What did she play教學設計及教學反思
英語設計是小學英語教學活動正常開展的重要保障，為了幫助各位英語老師做好英語教學準備，下面學習啦小編為大家?guī)鞼hat did she play英語教學設計及反思，供你參考!
What did she play教學設計
教學目標：
1、語言知識目標
(1)談論過去發(fā)生的事件。
(2)鞏固一般過去時特殊疑問句的用法。
(3)在真實的或創(chuàng)設的情境中，對過去發(fā)生的事進行特殊疑問和回答。
2、技能目標
能運用過去式進行提問和應答。
3、情感態(tài)度目標
通過學習能激發(fā)學生學習英語的興趣。
通過主動參與課堂實踐活動體會合作學習的快樂。
重點難點：
1. 用一般過去時的特殊疑問句來描述發(fā)生過的事情。
2.在一般過去時特殊疑問句和答句中，動詞形式的變化， 特殊疑問詞的運用。
教具準備：
多媒體課件、卡片等
教材分析：
本課是新標準英語一年級起點第七冊Module 8 Unit 2新授課內(nèi)容，屬于會話教學。本課教學內(nèi)容為句型“Where did you go? I went to the zoo. .... What did you see? I saw..”的學習。
本課的教學內(nèi)容恰好起到了承上啟下的作用，一方面引入新知識點Where did you go? I went…的句型，便于學生學習和掌握，順其自然地復習并拓展了上一模塊的內(nèi)容，另一方面又為以后的寫作教學做好鋪墊和遷移，可見教材安排的不一般之處。
教學方法：
在游戲活動和小組合作中逐步形成與人交流信息，取長補短的學習策略。 教學中采用情景交際法、TPR教學法、合作學習等，結合多媒體輔助教學，通過聽聽、做做、說說、玩玩等一系列適合學生個性特征的活動，讓學生發(fā)展口語交際能力。
教學過程：
Step I Warming –up (About 2 minutes)
1、Greetings
T: How are you?
S: I'm fine / happy … . And you?
T: I'm happy.
2. Have a chant.
設計意圖：問候式的開課，能使學生感覺親切。課前唱歌既能活躍課堂氣氛，抓住學生的注意力，使學生盡快進入到課堂學習中，又能記憶和鞏固動詞短語的現(xiàn)在分詞形式，為之后學習打下基礎。可謂一舉兩得。
Step II Presentation. (About 14 minutes)
Where did the boy and Tingting go? Do you want to know ?
T:look
看動畫，掌握課文大意。
T: Let's come to Module8Unit 2:
“Where did you go?
Watch the video and match.
S: Watch and match.
朗讀課文，回答問題，深層理解。
T: Listen and read
S: practise reading.
T: Practise reading and then answer more questions.
S: answer
幫助學生歸納要點。
T: Summarize the key points in special questions.
S: find the key points.
Step III Practice
在情境中運用語言，學習目標語句。
T: Pracitse asking and answering according to the pictures and key words on the screen.
S: practise in pairs.
Step IV Production
通過習題，鞏固要點。從閱讀、表達的角度對核心句進行訓練和拓展，提高能力。
T: Multiple choice .
T: Read a short text and choose.
T: Write down something about themselves .
S: do exercises.
V Cooler
T: Summary.The sentence pattern of some special questions.
T: Homework.
What did she play教學反思
這節(jié)課講的是關于過去時態(tài)的內(nèi)容，而且在小學階段過去時態(tài)也是一個難點，怎樣在35分鐘讓孩子們掌握重難點知識，著實讓我們組的老師費了不少心思。但是在我們組長汪老師的帶領下，每位老師集思廣益，使我完成了這次英語的擂臺賽。正如專家老師所說，這堂課的設計還是較新穎，語音部分是個亮點。但不足之處在于有的知識環(huán)節(jié)銜接處不夠流暢。課文讓孩子們在多讀兩遍，對話讓孩子們多說兩遍就好了
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