做最好班主任讀書(shū)心得
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的做最好班主任讀書(shū)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
做最好班主任讀書(shū)心得1
放假已經(jīng)好幾天了，這幾天做完家務(wù)后多是陪孩子學(xué)習(xí)，同時(shí)自己也讀讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》。越讀越感覺(jué)李老師對(duì)孩子是真心的付出，他對(duì)學(xué)生的用心，民主，尊重，寬容，忍耐，鼓勵(lì)等等深深感動(dòng)了我。這些民主的教育理念和人文情懷一定給了很多孩子有溫度的指引。里面有很多都是值得我去深思和借鑒的。
李老師把班干部的選拔的權(quán)利充分的轉(zhuǎn)移給學(xué)生，這種做法讓學(xué)生知道班干部是自己選的，在以后的工作中更樂(lè)于去配合班干部的管理，同時(shí)也讓班干部知道自己的崗位是同學(xué)們的意愿的體現(xiàn)，無(wú)形中也督促了班干部要認(rèn)真做好工作。
班級(jí)孩子多，事情確實(shí)繁瑣，班主任如果不能從班級(jí)事務(wù)中抽身出來(lái)，是非常累的，可以說(shuō)是身心疲憊，我深有感觸，我第一年代班主任時(shí)，理論和經(jīng)驗(yàn)都匱乏，所以就多跑腿，沒(méi)事就往班里跑，早讀第一個(gè)來(lái)到班里，課間去班里看，又很晚才離開(kāi)學(xué)校。結(jié)果班級(jí)也沒(méi)出啥亂子，非常平凡的過(guò)去了。但內(nèi)心總有不滿，不是對(duì)學(xué)生，而是對(duì)自己不滿，夸張點(diǎn)說(shuō)，跑斷了腿，也只是個(gè)平庸，沒(méi)有什么成就感，而且我有看書(shū)的愛(ài)好，因?yàn)楸话嗉?jí)瑣事纏身，再加上教學(xué)工作，我?guī)缀鯖](méi)有看書(shū)的時(shí)間。我總是反思班主任工作一定要如我這么累嗎？班級(jí)事務(wù)我一定要事必躬親嗎？我想一定不是，肯定是我得工作思路，方法出了問(wèn)題。我想魏書(shū)生老師常年出去講座，人家班級(jí)也照常運(yùn)轉(zhuǎn)呢。我需要學(xué)習(xí)的太多。
讀了《做最好的班主任》后，我堅(jiān)信了是自己的工作方式出了問(wèn)題，我應(yīng)該換一種工作方式，應(yīng)該相信孩子們。李鎮(zhèn)西老師就強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)孩子們的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)孩子們的自我教育能力，給他們自我管理的機(jī)會(huì)，相信他們。我也應(yīng)該這樣做，最好的教育就是自我教育。
讓我印象深刻的還有李老師讓孩子們堅(jiān)持寫(xiě)周記隨筆，自己還堅(jiān)持閱覽并給出真誠(chéng)的批語(yǔ)。更可貴的是，李老師還跟學(xué)生寫(xiě)信。我也寫(xiě)過(guò)，可也就那幾次，很隨性，并沒(méi)有像李老師很有意識(shí)的把寫(xiě)信當(dāng)做給學(xué)生溝通的一種重要方式。我想這就是我得不足，我應(yīng)該重拾這個(gè)習(xí)慣，讓學(xué)生寫(xiě)周記隨筆和我給學(xué)生寫(xiě)信是我要在下學(xué)期明確做的事情。感謝李老師讓我明確了這些我也曾做過(guò)卻沒(méi)有重視的事情。
每個(gè)班級(jí)都有“問(wèn)題學(xué)生”。怎樣促進(jìn)他們改正壞習(xí)慣。李老師也給出了一個(gè)明確的方法：開(kāi)展進(jìn)步比賽。開(kāi)學(xué)初給這些孩子說(shuō)好有這個(gè)進(jìn)步比賽，期中考試作文就是《誰(shuí)的進(jìn)步最大》。一個(gè)學(xué)生只能寫(xiě)一個(gè)，且又是考試作文，這一下就提起了所有學(xué)生的認(rèn)真勁兒?！皢?wèn)題學(xué)生”要爭(zhēng)取大家寫(xiě)自己，那就只能通過(guò)進(jìn)步了。其他人為了寫(xiě)好作文，取得好成績(jī)，我認(rèn)真觀察“問(wèn)題學(xué)生”的表現(xiàn)，看看誰(shuí)怎樣進(jìn)步了，為作文準(zhǔn)備素材，這招確實(shí)好啊！
這些科學(xué)的方法和李老師的民主教育理念讓我印象最深刻。感謝《做最好的班主任》，感謝李鎮(zhèn)西老師。凈化了我有時(shí)緊張煩躁的心靈，也在教學(xué)路上給了我指引。
做最好班主任讀書(shū)心得2
讀完《做最好的班主任》，最大的感受就是，作為一名班主任對(duì)學(xué)生要有無(wú)私的愛(ài)，這種愛(ài)，不但是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的原動(dòng)力，而且也是教師教育智慧賴以生長(zhǎng)的土壤，在我的書(shū)房里珍藏著一串串展翅欲飛的千紙鶴，這是班的孩子們親手折的，五彩繽紛，孩子們要用這千紙鶴寄托一份份感謝之情，一片片深情祝福，凝望著畢業(yè)合影，我露出了欣慰的笑容……
每當(dāng)想起詩(shī)人巴爾蒙特的詩(shī)句：為了看看陽(yáng)光，我來(lái)到世上。我的心中總會(huì)涌動(dòng)起無(wú)數(shù)感動(dòng)，那是積極向上的生命姿態(tài)，更是樂(lè)觀豁達(dá)的生命氣度。我常常用陽(yáng)光的心情工作，孩子是陽(yáng)光的，生活是詩(shī)意的。我多么希望我的每一個(gè)學(xué)生都能在明媚的陽(yáng)光中獲取真知、享受成功，他們從學(xué)校帶走的不僅是真才實(shí)學(xué)，更多的是陪伴他們一生的人性的美德：自尊、自立、自信、自強(qiáng)。我祈望通過(guò)我的努力把班級(jí)建設(shè)成為學(xué)生的精神家園，自己的精神家園，師生結(jié)伴一同追求真知，感受歡樂(lè)和成功，讓每一片綠葉受到陽(yáng)光普照，讓每一位學(xué)生幸福成長(zhǎng)，或許這才是對(duì)師愛(ài)的真正詮釋吧！他宋代哲學(xué)家張載云：志大，那么才大，事業(yè)大；志久，那么氣久，德性久。只有“立大志，立長(zhǎng)志”才能擁有浩然正氣，才能擁有完善的道德人格，才能在“立身于斯，成長(zhǎng)于斯”的教育事業(yè)中享受教育的幸福，創(chuàng)造教育的新天地。
又一次翻開(kāi)了李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》這本書(shū),我深深地被他對(duì)教育的執(zhí)著與付出而感動(dòng),更為他身為教師、班主任二十多年來(lái)恒久的幸福與充實(shí)而感染著。我想他對(duì)教育的熱愛(ài)以及一如既往的癡情源于他富于他、永不服輸?shù)娜烁聍攘Γh(yuǎn)矚、敢想敢為的豪邁情懷，以及他對(duì)于人的崇敬與自身的責(zé)任感，而這些正是一個(gè)好教師必備的素質(zhì)。他全身心的付出讓他得到了學(xué)生純真的愛(ài)，在良性循環(huán)下，這種職業(yè)幸福最終成了以后教育工作不竭的原動(dòng)力，成就了他今天的幸福和事業(yè)。而這些品質(zhì)也正是我所缺少的東西。他以來(lái)的墨守成規(guī)，不求鉆研讓我一點(diǎn)點(diǎn)地失去了教育的他、追求的勇氣。看來(lái)，真該反省一下自己的“惡習(xí)”，以這些偉大的教育家為典范，與學(xué)生一起迅速成長(zhǎng)起來(lái)。
回想前幾年的教育之路，不，是教學(xué)之路，彎彎曲曲、迂回盤(pán)旋、充滿矛盾、裝滿困惑，苦思冥想?yún)s苦于教不得法。我想主要原因是我的保守封閉，沒(méi)有“拜師學(xué)藝”。這里包含兩層含義。一是指周圍的技藝高超的各學(xué)科的同行。他悉心聽(tīng)課、請(qǐng)教，他們的言傳身教定會(huì)讓我少走很多彎路。二為教育專家和教育論著。由于我不去研讀這些走在時(shí)代前列的教育論著，所以就很難做到高屋建瓴，也就不可能用一種先進(jìn)、科學(xué)的思想指導(dǎo)自己的教學(xué)，從而獲得教育上的成績(jī)。因?yàn)閭€(gè)人的力量畢竟是有限的。只有廣泛的閱讀才能超越時(shí)空，獲得教育他們的支持和指導(dǎo)，讓自己插上一副無(wú)形的翅膀，在教育領(lǐng)域展翅高飛。
李鎮(zhèn)西老師一直把自己定位成學(xué)生的朋友。想想我自己的形象，就像一個(gè)蹩腳的他，企圖像征服囚犯一樣，通過(guò)專制、強(qiáng)迫去制服一群朝氣蓬勃、渴望賞識(shí)的孩子。我的字典里很少他，缺乏溝通。更多的是一堂堂單調(diào)的，缺少真情的，無(wú)法打動(dòng)學(xué)生的教學(xué)臉譜，只有沉重的責(zé)任感才能一點(diǎn)點(diǎn)地推動(dòng)他們前行的腳步。這樣的課堂注定是沒(méi)有生命力的。師生之間在這冷冰冰的課堂上更是喪失了起碼的溫情。而之前我一直無(wú)法理解的學(xué)生對(duì)小盧老師的首肯也在此有了一個(gè)滿意的答卷。作為一個(gè)班主任，他一直勤于與學(xué)生交流、溝通，學(xué)生任何一個(gè)小事都能成為他心中的大事；而真誠(chéng)、他更為他贏得了學(xué)生的尊重與愛(ài)戴；他的課堂富于他與創(chuàng)新，與同事的交流及虛心的請(qǐng)教幫助他得到了更大進(jìn)步。相比之下，我的努力太微缺乏道了。
我想我自身存在的問(wèn)題還很多，但是在不斷的反思中，在這些優(yōu)秀的教育家及教師的引領(lǐng)之下，我會(huì)取得進(jìn)步的。
做最好班主任讀書(shū)心得3
最近讀了著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》覺(jué)得收獲頗豐，現(xiàn)將自己的感悟分享如下。拿到這本書(shū)后我先在網(wǎng)上查看了李鎮(zhèn)西老師的簡(jiǎn)介，里面有一句話：“李鎮(zhèn)西老師讓他的所有學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了人生中最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光”?？吹竭@里我既欽佩又好奇，能得到學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)可以說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了做老師的最高境界，但我同時(shí)又有所懷疑，這會(huì)不會(huì)是書(shū)商推銷的廣告詞呢？懷著這樣的心理我認(rèn)真閱讀了《做最好的班主任》一書(shū)，從中了解到了李鎮(zhèn)西老師三十多年精彩的班主任生涯，也汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)。
