初中語(yǔ)文七年級(jí)教案

初中語(yǔ)文七年級(jí)教案優(yōu)秀5篇

語(yǔ)文是一門需要循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)科，從基礎(chǔ)的識(shí)字和語(yǔ)法開始，逐漸發(fā)展到閱讀文學(xué)作品和寫作文章的能力。這里給大家分享一些關(guān)于初中語(yǔ)文七年級(jí)教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、反復(fù)吟誦，熟讀成誦。

2、重點(diǎn)句子的理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

看幾個(gè)典故、故事：空城記神機(jī)妙算、草船借箭、舌戰(zhàn)群儒，這些典故故事都與誰(shuí)有關(guān)？（諸葛亮）這些我們耳熟能詳?shù)墓适轮姓凵涑鲋T葛亮智慧的光芒，后人稱頌他的詩(shī)句更可以看出他的忠君愛國(guó)。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟——杜甫《蜀相》功蓋三分國(guó)，名成八陣圖——《八陣圖》，他的《誡子書》高度概括了作者一生做人的準(zhǔn)則，堪稱教子的千古范文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)諸葛亮的《誡子書》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，熟讀成誦。

2、理解文中諸葛亮對(duì)兒子的諄（zhūn)諄（zhūn)告誡，殷殷教誨。

三、生讀：諸葛亮，名亮，字孔明，號(hào)臥龍先生；三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家。被稱為“古今第一賢相”。

四、初讀課文，師指名讀，正音。

師出示帶拼音的PPT，個(gè)別讀，齊讀。

師出示帶節(jié)奏劃分的PPT，生齊讀。

五、結(jié)合課下注釋，小組合作疏通文意。

君子的操守、品德，是用寧?kù)o來(lái)修身養(yǎng)性，用節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)德行。

不內(nèi)心恬淡就沒(méi)辦法明確志向，不安靜就沒(méi)辦法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。

學(xué)習(xí)必須靜心，才干來(lái)自學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才干，沒(méi)有志向就不能使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去，意志隨同歲月而消失，最終凋落，衰殘，大多對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何貢獻(xiàn)，悲哀地守著那窮困的陋室，又怎么來(lái)得及？

六、這是一個(gè)父親對(duì)孩子的諄諄告誡，那這個(gè)父親又是怎樣的呢？

他品行高尚，高風(fēng)亮節(jié)，為后世楷模。諸葛亮身為蜀相，統(tǒng)領(lǐng)一國(guó)軍政，他兢兢業(yè)業(yè)，日理萬(wàn)機(jī)，以至于“汗流終日”，而且以身作則，嚴(yán)于律已。第一次北伐，馬謖“違亮節(jié)度，舉動(dòng)失宜”，遭致街亭慘敗。諸葛亮為整肅軍紀(jì)，揮淚斬馬謖，但也“自貶三等，以督厥咎”，絕不文過(guò)飾非，推卸責(zé)任。諸葛亮為官廉正，兩袖清風(fēng)，世稱“循吏”，他身前留下遺囑：“若臣死之日，不使內(nèi)有余帛，外有贏財(cái)。”他于蜀國(guó)居功之偉，卻無(wú)意身后功名，遺命葬漢中定軍山，“因山為墳，冢足容棺，斂以時(shí)服，不需器物?！睆拇?，青山幸埋忠骨，諸葛亮一身正氣，淡泊之志，千古傳頌。

七、諄諄告誡，殷殷教誨；文短情長(zhǎng)，蘊(yùn)意深遠(yuǎn),你從中讀懂了什么？

師相機(jī)板書：修身、治學(xué)、惜時(shí)（淡泊明志寧?kù)o致遠(yuǎn)）

八、師試著提示背誦。

九、背誦課文。

初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇2

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

[教學(xué)方法]：

自主、合作、探究

[教學(xué)過(guò)程]：

一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入。

1、 欣賞狗尾巴草的圖片，請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：你關(guān)注過(guò)路邊的狗尾巴草嗎？你對(duì)它們有怎樣的感覺？

2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?－－羅丹

3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛的！在中國(guó)文學(xué)史上，人們?cè)?jīng)對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位，用六個(gè)字來(lái)概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）當(dāng)然，這種排名并不是絕對(duì)的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東一往情深。下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗?？纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來(lái)表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美 表現(xiàn)”）

二、整體感知，集體賞析。

1、思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么？ 參考：溫晴。

2、聽課文錄音，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。

3、冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的`印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？ 設(shè)問(wèn)并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。

（過(guò)渡：我們共同來(lái)分析一下，老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的）

4、配樂(lè)（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。

預(yù)設(shè)：

（1）請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這一段。

（2）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。 參考：秀氣。

（3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。

要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）

（4）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情？從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)？它們運(yùn)用了什么修辭方法？

（5）再次配樂(lè)齊讀第三節(jié)。

三、適度模仿，自由點(diǎn)評(píng)。

1、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？

小組討論，交流歸納：

A、融情于景 B、展開聯(lián)想 C、巧用修辭

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話來(lái)描寫，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。

3、用名家之言作結(jié)，如“情動(dòng)而辭發(fā)”等，以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。

五、布置作業(yè)，由此延伸。

觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美，并運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的方法表現(xiàn)美。

六、結(jié)語(yǔ)：愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.

