提高烤鴨閱讀的兩個(gè)小訣竅

　　嚴(yán)格地說，語言學(xué)習(xí)是沒有捷徑的，但在掌握英語功底的情況下，雅思考試還是有小的訣竅，幫助學(xué)子提升分?jǐn)?shù)，就是俗話說的，“開竅了”。下面是小編為您收集整理的提高烤鴨閱讀的兩個(gè)小訣竅，供大家參考!

　　提高烤鴨閱讀的兩個(gè)小訣竅

　　竅門1:堅(jiān)持閱讀英文小說、報(bào)紙和雜志,并堅(jiān)持做閱讀筆記。

　　理解出題者的思路對(duì)于提高考試分?jǐn)?shù)是很關(guān)鍵的 ，雅思考試也是一種文化傳播的形式，因此對(duì)于英聯(lián)邦乃至整個(gè)英語世界國(guó)家的文化、歷史、生活、科技等的了解有助于提高雅思閱讀的質(zhì)量。

　　雅思考試的閱讀文章中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些考生所不熟悉的一些背景知識(shí)。遇到這類情況，考生往往會(huì)一頭霧水，或者是需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才能夠弄清楚文章的意思。一篇考生熟悉主題的文章和一篇考生完全不了解文化背景的文章，考生完成的情況一定是不一樣的

　　竅門2：找到領(lǐng)頭句。

　　傳統(tǒng)中文的寫作思路與英文的不一樣。中文更強(qiáng)調(diào)意象和暗示性;英文更強(qiáng)調(diào)組織邏輯，每個(gè)延伸都是基于一定的點(diǎn)。一般中國(guó)老師在小學(xué)的時(shí)候就開始教學(xué)生概括段落大意，但是方法是通篇全讀，領(lǐng)悟后自行總結(jié)。西方老師的方法就不一樣，根據(jù)西方段落寫作的特點(diǎn)，段落的主旨是通過topic sentence(主題句)凸顯出來的。老師在教學(xué)生概括段落大意時(shí)，會(huì)先教會(huì)學(xué)生根據(jù)段落結(jié)構(gòu)的不同，主題句出現(xiàn)的位置不同去提取主題句，從而得到整段的段落大意。

　　這就和中國(guó)學(xué)生的閱讀方式有很大的不同了。所以，往往中國(guó)學(xué)生在做雅思題目時(shí)，因?yàn)闆]有這種做題的習(xí)慣，就往往提取不了段落主題句，通篇全讀好幾遍，依然無法確定其段落大意，以至答錯(cuò)題或沒法答題了。

　　竅門3：提取信息，不糾結(jié)于領(lǐng)悟每一段話。

　　雅思閱讀考試是針對(duì)同學(xué)們出去讀書的實(shí)際需要，測(cè)試同學(xué)不同的通過閱讀獲取信息的閱讀技巧。這些閱讀技巧包括：scanning(查讀)、skimming(略讀)和intensive reading(精讀)。根據(jù)不同的題型的具體要求，考生應(yīng)相對(duì)應(yīng)地用不同的解題方法進(jìn)行高速解題。

　　在雅思閱讀考試的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多考生都不知道那些答案是什么意思，但就可以找到答案的情況出現(xiàn)。因?yàn)?，雅思閱讀考試的相當(dāng)一大部分的側(cè)重點(diǎn)是考察考生通過閱讀提取信息的能力，而不是考考生對(duì)信息真正領(lǐng)悟的能力。

　　這里僅僅是拋磚引玉，更多的竅門，請(qǐng)烤鴨們自己去總結(jié)和發(fā)現(xiàn)了。

　　目標(biāo)一:高考英語成績(jī)達(dá)到所報(bào)院校的要求。

　　目標(biāo)二:高考英語成績(jī)突出重圍獲得高分(115分-135分),變短板為長(zhǎng)處,爭(zhēng)取更大的優(yōu)勢(shì)。

　　實(shí)現(xiàn)以上任何一個(gè)目標(biāo),都必須制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和規(guī)劃。學(xué)生不妨嘗試采用如下方法:

　　聽力:每天晚上聽一篇短文或故事,每篇至少聽3遍。遍是泛聽,看能聽懂多少;第二遍精聽,逐字逐句,甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都能聽出來;第三遍再次泛聽,檢查是否能全部聽懂、聽明白。如果三遍下來沒有聽懂80%以上,說明選擇的聽力材料有難度,這時(shí)應(yīng)選擇難度低的聽力材料。