整本書(shū)李鎮(zhèn)西老師從班主任的職業(yè)素養(yǎng)、日常工作和團(tuán)隊(duì)建設(shè)三個(gè)方面全面總結(jié)的自己的班主任工作生涯，反思了自己作為一名班主任的經(jīng)驗(yàn)得失。書(shū)中詳細(xì)介紹了班主任應(yīng)該具備的各種工作能力，如何開(kāi)展各項(xiàng)具體工作，如何處理方方面面的人際關(guān)系，可謂班主任工作的入門(mén)指南和實(shí)操寶典。由于我現(xiàn)在還沒(méi)有擔(dān)任班主任，所以我重點(diǎn)閱讀了對(duì)我目前工作具有指導(dǎo)意義的‘第三輯如何贏得學(xué)生的心靈’。第三輯中的第一部分‘走進(jìn)心靈的藝術(shù)’可謂整本書(shū)的精華，李鎮(zhèn)西老師在這一節(jié)把他多年學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為這樣幾點(diǎn)原則：善待孩子的第一次求助，做一個(gè)善于傾聽(tīng)的朋友，消除學(xué)生的抵觸情緒，比機(jī)智更重要的是民主等等。學(xué)生和老師之間天然存在著隔閡，要讓學(xué)生對(duì)老師敞開(kāi)心扉絕非易事。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為老師與學(xué)生交心第一步很關(guān)鍵，如果處理不好學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)再信任這個(gè)老師。所以一定要善待孩子的第一次求助，學(xué)生主動(dòng)向老師提出了交流的要求說(shuō)明他在學(xué)習(xí)和生活中一定遇到了極大的困難。這個(gè)時(shí)候老師一定不要敷衍學(xué)生，要認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，不要急于給出指導(dǎo)。首先要耐心聽(tīng)完學(xué)生的述說(shuō)，不要打斷學(xué)生。因?yàn)槔蠋煂?duì)于學(xué)生的天然權(quán)威，學(xué)生在向老師求助時(shí)往往不會(huì)一下子就直奔主題，可能會(huì)先講一些他認(rèn)為次要的問(wèn)題，然后再引出他的根本訴求，如果不等學(xué)生把所有問(wèn)題都講完就發(fā)表意見(jiàn)可能并不是學(xué)生想要老師幫助解決的問(wèn)題。另外在對(duì)待學(xué)生的求助時(shí)不要居高臨下，用一些偉光正的回答來(lái)批評(píng)學(xué)生。用原則取代對(duì)具體問(wèn)題的分析，用抽象的人生意義去取代學(xué)生眼前的具體困難，用遠(yuǎn)在天邊的榜樣去指導(dǎo)近在眼前的學(xué)生，這樣表面上回答了學(xué)生的疑問(wèn)，實(shí)際上根本沒(méi)有解決任何問(wèn)題，學(xué)生以后也會(huì)向老師永遠(yuǎn)的關(guān)上心靈的大門(mén)。關(guān)于如何走進(jìn)學(xué)生的心靈，我認(rèn)為最重要的是老師一定要以一種平等的心理狀態(tài)與學(xué)生交流，真正站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，而不是居高臨下的用一種過(guò)來(lái)人的腔調(diào)，簡(jiǎn)單粗暴地用教師的權(quán)威去命令學(xué)生服從自己的要求。只有在平等的人格面前，兩顆心才能慢慢靠近。讀《做最好的老師》有感廖東芳
做最好班主任讀書(shū)心得4
又一次打開(kāi)了李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》這本書(shū)，我深深地被他對(duì)教育的執(zhí)著與付出而感動(dòng)，更為他身為老師、班主任二十多年來(lái)恒久的幸福與充實(shí)而感染著。我想他對(duì)教育的熱愛(ài)以及一如既往的癡情源于他富于激情、永不服輸?shù)娜烁聍攘?，高瞻遠(yuǎn)矚、敢想敢為的豪邁情懷，以及他對(duì)于人的崇敬與自身的責(zé)任感，而這些正是一個(gè)好老師必備的素養(yǎng)。
他全身心的付出讓他得到了來(lái)自學(xué)生純真的愛(ài)，在良性循環(huán)下，這種職業(yè)幸福最終成了以后教育工作不竭的原動(dòng)力，成就了他今日的幸福和事業(yè)。而這些品質(zhì)也正是我所缺少的東西。長(zhǎng)期以來(lái)的墨守成規(guī)，不求鉆研讓我一點(diǎn)點(diǎn)地失去了教育的激情、追求的士氣?？磥?lái)，真該反省一下自己的“惡習(xí)”，以這些偉大的教育家為榜樣，與學(xué)生一起迅速成長(zhǎng)起來(lái)?；叵肭皫啄甑慕逃罚?，是教學(xué)之路，彎彎曲曲、迂回盤(pán)旋、布滿沖突、裝滿困惑，苦思冥想?yún)s苦于教不得法。我想主要原因是我的保守封閉，沒(méi)有“拜師學(xué)藝”。這里包含兩層含義。一是指四周的技藝高超的各學(xué)科的同行。我沒(méi)有悉心聽(tīng)課、請(qǐng)教，他們的言傳身教定會(huì)讓我少走很多彎路。二為教育專家和教育論著。由于我不去研讀這些走在時(shí)代前列的教育論著，所以就很難做到高屋建瓴，也就不行能用一種先進(jìn)、科學(xué)的思想指導(dǎo)自己的教學(xué)，從而獲得教育上的成果。由于個(gè)人的力氣畢竟是有限的。只有廣泛的閱讀才能超越時(shí)空，獲得教育大師們的支持和指導(dǎo)，讓自己插上一副無(wú)形的翅膀，在教育領(lǐng)域展翅高飛。李鎮(zhèn)西老師一直把自己定位成學(xué)生的伴侶。想想我自己的形象，就像一個(gè)蹩腳的警察，企圖像制服囚犯一樣，通過(guò)專制、強(qiáng)迫去制服一群朝氣蓬勃、渴望賞識(shí)的孩子。我的字典里很少民主，缺乏溝通。更多的是一堂堂單調(diào)的，缺少真情的，無(wú)法打動(dòng)學(xué)生的教學(xué)臉譜，只有沉重的責(zé)任感才能一點(diǎn)點(diǎn)地推動(dòng)他們前行的腳步。這樣的課堂注定是沒(méi)有生命力的。
師生之間在這冷冰冰的課堂上更是喪失了起碼的溫情。而之前我一直無(wú)法理解的學(xué)生對(duì)小盧老師的首肯也在此有了一個(gè)滿意的答卷。作為一個(gè)班主任，他一直勤于與學(xué)生溝通、溝通，學(xué)生任何一個(gè)小事都能成為他心中的大事；而真誠(chéng)、民主更為他贏得了學(xué)生的敬重與愛(ài)戴；他的課堂富于激情與創(chuàng)新，與同事的溝通及虛心的請(qǐng)教幫助他得到了更大進(jìn)步。相比之下，我的努力太微不足道了。我想我自身存在的問(wèn)題還很多，但是在不斷的反思中，在這些優(yōu)秀的教育家及老師的引領(lǐng)之下，我會(huì)取得進(jìn)步的。
做最好班主任讀書(shū)心得5
我是一個(gè)初入教壇的年輕教師，對(duì)自己所從事的教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)還有點(diǎn)朦朦朧朧。我沒(méi)有什么系統(tǒng)的、高深的教育理念，也沒(méi)有什么豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)工作有的只是一腔熱情。最近，我有幸品讀了著名教育專家李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的班主任》一書(shū)，覺(jué)得心中涌動(dòng)著一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無(wú)法平靜。
在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么自信：自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)：我深愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？正是李老師讓我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種|責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容……
讀大作家高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才書(shū)可以教育孩子?！彼哉f(shuō)教育是愛(ài)的事業(yè)。這不僅是博大深沉的愛(ài)，而心且一種充滿智慧的愛(ài)。在我的面前只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。讀了李鎮(zhèn)西老得師的先進(jìn)事跡后，更堅(jiān)定了我對(duì)師愛(ài)的信念。我認(rèn)為：讓語(yǔ)文教學(xué)成為愛(ài)的教育，這是我最快贏得學(xué)生的制勝法寶，也是我體驗(yàn)到教學(xué)快樂(lè)的最佳捷徑。
現(xiàn)在當(dāng)我敲下這些文字的時(shí)候，我才感到一種無(wú)與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實(shí)。我現(xiàn)在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的日子，曾經(jīng)的感動(dòng)，曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動(dòng)。在靜靜的夜晚，聽(tīng)著敲擊鍵盤(pán)的聲音，一顆激動(dòng)的心在跳躍，思想的火花在不斷閃現(xiàn)，這真是種享受。
