關(guān)于課堂閱讀的教育心得：開(kāi)卷有益

　　學(xué)習(xí)啦：教育是一門(mén)永遠(yuǎn)更新著的課程，教育是一項(xiàng)沒(méi)有極致的技藝，需要我們邊踐行邊思索，下面我們一起看看這篇《開(kāi)卷有益》。

　　本學(xué)期我校“悅覽”讀書(shū)會(huì)共讀的兩本書(shū)目分別是是周?chē)?guó)平老師的《愿生命從容》和美國(guó)作家布萊恩的《快速改善課堂紀(jì)律的75個(gè)方法》，也許是喜歡散文的緣故吧，平時(shí)課余閑暇之時(shí)，比較偏愛(ài)《愿生命從容》，也就會(huì)多看幾頁(yè)。今天讀書(shū)會(huì)分享，發(fā)現(xiàn)很多書(shū)友都在研讀《快速改善課堂紀(jì)律的75個(gè)方法》，并能夠和自己的實(shí)際教學(xué)生活聯(lián)系在一起。也許大家覺(jué)得這本《快速改善課堂紀(jì)律的75個(gè)方法》更有實(shí)際效應(yīng)，可以推動(dòng)我們的教育教學(xué)更加完善、得當(dāng)。受大家的感染，我?guī)е茈S性的態(tài)度翻開(kāi)了這本書(shū)，卻獲得了出乎意料的感悟......

　　這本書(shū)主題很明確，每個(gè)方法都有“教你一招”、“如何實(shí)施”“運(yùn)用訣竅”三個(gè)模塊。案例與方法相結(jié)合，很實(shí)用。就如這本書(shū)的簡(jiǎn)介一樣，如果中國(guó)教師對(duì)課堂紀(jì)律問(wèn)題解決方法多是“太極”，這本書(shū)里的方法就像“拳擊”一般，每種方法像“拳頭”一樣直擊最常見(jiàn)的課堂紀(jì)律問(wèn)題，諸如：隨便發(fā)言、愛(ài)講小話(huà)、粗魯無(wú)禮、課堂跑神、不能堅(jiān)持等，然后給予最有效的指導(dǎo)方法。

　　一、找點(diǎn)事情給學(xué)生做

　　很多時(shí)候，一些言行不當(dāng)?shù)暮⒆邮怯凶灾鞯?，如果我們?cè)僖晃兜呐u(píng)教育或處罰，往往不會(huì)得到很好的教育效果，甚至出現(xiàn)一些抵觸或抗拒情緒。有什么辦法既能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，還能引以為戒，不再重犯呢?找點(diǎn)事情給他做。其實(shí)，我也經(jīng)常用這樣的方法來(lái)解決，效果真的很不錯(cuò)。比如，發(fā)現(xiàn)一些衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)的孩子，我會(huì)安排他們撿拾衛(wèi)生區(qū)垃圾，并且做一天“衛(wèi)生小護(hù)士”，去保潔一定區(qū)域的衛(wèi)生。在整個(gè)事件體驗(yàn)過(guò)程中，這些孩子的內(nèi)心一定會(huì)有觸動(dòng)，并在內(nèi)心形成一種決心和信念，不再犯類(lèi)似的事情。再比如“晨誦”中做不到位的孩子，我會(huì)把他們匯聚在一起，練習(xí)晨誦的規(guī)范做法，然后再讓他們?nèi)z查或觀摩別的班級(jí)。這樣一來(lái)，這些犯錯(cuò)的孩子，通過(guò)“有事可做”來(lái)規(guī)范約束自己，提升自我認(rèn)知，形成更高素養(yǎng)。

　　二、SLANT傾聽(tīng)法

　　課堂是教學(xué)質(zhì)量的生命線(xiàn)，學(xué)生課堂上的狀態(tài)直接影響聽(tīng)課效果和學(xué)習(xí)成績(jī)，每個(gè)教師都想讓學(xué)生聚焦課堂，關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)，怎樣才能督促學(xué)生做好呢?在《快速改善課堂紀(jì)律的75個(gè)方法》這本書(shū)里，作者介紹了SLANT特定姿勢(shì)，可以讓學(xué)生最大限度地提升注意、專(zhuān)注、和學(xué)習(xí)力，從而實(shí)現(xiàn)較高的課堂效率。