初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作者的.寫作思路；

2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情。

3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn)；

課時(shí)安排：

1 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

1、情景導(dǎo)入 （出示課題）

2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季）

（二）本文作者簡(jiǎn)介：

1、本文的`作者是誰(shuí)？

2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）

3、教師補(bǔ)充：（寫作背景）

（三）聽讀課文

聽讀課文，請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問(wèn)題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。

問(wèn)題見課件

（四）分析課文

1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的？

2、有詩(shī)云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。

（1） 第二段寫了濟(jì)南什么的景物？

（2） 作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛？用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。

（3） 第三段寫了什么？按怎樣的順序來(lái)描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。

（4）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？

（5） 作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？

（6）濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。

初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇4

一、導(dǎo)入（３分鐘）

１、當(dāng)冰山帶著眩目的榮耀，漸漸融化，／你開闊的前額便從無(wú)邊的浩淼中升起。／在這個(gè)漂泊的世界里，心像鐵錨一樣下沉，思考卻升上浪巔，額際的皺紋，與海平線震顫，起伏。／我看見曾經(jīng)雕塑過(guò)你風(fēng)暴和巨浪的指紋，讀海的語(yǔ)言，風(fēng)的語(yǔ)言，水鳥的語(yǔ)言。／大海以幽深和苦澀日夜洗滌，搖撼。／生命逐漸冷卻，旋渦陡然轉(zhuǎn)動(dòng)，雄鷹守侯崖岸，／聽，大海的呢喃?。ㄒ魳?lè)：海浪聲音起）

２、１８００年前，一位５３的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問(wèn)前程坦然。１８００年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的密語(yǔ)心田。

３、今天我們一起學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！?。

４、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所知道的曹操？

二、通讀（１１分鐘）

５、通讀：

⑴ 讀讀詩(shī)題，讀讀詩(shī)。（齊讀、自讀）

⑵ 背背詩(shī)。（自背、查背、背給同桌聽、查背３～４人、齊備）

⑶ 看看字怎樣寫。寫詩(shī)。（黑板上８?jìng)€(gè)豎線，７個(gè)人一人一句）（訂正）

⑷ 吟誦。

一起讀，帶著感情。（在背景音樂(lè)下朗讀，３～５個(gè)人）

說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)后的感受：印象，感覺，評(píng)價(jià)，體會(huì)，感悟都可以。（３～４個(gè)人）

６、小結(jié)：敘事、寫景、感慨。

在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。

三、解疑（２０分鐘）

７、學(xué)生們有不會(huì)或不懂的嗎？（在前面作好標(biāo)記）

（重點(diǎn)解決的問(wèn)題：生詞。翻譯。）

８、連起來(lái)讀，自己說(shuō)說(shuō)意思。（同桌互動(dòng)）

９、小結(jié)：魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國(guó)古典文學(xué)發(fā)展歷史上，這是第一首山水詩(shī)。大海是沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有形有情。全篇從大處著墨，通過(guò)秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢(shì)，賦予大海孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。（穿插背景）

提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者的感慨？或者感受？

總結(jié)：作者宏觀縱覽，所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。（板書）

視野寬闊、粗線勾勒。

真可謂：巨眼睥睨萬(wàn)物，胸中自有天下。

總結(jié)：“澹?！碧N(yùn)涵了動(dòng)蕩不息的力。

“聳峙”蘊(yùn)涵了挺立不搖的力。

“叢生”蘊(yùn)涵了競(jìng)爭(zhēng)不伏的力。

“豐茂”蘊(yùn)涵了旺盛不息的力。

“日月之行，星漢燦爛”更蘊(yùn)涵著宇宙造化的熱烈奮發(fā)的偉力。

這一切，都仿佛躍動(dòng)迸發(fā)于浩淼無(wú)涯的滄海之中。不，是躍動(dòng)迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。

四、體悟（１０分鐘）

１０、請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡、最擅長(zhǎng)的方式來(lái)談?wù)劯惺?、收獲。比如：可以畫簡(jiǎn)筆畫、寫解說(shuō)詞、翻譯、說(shuō)說(shuō)作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評(píng)價(jià)的文字、給曹操寫一封信、給渤海風(fēng)光影片寫文字腳本、表演、等等。（畫──翻譯──朗誦──信……等等）

五、結(jié)論（１分鐘）

作者是一位優(yōu)秀的詩(shī)人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，高山也許是一種象征吧！

真可謂：

水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn)；風(fēng)月無(wú)邊，望海神明氣不凡。（板書）