“愛(ài)”是人類的永恒話題，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛(ài)心，真誠(chéng)地對(duì)待每一位孩子，讓家長(zhǎng)放心，讓孩子快樂(lè)，用愛(ài)伴著孩子們的成長(zhǎng)。雖然現(xiàn)在我不是班主任，但我已經(jīng)有了擔(dān)|當(dāng)班主任的信心，有了李老師的人生引導(dǎo)，我前進(jìn)路，上如同有一—盞明燈照耀。
做最好班主任讀書(shū)心得6
《做最好的班主任》這本書(shū)讓我感受頗深。李鎮(zhèn)西老師通過(guò)記述自己如何做班主任的教育故事來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書(shū)中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系十分重要并且也要注意以下幾點(diǎn)：
一、要熱愛(ài)學(xué)生
“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。
二、給學(xué)生以尊重
能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。
三、做學(xué)生的朋友，走進(jìn)孩子內(nèi)心
真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，更要暢通學(xué)生表達(dá)的渠道。讓學(xué)生寫(xiě)《教師我想對(duì)你說(shuō)》，把平時(shí)不敢當(dāng)面跟教師說(shuō)的話經(jīng)過(guò)寫(xiě)的形式告訴教師，讓教師更深入地了解自我的學(xué)習(xí)、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。
四、讓學(xué)生當(dāng)主人
知識(shí)最終要靠學(xué)生自我去掌握，做人最終要學(xué)生自我去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。
五、改變自我
師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。所以，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)當(dāng)做好主角的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。
做最好班主任讀書(shū)心得7
教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。這句話是寫(xiě)在《做最好的班主任》一書(shū)序言中的一句話，教育智慧的產(chǎn)生離不開(kāi)對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師用自己的親身經(jīng)歷，通過(guò)記述自己的教育故事來(lái)說(shuō)明有關(guān)的教育理念。
在書(shū)的一開(kāi)始寫(xiě)到了20年前畢業(yè)的學(xué)生組織的同學(xué)聚會(huì)，在這場(chǎng)聚會(huì)中很多同學(xué)都回憶起了當(dāng)年李老師做過(guò)的一些事。
包括當(dāng)年李老師暑假出行給每一位同學(xué)都寫(xiě)一封信分享自己的旅途，指導(dǎo)同學(xué)辦小報(bào)，將同學(xué)的故事寫(xiě)在書(shū)中等等。從這一場(chǎng)聚會(huì)的情境中可以看出李老師對(duì)于學(xué)生的熱愛(ài)，時(shí)時(shí)刻刻都想著每一位同學(xué)。
任何一個(gè)領(lǐng)域的人才首先是自我培養(yǎng)而不是別人培養(yǎng)的。寫(xiě)教育隨筆是自我培養(yǎng)提高專業(yè)化水平的有效途徑之一，想要提升自己的教育能力首先要能從自己的實(shí)踐中反思總結(jié)。
書(shū)寫(xiě)教育隨筆的過(guò)程就是我們反思、審視、總結(jié)、提煉、升華自己的教育過(guò)程，并且能更好的激起我們對(duì)教育事業(yè)的熱情。在對(duì)學(xué)生的管理中，很容易會(huì)出現(xiàn)“厭倦感”，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往是因?yàn)樵诠芾韺W(xué)生的過(guò)程中與學(xué)生的距離在不斷加大并且不愿意改變已有的經(jīng)驗(yàn)。
每天生活在一種消極的情緒中，不僅不能改變現(xiàn)實(shí)，還會(huì)讓自己變得更加累。如何能夠增加自己教育學(xué)生的幸福感？首先要享受自己的職業(yè)，以良好的心態(tài)面對(duì)工作。隨時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，遇事冷靜、寬容，對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、同事的議論以及家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)要胸懷坦蕩，豁達(dá)寬容。
只有自己的情緒調(diào)整好了，才能夠更好的享受自己的職業(yè)。在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)具備童心、愛(ài)心和責(zé)任心，以學(xué)生的情感去理解學(xué)生的心靈世界，回答學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，多想一想學(xué)生正在想的。
在接到一個(gè)新班的學(xué)生時(shí)，李老師總會(huì)設(shè)計(jì)很多“活動(dòng)”，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到集體的建設(shè)中。在一開(kāi)始與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，李老師讓每位學(xué)生給他寫(xiě)一封短信，內(nèi)容包括：你以前遇到過(guò)的最好的老師是誰(shuí)，他最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么、你希望老師向他學(xué)習(xí)什么；你希望班級(jí)是什么樣的集體、有什么好的建議；你可以在哪些方面為集體出力？
這一封短信不僅能夠給老師提供學(xué)習(xí)的素材，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們初步形成集體意識(shí)。在書(shū)中李老師提到，組織第一次活動(dòng)時(shí)要淡化“教育痕跡”，動(dòng)員全員參加，利于展示學(xué)生個(gè)性并且最好能夠讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性，也能夠更好的讓學(xué)生展示自己，增加對(duì)集體活動(dòng)的興趣。
教育中的懲罰最好是學(xué)生自己對(duì)自己的懲罰，這樣帶有自我約束色彩的懲罰實(shí)際上是學(xué)生自我教育的一種形式。李老師對(duì)于班級(jí)的管理是將“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍薄Ｗ寣W(xué)生們自己制定班規(guī)，并且與學(xué)生們一同遵守班規(guī)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生們自治。
在學(xué)生自治的過(guò)程中不僅讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)了起來(lái)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的民主思想。這樣一種同學(xué)們自己制定起來(lái)的班規(guī)收到了很好的成效，學(xué)生們基本都能自覺(jué)遵守規(guī)定，在老師出差時(shí)也能夠保持住，讓同學(xué)們?cè)诿裰魃钪袑W(xué)民主。
書(shū)中的第三部分寫(xiě)到如何能夠贏得學(xué)生的心靈。要想走進(jìn)學(xué)生的心靈首先要發(fā)自內(nèi)心的尊重孩子，要重視來(lái)向老師傾訴的學(xué)生，要能夠真誠(chéng)的去幫助學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)安全感。當(dāng)有學(xué)生來(lái)找老師傾訴時(shí)，要耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的想法，不要隨意打斷學(xué)生的訴說(shuō)。
學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦Щ蟆⒈瘋磉_(dá)出來(lái)，老師要用誠(chéng)懇的態(tài)度聆聽(tīng)，通過(guò)一些眼神和動(dòng)作的示意讓學(xué)生能夠感受到老師是理解自己的。
師生同時(shí)也是平等的朋友，要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生的問(wèn)題，遇到學(xué)生有困難需要幫助時(shí)要多給學(xué)生提建議，積極的引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，少一些對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥。并且要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子的靈魂都是自由獨(dú)立的，對(duì)學(xué)生的教育并不是要將學(xué)生完全塑造成一個(gè)樣子，而是在保持學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生。與學(xué)生的溝通不僅僅是在發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題之后才進(jìn)行，而是在平常的日子里多一些與學(xué)生的交談。
