細(xì)說(shuō)英文單詞連載三：輔音字母組合的神奇表義功能
“英文單詞不是不可理解的”，相信看過(guò)本人之前兩篇“細(xì)說(shuō)英文單詞連載”的讀者們，能夠基本達(dá)成這樣的共識(shí)，那么接下來(lái)更有意義的事情就是，作為一名教師，我有義務(wù)和大家探討，到底怎樣去理解一個(gè)個(gè)具體的英文單詞?換句話說(shuō)，去解除英文單詞的過(guò)程中是否有可供借鑒的十八般武器?有，今天我們將收獲的一個(gè)十分重要的武器就是——在英文單詞中有著神奇而穩(wěn)定的表義功能的記憶密碼——“輔音字母組合”!
一切從這個(gè)在詞匯教學(xué)界有廣泛爭(zhēng)議的單詞說(shuō)起——ostrich(鴕鳥)，從這個(gè)單詞的記憶方法的真?zhèn)慰範(fàn)?，我們可以回顧中?guó)人記憶英文單詞的三個(gè)清晰的歷史階段。
一、靠近英文單詞”的時(shí)代
記得新東方口語(yǔ)大師王強(qiáng)老師曾經(jīng)講過(guò)的一個(gè)例子說(shuō)：最早在1840年左右，中國(guó)人在接觸西方傳教士的過(guò)程中初識(shí)英語(yǔ)單詞，當(dāng)樸實(shí)的國(guó)人反反復(fù)復(fù)也記不住類似于“today(今天)”這樣的單詞時(shí)，他們想到的最簡(jiǎn)陋的辦法就是——諧音，比如把“today”諧音成“土地”，然后再用編故事的方法，把“土地”和“今天”聯(lián)系起來(lái)，那么這樣，人們就在“today”和“今天”之間搭建了一個(gè)橋梁 “土地”，這便是最初的單詞記憶方法，而這個(gè)方法，一直延續(xù)到上世紀(jì)五十年代，也就是1950年左右。建國(guó)之初，我們依然零散地在一些英語(yǔ)教育者的文章和教學(xué)中聽聞到關(guān)于記憶英語(yǔ)單詞的方法問(wèn)題，這些方法仍舊以“諧音”為主。我把這個(gè)時(shí)代叫做接近英文單詞的時(shí)代，就是說(shuō)人們只是利用一些或蠢或笨的“方法” 拉近了自己和陌生的死板的英文單詞的距離，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有觸及到科學(xué)記憶方法論的本質(zhì)。比如關(guān)于“ostrich(鴕鳥)”一詞，那時(shí)候，人們普遍接受并且流傳甚廣的是一個(gè)山東大學(xué)的教授(此人仍然健在，遂不指名道姓)著作中的說(shuō)法：ostrich(鴕鳥)——諧音：“噢，使嘴吃”，然后再加一句補(bǔ)充聯(lián)想就是：鴕鳥好大，但是再大，也要使用嘴巴來(lái)吃。今天看來(lái)，何其荒誕無(wú)聊，但是在當(dāng)時(shí)受到認(rèn)可，因?yàn)槟菚r(shí)候所有的人都認(rèn)為：記憶英語(yǔ)單詞的方法沒有正誤之分，只要有個(gè)方法就不錯(cuò)了，“ostrich”拼寫詭異，不好記住，所以有了這么好玩的方法，已經(jīng)謝天謝地，還何必吹毛求疵地問(wèn)什么科不科學(xué)?!走上詞匯講臺(tái)之后，在武漢的新東方課堂上，我曾經(jīng)多次試探著把這個(gè)方法“ostrich(鴕鳥)——諧音：噢，使嘴吃”講給學(xué)員，往往都是現(xiàn)場(chǎng)嘩然一片，同學(xué)們無(wú)不感嘆：僅僅生活在幾十年之前的先人，思想竟然可以糊涂和幼稚到如此地步!
