用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國(guó)的血肉聯(lián)系”。詩人借鑒運(yùn)用了蘇聯(lián)詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，借以強(qiáng)化對(duì)祖國(guó)摯愛的深度。
2．具體研習(xí)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
①這首詩寫了哪些意象？這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？要求學(xué)生邊讀邊思考邊討論。
點(diǎn)撥：這首詩為了抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國(guó)。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國(guó)數(shù)百年來的貧困落后，表達(dá)對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情；第三組意象描繪祖國(guó)到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上；第四組意象再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)的關(guān)系，傾吐獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。
②說說對(duì)詩中表達(dá)的思想感情理解。
3．欣賞品味
①體會(huì)圓句式的表達(dá)效果。
點(diǎn)撥：圓周句式是重復(fù)同類型的句子或詞語的一種修辭方法，它把十分完整的語言單位的幾個(gè)部分，按圓周形進(jìn)行連續(xù)排列，組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。
②象征和比喻的運(yùn)用。
點(diǎn)撥：該詩構(gòu)思突出表現(xiàn)在對(duì)抒情主人公“我”的擬物化上?！拔摇奔仁鞘闱橹魅斯?，又是具體的客觀物象，也是祖國(guó)的象征。
4．課堂訓(xùn)練
①概括各詩節(jié)的大意。②說說對(duì)“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。
5．課堂小結(jié)
學(xué)生回憶總結(jié)本節(jié)課所用到的詩歌欣賞方法。（見“教學(xué)設(shè)想”部分）
四、布置作業(yè)
1．熟讀背誦這首詩。
2．課外找相關(guān)讀物閱讀，有興趣的同學(xué)學(xué)寫一篇賞析文章（可以就整體談，也可以從某一角度談）。
免費(fèi)初三語文教案篇6
本學(xué)期我們的中考任務(wù)十分艱巨，刻不容緩。為了使我們的學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的水平，中考考出一個(gè)滿意的成績(jī)，我們目前需要做好的工作就是引導(dǎo)學(xué)生積極搞好學(xué)科復(fù)習(xí)。所以，我們要積極備戰(zhàn)中考，研究大綱精神，明確中考的范圍，積極準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)策略。我們的課程已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在準(zhǔn)備按以下計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)
一、復(fù)習(xí)總設(shè)想
(1)導(dǎo)向引路：以學(xué)校的中考備考指導(dǎo)思想為導(dǎo)向，要在深入研究新大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱、教材、市中考語文命題的思路、原則、內(nèi)容、題型以及學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，從內(nèi)容到方法，體現(xiàn)正確的復(fù)習(xí)方向。并在復(fù)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法、解題的思路和方法上，對(duì)學(xué)生給予正確的指導(dǎo)。最終提高學(xué)生的中考成績(jī)。
(2)整理歸類：以“大綱”為依據(jù)，幫助學(xué)生對(duì)語文教材中所牽涉到的知識(shí)加以分類整理，以掌握知識(shí)的體系和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、簡(jiǎn)單化。
(3)訓(xùn)練能力：通過復(fù)習(xí)全面提高學(xué)生的識(shí)記能力、理解能力、寫作能力和實(shí)際應(yīng)試答題遷移能力。
二、所教班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀及對(duì)策：
根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn),以及語文學(xué)科特點(diǎn)和目前本學(xué)科發(fā)展方向的把握,結(jié)合我校的辦學(xué)理念,我們的語文教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)課堂這個(gè)主陣地,重視加強(qiáng)日常教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)的針對(duì)性和有效性,從整體來看,學(xué)生身上好的習(xí)慣(如課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了一定的提高。但學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差異較大，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生，給以不同指導(dǎo)?；A(chǔ)比較好的學(xué)生，要適當(dāng)多做思考難度大一些的練習(xí)，防止學(xué)生學(xué)習(xí)浮夸;基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，練習(xí)的難度小一些，讓學(xué)生能積極投入復(fù)習(xí)。