在對(duì)于“優(yōu)生”的培養(yǎng)中，李老師寫(xiě)到對(duì)于“優(yōu)生”的定義是指品德、學(xué)習(xí)和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生的培養(yǎng)，首先要引導(dǎo)他們樹(shù)立自己的志向，幫助他們保持自己的童心，激勵(lì)他們超越自己并且要訓(xùn)練“優(yōu)生”的受挫心理。
在寫(xiě)到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”時(shí)，李老師寫(xiě)到面對(duì)這些學(xué)生犯的錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自己一步一步改變，多一些耐心少一些火氣，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)。注重對(duì)這些學(xué)生的感情傾斜，先幫助他在同學(xué)中樹(shù)立起自己的尊嚴(yán)，融入自己的集體，對(duì)自己能夠進(jìn)步有信心。
在書(shū)中這一部分內(nèi)容李老師具體舉了兩個(gè)學(xué)生的例子。從這兩個(gè)例子中不難看出，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的潛力，犯錯(cuò)并不可怕，重要的是犯了錯(cuò)誤以后如何以正確的方式讓這些學(xué)生有所改變。這需要老師耐心去關(guān)注學(xué)生，并且通過(guò)集體的教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。
對(duì)于學(xué)生的教育，不僅僅是在學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育也有很大的影響。對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育如果少了家長(zhǎng)的理解與支持也是很難成功的。如何影響學(xué)生家長(zhǎng)？
首先可以通過(guò)閱讀來(lái)讓家長(zhǎng)有一些啟發(fā)，能夠讓他們?cè)谄匠?duì)孩子的教育中有一些借鑒的好方法。其次，要時(shí)常保持與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，多交流多關(guān)注。
最后可以通過(guò)孩子以及其他學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起成長(zhǎng)，從生活中的各個(gè)小事關(guān)心著孩子，時(shí)刻關(guān)注孩子發(fā)生的事，及時(shí)糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤做法。同時(shí)可以將一些家長(zhǎng)的優(yōu)秀做法分享出來(lái)，讓其他家長(zhǎng)能夠借鑒，從而更好的教育自己的孩子。
做最好班主任讀書(shū)心得8
很榮幸能加入名班主任的行列，我倍加珍惜每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)一本本書(shū)籍作為閱讀教材發(fā)到我的手中時(shí)，我很興奮，迫不及待的拿起李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》品讀起來(lái)。第一次翻開(kāi)它，很是激動(dòng)，囫圇吞棗的粗略的看著，但慢慢地閱讀我發(fā)現(xiàn)自己走進(jìn)了李鎮(zhèn)西的世界，如同學(xué)生一般融進(jìn)了李鎮(zhèn)西的班級(jí)，一次次的被感動(dòng)，被激勵(lì)，被啟發(fā)。
教師陪著“早晨七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”一起成長(zhǎng)，和生機(jī)勃勃的孩子們朝夕相處。因此，教育事業(yè)是永遠(yuǎn)年輕的事業(yè)，是幸福的。而培養(yǎng)青少年求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)青少年的生命健康茁壯地成長(zhǎng)，教師的責(zé)任更為直接、更為集中地體現(xiàn)在班主任身上，這既是班主任的責(zé)任，更是班主任的幸福。
既然做班主任是幸福的，為什么老師們都不愿意做呢？李鎮(zhèn)西這樣說(shuō)到，是因?yàn)閱适Я诵腋８?，產(chǎn)生了厭倦感。厭倦感從何而生呢？主要源于兩點(diǎn)：遠(yuǎn)離學(xué)生，拒絕變化。拒絕變化，指的是一切都喜歡按經(jīng)驗(yàn)辦事，總希望以不變應(yīng)萬(wàn)變，或者說(shuō)總希望學(xué)生適應(yīng)自己，而不是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生，學(xué)生的變化折射的是社會(huì)和時(shí)代的變化，不愿跟上社會(huì)和時(shí)代的變化的老師，面對(duì)前所未有的教育難題，很容易束手無(wú)策。
我與李老師所說(shuō)感同身受，聽(tīng)到的老師們的說(shuō)法非常契合?！艾F(xiàn)在的學(xué)生不行了”“生源不好，家庭教育跟不上啊”等等，這是身邊的老師和班主任們經(jīng)常感慨的。特別是常常感嘆“一代不如一代”。“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不好教了”。我也是這樣想的。李老師說(shuō)得對(duì)，其實(shí)是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識(shí)中的，如果沒(méi)有深刻的反思自己甚至意識(shí)不到，更談不上認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題了?！鞍唇?jīng)驗(yàn)辦事”，是的，經(jīng)驗(yàn)的作用毋庸置疑，但是，經(jīng)驗(yàn)有時(shí)恰恰是阻擋我們前進(jìn)最大的障礙。我們的思想就限制于經(jīng)驗(yàn)的圈子里，所以遇到經(jīng)驗(yàn)解決不了的問(wèn)題“很容易束手無(wú)策”。
真心要做一個(gè)好老師，就要以學(xué)生為中心，確實(shí)，學(xué)生的變化反映的是社會(huì)的的變化，無(wú)論我們對(duì)這個(gè)變化持何種態(tài)度，我們都改變不了社會(huì)的什么，可是我們可以影響甚至改變學(xué)生。
那我們老師怎樣才能做幸福的班主任呢？現(xiàn)在想想答案是多重的，而良好的心態(tài)則是第一位的。只有沉下心來(lái)讀書(shū)，才能磨礪出良好的心態(tài)。于是，為了讓自己也能成為幸福的班主任，我總在夜深人靜時(shí)，獨(dú)坐燈下，如饑如渴地研讀教育書(shū)籍。當(dāng)我捧讀起《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話時(shí)，心靈有了一次從未有過(guò)的震撼：作者以他的關(guān)愛(ài)、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光。這正是從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛(ài)”的含義。他那平凡而偉大的經(jīng)歷令人向往。同時(shí)也引起了我的共鳴--“師愛(ài)”多么沉甸甸而富有詩(shī)意的字眼！
在書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師字里行間的言語(yǔ)，李鎮(zhèn)西老師行為的點(diǎn)滴，李鎮(zhèn)西老師的言傳身教，李鎮(zhèn)西老師的每一個(gè)感人故事都足以讓我這位年輕的班主任教師感動(dòng)和愧疚、自責(zé)，如同打翻的五味瓶，百感交集。
每次讀書(shū)中的那黑黑的鉛字，我的內(nèi)心便會(huì)觸動(dòng)于他與他學(xué)生之間感人肺腑的故事?！白鲎詈玫陌嘀魅巍逼鋵?shí)是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”，也許永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)個(gè)“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”?！白鲎詈玫陌嘀魅巍睆?qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說(shuō)，李鎮(zhèn)西只有一個(gè)，沒(méi)有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。
尋找班主任的幸福感，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復(fù)雜”。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。
李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的。他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫(xiě)“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。他在給一個(gè)“后進(jìn)生”寫(xiě)信的末尾寫(xiě)道：李老師今天很忙，本來(lái)想的是今天下午批改同學(xué)們的作文，但一聽(tīng)說(shuō)你有進(jìn)步我就高興，就決定給你寫(xiě)信，及時(shí)鼓勵(lì)你。雖然花了一個(gè)多小時(shí)，但如果你能夠理解李老師，我就不覺(jué)得這是浪費(fèi)時(shí)間……字里行間，看到李老師的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，學(xué)生真實(shí)地成長(zhǎng)，慢慢地進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，師生間的關(guān)系越來(lái)越融洽，長(zhǎng)此以往，良性循環(huán)，教育效果也越來(lái)越好。
