教師的教育培訓(xùn)心得體會：璀璨明珠亮星空

教師的教育培訓(xùn)心得體會：璀璨明珠亮星空

　　秋天是收獲的季節(jié)，是豐盈的歲月，在秋魅力無限的日子里，我們六十六位懷揣對課程建設(shè)憧憬的教育人，于2017年9月18日早上六點三十分匯聚滑縣祥泰苑東門，坐上長長的大巴，一路高歌，奔赴“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”“好漢之鄉(xiāng)”山東濟南，仰望遼闊的星空，尋找璀璨的“課程建設(shè)”明星，開啟了尋星之旅。經(jīng)過了六天日夜努力的學(xué)習，行囊滿滿，滿載而歸。用張局長的話：收獲多多，感想深刻，困惑珍貴，建議如歌。

　　9月19日上午，山東師大教授徐繼存帶領(lǐng)大家第一次瞭望課程建設(shè)，分享了報告《學(xué)校建設(shè)的區(qū)域性推動》，徐教授言辭犀利，但其中不乏有幾分真理，他講的到教師應(yīng)把個人工作和國家的利益結(jié)合在一起，教師應(yīng)尊重自己的職業(yè)，老師要多讀書，有豐厚的文化素養(yǎng)，語文老師能吟詩作賦，多讀四書五經(jīng)，數(shù)學(xué)老師要了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史。課程建設(shè)包括國家課程是教材、地方課程是本土文化、校本課程是自己所創(chuàng)立的特色，三者融為一體，學(xué)校發(fā)展才會穩(wěn)定順利。課程建設(shè)要有學(xué)校的外部結(jié)構(gòu)和教師內(nèi)部結(jié)構(gòu)共同作用，校本課程不能“一刀切”，漠視化，要有自己出眾的特色。最后，徐教授用了“養(yǎng)魚”比喻課程很是貼切，魚是課程，水是環(huán)境，魚缸是制度，環(huán)境和制度有力，課程之魚會肥碩健康。

　　9月19日下午，韓登亮教授讓我們又向課程走近了一步，帶領(lǐng)我們瞭望了《國內(nèi)外課程的有效整合》，從課程研究的背景和意義到課程整合的概念與內(nèi)涵，從課程整合的理論基礎(chǔ)到國內(nèi)外整合的基本范式，從“齊勒計劃”到“麥克默里的地論中心整合論”、“帕克計劃”，從國內(nèi)到國外，從大陸到香港、臺灣，游覽了一番課程的古今，給我們很好的啟示。1.小學(xué)階段綜合課程為主，課程內(nèi)容要注重學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的整合，注重人的發(fā)展，新課標下培養(yǎng)生活中的人。2.理性的對待課程的整合的難點和起步點，課程整合是過程，而非結(jié)果，技術(shù)和時間上是一個持續(xù)的歷程。3.課程整合是打造學(xué)校特色的有效方式，課程整合是一種手段而非目的，考慮整合的經(jīng)度和緯度，學(xué)科的分化與整合相輔相成。

　　一天過去了，第一顆課程星亮了，我們的心也有了光亮。

　　9月20日上午，付海倫教授解疑了《初中數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的改革透視》，從數(shù)學(xué)的角度解說數(shù)學(xué)課程如何建設(shè)?傅教授分析了我國當前數(shù)學(xué)課程的目標、內(nèi)容及內(nèi)容選擇的原則。比如目標設(shè)置要準確、清晰、顯性目標與隱形目標相結(jié)合;不管是中小學(xué)還是高中，內(nèi)容分類一致，且內(nèi)容縱向上看由低到高，呈螺旋上升趨勢;內(nèi)容的選擇要遵循發(fā)展性、時代時性、適度性、邏輯性和整體性;數(shù)學(xué)的核心思想是培養(yǎng)“數(shù)感、符號意識、空間觀念、集合直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想，發(fā)展學(xué)生“應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識”，也是課程建設(shè)的基本遵循原則。另外，課程建設(shè)還應(yīng)遵循高效的原則，不能故弄玄虛、僵化刻板、啰嗦重復(fù)、脫離學(xué)情、高耗低效。傅教授基于實際引領(lǐng)我們?nèi)绾螛?gòu)建課程建設(shè)，學(xué)校打造自我特色，專家引領(lǐng)建設(shè)，凝練自我底色，鑄造學(xué)校品牌。