二、說(shuō)英文單詞”的時(shí)代(注意是“戲說(shuō)”而不是本人現(xiàn)在的連載冠名“細(xì)說(shuō)”)
2001年，我正式接觸英語(yǔ)單詞記憶教學(xué)，從這個(gè)時(shí)間到2003年(我正式走進(jìn)新東方)的兩年中，我所接觸到的很多方法都是風(fēng)靡一時(shí)的所謂“戲說(shuō)英語(yǔ)單詞”或者叫做“聯(lián)想派”。其中比較有代表性的有三人，上海師范大學(xué)心理學(xué)碩士徐老師，原北京新東方知名單詞教師劉老師，原廣州新東方知名單詞教師趙老師(此三人仍然健在，遂不指名道姓)。在他們的方法論支撐下，對(duì)ostrich的講解更趨精彩和戲劇化：在單詞“ostrich”開頭加上一個(gè)參數(shù)字母“c”,我們便可以用“cost+rich=ostrich”的聯(lián)想公式來(lái)記憶 “ostrich-鴕鳥”，“cost-花費(fèi)，rich-富裕、富人，”，就是說(shuō)，鴕鳥這個(gè)東西一般人養(yǎng)不起，要養(yǎng)啊，那就是富人花錢能買得起，所以 “cost+rich=ostrich鴕鳥” 。還有的故事雖然略有出入，但是如出一轍，筆者拷貝如下(ostrich=o+st+rich,o-圓圈，st-想成“大街-street”,rich富人——大街上一個(gè)富人用一個(gè)圓圈把自己的鴕鳥圈起來(lái)，給路人表演——鴕鳥)。
這就是戲說(shuō)英文單詞時(shí)代的典型案例，這些人套用“聯(lián)想” 的美名，掩飾著自己在荒謬的沼澤中掙扎時(shí)的尷尬和丑態(tài)。
這些所謂的“方法”，為什么漸漸受到有思想力的學(xué)員的質(zhì)疑和反感呢?主要有兩個(gè)方面的原因：一，這種方法只能幫助我們記住這一個(gè)特殊的單詞，而且所講的故事十分牽強(qiáng)費(fèi)勁兒。二，在這個(gè)過(guò)程中，我們只是體會(huì)到一種“戲說(shuō)”的精神，沒有收獲到真正的科學(xué)規(guī)律，一兩條魚不足為飽，漁的方法，才更令人渴求。
三、解讀英文單詞”的時(shí)代
想要將偽科學(xué)炮轟下臺(tái)，必須有自己的利器，這是我們必須知道的道理。在記憶“鴕鳥”這個(gè)單詞之前首先我們必須要相信一個(gè)事實(shí)：“ostrich-鴕鳥” 一詞的產(chǎn)生并非語(yǔ)言學(xué)家憑空捏造，這個(gè)文字一定產(chǎn)生于人們對(duì)于鴕鳥這種動(dòng)物的觀察之后，所以要拷問(wèn)自己，追問(wèn)生活，鴕鳥的最具特征的地方是什么，是“噢，使嘴吃”么?是“要花費(fèi)富人的錢的東西—cost+rich”么?都不是!
區(qū)別于其他鳥類，鴕鳥最大的特征是脖子很長(zhǎng)，身體高大，修長(zhǎng)的脖子仿佛被人用手拉伸了一樣，這是任何見過(guò)鴕鳥的人可以想到的公認(rèn)特征。而我們?cè)趺茨軌虮ＷC自己在每次見到“ostrich”這個(gè)詞的時(shí)候能夠反映出 “鴕鳥”的含義呢?我們必須在單詞中看到鴕鳥的影像!而我可以信心十足地告訴讀者，找到這種影像無(wú)需聯(lián)想。更為重要的是，我們可以在科學(xué)記憶 “ostrich-鴕鳥”一詞的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何記憶同類的單詞，以求觸類旁通!