他經(jīng)常說(shuō)，寫(xiě)信或者找學(xué)生聊天，不能等到孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候才進(jìn)行。教育不能太功利，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。是的，我們希望的是學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)而不是為了考試為了分?jǐn)?shù)為了文憑，失去固有的個(gè)性和應(yīng)該有的良好品德。李老師用真情實(shí)感踐行著愛(ài)與責(zé)任的教育。
其次，《做最好的班主任》告訴我：班主任僅僅有愛(ài)心是不夠的，重要的是要把對(duì)學(xué)生的愛(ài)定位在合適的位置上。我們愛(ài)學(xué)生，但更重要的是愛(ài)的方式。我們不能以愛(ài)為理由，讓學(xué)生背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)；不能以愛(ài)為籌碼，讓學(xué)生感覺(jué)到天平的失衡；不能以愛(ài)為條件，讓學(xué)生陷入功利的誤區(qū)。正如李鎮(zhèn)西所說(shuō)：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的。真正的愛(ài)是愛(ài)所有的學(xué)生，愛(ài)身邊所有的人。”所以讓我們真誠(chéng)到愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。我想：以后生活中的我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換取孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
的確，李老師把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見(jiàn)有什么“代溝”。就是現(xiàn)在，每次交流的時(shí)候，他們學(xué)校的老師也是無(wú)拘無(wú)束的。
在讀李老師的書(shū)的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。因此，他向我們推薦了蘇霍姆林斯基和陶行知的書(shū)，作為徒弟們的必讀書(shū)目，每周圍繞一個(gè)話題進(jìn)行沙龍，這兩個(gè)人的教育思想是他教育思想的基礎(chǔ)。
在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名教師，應(yīng)該不僅僅是一名教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。生命將更加精彩！
書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。
李老師教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，他的方法我們未必直接拿來(lái)就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話說(shuō)就是要做到評(píng)判與超越。對(duì)我而言，要向他學(xué)習(xí)的是尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級(jí)，努力走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈。希望有一天，我也可以說(shuō)：當(dāng)班主任，讓我的生活如此精彩！
自踏上三尺講臺(tái)那天起，“班主任”的稱呼便豐富著我的教學(xué)生涯：一班之主，任重而道遠(yuǎn)。雖說(shuō)風(fēng)雨一肩挑，甘苦皆品嘗，沒(méi)有八小時(shí)以外，但我還是從辛苦中享受到了幸福，因?yàn)閷W(xué)生前行的路上有我。
最后，引用這本書(shū)序中的一段話——“教育不能沒(méi)有愛(ài)、但愛(ài)不等于教育。教育需要愛(ài)，但教育更需要智慧”，我相信，我們每一個(gè)教師只要都能夠自省自檢，把準(zhǔn)方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿陽(yáng)光。
做最好班主任讀書(shū)心得9
這學(xué)期，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的書(shū)《做最好的班主任》讀完了李老師的書(shū)，我一遍又一遍的問(wèn)自己：“作為班主任，我們稱職嗎？”心中的答案讓自己感到羞愧。
李老師教會(huì)了我怎樣愛(ài)學(xué)生。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么自信：自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)：我深愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我會(huì)愛(ài)學(xué)生嗎？我不否認(rèn)，和我一樣，每位班主任都很愛(ài)自己的學(xué)生，但至少我們不知道該怎樣愛(ài)學(xué)生，或者說(shuō)我們愛(ài)的方式不對(duì)。因?yàn)槲覀兊倪@種“愛(ài)”不能被學(xué)生感受到，所以我們的愛(ài)就得不到學(xué)生的回應(yīng)，我們和學(xué)生之間的感情就只能是“剃頭挑子一頭熱”，自然也就談不上教育的效果了。李老師的書(shū)讓我明白了，愛(ài)學(xué)生并不那么簡(jiǎn)單。
以前我總以為愛(ài)學(xué)生就是一心只為學(xué)生好，就是對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)心照顧，就是經(jīng)常地噓寒問(wèn)暖，就是要堅(jiān)決改掉他身上的毛病，就是即使是學(xué)生不領(lǐng)情也要不厭其煩的教育他，就是??現(xiàn)在看來(lái)我對(duì)學(xué)生的愛(ài)太狹隘了。愛(ài)學(xué)生首先要讓學(xué)生感受到你愛(ài)他，并感動(dòng)于你的這份愛(ài)，你的愛(ài)才有價(jià)值。愛(ài)學(xué)生，就一定得尊重學(xué)生；愛(ài)學(xué)生就一定得走進(jìn)學(xué)生；愛(ài)學(xué)生就一定得包容學(xué)生；愛(ài)學(xué)生，就一定得理解學(xué)生；愛(ài)學(xué)生，就一定得忍讓學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，就一定得欣賞學(xué)生；愛(ài)學(xué)生，就一定得傾聽(tīng)學(xué)生；愛(ài)學(xué)生，還必須忍受有些學(xué)生對(duì)你的“不愛(ài)”。學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生，這不僅是一種技巧，也是一種智慧，更是一種胸襟，一種氣度，一種境界。我想，受李老師的啟發(fā)，我也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)怎樣正確的愛(ài)學(xué)生的。
李老師最高明之處就在于：不用任何批評(píng)的言辭，卻收到比批評(píng)更好的效果。就像這本書(shū)，李老師從頭至尾沒(méi)有對(duì)我們的同行有半個(gè)字的批評(píng)，更沒(méi)有一句話的說(shuō)教，但對(duì)我心靈的震撼卻如此的強(qiáng)烈，我迫不急待、認(rèn)真仔細(xì)地反省自己在工作中的種種錯(cuò)誤，我為什么會(huì)如此自覺(jué)的反省自己呢？因?yàn)樗敿?xì)書(shū)寫(xiě)了自己的做法，在我們認(rèn)同了他的正確做法之后自然就能夠反省自己的不足了。在教育學(xué)生的時(shí)候我們則往往相反：總是一味的讓學(xué)生認(rèn)同我們的觀點(diǎn)，總是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，一味的訓(xùn)斥，即便學(xué)生有了一定的改變，也是不得已的改變，也是為了“變”給我們看的，而不是一種心靈需求。
李老師的做法則是從不把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生從心理認(rèn)同后自覺(jué)改變，這種看似“不強(qiáng)求”卻比“強(qiáng)求”效果好得多。書(shū)中提到一個(gè)住校生因?yàn)椴贿m應(yīng)而向他請(qǐng)假，要求每周回一次家的事，智慧的李老師就處理得非常好，他正是用非批評(píng)的方式達(dá)到了比批評(píng)更好的效果。在平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候，我們?nèi)鄙俚恼沁@種正面的引導(dǎo)，一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生諸多的不好不如讓他認(rèn)同怎樣才是好。有了這種認(rèn)同，孩子就有了自我反思的欲望和向好的方向發(fā)展的行動(dòng)了。這一點(diǎn)，我們真的應(yīng)該向李老師學(xué)習(xí)，讓我們的教育真的是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”
“用真誠(chéng)鋪設(shè)一條通往孩子心靈的道路，”這一點(diǎn)也是和李老師比起來(lái)我們所欠缺的。讀了李老師的書(shū)我想起了多年前我教的一個(gè)叫宋立星的學(xué)生，他對(duì)我就像黃雅鞠起初對(duì)李老師一樣是充滿了敵意的，而我恰恰沒(méi)有鋪設(shè)好這條心靈之路，最后我們幾乎到了水火不相容的地步，當(dāng)時(shí)我想：“我都是為了你好，你怎么就不明白呢？”我忘了最重要的一點(diǎn)，當(dāng)別人感覺(jué)不到你對(duì)他的“好”時(shí)，你的這種“好”還有任何意義嗎？而往往這時(shí)你對(duì)他越“好”，效果就越壞。當(dāng)年就因?yàn)槲液瓦@個(gè)孩子之間沒(méi)有鋪好這條心靈的路，所以我對(duì)他的教育可以說(shuō)失敗了。
