教師課程研討會(huì)學(xué)習(xí)心得:這里風(fēng)景獨(dú)好

　　編者按：作者參加一次教師的培訓(xùn)后，心中默默給了幾個(gè)“好”，究竟是什么呢?下面我們來(lái)看看他的學(xué)習(xí)心得《這里風(fēng)景獨(dú)好》吧!

　　陽(yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛，一年一度的河南省最具成長(zhǎng)力教師頒獎(jiǎng)典禮暨“跟名師一起在課堂上成長(zhǎng)”觀摩研討會(huì)在美麗的廚師之鄉(xiāng)——長(zhǎng)垣勝利召開(kāi)。我有幸參加了這次教育盛典，聆聽(tīng)了名師的教誨，這里生機(jī)勃勃，這里風(fēng)景獨(dú)好。

　　1.專家講座好

　　王榮生教授的講座緊扣當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的困惑，針對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》制定了一系列的可操作的具體條款，給教師指點(diǎn)了迷津。特別是教育教學(xué)能力的四級(jí)水平標(biāo)準(zhǔn)，讓廣大教師看過(guò)之后，知道了自己的水平等級(jí)，明確了努力的方向，是歷史性的進(jìn)步。具體內(nèi)容是：一級(jí)水平

　　備新課時(shí)，通常先瀏覽課文，然后看教學(xué)參考用書(shū)中的課文解讀，對(duì)應(yīng)參考書(shū)的解讀結(jié)論和教學(xué)建議理解課文，再網(wǎng)上查幾個(gè)教案和課文，完成教案。通常按記敘文六要素、說(shuō)明文三要點(diǎn)、議論文三要素、小說(shuō)三要素等固定模式分析課文。二級(jí)水平：對(duì)課文有自己的理解，往往對(duì)教學(xué)參考書(shū)中的課文解讀不太滿意，只是有選擇地使用某些解讀結(jié)論。自己感興趣的課文，多講一點(diǎn)，講的細(xì)一些：自己不感興趣的課文，通常是按考點(diǎn)過(guò)一遍，常略去不講，讓學(xué)生自己讀一讀，完成課后作業(yè)。三級(jí)水平：習(xí)慣于獨(dú)立分析課文，往往在教參之外獨(dú)辟蹊徑。常能找出課文中一些語(yǔ)言表達(dá)或?qū)懛ㄉ系牧咙c(diǎn)。或開(kāi)發(fā)出某種較獨(dú)特的讀法，閱讀教學(xué)力求上出新意來(lái)。習(xí)慣于獨(dú)立分析課文，對(duì)課文作者的觀點(diǎn)，常常有自己的見(jiàn)解，有些課文研究很深，見(jiàn)解獨(dú)特，上課時(shí)往往會(huì)用不少材料，較充分地論證自己的看法，盡管有些學(xué)生似乎聽(tīng)不太懂。四級(jí)水平：自覺(jué)地從文體特點(diǎn)入手，在文脈關(guān)聯(lián)中，確定文體的關(guān)鍵詞，如關(guān)鍵語(yǔ)句、富有特色的寫(xiě)法、獨(dú)特的言語(yǔ)等。上課時(shí)，往往在學(xué)生自讀時(shí)沒(méi)有問(wèn)題處，讓學(xué)生看出原來(lái)有大問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)提出疑問(wèn)，在課前或課中，對(duì)學(xué)生們的疑問(wèn)作歸類處理，重點(diǎn)講解或組織學(xué)生討論多數(shù)學(xué)生有疑問(wèn)的地方，或雖只有少數(shù)同學(xué)甚至個(gè)別同學(xué)提出的疑問(wèn)，卻對(duì)課文理解感受至關(guān)重要的地方，往往要延伸到學(xué)生尚不能提出疑問(wèn)的關(guān)鍵處。

　　2.精彩演講好

　　四位最具成長(zhǎng)力教師的發(fā)言，激情四射，他們講述了自己的成長(zhǎng)歷程，感動(dòng)了全場(chǎng)，贏得了陣陣掌聲。這四位教師有一個(gè)共同的特點(diǎn)：讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路;行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù);閱人無(wú)數(shù)不如名師指路;名師指路不如自己去悟?？梢?jiàn)，讀書(shū)是基礎(chǔ)，實(shí)踐感悟是關(guān)鍵。靠天靠地不如靠自己，教育之路是漫長(zhǎng)的，需要用自己的腳一步一步地去丈量，才會(huì)用成功的可能。

　　3.觀摩課上得好

　　印象深刻的是兩節(jié)語(yǔ)文課：一節(jié)是武鳳霞老師的《石頭湯》，武老師展現(xiàn)出了大家的風(fēng)范，對(duì)文章理解深刻，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到了學(xué)生自己能做的事，讓學(xué)生自己去做，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，不僅使學(xué)生獲得了知識(shí)，而且使學(xué)生的思想品德有了極大的提高，真是一鍋心靈的“石頭湯”。另一節(jié)是史亞楠老師的文言文《伯牙善鼓琴》，史老師抓住了漢子是音、形、義的組合體這一特點(diǎn)，采用析字的方法，讓學(xué)生明白了漢字的本意，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課效果超常得好。我想，課下老師如果不下一番硬功夫，是難以達(dá)到這種境界的。學(xué)無(wú)止境啊，革命尚未成功，自己更需努力。

　　4.師生“早教研”好

　　“早教研”是長(zhǎng)垣第一初級(jí)中學(xué)在每天上課之前的一項(xiàng)活動(dòng)，親眼目睹了活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，感慨萬(wàn)分，師生討論熱烈，有問(wèn)題及時(shí)解決，很有實(shí)踐效果，排除了走過(guò)場(chǎng)的嫌疑，不像是做表面文章，有借鑒意義。

　　這次學(xué)習(xí)雖然時(shí)間短，但感觸頗深，要想使自己的課上得好，必須沉下心來(lái)，用自己的眼睛看課文，要想使學(xué)生成為健全的人，必須在“術(shù)”的基礎(chǔ)上傳授“道”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，干一行就要愛(ài)一行，既然選擇了遠(yuǎn)方，我將風(fēng)雨兼程。

　　作者|道口二初中白俊月

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