教師教育隨筆：“奇葩家長”對教師的新挑戰(zhàn)

　　學(xué)習(xí)啦：教師以教書育人為己任，在工作過程中，避免不了要面對各具“特色”的家長。下面我們一起看看這篇《“奇葩家長”對教師的新挑戰(zhàn)》。

　　周而復(fù)始，寒來暑往。

　　兼顧兼程，日夜兼?zhèn)洹?/p>

　　面對如今新時代下的學(xué)生，家校共育已成為一個必然趨勢，家庭教育對孩子的成長起到了一個至關(guān)重要的作用，真正關(guān)愛學(xué)生就不能面對家長，引領(lǐng)學(xué)生成長不可忽視幫助家長成長。如果只看到家長“奇葩”的一面批評指責(zé)或者躲避他們的問題，只會強化沖突，更加對學(xué)生不利。換一個角度，與家長現(xiàn)在同一個立場來思考，其實家長所需要的就是教師的理解和幫助。

　　家長的種種不盡如人意的極端表現(xiàn)和與教師的對立情緒所反映的問題，一方面是家長作為孩子的教育者缺少專門的教育和培訓(xùn)，尤其對自身的角色定位認(rèn)識不清，在教育孩子的實踐中能力不足，會把自身的問題和內(nèi)心的恐慌轉(zhuǎn)嫁給老師;另一方面，家長對孩子高期望的同時對教師也有很高的期待在信息發(fā)達的當(dāng)今社會家長接觸大量養(yǎng)育孩子的信息，對教師的權(quán)威不再盲目認(rèn)同，不再甘于被動接受來自教師的教導(dǎo)，出于對自己孩子的保護，很容易對自己認(rèn)為教師不妥的教育行為提出質(zhì)疑。當(dāng)教師的能力無法應(yīng)對家長五花八門的要求時，家長對教師更加不信任，這種種不信任便以極端的方式表現(xiàn)出來。

　　家長合作育人更需要家長彌補自身的不足，需要教師與家長相互幫助，這也對教師指導(dǎo)家長提出了更高的要求，具體來說，需要強化三個功能：

　　一是強化家長的角色定位功能

　　學(xué)校應(yīng)該以各種方式教育家長，無異于對家長進行“崗位培訓(xùn)”，使家長適應(yīng)其角色地位，在家庭教育中扮演好自身的角色，因此，教師指導(dǎo)家長不能以課堂教學(xué)為中心，單純地要求家長配合學(xué)校教育學(xué)生，這樣會使家長產(chǎn)生“家庭教育是課堂教育的補充”的錯覺，從而導(dǎo)致把眼光只盯在孩子的學(xué)習(xí)上。其結(jié)果，往往會違背教育規(guī)律去做那些家長力所不能及的事情，最終事與愿違。教師對家長指導(dǎo)的重點應(yīng)以育人為中心，幫助家長了解教育的規(guī)律、孩子的特點和自身在家庭中的優(yōu)勢，懂得如何客觀認(rèn)識孩子、檢點自己的言行、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，在根本上解決家長對家庭教育的認(rèn)識問題，促進其認(rèn)真履行自己對孩子應(yīng)盡的教育職責(zé)，避免把自己的責(zé)任“外包”或者向教師推卸。

　　二是強化各種教育因素的整合功能

　　學(xué)校和教師指導(dǎo)家長的一個重要功能是整合家庭、學(xué)校、社會的各種教育因素，使家庭教育與學(xué)校教育、社會教育指向相同的目標(biāo)，從而確保對孩子教育影響的一致性、連貫性，在短時間里發(fā)揮最大的教育效益。應(yīng)當(dāng)看到，在現(xiàn)實中，家長的要求、家庭對孩子的影響與學(xué)校教育存在許多的不協(xié)調(diào)，在教育思想、教育內(nèi)容、教育方式等方面甚至出現(xiàn)相互沖突的現(xiàn)象。其重要原因是相互溝通、相互配合存有障礙。學(xué)校對家長進行有效的家庭教育指導(dǎo)的重要責(zé)任是讓家長在了解學(xué)校和教師的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)彼此間的關(guān)系相互理解和尊重，創(chuàng)造條件促進家校相互配合。

　　三是強化教育內(nèi)容的調(diào)控功能

　　學(xué)校教育有其明顯的規(guī)律性，而且教師對學(xué)生的教育體現(xiàn)了多年教育經(jīng)驗的積累，可以對學(xué)生反映自身特點的心理和行為習(xí)慣進行超前的引導(dǎo)，從而使教育更有針對性。然而在家庭教育中，家長缺乏這種經(jīng)驗的積累，尤其是當(dāng)今獨生子女家庭更是如此，往往是發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問題才進行糾正、矯治，這樣的教育經(jīng)常處于被動狀態(tài)。

　　所以學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)注重實施教育內(nèi)容的有效調(diào)控，即按照孩子的不同特點對家長提前了解孩子的生理、心急特點以及先進理念、成功經(jīng)驗，把對孩子每一階段的教育內(nèi)容放在有可能出現(xiàn)問題之前，而不是之后。

　　總之，教師幫助家長、指導(dǎo)家庭教育有著天然的優(yōu)勢，在促進家校合作中具有關(guān)鍵性作用。家長一旦從教室對家庭教育指導(dǎo)中有所領(lǐng)悟，在孩子教育中見到實效，便會收斂和改變“奇葩”行為，由衷地愿意與教師合作，教師大可不必以“不解”的心態(tài)對付家長，學(xué)校不該成為“格斗場”。

　　公眾號：滑州杏壇

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