人要講誠(chéng)信還是要善意的謊言辯論稿2篇

　　善意的謊言在生活中是不可或缺的。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理的關(guān)于人要講誠(chéng)信還是要善意的謊言辯論稿2篇，供參考!

　　人要講誠(chéng)信還是要善意的謊言辯論稿一

　　正方：狼來(lái)了這個(gè)故事大家都聽(tīng)過(guò)。

　　師：你跟誰(shuí)說(shuō)呢

　　正方：他

　　師：他是誰(shuí)呀

　　正方：李佳安

　　師：李佳安?他不是李佳安，他現(xiàn)在只是誰(shuí)呀

　　生：對(duì)方辯友

　　師：哎，對(duì)!

　　正方：狼來(lái)了這個(gè)故事大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，那個(gè)撒謊的小孩子最后不就失去了自己的性命嗎?

人要講誠(chéng)信還是要善意的謊言辯論

　　反方：的確是這樣，但我這也有一個(gè)事例說(shuō)明善意謊言的力量。有篇課文《唯一的聽(tīng)眾》課文中那位教授為了讓被稱為音樂(lè)白癡的作者重拾信心，編造一個(gè)善意的謊言，裝作他是聾子，讓他每天早上給他演奏小提琴，讓作者重拾了信心，這不說(shuō)明善意的謊言并不妨礙誠(chéng)信嗎?

　　師：等等，課文中的例子，學(xué)以致用。大家給他倆評(píng)評(píng)，看看辯得怎么樣?誰(shuí)先來(lái)評(píng)，中間人最后來(lái)評(píng)?

　　生1：我覺(jué)得他們倆都很不錯(cuò)，能用生活中和課外的例子來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，這點(diǎn)很好。

　　師：用事實(shí)說(shuō)話，對(duì)吧。好，還有嗎?

　　生2：我認(rèn)為這兩個(gè)辯手很不錯(cuò)，對(duì)話很精湛，但是他們?cè)俳o對(duì)方辯友講話時(shí)沒(méi)有顯示出自己那種必勝的信心，好像是在別人商量事情一樣。

　　師：哎呀，是呀，口氣不好，還有嗎?這么謙虛啊

　　生3：他們辯得都不錯(cuò)，從一種例子出發(fā)，我們都知道的兩個(gè)例子，用自己的情感來(lái)感染對(duì)方。

　　師：你語(yǔ)言表達(dá)這么好，你怎么不敢說(shuō)出來(lái)呢，你說(shuō)這么好為什么不說(shuō)呢，你不想幫他們

　　生3一直在笑。

　　師：誰(shuí)想幫他們?

　　生4：我認(rèn)為他們倆個(gè)都是從自己就是從我們生活中最熟悉的我們小孩子都知道的反駁語(yǔ)來(lái)反駁對(duì)方，使對(duì)方受到感染，受到自己內(nèi)心深處的感染，愛(ài)的感染。 師：你真會(huì)夸?？此麄儌z個(gè)高興的。你說(shuō)說(shuō)，中間人來(lái)評(píng)評(píng)?

　　中間人：我認(rèn)為正方選手說(shuō)得有理有據(jù)，用事實(shí)向大家證明了說(shuō)謊的壞處和講誠(chéng)信的重要性。而反方辯友也是言詞有理，有事實(shí)說(shuō)話，向大家驗(yàn)證了自己的觀點(diǎn)，生活中需要善意的謊言。可是，就像剛才那位同學(xué)說(shuō)得那樣，他們沒(méi)有相互辯起來(lái)，就是說(shuō)，有點(diǎn)缺乏自信。

　　師：缺乏自信，沒(méi)有辯起來(lái)，就是沒(méi)有注意聽(tīng)別人的

　　生：漏洞。

　　(出示大屏幕：

　　注意

　　·表明觀點(diǎn)，用事實(shí)說(shuō)話，以理服人。

　　·認(rèn)真傾聽(tīng)，抓對(duì)方的漏洞進(jìn)行反駁。)

　　師：其實(shí)我們?cè)谵q論中要注意，在表明觀點(diǎn)，用事實(shí)說(shuō)話的時(shí)候，以理服人是好的，但是最主要的是傾聽(tīng)，聽(tīng)什么呢