李老師對(duì)待黃雅鞠這樣棘手的學(xué)生卻是是充滿了智慧的，而我們則缺少了這種智慧。我始終記得李老師的這幾句話：“不能說(shuō)一個(gè)學(xué)生被老師轉(zhuǎn)化了，才能算是教育的成功，否則就失敗。教育的成功也許就在這不知不覺(jué)中，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)這更是一種幸福?！苯逃龑W(xué)生不能只看短期的效果，我們平時(shí)這則常常追求“短時(shí)高效”，這是一種不合實(shí)際的期盼。的確，正向李老師說(shuō)的那樣，教育應(yīng)該“不知不覺(jué)”的，正所謂：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?/p>
書(shū)中關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)的那一段更是讓我受益匪淺。每個(gè)班級(jí)都有一部分網(wǎng)蟲(chóng)，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的癡迷已經(jīng)達(dá)到了無(wú)法自制的地步了。對(duì)于這些學(xué)生，我們真的很頭疼。所以對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)我們是明令禁止的，然而這東西卻是：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”?，F(xiàn)在想想真是可笑，不讓學(xué)生上網(wǎng)不就是讓學(xué)生拒絕進(jìn)步嗎？正象李老師說(shuō)的那樣：網(wǎng)絡(luò)本身是中性的，它對(duì)人產(chǎn)生的積極或消極作用，全取決于上網(wǎng)者自身如何對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。它好比一把刀，在廚師手里它是用來(lái)切菜的，在歹徒手里它卻可能被用來(lái)殺人，在絕望者的手里他還可以成為自殺的工具。這和刀本身沒(méi)有關(guān)系，一切都是由用刀的人決定的。
網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，絕不僅僅是一種休閑方式，也是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種工作方式，還是一種交往方式，或者說(shuō)網(wǎng)絡(luò)就是我們生活中不可缺少的組成部分。那么我們就應(yīng)該讓學(xué)生親近網(wǎng)絡(luò)，了解網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)，而絕不是讓學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)隔絕！老師的確應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)上網(wǎng)，去其糟粕，取其精華，讓它成為我們學(xué)習(xí)和生活的好幫手。孩子們之所以沉迷于網(wǎng)絡(luò)，主要原因在于孩子們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的初始認(rèn)識(shí)是：它是玩具，不是工具。如果正確引導(dǎo)，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)積極的意義，那么孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)越癡迷我們不是應(yīng)該越高興嗎？老師首先要對(duì)網(wǎng)絡(luò)有個(gè)科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)，然后才有資格指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)成為孩子學(xué)習(xí)的好幫手，而不是絆腳石。在這一點(diǎn)上，我以前的做法真的是大錯(cuò)特錯(cuò)了。
李老師的書(shū)對(duì)我的觸動(dòng)實(shí)在是太大了，這幾天我的耳邊經(jīng)?；仨懤罾蠋煹囊恍┰挘簩W(xué)校不是工廠，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。永遠(yuǎn)不要對(duì)學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。同時(shí)我也深刻的認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)班主任我的確不稱職！但是很慶幸我及時(shí)看到了李老師的這本書(shū)，讓我漸漸明白了怎樣的班主任才是最好的班主任，怎樣做才能成為最好的班主任！
做最好班主任讀書(shū)心得10
班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，是聯(lián)系班級(jí)中任課教師的紐帶，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁。怎樣當(dāng)好一個(gè)班主任，在X月份X日的經(jīng)驗(yàn)交流中如何對(duì)學(xué)生的管理工作，體會(huì)如下方面：
一、自身素質(zhì)
班主任的德育工作是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)。班主任在其自身思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬對(duì)其班級(jí)起決定因素。在為人師表作榜樣的前提下，與學(xué)生進(jìn)行直接的思想交流，作為班主任，要多與學(xué)生進(jìn)行思想交流、溝通。了解學(xué)生思想變化動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
作為一名當(dāng)代小學(xué)班主任，面臨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的考驗(yàn)，不僅要對(duì)學(xué)生教育指導(dǎo)，還要及時(shí)更新自己的知識(shí)，改變觀念，向所有值得學(xué)習(xí)的對(duì)象學(xué)習(xí)，尤其是向?qū)W生學(xué)習(xí)。信息時(shí)代的學(xué)生所接觸的信息量大面廣，其中不乏精華。班主任在指導(dǎo)學(xué)生有選擇地?fù)P棄時(shí)不妨也彎下腰來(lái)向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起進(jìn)步。此外，作為班主任，要注意在教育科研方面做個(gè)有心人，平時(shí)多積累，定期總結(jié)得失，為以后更好地進(jìn)行班主任工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也是現(xiàn)代教育對(duì)班主任提出的要求，不斷地積累，更新，更好地工作。
二、具備愛(ài)心、耐心和寬容心
愛(ài)心、耐心、寬容心為班主任與學(xué)生交往的橋梁。有了愛(ài)心，學(xué)生才能親近;耐心能促使學(xué)生與班主任交心;寬容心得到學(xué)生的信任。
作為班主任，應(yīng)有友善的態(tài)度和寬容的心。對(duì)于一些犯錯(cuò)的學(xué)生，以勸導(dǎo)為主而非教訓(xùn)，向其指出錯(cuò)誤所在，幫助其分析錯(cuò)誤原因，共同找出改正方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤;以理服人，以寬容的心和友善的態(tài)度包容學(xué)生這樣那樣的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，但決不縱容學(xué)生。對(duì)于一些確實(shí)比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤給予嚴(yán)厲的批評(píng)，就事論事，同時(shí)注意批評(píng)的藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生的自尊心并留給改正表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這就要求班主任工作的藝術(shù)化，以表?yè)P(yáng)為主，多鼓勵(lì)，多夸獎(jiǎng)，婉轉(zhuǎn)的批評(píng)中讓學(xué)生心服口服。
三、管理技藝
管理是一門(mén)科學(xué)，班主任管理更是如此。教育本身具有動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，班主任對(duì)于班級(jí)學(xué)生中各種形形色色的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，有的應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，有的則須通權(quán)達(dá)變，用多種方式進(jìn)行管理，增強(qiáng)教育的效果。形成班主任個(gè)人威信的因素中，起決定作用的還是班主任的個(gè)人學(xué)識(shí)、人格魅力、班級(jí)管理能力等，其中知識(shí)威信是基礎(chǔ)，管理技藝是支柱，人格魅力是后盾。班主任個(gè)人威信的形成和建立不是憑空而來(lái)的，它需要班主任教師的自覺(jué)、和自律。
總而言之，班主任是做小事的，但這些小事又關(guān)系著每個(gè)學(xué)生家庭的希望，事關(guān)整個(gè)民族未來(lái)的素質(zhì)素養(yǎng)，所以影響深遠(yuǎn)，責(zé)任重大。做班主任，要參與學(xué)生的一切活動(dòng)，更要跳出來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新研究。這要求很高，但只要我們努力，一定會(huì)做到，并且會(huì)做得更好!
