高中英語(yǔ)如何學(xué)好

　　語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是有共通點(diǎn)的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要先學(xué)習(xí)二十六個(gè)字母，就如同普通話的學(xué)習(xí)要先學(xué)好拼音。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的高中英語(yǔ)學(xué)好的方法，供大家參閱!

　　高中英語(yǔ)學(xué)好的方法：幽默與自學(xué)

　　有一塊寓學(xué)于嘻的天地往往為英語(yǔ)自學(xué)者所忽視。 這塊天地就是發(fā)表在英語(yǔ)刊物邊邊角角里的英語(yǔ) 繞口令、謎語(yǔ)和幽默。任何語(yǔ)言大致都有三個(gè)層 次：語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。狹義而言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言實(shí) 際上就是要掌握語(yǔ)言的這三個(gè)層次。而英語(yǔ)繞口令。謎語(yǔ)和幽默對(duì)于英語(yǔ)的每個(gè)層次都有涉及， 堪稱英語(yǔ)自學(xué)者的良師益友。

　　許多同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的時(shí)候，往往受方言的影響，發(fā)不準(zhǔn)這個(gè)或那個(gè)音素。要糾正這些發(fā)得 不準(zhǔn)的音，練習(xí)繞口令無(wú)疑是一種有趣并且有效的方法。 eg. she sels seashells on the seashore. eg. six silly sleepers slept softly on silk sheets. 繞口令是可以自編的，從詞典中找出一些含有同音素的詞來構(gòu)成一句有趣的句子即成。

　　有些英語(yǔ)謎語(yǔ)也有助于我們掌握語(yǔ)音。 eg. what twoletters mean nothing? 答案是mt。mt的發(fā)音是[emti:]，酷似empty的發(fā)音。這則謎語(yǔ)不僅幫助我們學(xué)會(huì)并且記牢empty 的發(fā)音，也可以加深我們對(duì)于失去爆破現(xiàn)象的理解。

　　能夠說明詞匯問題的謎語(yǔ)，幽默可謂俯抬皆是，給我們提供的幫助也是多方面的。

　　1.拼寫： what is the smallest room in the world? 答案是a mushroom。這則謎語(yǔ)幫助我們記住 mushroom(蘑菇)的拼寫，因?yàn)檫@單詞有一部分是room。

　　a: which seven-lettered word has three "u"s in it?　 b: i don't know. but it must be unusual. b沒猜著卻說對(duì)了。這種戲劇性的幽默會(huì)使我們記住unusual的拼寫中有三個(gè)"u"。

　　2.同音異形詞： peter：tom，why do you prefer a pear to an apple? tom: because it takes tow apples to make a pair(pear).

　　3.一詞多義： teacher：tom, how many states are there in the us? tom： fifty. teacher：enumerate them. tom： one, two, three, ... enumerate既有"數(shù)、點(diǎn)"的意思，又有"枚舉、列舉" 的意思。

　　4.習(xí)慣用法： teacher: jim，why can't we lose our heads? jim: if we lose our heads, we will have nothing to put our hats on. to lose one's head當(dāng)作成語(yǔ)用時(shí)，意思是"失 去理智，驚慌失措"，只有了解這一點(diǎn)，才能明白此中幽默所在。

　　謎語(yǔ)、幽默說明語(yǔ)法問題的也不乏其例。例如： the mother： my daughter has been learning piano lessons under you for quite a long time. what do you think of her execution now? the pianist: that could be a nice thing to do.

　　execution既有"演奏",又有"處死刑"的意思，而物主代詞和它所限定的表示動(dòng)作的名詞之間既可以是 主謂關(guān)系，也可以是動(dòng)賓關(guān)系， 因此, her execution既可理解為"她的演奏"，也可理解為"處她以死刑"，顯然，鋼琴家理解的是后一種意思。又如：

　　willy：i thought i told you to come after supper. milly：that's what i come after. wiliy的本意是：我想我是讓你晚飯后再來的。然而如果我們不把 after supper看作狀語(yǔ)，而將come after看作是表示"尋求"的詞組，把supper看成這個(gè)動(dòng)詞詞組的賓語(yǔ)，同樣的一句話就會(huì)變?yōu)?quot;我想我是 讓你來找晚飯吃"的意思。顯然，這里的幽默產(chǎn)生于 對(duì)于句子結(jié)構(gòu)的不同理解。

　　的確，英語(yǔ)繞口令、謎語(yǔ)、幽默對(duì)于英語(yǔ)自學(xué)的幫助是多方面的，充分地利用這塊天地，寓學(xué)于嬉，定能 收到事半功倍的效果。