同學(xué)們可以可后思考：作者是在一天中什么具體的時(shí)間來(lái)觀滄海的呢？（下課）

初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)了解景、人、情之間的關(guān)系，準(zhǔn)確把握意象和意境的含義。

2、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。

3、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過(guò)意象的賞析來(lái)鑒賞古詩(shī)的意境美 。

教學(xué)重點(diǎn)

1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。

2、通過(guò)對(duì)作者、寫作風(fēng)格、寫作背景的了解來(lái)把握詩(shī)歌的所抒發(fā)的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)

1、通過(guò)把握意象與主體之間的關(guān)系來(lái)體會(huì)作品的思想感情和意境美。

教學(xué)方法

1、朗讀教學(xué)。

2、講讀教學(xué)

教學(xué)手段

1、 多媒體輔助

課時(shí)安排

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

通過(guò)學(xué)生背誦所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，引出對(duì)詩(shī)歌賞析的三個(gè)層面：語(yǔ)言美、意象美、意境美。同時(shí)通過(guò)駱賓王的《詠鵝》來(lái)講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。

個(gè)體 整體

意象 意境

情景交融的景和物 整首詩(shī)的意象構(gòu)成的境界和氛圍

二、在朗讀和想象的基礎(chǔ)上把握詩(shī)的意境

1、播放錄音(聽朗讀談感受)

2、學(xué)生集體朗讀，找出詩(shī)中意象以及象征意義。

高聳的山 ，遼闊的滄海，動(dòng)蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風(fēng)，日月。

作者對(duì)這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?

3.背景

漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

作者的心情：心情愉快，自信樂(lè)觀，建功立業(yè)的'雄心壯志更加強(qiáng)烈，

4.風(fēng)格

在繼承漢樂(lè)府民歌“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語(yǔ)言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。

(出示板書)

自信樂(lè)觀 雄心勃勃

背景

打完勝仗

登高望海

雄渾闊大，氣勢(shì)不凡

意境

風(fēng)格

慷慨悲涼

質(zhì)樸剛健

充滿生機(jī) 氣吞萬(wàn)里

意象

大海高山

草木日月

他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬(wàn)里的磅礴氣勢(shì)相契合，他的奮發(fā)樂(lè)觀正與草木的生機(jī)勃勃相吻合，情景有機(jī)的融合在一起。

三、檢驗(yàn)對(duì)意境、意象和主觀感情的把握

宿建德江

孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。

1、 這首詩(shī)中有哪些意象?

答：舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。

2、 這首詩(shī)的意境是什么?

答：孤寂、悲涼等。

四、總結(jié)

通過(guò)觀滄海的學(xué)習(xí)，我們知道要鑒賞古詩(shī)詞的意境美，我們應(yīng)該從意象，作者風(fēng)格，寫作背景，或者詩(shī)眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準(zhǔn)確地把握意境。

[教學(xué)反思]

上完《觀滄?！愤@一課后，我覺得自己收獲頗多，在反復(fù)的修改調(diào)整中，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：

1、講解知識(shí)要從形象到抽象

這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞的方法，一開始我是從抽象到形象來(lái)講授這一知識(shí)點(diǎn)的，結(jié)果學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦，只知道記筆記，后來(lái)在大家的建議下我改動(dòng)原有方式，授課的效果就大大提高。

2、要把握好時(shí)間

在上完課后，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時(shí)間太多，結(jié)果到最后該解決的問(wèn)題沒(méi)完成，只能放到課后完成。

3、備課要充分

充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提，《觀滄海》這首古詩(shī)，從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看，認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時(shí)，在翻閱背景材料時(shí)，感覺這種說(shuō)法有點(diǎn)偏頗，不過(guò)我想可能學(xué)生不會(huì)提到，也沒(méi)仔細(xì)考究，結(jié)果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識(shí)給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。

4、要激發(fā)學(xué)生積極性

說(shuō)的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個(gè)老生常談的話題了，但在實(shí)際中怎么做，做得如何等等，就又另當(dāng)別論了。此次開完課后我對(duì)這一問(wèn)題起先也沒(méi)考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說(shuō)那次上課打擊了他回答問(wèn)題的積極性，當(dāng)時(shí)我莫名其妙，后來(lái)才知道原來(lái)那天他準(zhǔn)備好了問(wèn)題我沒(méi)問(wèn)他，由此事情我得出這樣的結(jié)論，上課的時(shí)候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。

5、練習(xí)要有針對(duì)性

每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo)，而且這一目標(biāo)要有可檢測(cè)性，此次開課中我也設(shè)置了一些小練習(xí)，但是在上完課后，我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標(biāo)有點(diǎn)距離，練習(xí)稍稍高于目標(biāo)，練習(xí)中涉及的內(nèi)容過(guò)寬過(guò)多，結(jié)果卻使的目標(biāo)有點(diǎn)淡化，在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個(gè)難度高峰。

此外，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。