做最十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教師是人類靈魂的工程師，而班主任工作作為教師中的重要組成部分，其肩負(fù)的任務(wù)更加艱巨。他是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是思想道德教育的骨干。
《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確，“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！薄鞍嘀魅我Τ蔀橹行W(xué)生的人生導(dǎo)師”，這句話含義頗深，把班主任的角色定位定準(zhǔn)了。確實(shí)，班主任不僅是傳授課業(yè)之師，更是人生德行之師;班主任不僅是課業(yè)上的尖子，更是德行方面的楷模;班主任不僅要自己課業(yè)拔萃、品德超群，還要善于引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生，讓他們都成為德智體美勞全面發(fā)展的人。
盡管所有的主修課程中都涉及到知識(shí)、素質(zhì)和技能方面的教育，但是，班主任所承擔(dān)的輔導(dǎo)工作顯得更為集中而持續(xù)。進(jìn)一步說(shuō)，他們?cè)谧约旱穆殬I(yè)生涯中會(huì)邁向更高的階段，將會(huì)更投入地從事指導(dǎo)性工作，更有效地協(xié)助學(xué)生，并且進(jìn)一步增強(qiáng)自身的理解和操作能力。這種能力主要包括：充分考慮男孩和女孩，還有來(lái)自不同文化和民族背景的學(xué)生的不同興趣、經(jīng)歷和成績(jī)，并幫組他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。
《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》還強(qiáng)調(diào)，“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！币赃m當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，是班主任和所有教師約定俗成的權(quán)利?！兑?guī)定》以條文的方式明確，這便是法律授權(quán)，對(duì)于班主任行使教育權(quán)利提供了法律依據(jù)。不過(guò)，對(duì)于“適當(dāng)方式”還是有必要明確，一者避免班主任濫用權(quán)利，二者避免班主任不好掌握。
學(xué)生是沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子，犯錯(cuò)誤時(shí)很正常的，沒(méi)有批評(píng)、沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。對(duì)于受到老師批評(píng)的同學(xué)，在個(gè)別交流的時(shí)候，班主任要以最平和的心態(tài)、最平等的狀態(tài)，從親人的角度告訴學(xué)生。老師為什么要在很多同學(xué)面前批評(píng)他，并且從他的立場(chǎng)出發(fā)，分析學(xué)生的心理感受，表示同情和理解，盡量消除他心中一些很氣憤的想法。最終目的是要讓學(xué)生心情愉悅地接受。
每位班主任所處的具體環(huán)境不同，成長(zhǎng)的軌跡各不相同。有的班主任雖然是新手上路，卻能很快地適應(yīng)班主任的工作，并駕輕就熟地迅速成長(zhǎng)為優(yōu)秀班主任;有的則是因個(gè)人喜好而從事了這一工作，卻因缺乏經(jīng)驗(yàn)，屢遭挫折和失敗而放棄;有的則因缺少經(jīng)驗(yàn)，在班主任工作中手忙腳亂，不得要領(lǐng);有的做了一輩子班主任，卻未必成功;有的班主任開(kāi)始時(shí)只是把班主任作為一個(gè)職業(yè)，但是在與學(xué)生的接觸中，在工作中逐漸喜歡上了這份工作，并把它作為畢生追求的事業(yè)，各種情況不一而論。
不管你處于成長(zhǎng)的哪個(gè)階段、正在經(jīng)歷怎樣的心路歷程，都有必要換個(gè)角度，重新審視自己和自己所從事的這份工作，努力發(fā)現(xiàn)這份工作的價(jià)值和意義，尋找并創(chuàng)造工作的快樂(lè)。
做最好班主任讀書(shū)心得11
這個(gè)假期我認(rèn)真閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，因?yàn)椴捎谜Z(yǔ)音打卡這種形式，可以說(shuō)在一定程度上加深我們對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解，上次我分享了李老師在培優(yōu)上的做法以及我的感悟，今天我側(cè)重點(diǎn)分享一下，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化上我學(xué)到的一些方法。
首先我來(lái)分享一下李老師比學(xué)困生的態(tài)度。在第四章開(kāi)頭，李老師，這樣寫(xiě)到：“教育者應(yīng)該容忍后進(jìn)生的一次次舊病復(fù)發(fā)，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿熱情和信心的鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從犯錯(cuò)周期的逐步延長(zhǎng)或錯(cuò)誤程度的，逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心?！?/p>
親愛(ài)的老師們，試想我們平時(shí)對(duì)于后進(jìn)學(xué)生舊病復(fù)發(fā)的態(tài)度，至少對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我平時(shí)想法和做法是：“犯一次錯(cuò)誤，我一批評(píng)教育必須立馬改正，切勿再犯的可能，如果再犯我會(huì)極度憤怒，可以說(shuō)是抓狂，我會(huì)覺(jué)得為什么教育那么多次，還記不住?！弊x了李老師的文字我才頓悟：我好像一個(gè)新手班主任，不尊重兒童成長(zhǎng)規(guī)律，且對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要求完美?，F(xiàn)在我明白，在對(duì)待學(xué)困生上，我要放慢步子，多一些耐心，多一些智慧，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。李老師用三個(gè)月的較量日記將張超威由于一個(gè)轉(zhuǎn)校生轉(zhuǎn)化為一個(gè)新加坡留學(xué)生。而新的學(xué)期，我希望用自己耐心逐步改正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)鼓勵(lì)等方法，逐步讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生自己認(rèn)真學(xué)習(xí)的想法。
其次，我想分享關(guān)于后勤學(xué)生，我從李老師這學(xué)到覺(jué)得比較有用的方法。
一、通過(guò)集體的輿論影響學(xué)生。他的具體做法是：“開(kāi)學(xué)后讓后進(jìn)學(xué)生舉行看誰(shuí)進(jìn)步大的比賽，期中考試時(shí)，讓全班學(xué)生以進(jìn)步大的作文進(jìn)行投票前，每個(gè)學(xué)生只能寫(xiě)一位同學(xué)。”這樣不僅這些小小監(jiān)督員們平時(shí)會(huì)對(duì)后進(jìn)學(xué)生細(xì)心關(guān)注，更會(huì)使這些后進(jìn)學(xué)生不自覺(jué)中進(jìn)行自我約束，然后不斷地改進(jìn)自己的行為。
二、寫(xiě)報(bào)喜單。結(jié)合前面李老師所說(shuō)。后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變很難，一勞永逸，他是一個(gè)犯錯(cuò)―認(rèn)錯(cuò)―改錯(cuò)―又犯錯(cuò)―又認(rèn)錯(cuò)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們要充滿熱情和信心的鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，而這個(gè)報(bào)喜單就是最好的鼓勵(lì)證明，具體方法就是在某一周犯錯(cuò)誤的次數(shù)減少，或是沒(méi)有犯錯(cuò)，就可以主動(dòng)向老師申請(qǐng)報(bào)喜單。
三、寫(xiě)信。在這本書(shū)中，我們發(fā)現(xiàn)李老師經(jīng)常用寫(xiě)信的方法和學(xué)生與家長(zhǎng)溝通，面對(duì)不善交流的學(xué)生，他用寫(xiě)信的方式，最終和學(xué)生建立信任關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生心靈；面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，家長(zhǎng)他用寫(xiě)信的方式指出家長(zhǎng)在教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并向他們推薦《李鎮(zhèn)西老師教養(yǎng)女兒手記》，教他們寫(xiě)教育日記，分析并記錄孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，從而陪孩子一起成長(zhǎng)。
讀這本書(shū)讓我學(xué)到了很多有用的方法，讓我們知道在教育教學(xué)的過(guò)程中，需要智慧，需要童心，愛(ài)心，更需要耐心。在新的學(xué)期，我會(huì)先端正自己的態(tài)度，然后結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，借鑒李老師的優(yōu)秀方法，爭(zhēng)取使我和我的學(xué)生們都有進(jìn)步。
做最好班主任讀書(shū)心得12
暑假，我利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西悟的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
從《做最好的班主任》這本書(shū)中我收獲了太多的感悟，太多的警醒。而我只想說(shuō)收獲最大的兩點(diǎn)。
一、學(xué)會(huì)溝通，找到打開(kāi)心靈的那把鑰匙
從教以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任，一直以為自己做的比較好，很善于溝通，通過(guò)讀《做最好的班主任》我明白了什么是真正的溝通。原來(lái)我之前所做的“溝通”，只是為了溝通而溝通，帶有短期的功效性。
真正的溝通，要像李老師一樣，俯下身子融入到學(xué)生中去，通過(guò)書(shū)信、電話、聊天、家訪等多種形式，了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生所想，了解學(xué)生所需，為以后的突發(fā)情況做好鋪墊。不要等待事情發(fā)生以后，才去“溝通”。事前要溝通，要春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。這樣即使有了突發(fā)事情，也能做到得心應(yīng)手，從而取得事半功倍的效果。