永遠(yuǎn)記住這句話，我們到新東方來(lái)，不是為了學(xué)習(xí)“鴕鳥”這一個(gè)單詞，是為了通過(guò)學(xué)習(xí)“ostrich”來(lái)掌握這一整類單詞的科學(xué)記憶方法，學(xué)習(xí)步驟如下：
步驟一：正確拆分“o + str + ich=ostrich鴕鳥”。(在上一篇連載中，我們學(xué)習(xí)了“rich”一詞的構(gòu)造解說(shuō)：rice稻，米(是從地下長(zhǎng)出來(lái)的農(nóng)作物，輔音字母“r”強(qiáng)烈地和“生長(zhǎng)”一詞“rise”有關(guān)，決定單詞“rice”含義的是開頭輔音字母“r”，而“ice”只是名詞后綴?！皉ich 富?！币辉~，該詞衍生自“rice”，“富裕”和“米”什么關(guān)系?因?yàn)橛忻拙透辉?，現(xiàn)代人說(shuō)“沒米”就是“沒錢”，讀者也可以在漢字“?！庇疫叺摹肮取弊稚?，找到不同民族語(yǔ)言在創(chuàng)造“富?！钡母拍顣r(shí)的默契。)
步驟二：通過(guò)對(duì)“rich”的解讀，明白了，“ich”在單詞中表音不表義，在單詞“ostrich”中依然如此，單詞“ostrich”的含義主要集中在“o+str”上，“ich”首先解決了，是表音的。
步驟三：集中學(xué)習(xí)輔音字母組合“str”的穩(wěn)定表義功能。本文核心觀點(diǎn)就在這一段里，我發(fā)現(xiàn)，在任何包含輔音字母組合“str”的單詞中，“str”都在表示一個(gè)很穩(wěn)定的“拉扯，拉緊，扯緊”的含義，是的，“str”就是一個(gè)詞根!
詳述如下，首先，“str”開頭的名詞，總有一種“細(xì)長(zhǎng)的、狹長(zhǎng)的”或者被“拉緊的、扯緊的”的含義：string-琴弦 /street大街/stream小溪，河流/strait海峽/strap皮帶，腰帶/stripe條紋。其次，“str”開頭的動(dòng)詞，總和“拉緊，扯緊”有關(guān)系：strain拉緊，扯緊(“ain”無(wú)義，類似單詞還有“grain/train/abstain”等等，這些單詞中的“ain”都無(wú)一例外的是表音成分)/restrain抑制，限制(re+ str+ ain=restrain抑制，限制：re往回，str拉扯、扯緊，ain無(wú)義——往回拉扯，把一個(gè)前進(jìn)的人或前進(jìn)的事物往回拉扯，這正是“抑制，限制” 的概念)/strap捆扎(捆扎就是要扯緊)/strong強(qiáng)壯(我們都認(rèn)識(shí)這個(gè)詞，卻不知為什么，弄懂了之后，是為了學(xué)習(xí)“str”，str—拉緊、扯緊、緊繃，人只有將自己緊繃的樣子，才叫強(qiáng)壯的感覺，讀者現(xiàn)在可以自己做一個(gè)“挺胸抬頭”的動(dòng)作，就知道了“str”是什么含義，那么“strong”中的“ong”又是什么呢——下文會(huì)具體解釋) /struggle掙扎(挺胸抬頭，全身緊繃——這是任何人掙扎的樣子)/strict嚴(yán)格的，嚴(yán)厲的(腰板伸直，緊張起來(lái))/stress強(qiáng)調(diào)(何謂 “強(qiáng)”?str就代表“強(qiáng)，緊”)/stride邁大步，昂首闊步(人邁大步的時(shí)候，大腿內(nèi)部韌帶是拉緊、扯緊的)/stretch伸展運(yùn)動(dòng)，拉伸 /instruct指導(dǎo)，指引(in-往里，str拉緊，拉扯，整詞，往里拉扯，往里牽引)
步驟四：親自體會(huì)到了“str--拉緊，扯緊，拉伸”的含義之后，我們就可以在“ostrich”中找到鴕鳥的形象了，“o--out、往外，str--拉扯，拉伸，ich無(wú)義的表音成分，所以整詞：脖子像被人往外拉伸了一樣的鳥，長(zhǎng)脖子鳥——鴕鳥”，所以單詞“ostrich”不僅不是憑空捏造，而且極其生動(dòng)真實(shí)。相信這才是使你真正能記住這個(gè)詞含義的解釋方法，我們不求看到“ostrich”想起“鴕鳥”這兩個(gè)漢字，而每次看到單詞“ostrich”能讓我們反映出生活中一只長(zhǎng)脖子的大鴕鳥奔跑的形象，才是我們執(zhí)著追求的記憶效果。補(bǔ)充，可能有讀者對(duì)于把“ostrich”詞首字母“o”解釋成“out”不太信服，我來(lái)舉例說(shuō)明，爭(zhēng)取以理服人：occur—發(fā)生(oc-out，是碰到詞根“cur”之后的無(wú)義雙寫，cur-詞根：跑。整詞:occur-發(fā)生，就是一件事往外跑，因?yàn)樗^“發(fā)生”就是一件事冒出來(lái)，中國(guó)人管“發(fā)生”叫“出事”。) offence冒犯，侵犯(of—out, fence-劍，擊劍。整詞：offence冒犯，侵犯。就是“ out+ fence” 出劍，出刀)