根據(jù)九年級(jí)上期期終考試成績(jī)的具體分析，我們清楚地看到本屆學(xué)生基礎(chǔ)差，進(jìn)而造成理解和綜合實(shí)踐能力跟不上，現(xiàn)在我們師生均面臨著重大的危機(jī)和壓力。仔細(xì)思考一下，目前我們要協(xié)調(diào)學(xué)校、年部、教師、家長(zhǎng)等各方面的力量加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理想和學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育，讓他們真正認(rèn)識(shí)到時(shí)間的緊迫和任務(wù)的重大，促使他們及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)思路和方法，有效地投入到中考的復(fù)習(xí)中來。并且時(shí)刻提醒他們克服怠惰和放任的思想，緊隨老師的復(fù)習(xí)思路，根據(jù)自己的實(shí)際情況全面開展學(xué)科復(fù)習(xí)，以期中考交上一份滿意的答卷。
三、復(fù)習(xí)總安排
第一階段：從3月1日到4月30日，全面復(fù)習(xí)與系統(tǒng)歸納所要考到的知識(shí)點(diǎn)。
第二階段：從5月1日到6月10日，進(jìn)行各個(gè)考點(diǎn)的專題檢測(cè)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生得到進(jìn)一步的鞏固和提高。
第三階段：從6月11日到6月27日，進(jìn)行綜合測(cè)試與知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。以中考模擬題的形式進(jìn)行檢測(cè)。
四、把握中考命題規(guī)律
語文試卷共三大部分，積累運(yùn)用、閱讀、寫作。
(一)積累和運(yùn)用，是語文學(xué)科中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，也是中考試卷中必不可少的有機(jī)組成部分，它在中考試卷中占有重要的地位。
積累和運(yùn)用，雖然沒有閱讀和寫作在中考試卷中所占的份額那么大，但它卻有著較為龐大的隊(duì)伍，涉及到語音、文字、詞語、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文學(xué)、文化常識(shí)、古典詩文、口語交際、綜合實(shí)踐、古詩鑒賞等許多內(nèi)容。試題的具體類別也較為龐雜：根據(jù)拼音寫漢字，給漢字注音，辨析讀音書寫的正誤，根據(jù)語境填寫詞語，辨析詞語含義，續(xù)寫句子，仿寫句子，修改病句，辨析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正誤，背誦默寫古典詩文，名著閱讀積累，口語交際，對(duì)聯(lián)文化，文化常識(shí)和文學(xué)常識(shí)的識(shí)記等等。題型有選擇題、填空題等客觀試題和部分主觀試題。
這部分試題，呈現(xiàn)出以下主要特點(diǎn)：
一是重視語言文字的積累，考查語文基礎(chǔ)知識(shí)。語言文字的積累，主要是語音、文字和詞匯的積累。新課標(biāo)要求，初中學(xué)生要“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫”。沒有一定數(shù)目的識(shí)字量，閱讀、寫作都是一句空話。
二是強(qiáng)化古典詩文的背誦默寫，考查文化積累。優(yōu)秀古典詩文積累的多少，往往是一個(gè)學(xué)生文化素養(yǎng)高低的標(biāo)志。有了一定篇目?jī)?yōu)秀古典詩文的積累，學(xué)生在語言、文化、文學(xué)等方面就會(huì)有較深厚的積淀，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。這種題有根據(jù)上句填寫下句那樣簡(jiǎn)單的默寫，也有在理解基礎(chǔ)上給出一定提示的默寫，還有根據(jù)實(shí)際語境的運(yùn)用性默寫等。
三是立足于具體語境，考查語言運(yùn)用能力。對(duì)于語言運(yùn)用的考查，注重的是實(shí)踐運(yùn)用，所以，試題都是在具體的語言環(huán)境中考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力，如詞語的準(zhǔn)確使用，病句的修改，句子的簡(jiǎn)明、連貫和得體，仿寫句子，對(duì)對(duì)聯(lián)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，口語交際等，涉及到詞語、句子、語法、修辭等多種語文基礎(chǔ)知識(shí)。
四是加大綜合實(shí)踐性，全面考查語文素養(yǎng)。除傳統(tǒng)的、單一的考查某一方面的知識(shí)或能力試題以外，近年來語段綜合題一直是一個(gè)亮點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)是題型創(chuàng)新的一個(gè)支點(diǎn)。我們要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的語文現(xiàn)象和語言現(xiàn)象，如發(fā)手機(jī)短信，撰寫廣告語、廣播稿、標(biāo)語、對(duì)聯(lián)，制定活動(dòng)方案，看圖表寫說明文字，評(píng)說生活中的語言現(xiàn)象等?！熬C合性學(xué)習(xí)”主要側(cè)重于本地區(qū)發(fā)生的大事，本地區(qū)的自然風(fēng)光、人文歷史、風(fēng)俗民情，以及學(xué)?；顒?dòng)。
(二)閱讀部分，是中考語文試卷中的重頭戲，它包括文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀。
文言文閱讀一般占10-15分，它所涉及的材料基本上是一篇來自課內(nèi)，一篇來自課外，常常兩段文言文進(jìn)行比較閱讀，考點(diǎn)涉及：
(1)注音;
(2)詞語解釋;
(3)翻譯句子;
(4)文段理解;
(5)綜合探究等。
初中《語文教學(xué)大綱》對(duì)文言詩文教學(xué)的要求是：“誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！迸c現(xiàn)代文閱讀比較，文言詩文的考查自然難度就小—些。但是能讓學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記重點(diǎn)的文言詞語、理解文章內(nèi)容也是我們復(fù)習(xí)備考的一項(xiàng)重要內(nèi)容。文言文閱讀題的考查也有這么幾個(gè)主要特點(diǎn)：
一是平實(shí)的考查仍是主要內(nèi)容。考查的內(nèi)容大多有這樣幾項(xiàng)：一是通假字的本字、讀音及意義;
二是常用文言實(shí)詞的意義;
三是文段主要內(nèi)容的理解;
四是重要句子的翻譯等。
五是逐漸與現(xiàn)代文閱讀考查接軌。