　　9月20日下午，青島浮山路小學(xué)的方露校長帶領(lǐng)他的團隊向我們展示了學(xué)校文化課程與教學(xué)的實踐模式探索路徑，制定計劃做到有標準，執(zhí)行起來有節(jié)奏，教師中間有榜樣，他們的特色閱讀文化課程值得學(xué)習，讀書養(yǎng)氣，通過“一節(jié)一誦一廊一會”的個性課程，鑄造屬于自己學(xué)校的特色，知名品牌。

　　兩天過去了，心里漸漸明亮起來。

　　9月21日，六十六位教育人在西營中學(xué)與校本課程謀面，南營小學(xué)的中草藥課程讓我們大開眼界，龍灣小學(xué)的盆景令人著迷，一天的行色匆匆，穿越大山之間，豈不是一種課程?

　　三天過去了，親近了你的模樣。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，夢想是火，點燃熄滅的燈;夢想是燈，照亮夜行的路;夢想是路，引領(lǐng)走到黎明……

　　第四天，黎明即將到來，博雅氣質(zhì)的孫寬寧教授引領(lǐng)六十六尋覓星撩開課程建設(shè)的神秘面紗，課程不再高不可攀，而是簡單到觸手可及，為星星們指明了兩條路經(jīng)。新建的學(xué)校因從教育理念入手，學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，整體設(shè)計，學(xué)生學(xué)習高效、快樂，課程要簡單而精細;傳統(tǒng)學(xué)校要順勢而為，繼往開來，大處著眼，小處善守，學(xué)校要理清思路，明確目標，抓兩頭建設(shè)，促中間成長。不管什么學(xué)校，仰望星空的同時，要腳踏實地的做，不能種了別人的田，荒了自己本份的地，做課程不能只用快樂行賄，真正的課堂教學(xué)要目標明確，方法高效，過程簡單，感覺自然，水到渠成。

　　美麗的車麗娜教授沿著課程建設(shè)的發(fā)展點燃了課程的涵義，理清課程的發(fā)展趨勢，辨明了課程的分類，指明了課程建設(shè)的最終落腳點是課堂教學(xué)，建設(shè)課程的主體是教師，四天過去了，終于找到了啟明星，卻原來還是我們自己，我們還需閃耀璀璨。

　　第五天領(lǐng)略了一番語文課程的精彩，從潘慶玉教授那里知道了語文名師王崧舟的“詩意語文”，李華平的“正道語文”，知道了于永正老師是兒童心目中神朋友。潘教授站位高，視角新，一個個經(jīng)典案例精彩無限，講的大家熱血沸騰，忘乎所以。潘教授講到了三個問題：“文本如何解讀”、“語文的核心素養(yǎng)是什么”、“語文的群文閱讀 如何開展”。文本的解讀四原則令我記憶猶新：語文要立足兒童視角進行解讀;語文要尊重文本的特殊功用，準確定位教學(xué)解讀的目標和方向;語文要避免割裂文本整體語境進行解讀，避免“只見樹木，不見森林”;語文不能抽象機械的概念化圖解，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性體驗和想象。

　　白天理論營養(yǎng)，夜晚加餐研討，六天來邊學(xué)習邊反思，課程建設(shè)越辯越明，建設(shè)路徑越來越清晰，尋星人的內(nèi)心越來越明亮，腳步越來越堅定。明珠即將亮起!

　　心中的你，永遠最美;眼中的你，無物可比;過去的你，毫無印記;現(xiàn)在的你，走進心里;未來的你，璀璨無比。特色課程，無人能替!

　　【本文作者：教研室 趙永淑】