二、寫(xiě)隨筆，積累人生最寶貴的精神財(cái)富。
李老師的著作之所以如行云流水，讓人“欲舍不忍，欲罷不能”，最主要的原因是他的著作“融真摯的教育情感、生動(dòng)的教育故事和深刻的教育思考于一體，娓娓道來(lái)，但又不乏文學(xué)的魅力?！倍@些生動(dòng)的教育故事則來(lái)源于李老師每日的教育教學(xué)隨筆。記錄每日的思考，積累平時(shí)的感動(dòng)，勾畫(huà)一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的成長(zhǎng)個(gè)體。多年以后，這些為了做一個(gè)好班主任而進(jìn)行的文字積累卻成了李老師取之不盡用之不竭的智慧源泉，成就了他今日的輝煌。
回想我們平日的教育工作，其實(shí)也充滿了挑戰(zhàn)，寫(xiě)滿了感動(dòng)，益滿了智慧的火花。只是我們疏于記載，對(duì)抗不了自己的惰性，所以錯(cuò)失了那么多可以帶給我們豐富感性回憶的故事與碎思。
做最好班主任讀書(shū)心得13
寒假，長(zhǎng)而短暫，忙著走親戚待來(lái)客，很快假期就結(jié)束了。忙里偷閑，寒假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《做最好的班主任》，感受頗深。李老師從事班主任工作多年，這本書(shū)是李老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，它全方位的闡述了李老師的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書(shū)中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要。
1、愛(ài)——拉近師生關(guān)系的紐帶?！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。
想想自己自嘆不如，不能對(duì)每個(gè)學(xué)困生伸出幫扶的手，有時(shí)感覺(jué)他們調(diào)皮就有些放棄，不能心平氣和的幫助講解。這是差距，也正是因?yàn)檫@樣，我們才出現(xiàn)了差生，學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，有的只是搗亂不好好學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄兏簧希覀円矝](méi)有一一去幫扶。自己感覺(jué)很疲憊，有時(shí)感覺(jué)力不從心，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人太多了，不知道該如何下手？其實(shí)這就是缺乏愛(ài)的表現(xiàn)。
2、尊重比愛(ài)更重要。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。從細(xì)微處關(guān)懷學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生體會(huì)到我很棒。
3、做學(xué)生的好朋友。和學(xué)生交朋友，使他們和自己沒(méi)有距離，真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，我就讓學(xué)生寫(xiě)《老師我想對(duì)你說(shuō)》，把平時(shí)不敢當(dāng)面跟老師說(shuō)的話通過(guò)寫(xiě)的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。
教師的為人、責(zé)任心和愛(ài)心、學(xué)識(shí)和教學(xué)能力水平、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等，都會(huì)在平日的言行舉止中傳達(dá)給學(xué)生。教師付出的愛(ài)心和奉獻(xiàn)，會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。
4、讓學(xué)生做永遠(yuǎn)的主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示，使學(xué)生真正成為主人。努力挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使孩子們達(dá)到自己最大可能的發(fā)展高度。讓那些后進(jìn)生也能享受到成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。聯(lián)系我們自己在這方面做得很不夠，教學(xué)中還是教師講、學(xué)生學(xué)的局面，教學(xué)模式陳舊、落后，教學(xué)成績(jī)?cè)跄芴岣吣?？在以前我?jīng)常會(huì)有這樣的感慨“這孩子的基礎(chǔ)太差”“ 這個(gè)學(xué)生太不求上進(jìn)了”“ 接受能力太差”等等。似乎成績(jī)低都是學(xué)生自己的原因造成的。
5、轉(zhuǎn)變從自己開(kāi)始。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。
總之，看了這本書(shū)，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中在今后的教學(xué)工作中我會(huì)不斷的體驗(yàn)嘗試更多更好的方法，爭(zhēng)取取得優(yōu)異的成績(jī)，我深信我會(huì)成功的，有朝一日我一定會(huì)成為一名好老師。我會(huì)不斷地提醒自己，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。
做最好班主任讀書(shū)心得14
寒假閑暇之余，我拿起李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》一書(shū)，讀中讓我有諸多感慨：如果可以重新選擇職業(yè)，你愿意當(dāng)班主任嗎？一直以來(lái)，我都認(rèn)為自己是用心來(lái)做教育工作，是愛(ài)學(xué)生的。但面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，捫心自問(wèn)，我不敢做出肯定的回答。在思考答案的瞬間，學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的熱愛(ài)所帶來(lái)的幸福感可能在心頭輕輕蕩漾。但我更多的想到了班主任的披星戴月，想到了班級(jí)每天都要面臨的繁雜瑣事，于是，我動(dòng)搖了。也許，動(dòng)搖之后會(huì)有很多的不舍，會(huì)有暫時(shí)的失落，甚至還會(huì)有后悔的一刻。
認(rèn)真拜讀李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在，讀著他的文章，感覺(jué)就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書(shū)中的人物仿佛就在眼前。
李鎮(zhèn)西說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對(duì)話，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現(xiàn)不了的。
李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗畬W(xué)生們的心，他才贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。
從他的教學(xué)中，感覺(jué)最大的是：他不僅僅是在教書(shū)，而更多是在育人，教會(huì)本領(lǐng)。他多年如一日認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，傳播出去。當(dāng)初也不是想著要出書(shū)什么的，只是一種習(xí)慣，一種責(zé)任，現(xiàn)在看來(lái)卻是無(wú)價(jià)之寶了，是一份上佳的教育記錄。
做最好班主任讀書(shū)心得15
在讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書(shū)時(shí)，書(shū)中的第一個(gè)問(wèn)題就是：“你愿意當(dāng)班主任嗎？”
面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我捫心自問(wèn)：天天都要面臨著繁雜的瑣事，還要習(xí)慣早出晚歸、披星戴月的“規(guī)律”生活，我不敢做出肯定的回答。可李鎮(zhèn)西老師的答案是“我真的非常愿意當(dāng)班主任”。當(dāng)我和孩子們深入接觸時(shí)，看到學(xué)生的進(jìn)步，感受到學(xué)生所帶來(lái)的幸福感的時(shí)候，我有些讀懂了他的選擇。從這本書(shū)中我意識(shí)到了有愛(ài)心、會(huì)管理、能堅(jiān)持是一個(gè)優(yōu)秀班主任必備的要素。
有愛(ài)心
李鎮(zhèn)西老師提出教師要“有童心，有愛(ài)心，有責(zé)任心，是專家，是思想家，是心理學(xué)家?！痹谖铱磥?lái)，童心和責(zé)任心都來(lái)自于愛(ài)心。愛(ài)學(xué)生，不單單只是對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)的一生負(fù)責(zé)。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任，把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸懷”對(duì)學(xué)生的寬容。愛(ài)就是民主，就是同等，就是把“童年還給童年，就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開(kāi)端”，這才是做班主任的幸福。
會(huì)管理
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)管理只是手段，教育才是目的，而真正的教育是自我教育。離開(kāi)了學(xué)生的自我教育，真正的班集體是很難形成的。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班集體來(lái)說(shuō)，教師的個(gè)人權(quán)威與學(xué)生的自我教育都是不可缺少的，二者應(yīng)該有機(jī)融合于一體，這個(gè)統(tǒng)一便是班規(guī)。
所以，我依照班級(jí)的實(shí)際情況，制定了班規(guī)，這在班級(jí)管理上大有裨益。如果不能科學(xué)民主管理班級(jí)，縱有三頭六臂，也無(wú)法承擔(dān)有些重負(fù)，因此用“法治”代替“人治”，讓學(xué)生自覺(jué)依法管理自己，從而讓自己當(dāng)一個(gè)“瀟灑”的班主任。
能堅(jiān)持
學(xué)生天性貪玩，對(duì)班級(jí)事務(wù)并不熱衷，這可以理解，但是“好逸惡勞”是每個(gè)人都應(yīng)克服的惡習(xí)，作為班主任，需要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持的習(xí)慣，以小可以窺大，而忽略細(xì)節(jié)的教育終究是失敗的。
“你愿意當(dāng)班主任嗎？”我想我是愿意的，因?yàn)槲颐刻於荚趯?shí)踐著，思考著，感動(dòng)著，幸福著。