在文言文的考查中，有些題呈現(xiàn)出了與現(xiàn)代文閱讀考查角度相似的情況。就是說，現(xiàn)代文閱讀中出現(xiàn)的題型、考查的角度，都可能出現(xiàn)在文言文考查中。可以說，這是創(chuàng)新。也是符合事物發(fā)展規(guī)律的。因?yàn)樾麓缶V規(guī)定了文言詩文的背誦篇目，語文教材中也加大了文言詩文的比例。如考查《曹劌論戰(zhàn)》可能會(huì)考到“‘肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀’一句在全文中的作用是什么?”、“文章結(jié)尾一段表現(xiàn)了曹劌哪些方面的才能?”、“文中曹劌的形象，令人敬佩。請(qǐng)寫出中國(guó)近代史(1840—1949年)中你最崇敬的一位愛國(guó)將領(lǐng)，并用一句話加以評(píng)價(jià)?！?答案：“①為下文寫莊公張本;②襯托曹劌的遠(yuǎn)見卓識(shí)”、“作戰(zhàn)中善于把握時(shí)機(jī)，注重觀察敵情，做到知己知彼”)四是課外選材比較淺顯易懂。中考試題的課外材料，一般選文是很淺顯的，設(shè)題也比較容易，主要考查課內(nèi)知識(shí)的遷移能力。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多讀一些短小精悍的小文段。
現(xiàn)代文閱讀一般所占分值比重較大，它考查方面較多，特別是注重考查學(xué)生的綜合理解能力，具體考點(diǎn)有：詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、閱讀感受、分析綜合、生活體驗(yàn)、價(jià)值取向等。近幾年的中考現(xiàn)代文閱讀的選文大多是一篇偏重于寫人敘事類的、一篇自然科技類或生態(tài)環(huán)境的說明文和一篇散筆式的議論文，也可能是其中的兩篇組合?，F(xiàn)代文閱讀題的考查大致有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：
一是所選的材料兼顧不同文體，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生閱讀能力考查的全面性。一般中考現(xiàn)代文試題考查的是初中階段所學(xué)的記敘文、說明文和議論文這三類文體，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有很好的導(dǎo)向作用。也體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所闡述的：“通過閱讀，認(rèn)識(shí)各種文學(xué)作品的樣式，閱讀體裁的多樣化，可以拓寬學(xué)生的視野，從而增加學(xué)生人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)?！?/p>
二是所選的材料基本上出自課外。這種做法避免了命題材料的重復(fù)使用，也避免了學(xué)生的死記硬背、重復(fù)操練和生搬硬套，擴(kuò)大了命題的范圍，考出了學(xué)生的真實(shí)的閱讀水平，很好的體現(xiàn)了“題目在課外，答案在課內(nèi)”的命題原則。三是所選的材料內(nèi)容上貼近學(xué)生生活實(shí)際;思想上注意熏陶感染學(xué)生。從考題來看，試題很注重考查學(xué)生的閱讀感受和閱讀體驗(yàn)，側(cè)重考查文章的整體感悟，對(duì)重要信息的篩選能力和重組能力，強(qiáng)化學(xué)生與文本的對(duì)話，倡導(dǎo)多元化、個(gè)性化的文本解讀。比如__年中考題中“你從中得到了怎樣的啟示”，“對(duì)文章內(nèi)容和語言進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)”，“對(duì)小說的構(gòu)思和情節(jié)寫一段鑒賞性文字”等。
(三)寫作部分。
寫作占50分。近幾年來，各省市的中考作文多數(shù)是話題作文，體現(xiàn)了作文命題的開放性和人文性。但__年德州市中考語文作文題目正如徐立人老師所說：“一改以往的話題作文形式，大膽選擇了命題作文”，“雖是命題作文，但寫作范圍仍相當(dāng)寬廣，學(xué)生有內(nèi)容可寫，有話可說”?？墒亲魑牡恼w情況并不令人滿意，表現(xiàn)平平者居多，有思想、有深度、有個(gè)性的作文較為鮮見。徐老師認(rèn)為：一是考生對(duì)于命題作文的思想準(zhǔn)備不足，平時(shí)訓(xùn)練不夠;二是在文體選擇上以記敘類為主，文體單一，情節(jié)簡(jiǎn)單;三是在文章內(nèi)容上，不注意觀察生活、積累素材;四是語言基本功差，作文文學(xué)性差，考生個(gè)性特征根本無從體現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。事實(shí)上，學(xué)生作文中無病呻吟、胡編亂造的現(xiàn)象客觀存在。這些應(yīng)該引起我們足夠的重視。
五、主要措施與方法
在復(fù)習(xí)前我們給學(xué)生指明了復(fù)習(xí)的方向。首先讓學(xué)生明確考試要求，要多讀、善思、勤動(dòng)筆。其次，讓學(xué)生明確命題原則，中考的命題經(jīng)歷了從注重知識(shí)考查到注重能力考查，再到語文素養(yǎng)考查的過程。最后分析講解了試卷的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更要處理好語文應(yīng)試中“實(shí)”與“虛”的關(guān)系，復(fù)習(xí)時(shí)力求做到求“實(shí)”務(wù)“虛”。“實(shí)”就是知識(shí)、能力，包括字詞、文言文、古詩文背默等，不僅包括課內(nèi)知識(shí)，還包括課外知識(shí)。“虛”就是情感和能力，這要在平時(shí)學(xué)習(xí)中積累。
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教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法
2、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、弄清文章的議論三要素
教學(xué)設(shè)想
1、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容
2、列舉成功的例子，交流成功的條件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、這首小詩告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽(yù)，而要了解在成功的后面所蘊(yùn)含的艱辛和曲折，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是更重要的。
導(dǎo)入
《成功的花》
冰心
成功之花。
人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!
然而，當(dāng)初她的芽?jī)海?/p>
浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
二、整體感知課文，把握議論文的三要素
四人小組討論
1、本文的中心論點(diǎn)是什么?
2、中心論點(diǎn)是怎樣提出的?
3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù))
4、論證過程中用了什么論證方法?