　　高中英語(yǔ)學(xué)好的方法：英語(yǔ)運(yùn)用能力測(cè)試

　　一、英語(yǔ)運(yùn)用能力是什么

　　要測(cè)試語(yǔ)言運(yùn)用能力，首先得弄清楚語(yǔ)言運(yùn)用能力是什么。 這問題過去很多人不怎么去追究。 有一種觀念，以為懂得英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)法詞匯就能運(yùn)用英語(yǔ)，因此英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)法詞匯就是英語(yǔ)運(yùn)用能力。 這種觀念很普遍，存在于大家的腦子里有幾十年。 幾十年英語(yǔ)考試也都是根據(jù)這個(gè)觀念設(shè)計(jì)的。 60年代以前這種觀念不足為奇，因?yàn)槟菚r(shí)候大家對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用研究還不深，缺乏認(rèn)識(shí)。 到了70年代，語(yǔ)言學(xué)和相關(guān)科學(xué)進(jìn)步了，這樣的觀念就很有問題了。 現(xiàn)在對(duì)人類語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用，當(dāng)然還遠(yuǎn)不能說已經(jīng)認(rèn)識(shí)清楚，但是至少肯定了以下三個(gè)基本觀點(diǎn)：

　　1. 語(yǔ)言運(yùn)用能力不等于語(yǔ)言知識(shí)或語(yǔ)言技能，前者大于后者。

　　什么是語(yǔ)言? 每一種語(yǔ)言，首先是一個(gè)形式系統(tǒng)，或稱語(yǔ)碼系統(tǒng)(code system)。 這個(gè)形式系統(tǒng)包括三個(gè)方面：語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯。 語(yǔ)音語(yǔ)法詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言形式系統(tǒng)的三個(gè)次系統(tǒng)。 要會(huì)運(yùn)用一種語(yǔ)言，當(dāng)然必須要具有對(duì)這個(gè)語(yǔ)言形式系統(tǒng)的知識(shí)，也就是關(guān)于語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的語(yǔ)言知識(shí)(knowledge)。

　　有了語(yǔ)言知識(shí)，是不是就能運(yùn)用語(yǔ)言了呢? 從前有人認(rèn)為這就足夠了。 四、五十年代以來，結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)派指出，學(xué)了語(yǔ)言知識(shí)往往不會(huì)用語(yǔ)言，必須獲得操作語(yǔ)言形式系統(tǒng)的技能(skills)才能用語(yǔ)言。 技能按他們的定義是一種習(xí)慣性的自動(dòng)化的條件反應(yīng)能力。 語(yǔ)言的掌握完全可以用訓(xùn)練自動(dòng)化技能的方法解決。但是有了語(yǔ)言技能，是否就能運(yùn)用語(yǔ)言呢? 結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)派提出的語(yǔ)言技能，事實(shí)上不能說明語(yǔ)言的運(yùn)用能力，它有兩個(gè)嚴(yán)重的缺陷：(1)把聽、說、讀、寫的技能當(dāng)作主要是耳、口、眼、手的技能，忽視運(yùn)用語(yǔ)言認(rèn)知的一面和創(chuàng)造性的一面。 (2)把語(yǔ)言技能看作是一種脫離語(yǔ)言運(yùn)用的語(yǔ)境和情境的獨(dú)立的技能，忽視了語(yǔ)言運(yùn)用依賴于語(yǔ)境情景這一事實(shí)。到了70年代，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言運(yùn)用除了關(guān)于語(yǔ)言形式系統(tǒng)的知識(shí)，除了對(duì)語(yǔ)言形式系統(tǒng)的操作技能外，還必須有在語(yǔ)境和情景制約下創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 換言之，原來的知識(shí)、技能的概念不能解釋語(yǔ)言運(yùn)用能力，需要提出能力的概念(competence) (注：英語(yǔ)里ability, capacity和competence是三個(gè)不同的概念。 但在漢語(yǔ)三者都只能譯作能力。 希望大家注意我們把它們用于不同的含義，請(qǐng)注意區(qū)分。)。語(yǔ)言運(yùn)用能力遠(yuǎn)大于，多于，也復(fù)雜于語(yǔ)言知識(shí)或語(yǔ)言技能。

　　2. 語(yǔ)言運(yùn)用能力是多成分多層次的復(fù)合體。

　　70年代以來，很多人研究過語(yǔ)言運(yùn)用能力(也稱為交際能力)的構(gòu)成，提出了多種不同的交際能力構(gòu)成模式。 這里不必詳加介紹，可以總結(jié)為兩條：

　　(1)語(yǔ)言運(yùn)用能力是一種包含多種成分的能力。

　　語(yǔ)言運(yùn)用能力里面既有知識(shí)，有技能，也有能力。 是包含知識(shí)(knowledge)、技能(skills)和能力(ability & capacity)等多種不同性質(zhì)的成分的能力(competence)。

　　知識(shí)是存在于人腦中的對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)。 包括陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)(declarative knowledge and procedural knowledge)，也包括明現(xiàn)的和不明現(xiàn)的知識(shí)(explicit and implicit knowledge)。 結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)派之前的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)法詞匯知識(shí)的教授上。 結(jié)構(gòu)派卻認(rèn)為知識(shí)沒有用。 我們認(rèn)為，單是語(yǔ)言知識(shí)對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言是沒有用，但是語(yǔ)言運(yùn)用不能排除知識(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用能力里面含有知識(shí)的成分。