　　S，指的是“坐直”(Sit up)，教會(huì)學(xué)生端正坐姿，并以一種最大限度集中精力調(diào)整坐姿或位置。尤其是“聽(tīng)展”的時(shí)候，我總是要求學(xué)生“眼、身、心”三到位，這種方式，既能鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)力，還培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人的較高素養(yǎng)。

　　L，指的是“稍稍向前傾”(Lean Forward),也就是說(shuō)，要學(xué)生稍稍向講話(huà)的人傾斜。這樣更有利于他們把關(guān)注點(diǎn)放在講話(huà)者身上。

　　A,指的是“提出問(wèn)題和回答問(wèn)題”(Ask and Answer Questions),鼓勵(lì)學(xué)生提出“質(zhì)疑”或“補(bǔ)充”，通過(guò)問(wèn)問(wèn)題的方式積極參與。

　　N，指的是“點(diǎn)點(diǎn)你的頭”(Nod Your Head),也就是說(shuō)，當(dāng)講話(huà)的人在表述或提問(wèn)的時(shí)候，練習(xí)一種非語(yǔ)言的回用方式，比如一個(gè)肯定的眼神、點(diǎn)點(diǎn)頭、揚(yáng)揚(yáng)眉，或是悄悄大拇指給一個(gè)贊等。

　　T,指的是“心思跟著講話(huà)人轉(zhuǎn)”(Track the Speaker)，也就是說(shuō)，告訴學(xué)生，他們的心思要緊跟著講話(huà)的人，并且認(rèn)真觀察講話(huà)者的肢體語(yǔ)言或手勢(shì)，講話(huà)者往往用非語(yǔ)言手段傳遞信息。

　　多用一種積極的方式要求學(xué)生“怎么做”，少一些呵斥或總是提出“錯(cuò)誤做法”，(經(jīng)常性的錯(cuò)誤提醒會(huì)突出學(xué)生的錯(cuò)誤行為，有時(shí)候或得到適得其反的效應(yīng))。按照這種方法，我們還可以拓新，比如：START法：坐直(S)、心思跟著講話(huà)者轉(zhuǎn)(T)、提問(wèn)(A)、尊重身邊的人(R)。

　　三、量化打分矯正不良行為

　　量化打分是一種數(shù)字式的表達(dá)方式，通常在學(xué)個(gè)別學(xué)生或?qū)W習(xí)小組中比較適合。這種方式之所以比較有效，在于它用真實(shí)的、可理解的、有意義的方式，表達(dá)了對(duì)學(xué)生行為的要求或期望。比如課堂上一個(gè)說(shuō)話(huà)聲音太大、干擾別人學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們可以告訴他“如果用1至10分來(lái)衡量，其中10分代表全心全意地投入學(xué)習(xí)、安安靜靜，那么你的得分就是6分。”這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)朝著老師希望的方向做。我們還可以把評(píng)分的權(quán)利“下放”給學(xué)生自己，比如，老師問(wèn)學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的學(xué)生：“如果用1至10分來(lái)衡量，其中10分代表你專(zhuān)心聽(tīng)講，你覺(jué)得你現(xiàn)在能的多少分?”這種方法可以促進(jìn)學(xué)生的自律，比單純的“嘮叨式”批評(píng)有效得多，不當(dāng)?shù)呐u(píng)只是老師不良情緒發(fā)泄，不利于學(xué)生不良行為的矯正。其實(shí)，自從新課改以來(lái)，我在課堂上一直堅(jiān)持運(yùn)用小組積分制，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能。將他們的得分清晰的顯示出來(lái)，巧用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生明白自己哪些方面取得了成功，哪些方面需要改進(jìn)。還能鼓勵(lì)先進(jìn)、督促后者。

　　開(kāi)卷有益——站在他人的肩膀登高，定會(huì)收獲不一樣的智慧。今日讀書(shū)感悟一二，明日繼續(xù)!

　　公眾號(hào)：滑州杏壇

　　本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!——學(xué)習(xí)啦