明確：
1、只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己定的，我們必須在這一項(xiàng)很下工夫。
2、文章開頭闡釋了“成功”的概念，由此引出成功的公式，說明成功需具備的條件，接著對(duì)三個(gè)必要條件依次進(jìn)行分析，從而得出中心論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的關(guān)鍵。然后進(jìn)一步論證勤奮的重要性。
3、事實(shí)論據(jù)：
囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要
自身的經(jīng)歷——機(jī)遇的重要性
道理論據(jù)：
韓愈：業(yè)精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨
理解：學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦，荒廢在于嬉戲玩樂。行為道德的成功在于深思熟慮，毀敗在于隨便不假思索。
王國(guó)維：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴?！贝说诙骋??！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處?！贝说谌骋?。
理解：第一境登高望遠(yuǎn)，樹立目標(biāo)(預(yù)期)
第二境百折不撓，發(fā)奮圖強(qiáng)(勤奮)
第三境
4、論證方法
舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對(duì)比論證(第7節(jié))
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閱讀下面的文字，完成下列各題。
沁園春·雪
江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。
惜秦皇漢武,略輸文采;
唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。
一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。
俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
1.用“/”給“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”劃分朗讀節(jié)奏。
引無數(shù)英雄競(jìng)折腰
2.“風(fēng)騷”中的“風(fēng)”原指,“騷”原指,“風(fēng)騷”在詞中指的是,與它同義的還有“”一詞。
3.“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句在全詞中的作用是()
A.承接上文,進(jìn)一步地贊美祖國(guó)的大好河山。
B.引起下文,為具體評(píng)價(jià)歷史人物作輔墊。
C.開啟下文,寫出歷史上許多英雄人物為祖國(guó)的大好河山而傾倒。
D.承上啟下,再次贊美祖國(guó)的大好河山,又指出歷史人物為祖國(guó)山河傾倒,為下文評(píng)論歷史人物作鋪墊。
4.“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”中的.“無數(shù)英雄”是指()
A.古今中外的英雄。
B.秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗。
C.詞中的風(fēng)流人物。
D.秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗、年輕的風(fēng)流人物。
5.這一部分,表明全詞主旨的句子是。其中,將“”與“”對(duì)比,歌頌了,抒發(fā)了的豪情壯志。
6.“只識(shí)彎弓射大雕”中“只”能不能改為“還”,為什么?
7.說說“秦皇漢武”和“唐宗宋祖”,有什么值得肯定的地方,他們又有什么不足?
參考答案
1.引/無數(shù)英雄/競(jìng)折腰。
2.《國(guó)風(fēng)》《離騷》文學(xué)才華文采
3.D
4.D
5.俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝往今無產(chǎn)階級(jí)革命英雄無產(chǎn)階級(jí)要主宰世界6.不能,用“只”說明成吉思汗只重武功,忽視文治,批評(píng)語氣比較嚴(yán)厲,而用“還”則說明成吉思汗重視的內(nèi)容多,武功只是其中一部分,語氣有些稱贊。
7.肯定：他們比較注重武功,在建功立業(yè)方面卓有成效。不足：在于文治方面稍微差了一些,對(duì)文治不夠重視。
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一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受朦朧詩的創(chuàng)作特點(diǎn)，初步體會(huì)詩歌中意象所蘊(yùn)含的深意以及意象運(yùn)用的技法。
2、通過反復(fù)朗讀詩歌，體會(huì)詩人愛國(guó)情感。
3、學(xué)生體會(huì)詩人情感，激發(fā)愛國(guó)之情，樹立積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩中的意象，體會(huì)詩人的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組合作討論法、多媒體教學(xué)法、情景法。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
引言導(dǎo)入：上個(gè)世紀(jì)70年代末，遍體鱗傷的祖國(guó)，青年詩人舒婷創(chuàng)作了《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》這首詩，抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，真摯而濃厚。下面就讓我們一起去感受詩人那質(zhì)樸厚重的情感吧?。ò鍟鴺?biāo)題）
（二）初讀課文，整體感知
1、聽朗讀錄音，注意語氣語調(diào)以及情感抒發(fā)。
2、學(xué)生自由朗讀，注意詩句的輕重音、節(jié)奏。
3、全班配樂齊聲郎讀。
4、朗讀后思考這首詩大致可分為幾部分？試著給每一節(jié)加個(gè)標(biāo)題概括。
明確：
第一部分：過去的落后
第二部分：現(xiàn)在的痛苦
第三部分：未來的希望
第四部分：自我的奉獻(xiàn)
（三）抓住重點(diǎn)，深入研讀
1、這首詩是使用第幾人稱寫的？如何理解詩中的“我”這一形象？
明確：本詩是以第一人稱創(chuàng)作的，詩人以自己的口吻向詩中的祖國(guó)“你”表達(dá)了深沉的關(guān)心和強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感。其中“我是……”或“我是……”的句式經(jīng)過反復(fù)運(yùn)用，突出“我”和祖共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對(duì)風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國(guó)不離不棄、生死與共、血脈相連。詩中的“我”是那個(gè)時(shí)代與祖國(guó)同命運(yùn)、共患難，心系祖國(guó)的青年的典型，經(jīng)過十年浩劫，在面對(duì)新的歷史機(jī)遇，將義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起復(fù)興祖國(guó)的歷史重任?！拔摇钡男蜗螅侨坭T在祖國(guó)的大形象里的。
2、小組合作探究：本詩中抒發(fā)了詩人什么樣的感情？試著對(duì)每小節(jié)進(jìn)行分析。以語文學(xué)習(xí)小組討論，8分鐘后請(qǐng)代表發(fā)言。
明確：詩人抒發(fā)了與祖國(guó)血脈相連，榮辱、生死與共的感情。
第一節(jié)，詩人運(yùn)用了一系列包括水車、礦燈、稻穗、路基、駁船等意象，這些意象前面有或長(zhǎng)或短的修飾語如“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等，表現(xiàn)了這些意象所經(jīng)歷的痛苦，時(shí)間短語“數(shù)百年來”“歷史的隧洞”等，將其所經(jīng)歷過漫長(zhǎng)的歲月表現(xiàn)出來。“我是……”或“我是……”的句式經(jīng)過反復(fù)運(yùn)用，突出“我”和祖共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對(duì)風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國(guó)不離不棄、生死與共、血脈相連。末尾以破折號(hào)引出“祖國(guó)啊”的悲壯感嘆，這樣不僅使敘述角度的變換，也使詩意在小小的高潮中稍作停頓。以下兩節(jié)也是以這種方式結(jié)尾。