　　另外,看英文電影也是練習(xí)及提高聽力的好方法。還有如聽一些英文故事,并用自己的話復(fù)述整個(gè)故事也很有效。

　　口語:每天朗讀英語課文,朗讀中注意糾音,調(diào)整語速。每天堅(jiān)持張嘴練習(xí),多和老師同學(xué)用英語溝通。

　　揭秘“要命閱讀題”的三種思維策略

　　在主流雅思閱讀題型中，“which paragraph contains the following information?” (段句搭配)讓很多學(xué)生在考場(chǎng)中為之苦惱、困惑，大把時(shí)間花在上面卻又落個(gè)忐忑不安，無法確定做出的答案是對(duì)是錯(cuò)。故筆者稱之為 “要命題"實(shí)不為過。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一旦學(xué)生們碰到這種題，由于心態(tài)上的抵觸和畏懼，往往會(huì)稀里糊涂，全憑感覺，覺得哪個(gè)段落像就選哪個(gè)了，也會(huì)常常抱怨老師在課堂上講的所謂技巧無法應(yīng)用。事實(shí)上，此題型并不存在 “狠，準(zhǔn)，穩(wěn)，省時(shí)，省力”的猜題技巧，這一點(diǎn)是非常有必要讓學(xué)生了解明白此題型的殺傷力。筆者認(rèn)為在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備對(duì)付此題型的三種思維策略，多練習(xí)多磨合，擺脫懼怕心理，這種題型在真正實(shí)戰(zhàn)中也不是不能成為得分點(diǎn)的。

　　思維策略一: “觀察形式, 認(rèn)清本質(zhì), 因地制宜”

　　這種題型存在兩種出題形式,一種是 “有NB: YOU MAY CHOOSE ANY LETTER MORE THAN ONCE”, 一般情況下所給出的題目中會(huì)有兩個(gè)句子隸屬于同一段,也就是說一般會(huì)有兩道題的答案是同一段,是一樣的,其余的題目仍然是一對(duì)一,一個(gè)句子對(duì)應(yīng)一段話. 另外一種就是 “無NB”. 這種情況就是完全一對(duì)一,所有題目均分別對(duì)應(yīng)不同的段落,無重復(fù)性.

　　如果是 “無NB” 的這種題型, 往往是某種意義上的 “HEADING”題的逆向題型, 即把段落的中心告訴我們了,讓我們?nèi)フ遗c之匹配的段落,正好和HEADING題反過來. 當(dāng)然并不排除 “無NB”題中存在某些題目不針對(duì)段落中心,僅僅針對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容的情況.抓住這個(gè)本質(zhì)出題規(guī)律后,我們就不難發(fā)現(xiàn)在劍橋系列真題中 “無NB”的這種段句搭配題和 “HEADING”題的答案落點(diǎn)有很大的重合性,一般答案多能從段落的 “首部”和“尾部” 找到對(duì)應(yīng)的出處. 除此之外, 因答案無重復(fù)性,所以假如在讀完某段段首即100%確定了對(duì)應(yīng)答案, 就無需再把段落接下來的內(nèi)容讀完, 做起來略為省時(shí).

　　相比較之下, “有NB”題的出題本質(zhì)要 “復(fù)雜險(xiǎn)惡”很多, 因?yàn)榇鸢高x擇具備重復(fù)性, 所以題目的本質(zhì)并不是在考察學(xué)生捕捉段落中心的能力, 而是在考察學(xué)生 “詞匯量, 捕捉同意表達(dá)的敏感性”, 換言之, 就是在通過對(duì) “同意轉(zhuǎn)換的考察” 來檢測(cè)學(xué)生對(duì)于語言的理解能力. 這樣一來, 答案可以存在于段落的任何一個(gè)角落, 僅僅讀完段首或段尾就能找到答案的便利通道不復(fù)存在. 為了區(qū)區(qū)四五道題,就要把全篇文章的每個(gè)角落翻個(gè)底朝天, 實(shí)在讓很多學(xué)生捉襟見肘.

　　如果學(xué)生能充分了解這兩種形式下的兩種出題本質(zhì), 相信他們自然就能意識(shí)到兩種情況的 “難易差別”. 一般情況下, “無NB”題較易(當(dāng)然和其它的一些題型比還是難一些), 存在一定解題規(guī)律, 考場(chǎng)上的有限時(shí)間內(nèi)有望做對(duì)一定比例。而“有NB”題, 因?yàn)椴辉偈轻槍?duì)每個(gè)段落的中心思想, 是真正意義上的 “大海撈針細(xì)節(jié)題”. “耗時(shí)”, “難做” 所以建議考生們不要盲目回到文中漫無目的地找, 可以采取以下 “迂回省時(shí)” 的做題思路:

　　1. 把每個(gè)題目的要點(diǎn)輸理清楚, 標(biāo)志出來.

　　2. 然后不做這個(gè)題目, 轉(zhuǎn)向做其他題目, 在做其他題目時(shí), 順帶看一下其他題目的答案周圍是否存在這個(gè)題目的要點(diǎn)同義詞.

　　3. 如果存在, 實(shí)現(xiàn)了 “一箭雙雕”的省時(shí)目的, 如果不存在, 可以先做完其他題目, 如果時(shí)間允許, 再在這篇文章其他題目答案出處之外的地方搜索這個(gè)題目的要點(diǎn)同義詞.