　　技能，這里指一種自動(dòng)化行動(dòng)的能力，譬如對(duì)外界刺激的生理反應(yīng)、機(jī)械反應(yīng)、自動(dòng)化反應(yīng)或者習(xí)慣性反應(yīng)。 如騎自行車、打字的技能等。 語(yǔ)言運(yùn)用上的技能，簡(jiǎn)單的有辨音發(fā)音、辨識(shí)和書寫字母、拼音拼詞等; 復(fù)雜一點(diǎn)的包括交際中由于純熟而達(dá)到自動(dòng)化程度的(不用動(dòng)腦筋的)連串的語(yǔ)言解碼和編碼，譬如打招呼、道別和一些幾乎是公式化的對(duì)答等等。 一個(gè)人學(xué)外語(yǔ)，開始時(shí)在聽說讀寫過程中連最小單元的解碼編碼都不能自動(dòng)化，到后來能夠自動(dòng)化的單元越來越多越來越長(zhǎng)，也可以說技能越來越純熟了。 低層次的解碼編碼都成了技能，不用動(dòng)腦子，腦子便能越來越多地解放出來做高層次的工作。

　　高中英語(yǔ)學(xué)好的方法：網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)資源

　　一、互聯(lián)網(wǎng)是輔助英語(yǔ)教學(xué)的有效手段

　　在新世紀(jì)即將到來之際，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)正面臨著新的改革。1997年全國(guó)二十一世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)研討會(huì)上國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者們普遍認(rèn)為，在不久的將來我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)將在教學(xué)手段上引發(fā)一場(chǎng)革命, 隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體課件等將成為教學(xué)的新手段。盡管我國(guó)正式接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)較晚，但近幾年中發(fā)展極快，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)基本覆蓋各高等院校，不少教師和研究生也已經(jīng)具備了上網(wǎng)的條件。如何通過互聯(lián)網(wǎng)提供的資源學(xué)習(xí)到新的教學(xué)思想，構(gòu)造嶄新的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，已經(jīng)開始成為英語(yǔ)教師面臨的新課題。

　　國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)由全球成千上萬(wàn)相互連接的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成的無(wú)定型、無(wú)疆界、無(wú)時(shí)空限制的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)，它也是人類至今最大的信息庫(kù)，儲(chǔ)有最豐富的各類資料。英語(yǔ)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)與世界同行交流，了解國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展動(dòng)向，共享新的教學(xué)資料和科研成果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)參與國(guó)際交流，促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。筆者在研究生英語(yǔ)教學(xué)中，已經(jīng)開始搜集利用互聯(lián)網(wǎng)上的一些資源。并初步感悟到，在即將到來的信息化時(shí)代中，隨著互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)的廣泛運(yùn)用，英語(yǔ)教學(xué)必將突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而出現(xiàn)一個(gè)全新的局面。

　　二、互聯(lián)網(wǎng)上的一些資源

　　通過yahoo, infoseek 等搜索引擎的檢索，可以在互聯(lián)網(wǎng)搜尋到許多英語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)頁(yè)、電子論壇和電子雜志，它們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作確實(shí)有很大的參考價(jià)值，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有很大的幫助。現(xiàn)將部分具代表性的、有影響的作簡(jiǎn)單介紹，以對(duì)其浩瀚資源窺見一斑。

　　1. 英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)

　　1) purdue university's on-line writing lab (珀杜大學(xué)在線寫作實(shí)驗(yàn)室)

　　網(wǎng)址： http://owl.english.purdue.edu/introduction.html

　　美國(guó)珀杜大學(xué)(purdue university)率先在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室。由該校的文學(xué)院、英語(yǔ)系和學(xué)術(shù)基金會(huì)聯(lián)合開設(shè)的這一在線寫作實(shí)驗(yàn)室，向本校和周邊學(xué)校的學(xué)生以及internet用戶提供遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)。其基本目標(biāo)是通過提供多種形式的在線服務(wù)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料來提高學(xué)生的寫作能力，并向?qū)W生介紹如何在internet上搜索學(xué)習(xí)所需的資料。他們還以此為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，探索如何進(jìn)一步對(duì)internet遠(yuǎn)程寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。如，準(zhǔn)備在網(wǎng)站中增加多媒體實(shí)時(shí)交互功能等。

　　該寫作實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)頁(yè)的“寫作講義”部分提供了一百二十多個(gè)輔導(dǎo)專題，并配有練習(xí)和答案，供在線閱讀或下載。講義還介紹如何寫提綱、編輯文章、校對(duì)文章，如何用電腦寫作;還有各類應(yīng)用文寫作方法的介紹，從文章摘要、科研報(bào)告到商務(wù)信函，應(yīng)有盡有。

　　以上是學(xué)習(xí)啦小編整理所得，歡迎大家閱讀和收藏。