第二節(jié)，在該小節(jié)里，修飾語“貧窮”“悲哀”“希望”等是抽象詞語。“飛天”意象的運(yùn)用增添了詩歌的神秘色彩，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。詩歌的前兩節(jié)都在描寫祖國(guó)的歷史，第一節(jié)重在寫實(shí)，這一節(jié)重在精神。在精神上，人們?cè)谪毟F的境遇里始終抱有對(duì)美好未來的希望，祈愿能“落到地面”，變成現(xiàn)實(shí)。
第三節(jié)，著重描寫現(xiàn)在。在經(jīng)歷浩劫后，祖國(guó)將要開啟新的生活。詩人運(yùn)用了一系列充滿生機(jī)的意象，“神話的蛛網(wǎng)里掙脫”的“理想”，“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”等等，都表明祖國(guó)慢慢擺脫束縛，開始蒸蒸日上。
第四節(jié)，本小結(jié)內(nèi)容集中體現(xiàn)“我的形象是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的”。從個(gè)體上來說，我是祖國(guó)的“十億分之一”，但是從“我”的使命來說，“我”要承擔(dān)起振興中華的使命，“我”要與祖國(guó)融為一體，因而是“九百六十萬平方的總和”。如何來報(bào)答祖國(guó)的養(yǎng)育之恩？詩人莊嚴(yán)的向祖國(guó)宣告，“那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。最后，詩歌以語氣強(qiáng)烈的重復(fù)性詠嘆“祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)”結(jié)束。
3、舒婷于曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲是如何在這首詩中體現(xiàn)的？
明確：詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國(guó)的過去。詩人雖然寫的是貧窮和苦難，情感中缺始終流動(dòng)著對(duì)祖國(guó)摯愛、依戀和贊頌。
（四）拓展延伸，理解難點(diǎn)
用詩中“我是你……”的句式仿寫，表達(dá)對(duì)某一事物的真摯情感。小組合作，進(jìn)行配樂朗誦比賽。教師全程引導(dǎo)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
（五）小結(jié)作業(yè)
作業(yè)：課外閱讀舒婷《致橡樹》，體會(huì)作者在詩中表達(dá)的感情。
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第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1。學(xué)習(xí)小說的要素，并能抓住要素品讀小說。
2。理清故事情節(jié)，理解文章主題。
3。培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1。抓住線索理情節(jié)，理解文章主題。
2。小說的線索。
教學(xué)方法：
熟讀、復(fù)述、歸納。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
一、消息導(dǎo)入
同學(xué)們，今天讓我們一起來看一則消息：
新華社北京11月25日專電據(jù)美聯(lián)社報(bào)道，一個(gè)致力于捍衛(wèi)法語免遭英語入侵的法國(guó)團(tuán)體，“英語跟屁蟲學(xué)會(huì)”23日將年度“英語跟屁蟲”大獎(jiǎng)授予了法國(guó)電信公司總裁，因?yàn)樗褂糜⒄Z來命名公司產(chǎn)品。
大家看完這則消息有何感想？法國(guó)人一直以自己的母語為榮，認(rèn)為法語是全世界最美的語言。今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是一群法國(guó)人和他們的母語——法語有關(guān)的故事。
二、作者及背景介紹
都德（1840—1897），法國(guó)小說家。1857年17歲時(shí)開始文學(xué)創(chuàng)作。主要作品《磨坊書簡(jiǎn)》，描寫法國(guó)南方的&39;自然風(fēng)光和生活習(xí)俗。長(zhǎng)篇小說《小東西》，反映的是法國(guó)的學(xué)校生活。
《最后一課》寫于1873年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)剛結(jié)束兩年。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是1870—1871年普魯士和法國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。法國(guó)戰(zhàn)敗，當(dāng)時(shí)無能的資產(chǎn)階級(jí)政府同德國(guó)締結(jié)《法蘭克福和約》，割讓阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)，賠款50億法郎。
這篇小說反映的就是阿爾薩斯淪陷以后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谄蒸斒壳致哉邚?qiáng)行禁教法語時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國(guó)精神。（具體歷史請(qǐng)參見教學(xué)參考書113頁）
（由學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況介紹，教師補(bǔ)充）
（此環(huán)節(jié)在實(shí)施過程中，通過教師指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從大量信息中挑選有利信息為我所用。）
三、檢查預(yù)習(xí)
1。生字詞：給下列加點(diǎn)字注音：（用投影展示）
懲罰（chéng）懊悔（ào）寧可（nìng）字帖（tiè）
捂著（wǔ）挾著（xié）詫異（chà）祈禱（qí）
宛轉(zhuǎn)（wǎn）戒尺（jiè）踱（duó）哽（gěng）
鑰匙（yàoshi）暖和（huo）思量（liang）
2。解釋下列詞語的意思
宛轉(zhuǎn)：形容歌聲鳴聲高低起伏非常動(dòng)聽。也寫作婉轉(zhuǎn)。
詫異：驚奇。
祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告
懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。
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教學(xué)目的
1了解“說”的特點(diǎn)。
2理解本文襯托、對(duì)比寫法。
3掌握本文的詞語。
4認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民，痛恨苛斂的思想感情。
教學(xué)設(shè)想《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法(襯托、對(duì)比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)中始終要注意這點(diǎn)。本文詞語量大，實(shí)詞以數(shù)十計(jì)，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義(實(shí)詞、虛詞)，這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來完成的重要任務(wù)。
逐句、逐段講解。加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1作者簡(jiǎn)介。
2“說”的特點(diǎn)。
3正音、誦讀。
教學(xué)過程
一、作者簡(jiǎn)介。
二、教師范讀課文。
三、正音。
四、朗讀課文。
叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評(píng)。
五、默讀、理解課文。
六、布置作業(yè)
1弄懂詞句。
2思考各段段意。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1第1—3段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。
2段意概括。
教學(xué)過程
逐段講解課文
第1段
一、全班同學(xué)齊讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容
提問一：第一段的段意如何概括?
