教師教育心得：課堂設計漫談

　　學習啦：無論怎樣，風很輕、云很淡，敢做、并用心去做，就很好!下面我們一起看看這篇《課堂設計漫談》。

　　明天在兄弟學校要上一節(jié)公開課，新的學校、新的學生，對老師本就是一種挑戰(zhàn)，再加上這兩天學校的維修工作進入尾聲，很多細節(jié)性的處理都要和工人商議，有時候就是這些細節(jié)處理的不得當，日后在使用時會帶來甚多麻煩。這樣一來，時間更為緊迫，準備明顯不足。

　　明天要講授《小數(shù)的混合運算》，對于學生而言不太難，按照常理來說，新的學校、新的學生，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，啟發(fā)引導、練習總結、大不了再加個游戲，完全可以達到看似非常完美的課堂效果，可我想：掌握知識是教育教學的最終目的嗎?教育不是讓學生“學會”，而是讓學生“會學”，培養(yǎng)學生的思維能力、探索能力，通過一個知識點，能輻射到四周知識，形成一個面，或許才是我想要的。

　　所以今天下午我臨時決定對課堂進行設計，并制作了課件。有時候對于自己的較真，真的也感覺很無奈，好像總給自己過不去。這樣大膽的設計，對于我而言，不僅是對個人駕馭課堂能力的一種挑戰(zhàn)，更是對于“探究課堂”的一種挑戰(zhàn)。但對于目前的我來說，哪有什么“好與不好”，只有“敢與不敢”。

　　課堂流程如下：

　　一、復習

　　1.整數(shù)加減混合運算的運算順序是：

　?、僦挥屑訙p或只有乘除，按照——

　?、诩扔屑訙p又有乘除，要先算——再算——

　?、廴绻行±ㄌ?，要先算——

　　(在這一設計上是相當保守的，這節(jié)課就是把整數(shù)混合運算推廣到小數(shù)，只有的設計最為合適不過。我沒有復習小數(shù)的加減法，因為剛剛學習過的難度不大的知識，一般來說學生都掌握的比較牢固。)

　　二、自主探究

　　師：星期天，小剛和小林來到新華書店，他們遇到了什么數(shù)學問題?讓我們一起來探究一下吧。

　　出示自習提綱：

　　1.請你找出例題中的已知條件和問題。

　　2. 試著做一下例題，看你會不會算?

　　3. 在第一個問題的算式7.45+5.8+4.69的豎式計算中，你認為要注意什么?

　　4.第二個問題的兩種方法分別是什么意思?這兩個算式讓你想到了以前學過的什么運算的簡便算法?

　　(這一設計的1、2兩個問題，對于學生來說是沒有難度的。2問題的設計，是為了讓學生完成本節(jié)課的一部分板書，也為了讓學生在第3個問題的解答上便于觀看，因為問題3稍微有些難度，學生回答的或許會有些艱難。問題4的設計就更為大膽，在不知道學生程度的情況下，學生的語言表達能力更是不好把握，問題4的第一個問題不僅考察學生解決問題的思維能力，更考察了他們的語言表達能力。)

　　三、師生探究。

　　1.學生匯報，其他學生補充。

　　2.教師根據(jù)學生回答的問題，引導學生學習小數(shù)加減混合運算的運算方法，并完成板書。

　　(這個環(huán)節(jié)設計看似簡單，恰恰是最不容易掌控的地方，對于老師駕馭課堂的能力是一種挑戰(zhàn)。教育的對象是有生命的個體，問題的回答、以及思考問題能力都參差不齊，教師要完全依靠學生的回答進行一節(jié)課的梳理，完成整節(jié)課重難點的教學。)

　　四、練習。

　　一起玩游戲：

　　(一)練習加法。

　　1.你能用2、0、6和小數(shù)點組成一個小數(shù)嗎?寫在練習本上。

　　2.如果老師組成小數(shù)是0.26，請你算出你、同桌和老師三個數(shù)字的和。

　　(二)練習減法。

　　如果讓你挑選兩種物品，你要哪兩樣?

　　運動鞋：38.5元 跳 繩：4.8元 故事書：16.34元 皮 球：32.2元

　　如果給你30元錢，夠嗎?如果夠，剩余多少錢?如果不夠，還差多少錢?

　　(對于練習題的設計，我是比較滿意的，數(shù)學練習最忌諱沉悶，第一題練習加法，我把同桌兩個人不經(jīng)意的結合在一起，學生在做完之后，不用提醒，他們就會彼此檢查對錯，對于異議會進行商討，對合作能力是一種培養(yǎng)。第二題減法練習，不同學生的選擇就呈現(xiàn)出不同的答案，答案的多元化，讓學生真正意識到生活中的數(shù)學是如此多變。)

　　最近覺得自己的心態(tài)發(fā)生了很大變化，在課堂教學上不拘泥與以往輕松的按部就班，而是一直在尋求一種新的路子，讓學生自己探究學習的路子，并且在尋找的過程中，想法越來越膽大，在課堂上也越來越放手。

　　公眾號：3度夢想

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