步驟五：記住str的含義，并在比較中強(qiáng)化這種用詞首的輔音字母或者輔音字母組合解讀單詞的本領(lǐng)和思考方式。
比如：long/wrong /strong，這些單詞開頭的輔音字母或者輔音字母組合，便是他們分別的表義詞根，而從每個(gè)單詞的第一個(gè)元音字母“o”起就一定是該詞的表音成分。更有意義的是，這些表義詞根“l(fā)/wr/str”在其他所有由它們開頭的單詞中都表示一個(gè)非常類似和穩(wěn)定的含義，具體如下：
l—“線條狀”詞根，字母“l(fā)”習(xí)慣表示“長(zhǎng)，持續(xù)，舌頭,胳膊，腿”等等條狀的東西,舉例：
last持續(xù)
line線(類似的還有 light光線)
lect詞根：挑、選(用胳膊去摟，挑選)
lect詞根：說(shuō)，講(比如：lecture-講座，為什么詞根 lect是“說(shuō)、講”?只因“l(fā)”是舌頭，口條。其他同樣用“l(fā)”表示“舌頭”的還有：lick舔/lingua(拉丁文)舌/lie說(shuō)謊/log詞根：說(shuō)話)
wr—“手腕，擰”詞根，舉例：
wrist手腕(ist--名詞后綴)
write寫(用手腕來(lái)寫，擰就是寫字的基本動(dòng)作)
wrench猛擰，掙脫(ench-無(wú)義的表音成分，類似的還有：“bench板凳”就是通過(guò)“b”的含義表達(dá)的，輔音字母“b”時(shí)常和 “板子”的含義有關(guān)，比如board板子/bed床(床就是一塊板)/back后背(后背就是一塊板)/boat船(最初的船就是一塊板，單詞 “bench”也是這個(gè)道理)
wrinkle皺紋，皺痕(wr擰+ ink水+ le名詞后綴——把衣服的水?dāng)Q出去，把臉上的水分?jǐn)Q出去——皺紋，皺痕)
wrap纏，裹(“纏”的動(dòng)作和“裹”的動(dòng)作，都是由我們的手腕發(fā)出的，讀者現(xiàn)在就可以親身嘗試：手臂不動(dòng)，手腕轉(zhuǎn)圈，是標(biāo)準(zhǔn)的“纏”的動(dòng)作)
wrong錯(cuò)(“錯(cuò)了”，就是“擰了”，就是“扭曲了”)
wreck船只失事(wr--擰、扭曲+ eck—是單詞“deck甲板”的縮影，整詞：wr+deck=wreck,甲板擰了，甲板扭曲了——船只失事)
wretched可憐的，悲慘的(也就是命運(yùn)扭曲的，不順的。而關(guān)于“etch”我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)和熟悉它呢，有兩個(gè)單詞大家應(yīng)該沒有忘記：fetch 去取/stretch伸展運(yùn)動(dòng))
綜上所述，輔音字母組合是一個(gè)非常穩(wěn)定可信的詞根，它的含義在所有包含它的單詞中都如出一轍，而人們?cè)谶@些基本的概念(比如str-拉緊，扯緊/ wr-手腕，擰/tw-二，雙/spr-噴灑，噴發(fā)，等等)之后，加上沒有實(shí)際意義的表音成分，便產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)用來(lái)交流的語(yǔ)言單位——英文單詞，這些單詞有一個(gè)共同的特點(diǎn)：即有含義，又有聲音。所以，作為一個(gè)想記住英文單詞含義學(xué)員，必須要拆解單詞，找到單詞中表示含義的成分。
行文至此，有的人可能會(huì)說(shuō)：“顛來(lái)倒去，不就是為了說(shuō)明白一個(gè)“ostrich-鴕鳥”么，有這時(shí)間我十個(gè)鴕鳥都背下來(lái)了” 。別忘了，記住一時(shí)非好漢，永遠(yuǎn)記住是英雄。而且，透讀全文，聰明的讀者會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，明白更多的東西。
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