講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭(zhēng)相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。
提問二：作者寫這些要說明什么?
講解：作者寫這些要說明什么?
講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令(“王命”)給帶來的。
第2段
一、叫一名同學(xué)朗讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容。
提問一：第2段的段意如何概括?
講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地?cái)⒄f他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。
提問二：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對(duì)蔣氏作介紹，是否還有別的意思?
講解：首句不只對(duì)蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強(qiáng)烈的`譏諷意味。
第3段
一、全班齊讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容。
提問：這段寫什么?
講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。
四、布置作業(yè)
1熟讀第1—3段。
2整理這三段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、以、于”的用法。
3思考本文在寫作上有什么特點(diǎn)。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1第4、5段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。
2襯托、對(duì)比寫法。
3柳宗元深切同情人民的思想感情。
教學(xué)過程
第4段
一、叫一名同學(xué)朗讀本段。
二、詞句。
“蔣氏大戚，汪然出涕曰：‘君將哀而生①之乎?則吾斯役②之不幸，未若復(fù)吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣?！?/p>
“戚”：悲哀?！巴羧弧保簻I水盈眶的樣子。
“涕”：眼淚?！熬保壕捶Q。
“將”：打算。“生”：使動(dòng)用法，使……活。
①“之”：代自己，我?！八埂保哼@。②③“之”：的。
“未若”：不如?！吧酢保簠柡?。“向”：舊時(shí)，往昔。“為”：做，干?！安 保嚎?。
這幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說如果恢復(fù)他的租賦，那么這給他帶來的不幸要遠(yuǎn)比捕蛇給他帶來的不幸大得多。
三、內(nèi)容。
提問：本段主要寫什么?說明什么?(要求各用一句話作答)
講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇;說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。
第5段
一、全班同學(xué)齊讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容。
提問：結(jié)尾這段寫什么?
講解：結(jié)尾段直接抒情，作者憤慨地譴責(zé)其害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時(shí)言明寫此說的目的。
四、寫作特點(diǎn)
提問：本文為了表情明意，寫作上有什么特點(diǎn)?
講解：本文寫作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
五、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)
為①作，制成?！叭坏枚D之以為餌”。②做，干?！敖裎崴脼橹辍?。③為了。“故為之說”。
已①離去，意為醫(yī)治?！翱梢砸汛箫L(fēng)”。②已經(jīng)?！氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣”。
賦①征收?！皻q賦其二”。②租賦?！笆胫x斂之毒……”
癘①惡瘡?！翱梢砸选?、癘’。②疫病，疫氣?！昂魢u毒癘”。
入①繳納。“當(dāng)其租入”。②收入。“竭其廬之入”。
歲①每年?！皻q賦其二”。②年。“積于今六十歲矣”。
甚①很?！懊踩羯跗菡摺?。②厲害?！拔慈魪?fù)吾賦不幸之甚也”。③超過?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎!”
若①好像?！懊踩羯跗菡摺?。②你。“若毒之乎?”
毒①怨恨。“若毒之乎?”②有毒的?！昂魢u毒癘”。③害?！笆胫x斂之毒……”
生①活，存活?！熬龑Ф?”②生活。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。
食①吃?！巴硕适称渫林小薄＂趕ì，飼?！爸?jǐn)食之”。
觀①看?！敖褚允Y氏觀之”。②考察?！耙再狗蛴^人風(fēng)者得焉”。
六、虛詞總結(jié)
之①的?！坝乐葜岸喈惿摺?。②取消句子獨(dú)立性?！昂防糁畞砦徉l(xiāng)”。③代詞?！皢栔瑒t曰”(代人，他)“君將哀而生之乎”(代自己，我)“今吾嗣為之十二年”(代事)“以嚙人，無御之者”(代物，蛇)“言之，貌若甚戚者”(代話語)
而①表并列?！昂谫|(zhì)而白章”。②表承接?！巴硕适称渫林小?。③并且?！熬龑Ф?”④但是，卻?！岸嵋圆渡擢?dú)存”。⑤連接狀語和謂語。“號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙”。
以①而，如果?！耙試?，無御之者”。②用，拿?！疤t(yī)以王命聚之”。③因?yàn)??！岸嵋圆渡擢?dú)存”。④根據(jù)?！敖褚允Y氏觀之”。⑤表目的?！肮蕿橹f，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
焉①兼詞，于此?！坝乐藸?zhēng)奔走焉”。②之?！皶r(shí)而獻(xiàn)焉”。③語氣詞?！敖衿涫沂疅o一焉”。
乎①嗎?！熬龑Ф?”②呢?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于，在?！敖袊毯鯑|西”。
于①在。“吾祖死于是”。②給?！坝鄬⒏嬗谏W事者”。③及于，到?！胺e于今六十歲矣”。④比?！翱琳陀诨⒁病薄?/p>
七、布置作業(yè)
1熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
2作課后練習(xí)。
免費(fèi)初三語文教案篇12
教學(xué)目標(biāo)
1．理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國(guó)思鄉(xiāng)情懷。
2．品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。
3．體會(huì)詩歌或平實(shí)中見真情，或深邃中顯自豪的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解詩歌的深厚文化背景。2．理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。
教學(xué)方法
1．誦讀法教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的內(nèi)容及其形式特點(diǎn)。
2．合作研討法休斯的詩意象凝練、表意深刻。《黑人談河流》中“河流”意象以及以夸張手法回顧歷史等，可引導(dǎo)學(xué)生合作研討，加深認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
教學(xué)過程
[教學(xué)步驟]
1．密哈依爾?萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀(jì)俄國(guó)繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。
萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國(guó)》，長(zhǎng)詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會(huì)》和杰出的長(zhǎng)篇小說《當(dāng)代英雄》等。
《祖國(guó)》發(fā)表于1841年4月號(hào)的《祖國(guó)紀(jì)事》雜志。
2．休斯(1902～1967)美國(guó)黑人詩人、小說家，美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的，被譽(yù)為“黑人桂冠詩人”。
休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢(mèng)之蒙太奇》等。
休斯的創(chuàng)作植根于美國(guó)黑人生活，對(duì)他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚(yáng)了他們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的文化傳統(tǒng)。詩歌的主題思想有積極的社會(huì)意義，休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術(shù)引進(jìn)詩歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風(fēng)格，對(duì)美國(guó)黑人詩歌的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。