　　生：抓對(duì)方的漏洞

　　師：聽(tīng)出來(lái)后，去抓，對(duì)，聽(tīng)得不錯(cuò)。剛才誰(shuí)辯得不錯(cuò)，你是吧，這樣，咱們來(lái)辯一辯，你看著我。你選擇一方

　　生1：我反方吧。

　　師：那我正方，你開(kāi)始。

　　生1：我方認(rèn)為，生活中需要

　　師：你跟我打個(gè)招呼，我在這站著呢

　　生1：對(duì)方辯友

　　師：對(duì)，我現(xiàn)在是朋友。

　　生1：我方認(rèn)為生活中需要善意的謊言，據(jù)我所知，就有這樣一個(gè)例子，一位眼神不好的老人去醫(yī)院檢查得知得了，結(jié)果他得了癌癥，他請(qǐng)他的兒子來(lái)讀那份體檢單，但是他兒子隱瞞了他的真實(shí)病情，告訴他，他得了只是一個(gè)小病，只要他通過(guò)小手術(shù)藥物治療就能痊愈，這個(gè)善意的謊言使這個(gè)老人有了治愈疾病的信心。最終以樂(lè)觀的心態(tài)走上了手術(shù)臺(tái)，治愈了癌癥。這個(gè)故事告訴我們，善意的謊言在生活中是不可或缺的。

　　師：對(duì)方辯友，我認(rèn)為你這個(gè)觀點(diǎn)是不對(duì)的。我認(rèn)為人要講誠(chéng)信，不能說(shuō)謊。報(bào)紙上說(shuō)一群癌癥患者，武漢市的，他們本身就是被醫(yī)生鑒定了只能活三年，兩年，最后你只能活幾個(gè)月。結(jié)果這些人集成一個(gè)團(tuán)情，寄情于山水，縱情歌唱，熱愛(ài)生活，騎著自行車(chē)滿世界跑，結(jié)果超出了那么多的年齡，現(xiàn)在還健在，你能說(shuō)講誠(chéng)信就不能抵制病魔了嗎?因此我認(rèn)為還是講誠(chéng)信講得好，不能說(shuō)謊，這個(gè)病人在病危時(shí)萬(wàn)一不能治好自己想去的地方怎么樣

　　生：去不了

　　師：動(dòng)不了了，這將是終身的

　　生：遺憾

　　師(揮舞著手臂)：因此我支持

　　生：正方

　　師：講

　　生齊：人要講誠(chéng)信

　　師：不能

　　生齊：說(shuō)謊。

　　師：(豎起拳頭)說(shuō)得對(duì)嗎

　　生齊：對(duì)!

　　師：我不僅勇，還有拉拉隊(duì)呢，你這怎么能辯過(guò)我呢?坐下坐下。

　　眾笑!

　　師(走到一生前)：你想跟我辯辯?你的眼神中充滿了殺氣，來(lái)，起來(lái)。你選擇哪一方?

　　生：正方

　　師：我反方

　　生：我覺(jué)得在生活中人要講誠(chéng)信，不能說(shuō)謊。講誠(chéng)信就代表你對(duì)別人所說(shuō)的就一定要做到。比如書(shū)中的《我不能失信》這一課文，主人公宋慶齡他想去伯父家想瘋了，可是在出門(mén)之前他今天要教同學(xué)編花籃，因?yàn)樗廊艘v誠(chéng)信，不能說(shuō)謊，所以留下來(lái)。

　　師：因此你支持

　　生：我支持正方，人要講誠(chéng)信。

　　師：噢你認(rèn)為我剛才說(shuō)得有理，所以你要辯我

　　生：當(dāng)然。

　　師：我告訴你對(duì)方辯友我堅(jiān)決擁護(hù)生活中需要善意的謊言。學(xué)過(guò)這篇課文嗎?《別餓壞了那匹馬》

　　生：學(xué)過(guò)

　　師：你用文章中的例子，我也用文章中的例子。人家人教社都選到全國(guó)教材讓全國(guó)兒童去讀了，你能說(shuō)他們錯(cuò)了嗎?我讀了這篇課文我覺(jué)得很有道理，對(duì)不對(duì)呀!你想想看，那個(gè)書(shū)刊青年在那逮看書(shū)，說(shuō)我家養(yǎng)馬呢，你把那個(gè)馬草給我吧，在這看書(shū)吧，他這不是善意的謊言嗎?

