Where did you go英語(yǔ)教案及教學(xué)反思
Where did you go英語(yǔ)教案及教學(xué)反思
若Where did you go是英語(yǔ)課主題，教案要怎么設(shè)計(jì)，之后又怎么反思自己的教學(xué)方法?以下是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)Where did you go英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思，以供參閱。
Where did you go英語(yǔ)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)
(1)掌握詞匯：weekend，place, British Museum, how, best, took, river, hour, minute, trip, along.
(2)掌握句型：What did you do at the weekend? Where did you go?
2. 技能目標(biāo)
(1)能讀懂、理解課文大意并回答出相關(guān)問(wèn)題;
(2)能運(yùn)用所學(xué)句型詢(xún)問(wèn)過(guò)去所做的事情，去過(guò)的地方，并能回答提問(wèn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解課文。
2、用過(guò)去時(shí)提問(wèn)并能描述上周末發(fā)生的事情。
教學(xué)難點(diǎn)：
以what, where引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句過(guò)去時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我采用了聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動(dòng)，具體設(shè)計(jì)為熱身——新知導(dǎo)入——趣味操練——課文學(xué)習(xí)—拓展應(yīng)用五個(gè)環(huán)節(jié)。
Step 1.熱身與復(fù)習(xí)(Warming up and Revision)
1、教師與學(xué)生集體問(wèn)候后通過(guò)問(wèn)題"Where is London?What's the capital of England? Did you watch TV yesterday?"分別與個(gè)別學(xué)生交流。
2、教師播放課件展示英國(guó)著名的旅游景點(diǎn)the British Museum, the London Eye,BigBen及交通工具圖畫(huà)，帶領(lǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊唱歌曲《London Bridge is falling down》。
(設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)集體相互問(wèn)候、個(gè)別問(wèn)候的方式、親切地拉近了師生間的距離，設(shè)計(jì)的問(wèn)題與本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，起了鋪墊作用。而生動(dòng)的歌曲符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和要求，有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。這首歌加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，在旋律中，他們將回憶起上冊(cè)學(xué)過(guò)的關(guān)于英國(guó)的幾個(gè)著名景點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)就不會(huì)感到突兀。)
Step 2 Presentation
1、教學(xué)新詞匯
(1) 教師通過(guò)講故事的方式引出本課的新詞匯。
T: 上個(gè)周末Lingling, Amy和Sam參觀(guān)了倫敦的一些地方，你們想知道他們都去了哪里嗎?
(2) 老師點(diǎn)擊課件，出示大英博物館和倫敦眼、大本鐘的圖片。
教授單詞 the British Museum、the London Eye、Big ben ,并敘述the London Eye. T: It’s a big wheel. It’s wonderful.
引出并教授新詞wheel, wonderful. T: Daming doesn’t understand what the London Eye is.
But Daming will see it because Lingling sent him a postcard .They went there by the bus ride , Lingling like he bus ride best.
引出并教授新詞 understand, postcard.
同時(shí)也引出了the bus ride與like best
(設(shè)計(jì)意圖：本課的新詞匯較為抽象，且難度大。教師通過(guò)講故事的方式顯現(xiàn)新詞匯，可以使枯燥的單詞教學(xué)變的生動(dòng)和自然，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。)
2、 唱歌曲： 《Where did you go?》復(fù)習(xí)動(dòng)詞的過(guò)去式： 教師以連線(xiàn)的方式考察學(xué)生對(duì)動(dòng)詞過(guò)去式的掌握情況。
go send like meet visit sent liked met visited went
(設(shè)計(jì)意圖：利用歌謠開(kāi)始本課過(guò)去式內(nèi)容教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的緊張情緒，由歌曲《Where did you go?》引出本課的重點(diǎn)句型，激發(fā)學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)動(dòng)詞的過(guò)去式，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。)
Step3 導(dǎo)入與新授
1、教學(xué)新句型
(1) 教師引導(dǎo)學(xué)生回答“What do you usually do at the weekend?”讓學(xué)生將平時(shí)周末所做的活動(dòng)羅列出來(lái)。
點(diǎn)擊課件，出示日歷。指著上個(gè)周末問(wèn)學(xué)生 “What did you do at the weekend?”鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的過(guò)去式回答問(wèn)題。
(2) 教師準(zhǔn)備一些風(fēng)景名勝的圖片，貼在教室的黑板上。如 “the Great Wall, Mt Tai, the Summer Palace.” 請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生問(wèn) “Where did you go?” 另一學(xué)生站在不同圖片前回答 “I went to the „”
2、教學(xué)課文
(1)播放錄音， 帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，認(rèn)真聽(tīng)并用手指指著聽(tīng)到的每個(gè)單詞，初步感知課文。
What did they do at the weekend?
Where did they go?
What’s the London Eye? 4.Did Linging like the London Eye?
(2)再次播放，要求學(xué)生結(jié)合課件情境逐句跟讀，理解課文內(nèi)容。
(3) Group work 全班分角色朗讀：女生扮演Amy，男生扮演Darming
(4)借助電話(huà)機(jī)這一實(shí)物教具，請(qǐng)兩名學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。 小組合作，回答問(wèn)題。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)利用課件營(yíng)造了語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際生活場(chǎng)景，通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，有效地刺激學(xué)生的思維，使他們更快回憶起文中那些以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，在突破重難點(diǎn)句子的朗讀后，整篇文章很快便瑯瑯上口，而讓學(xué)生在情境中分角色朗讀再次激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)話(huà)表演是教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。)
Step 4. 知識(shí)鞏固和拓展訓(xùn)練
課件上出現(xiàn)對(duì)話(huà)參考資料，請(qǐng)同桌進(jìn)行口語(yǔ)交流并展示。
Where did you go教學(xué)反思
這是一節(jié)情景對(duì)話(huà)課， 圍繞“What did you do at the weekend? Where did you go?”展開(kāi)。按照《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)處理教材、設(shè)計(jì)教材。我在組織教學(xué)中注重聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，采用了任務(wù)型教學(xué)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生在愉快自信的氛圍中鍛煉了英語(yǔ)交際能力。
1、把快樂(lè)帶入英語(yǔ)課堂，營(yíng)造愉快的語(yǔ)言氛圍。
利用歌謠開(kāi)始本課教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的緊張情緒，由歌曲《Where did you go?》引出了本課的重點(diǎn)句型，激發(fā)學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)動(dòng)詞的過(guò)去式，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。課堂上，我創(chuàng)設(shè)了有意義的情景，讓枯燥的句型操練在充滿(mǎn)趣味的實(shí)景中得到反復(fù)模仿與練習(xí)。詞不離句，句不離景，學(xué)生對(duì)所學(xué)詞句留下了深刻的印象。學(xué)生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，體驗(yàn)到英語(yǔ)教學(xué)的趣味。
2、開(kāi)展多種活動(dòng)，注重語(yǔ)言的操練與運(yùn)用。
課堂上，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，采用多種形式，借助直觀(guān)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、TPR教學(xué)法、情景教學(xué)法等豐富實(shí)用的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛深入的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。不斷變化教學(xué)形式，讓學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感。以活動(dòng)為主線(xiàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)習(xí)中交際。
看過(guò)Where did you go英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思的人還看了：
1.How do you go to school英語(yǔ)教案及反思