研讀《祖國(guó)》
1．學(xué)生聽讀課文錄音，整體感知詩意。
教師提示：詩句“我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。
2．學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真思考：從詩歌內(nèi)容看，詩人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛情”指什么?
教師點(diǎn)撥、明確：
詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國(guó)的光榮歷史、英雄業(yè)績(jī)，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對(duì)祖國(guó)的愛和對(duì)俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。
3．思考：《祖國(guó)》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?詩人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。打谷場(chǎng)丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場(chǎng)面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。
4．合作研討：
詩人所抒發(fā)的愛國(guó)之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處?詩歌在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對(duì)祖國(guó)的真摯感情，即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對(duì)祖國(guó)的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實(shí)的，也是最本色的。
指導(dǎo)自讀《黑人談河流》
1．學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。
教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長(zhǎng)句、短句互相交錯(cuò)，參差跌宕；四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。
2．學(xué)生合作研討：
(1)詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情?(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?(3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。
(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
(3)我認(rèn)識(shí)河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識(shí)河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
3．學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。
免費(fèi)初三語文教案篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解詩歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩歌的體裁特點(diǎn)。
3、理解詩歌所描寫的意境。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解詩歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩歌的體裁特點(diǎn)。
3、理解詩歌所描寫的意境。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)方法：
使至塞上
1、作者簡(jiǎn)介
2、題解
開元二十五年，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這首詩是出塞途中所作。
3、課文分析：
單車欲問邊，屬國(guó)過居延。
開元二十五年，王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰、查訪軍情。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
作者說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨漢代的邊關(guān)，像振翅北飛的大雁一
樣進(jìn)入少數(shù)民族區(qū)。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
邊疆的沙漠浩瀚無邊，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙，顯得那么孤獨(dú)，那么勁拔堅(jiān)毅。那橫貫沙漠的黃河上，落日正圓。作者抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫，寫出進(jìn)入邊塞后所看到的奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，被稱為千古壯觀的名句。一個(gè)‘圓’字、一個(gè)‘直’字、不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者深切的感受，詩人把自己孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中，做到了情景交融。
蕭關(guān)逢侯騎，都護(hù)在燕然。
沙漠中荒寂無人行，直到蕭關(guān)才遇到騎馬的偵察兵。偵察兵告訴我，河西節(jié)度使還在前線的燕然山。
小結(jié)：
這首五律寫作者奉命出塞赴邊宣慰查訪軍情，實(shí)際上是被排擠出朝廷。作者把自己的孤寂的情緒與大沙漠奇特壯麗的自然景象融合起來寫，寫得氣勢(shì)雄渾，充滿詩情畫意。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
1、作者簡(jiǎn)介。
2、題解：
王昌齡是盛唐的詩人，他曾因不拘生活小節(jié)，兩次被貶，天寶年間他被貶為龍標(biāo)尉。李白聽到他的不幸遭遇，寫下了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他。
3、課文分析
楊花落盡子歸啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，深春時(shí)節(jié)漂泊無定的楊花已經(jīng)落盡，叫著“不如歸去”的啼血杜鵑，聲聲凄切。景物描寫渲染出凄苦哀愁的氛圍，表達(dá)了對(duì)友人被貶的飄零之感、離愁別恨，切合當(dāng)時(shí)情事，也融情入景。次句直敘其事，聽說被表龍標(biāo)尉，爬出涉水遷謫到荒遠(yuǎn)地區(qū)。悲痛愁苦之意不言而喻。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里與共。我只有將自己悲痛愁苦的心情寄與明月，請(qǐng)明月傳情給夜郎之西的朋友。這樣寫既表達(dá)了自己的愁心憂思，又表現(xiàn)了對(duì)友人的關(guān)心勸慰：朋友，在貶謫途中，不要孤獨(dú)憂傷，有我李白的愁心與天上的明月，伴你同行。這兩句詩構(gòu)思新巧，想象美妙，表達(dá)了真摯深長(zhǎng)的友情。
4、小結(jié)
這首七絕表達(dá)了對(duì)朋友被貶的愁心憂郁。作者不寫春天中的鶯歌燕舞，而寫漂泊不定的花和聲音悲切的啼血杜鵑的描寫，是融情入景，以景襯事出有。末兩句發(fā)揮的奇特的想象把明月想象成能寄愁心的載體，能給勸慰伴君同行。將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，使物人格化，表現(xiàn)作者強(qiáng)列的感情。
作業(yè)
1、背誦這兩首詩。
免費(fèi)初三語文教案篇14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、把握小說人物形象及其作用，學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描寫的方法。
2、品評(píng)小說的語言，提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力。
過程與方法：
1、誦讀法莫泊桑的小說語言簡(jiǎn)潔明快，幽默機(jī)智。課文在技巧的運(yùn)用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，分析人物的語言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。
2、探究討論法這篇小說的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤__的金錢關(guān)系，提高道德觀念。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們!前幾年，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎?