　　師(面向正方)：你能說(shuō)不需要嗎?

　　師(面向全班)：你們能說(shuō)不需要嗎?

　　生齊：需要。

　　師：支持我的觀點(diǎn)嗎?

　　生齊：支持!

　　師：對(duì)呀!招啊，記住了嗎?生活中需要

　　生齊：善意的謊言。

　　師：你明白了嗎?

　　正方：明白了!

　　師：噢，坐下，他明白了。

　　全班笑

　　師：這樣的辯友多好辦啊。同學(xué)們，看到了嗎?怎么辯?這樣，前位的同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)去，選擇正反方趕快辯一辯。

　　(六人小組展開(kāi)辯論，師巡視指導(dǎo)。師：“誰(shuí)最先站起來(lái)，我讓大家看看他們是怎么辯的，站起來(lái)辯，那才好呢，是不是我們康樂(lè)小學(xué)的學(xué)生都太文鄒鄒的，你們平時(shí)辯論都這么辯的嗎?平時(shí)吵架都這么吵的嗎?有一個(gè)站起來(lái)了，是一位女將。”同學(xué)們陸續(xù)站起來(lái)了，一些小組辯論得更加熱烈起來(lái)。)

　　請(qǐng)一組辯論。

　　正方：我方認(rèn)為生活中需要誠(chéng)信。

　　師：生活中需要誠(chéng)信，工作中不需要誠(chéng)信?

　　正方：也需要誠(chéng)信，不能撒謊

　　師：就是人要講誠(chéng)信就行了。對(duì)方五位辯友，我認(rèn)為人要講誠(chéng)信，教你一句說(shuō)

　　正方：對(duì)方五位辯友，我認(rèn)為人要講誠(chéng)信，不能說(shuō)謊，我這里有一個(gè)很典型的事例(拿起紙條準(zhǔn)備讀)

　　師：還要讀啊，你平時(shí)跟別人吵架還要拿起紙跟人家

　　全班笑。

　　正方(放下紙條)：一個(gè)商人不幸落水了，他說(shuō)能救他的人給他一百金幣，有位

　　老人救了他，但他沒(méi)有行使自己的諾言，只給了那個(gè)老人八十金幣

　　師：八十金幣，那也不少了

　　全班笑

　　正方：依然違背了諾言，還是欺騙了老人。

　　師：反正你救我了，那又有什么問(wèn)題呀。

　　正方：幾年以后，商人又一次落水

　　師(驚訝地)：又落水了?

　　全班笑

　　正方：是。但是老人認(rèn)出這個(gè)商人，結(jié)果就沒(méi)有人再去救他。

　　師：壞了

　　正方：他就淹死在河里了。

　　師：因此，你支持

　　正方：生活中要講誠(chéng)信。

　　師(對(duì)反方)：你們說(shuō)，站起來(lái)

　　反方：對(duì)方辯友，你剛才的例子不是善意的謊言，善意的謊言就是(拿起紙) 師拿走紙：你跟別人說(shuō)話是拿紙說(shuō)

　　全班笑

　　反方：善意的謊言是有意的，是讓人重拾希望的。我知道一個(gè)例子，有一個(gè)老教師，他說(shuō)能給學(xué)生們預(yù)測(cè)未來(lái)，學(xué)生們能考上好的大學(xué)，結(jié)果所有的學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，都真的考進(jìn)了重點(diǎn)大學(xué)。

　　師：這真是善意的謊言。這個(gè)例子很有道理。(對(duì)正方)你也要這樣。(對(duì)反方)因此，你支持 織夢(mèng)內(nèi)容管理系統(tǒng)

　　反方：我支持生活需要善意的謊言。

　　師：同學(xué)們，認(rèn)為生活中需要講誠(chéng)信的舉手

　　一部分舉手

　　師：噢。認(rèn)為善意的謊言也有理的，舉手

　　一部分舉手

　　師：也有。這樣，趕快以最快的速度，正方坐一邊，反方坐一邊，把自己的材料帶好，抓緊時(shí)間，快。

　　學(xué)生選擇正反方。

　　師：正好，一半。是不是凳子不夠坐，我這有。你們還動(dòng)不動(dòng)了

　　生：不動(dòng)了

　　師：好。(舉起“正”“反”牌)對(duì)左邊的同學(xué)說(shuō)，你們是

　　生：正方

　　師：你們的觀點(diǎn)是

　　正方：人要講誠(chéng)信，不能說(shuō)謊

　　師：不齊，沒(méi)力量，正方是

　　生大聲說(shuō)：人要講誠(chéng)信，不能說(shuō)謊。

　　師：好，牌子放哪。(給一個(gè)男生)你得說(shuō)一說(shuō)，鼓勵(lì)士氣

　　生(舉起牌子大聲地)：有沒(méi)有信心

　　正方：有!