　　總之, 筆者認(rèn)為只有讓學(xué)生充分了解了題目的出題本質(zhì), 明確熟悉了整體的做題策略,才能慢慢擺脫對(duì)這個(gè)題型的恐懼, 才能在量力而行的情況下拿到題目后清楚自己: 是 “直接做” 還是 “迂回做”, 還是 “放棄猜測(cè)”.

　　思維策略二: “學(xué)會(huì)觀察, 發(fā)現(xiàn)捷徑, 省時(shí)省力”

　　難道這種題目真的沒有所謂的“送分題”嗎? 嚴(yán)格意義上來說,真的沒有,但中華民族的優(yōu)良品德告訴我們?nèi)绻朴谟^察和總結(jié), 任何事情都是有規(guī)律和相對(duì)的 “捷徑”. 筆者往往讓學(xué)生審題時(shí)注意觀察是否存在以下的 “捷徑標(biāo)志”, 如果存在, 往往意味著這些題可以在短時(shí)間內(nèi)做出答案, 抓住分?jǐn)?shù), 應(yīng)該首先攻克.

　　捷徑標(biāo)志1. “邏輯限定詞”

　　如在 “where the expression AI was first used” 這道題中，“where” “first” 就值得學(xué)生關(guān)注， “where” 說明對(duì)應(yīng)這句話的段落必須談到了地點(diǎn)，而 “first”就更容易幫助學(xué)生找出答案，因?yàn)槠湟粚?duì)應(yīng)段落必須涉及時(shí)間，其二對(duì)應(yīng)段落中的時(shí)間應(yīng)該是全文中最早的時(shí)間，這樣一來考生只要快速掃描全文找出時(shí)間點(diǎn)最早的段落，再進(jìn)一步確認(rèn)即可。這兩個(gè)“邏輯限定詞”可以讓學(xué)生在很短的情況下，在對(duì)段落并不一定完全理解的情況下做出題目，理所當(dāng)然應(yīng)該是一種捷徑。但如果考生沒有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，缺乏對(duì)這些限定詞的敏感性，往往會(huì)無目的，憑感覺的亂找，必然吃力不討好。

　　捷徑標(biāo)志2. “特殊含義詞”

　　如在 “the general aim of sociobiological study”這道題中， “the general aim”就是一個(gè)較特殊，具有特定方向性的詞匯，因?yàn)檎劦侥硞€(gè)研究的總目的，往往不是在文章的開篇，就是在文章的總結(jié)段，這樣一來，就可以快速回到文中的首和尾段確定答案。類似于這樣的特殊詞匯還包括 “ overview/general plan/outline…..”等，值得培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注度。

　　總之，不是每個(gè)題目都存在捷徑，但如果存在，卻不知道觀察和利用，就會(huì)失去寶貴的快速得分的機(jī)會(huì)，畢竟在真正的閱讀實(shí)戰(zhàn)中，時(shí)間就是一切的主宰。

　　思維策略三：“三十六計(jì)，走為上策”

　　筆者在這么多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生身上都存在著 “考前不求完美，考時(shí)狂求完美”的情況，很多考生考前并不能做到不抱幻想，腳踏實(shí)地，全面復(fù)習(xí)，反而是三天打魚，兩天曬網(wǎng)地復(fù)習(xí)，心里隱隱期盼著自己 “強(qiáng)大人品”在考試時(shí)可以爆發(fā)助自己成功。 而真正在考場(chǎng)時(shí)，人品無法爆發(fā)時(shí)，就會(huì)亂了陣腳，碰到難題，很多學(xué)生會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間考慮，做不出便會(huì)焦躁，更無法集中精力做下面的題。

　　事實(shí)上，在平時(shí)課堂練習(xí)中，就值得培養(yǎng)學(xué)生 “及時(shí)割肉”的意識(shí)，如果一道題在2-3分鐘內(nèi)無法確定答案，就應(yīng)該暫時(shí) “割肉”，只有把時(shí)間和精力用在自己的能力可以發(fā)揮的題目上，才能真正實(shí)現(xiàn)效率的化。而很多學(xué)生恰恰因?yàn)榭紙?chǎng)上的 “完美”或 “患得患失”的心態(tài)，希望每道題都做好，把大把時(shí)間浪費(fèi)在難題上，反而導(dǎo)致難題很多沒做對(duì)，后面的一些簡(jiǎn)單題卻由于沒時(shí)間也不得不放棄。

　　對(duì)于本文中所提到的這種題型，值得讓學(xué)生們意識(shí)到，在真正考場(chǎng)中如果碰到，如果無法在短時(shí)間內(nèi)做出放心的答案，有時(shí)候放棄并不代表就是的失去。放棄了難題，卻贏得了較簡(jiǎn)單題的高正確率，何嘗不是一種成功。