(播放歌曲)
歌聽完了，可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉啊!可有這樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當(dāng)家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個(gè)故事?
這個(gè)故事說它遠(yuǎn)，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請(qǐng)大家打開課本，這個(gè)故事的名字叫《我的叔叔于勒》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.讀準(zhǔn)生字音。(幻燈片出示生字)
2.作者介紹
莫泊桑(1850—1893)是法國(guó)19世紀(jì)后半期的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。
1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職從事專門文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長(zhǎng)篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。
3.與小說有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。(幻燈片出示題目)
三、研讀細(xì)節(jié)——“稱呼”
1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的?
學(xué)生找，教師板書：
全家的希望
全家的恐怖(壞蛋、流氓、無賴)
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有辦法的人
這個(gè)家伙，這個(gè)賊、這個(gè)流氓
我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔
2、學(xué)生討論：
請(qǐng)同學(xué)大致分分類，說說這些稱呼是在什么情況下說的?他們對(duì)于勒又采取了什么樣的態(tài)度?按時(shí)間順序。
3、明確：
占錢——趕
賠錢——盼
有錢——贊
沒錢——躲
4、教師小結(jié)情節(jié)。
盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒
一副對(duì)聯(lián)來概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺，明明遠(yuǎn)在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當(dāng)成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種計(jì)劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認(rèn)，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之間構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，這一切因?yàn)槭裁?這幅對(duì)聯(lián)少了一個(gè)橫批。請(qǐng)同學(xué)們來擬。(出示對(duì)聯(lián))
5、學(xué)生試擬橫批，明確文章主題。
參考：人不如錢/金錢至上/世態(tài)炎涼
四、深入探究——“人物形象”
1、教師提問：前面的評(píng)價(jià)分別是誰說的?分別反映了人物怎樣的性格?
注意下面的細(xì)節(jié)描寫：
①文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。
②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?”母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽一下吧?！?/p>
③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?！?/p>
④“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@默念的三句話意思有什么異同?為什么重復(fù)寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理?
2、學(xué)生明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語言各有特色，通過人物語言的分析，讓學(xué)生明確：
菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。
菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。
“我”富有正義感和憐憫心。
3、表情誦讀這些語句。
4、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的原因是什么?菲利普夫婦對(duì)于勒變來變?nèi)サ膽B(tài)度中有什么不變的東西?分析菲利普夫婦的性格特征?
五、拓展延伸——金錢觀
1、你如何看待本文的幾個(gè)人物?
閱讀這篇小說，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國(guó)社會(huì)，去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)法國(guó)平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動(dòng)勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。
2、你如何看待金錢?
在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。
3、探究文章的主題。
思考：菲利普夫婦是可笑的，同時(shí)又是可憐的。他們不是什么大_大惡，對(duì)于親兄弟于勒，本來應(yīng)該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關(guān)才對(duì)。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們想一想，形成這種思想的根本原因是什么?本文主題是什么?
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。請(qǐng)大家思考一下，作者寫作本文的目的是什么?
明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤__的金錢關(guān)系的同時(shí)，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關(guān)愛，多一份溫情。
結(jié)束語：與于勒相比，我們是幸運(yùn)的，我們生活在社會(huì)主義大家庭中，人與人之間充滿了和諧，充滿了關(guān)愛，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼吁愛的春風(fēng)吹遍全世界，溫暖全人類!
免費(fèi)初三語文教案篇15
復(fù)習(xí)目的
l、背誦課文，積累名句。
2、理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞句的解釋
3、理解文章的寓意，體會(huì)作者所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和他的思想感情;
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞句的解釋
2、理解文章的寓意
復(fù)習(xí)過程：
一、朗讀課文，背誦課文。
二、整體回顧。
1本文的中心論點(diǎn)是：;千里馬的悲慘遭遇是：
2千里馬被埋沒的根本原因是：
千里馬被埋沒的直接原因是：
3食馬者不知馬的具體表現(xiàn)是：
4全文的主旨句是：
5點(diǎn)明伯樂對(duì)千里馬的命運(yùn)起決定作用的句子是：
6.本文采用的寫法。本文的千里馬、伯樂、食馬者各有喻指千里馬指;伯樂指;食馬者指
本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈的憤懣心情和對(duì)的抨擊。
三、課堂練習(xí)
1.韓愈，字，代文學(xué)家，散文尤其著名，有文起八代之衰的美譽(yù)，有《》。被列為唐宋八大家之首，與并稱韓柳。
2、解釋加橫線的字。
故雖有名馬()()只辱于()駢死于槽櫪之間()()()
不以千里稱也()一食或盡粟一石()()()食馬者()是馬也()且欲與常馬等不可得()()()安求()
策之不以其道()()盡其材()通其意()
執(zhí)策而臨之()()15其真無馬邪?