　　師(到別一邊)：咱們這邊

　　反方：生活需要善意的謊言。

　　師：沒(méi)信心

　　人要講誠(chéng)信還是要善意的謊言辯論稿二

　　大家好!我非常遺憾地告訴對(duì)方辯友，你們并沒(méi)有對(duì)善意謊言作出一個(gè)本質(zhì)的解釋。你們所說(shuō)得都只是淺層理解! 織夢(mèng)內(nèi)容管理系統(tǒng)

　　我們知道，人們身處在這個(gè)社會(huì)，背負(fù)著許許多多的義務(wù)，而義務(wù)與義務(wù)之間有時(shí)候是會(huì)存在矛盾的，當(dāng)一個(gè)義務(wù)凌駕于另一個(gè)義務(wù)之上時(shí)，就要緩解另一個(gè)義務(wù)。因此，善意的謊言的本質(zhì)是一種更緊迫更重要的義務(wù)要實(shí)施，而以緩解誠(chéng)信義務(wù)為代價(jià)。

　　對(duì)方辯友剛才立論的時(shí)候也舉了一些例子，說(shuō)明了善意謊言的一些效用和好處，我們也肯定這些效用和好處，我們也肯定你們剛才所舉的善意謊言的例子本身。但是，你們千萬(wàn)不要忽視，通過(guò)善意謊言獲得的效用和好處，終究還是要以犧牲誠(chéng)信為代價(jià)的。 本文來(lái)自織夢(mèng)

　　相信大家也聽(tīng)說(shuō)過(guò)機(jī)會(huì)成本吧!就是說(shuō)，你做了某件事情，就失去了同時(shí)做其他事情的機(jī)會(huì)了。你要達(dá)到善意謊言的效果，就必須犧牲誠(chéng)信，這就是善意謊言的機(jī)會(huì)成本!

　　此外，現(xiàn)代心理學(xué)研究指出，善意謊言分為兩個(gè)種類(lèi)：一是客體善意謊言，一是主體善意謊言。

　　所謂客體善意謊言，是出發(fā)點(diǎn)完全為了對(duì)方利益的善意謊言，它較多地陳述善意撒謊的客體的情況，例如稱贊一個(gè)智力低下的小孩說(shuō)他很聰明，讓他得到自信心。這客體善意謊言破壞誠(chéng)信比較隱蔽，是一種慢性中毒。

　　所謂主體善意謊言，是出發(fā)點(diǎn)包含維護(hù)或牟取自己利益的成分的善意謊言，它較多地陳述善意撒謊的主體的情況。例如一個(gè)小孩子上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講，回家后他媽媽問(wèn)他有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，但他不希望媽媽責(zé)備他，也不希望媽媽傷心，因此撒謊說(shuō)認(rèn)真聽(tīng)講了。這主體善意謊言破壞誠(chéng)信比較明顯，是一種急性中毒。

　　對(duì)方辯友得出善意謊言無(wú)礙誠(chéng)信這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，無(wú)非就是受到客體善意謊言的誠(chéng)信破壞隱蔽性所影響，你們沒(méi)有透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，沒(méi)有意識(shí)到那是一種慢性中毒。

　　為什么客體善意謊言是一種慢性中毒呢?該項(xiàng)心理學(xué)研究解釋說(shuō)，因?yàn)榭腕w善意謊言破壞誠(chéng)信是不會(huì)直接被人們所感知的，而隨著時(shí)間的推移，它會(huì)慢慢地腐蝕人們的誠(chéng)信系統(tǒng)。不誠(chéng)信的理念藏于他們的潛意識(shí)，而“為人家好!”這句話就會(huì)成為他日后破壞誠(chéng)信的內(nèi)心借口。

　　基于上述理由，我們認(rèn)為，善意的謊言有礙誠(chéng)信!

　　謝謝大家!