高考語(yǔ)文的復(fù)習(xí)建議

時(shí)間：2024-02-14 05:19:27 維維20由分享

整個(gè)高三復(fù)習(xí)過(guò)程可分為梳理、沖刺、點(diǎn)睛幾大部分，同學(xué)們應(yīng)該做好每一輪復(fù)習(xí)。下面給大家分享一些關(guān)于高考語(yǔ)文的復(fù)習(xí)建議，希望對(duì)大家有所幫助。

高考語(yǔ)文的復(fù)習(xí)建議

一、目標(biāo)與過(guò)程

第一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高三備考環(huán)節(jié)中最主要的一環(huán)。之所以這樣講，理由有二。其一，這是最全面的、最完整的一環(huán)。在這一時(shí)間段中，要有計(jì)劃、有目標(biāo)地涉及所有高考考查的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)。此后，再無(wú)這樣全面應(yīng)對(duì)的過(guò)程了。其二，這是最深入、最系統(tǒng)的一環(huán)。在這一環(huán)節(jié)中，不僅會(huì)較為深入地探觸到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，而且還會(huì)關(guān)注到它們之間彼此的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，建立彼此關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)。同學(xué)依據(jù)以上目標(biāo)，在這一過(guò)程中，當(dāng)結(jié)合自我實(shí)際，合理有效安排好“過(guò)程”。同時(shí)還可以請(qǐng)相關(guān)老師看看，提出修改意見(jiàn)，力求讓此過(guò)程契合自我實(shí)際和班級(jí)整體安排的實(shí)際。這一階段，用時(shí)最長(zhǎng)，從整體的狀況上，安排好個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程，是非常重要的一件事。

二、制定到踐行

計(jì)劃制定好，一定要付出實(shí)際行動(dòng)，充分利用每一秒鐘意味著生命的延長(zhǎng)。不要再在忙亂中苦惱，有計(jì)劃地安排生活。一定要相信自己，最大化做到合理計(jì)劃、充分復(fù)習(xí)、突出重點(diǎn)。

人生本就有限，而又有太多太多的時(shí)光在苦惱、迷茫與毫無(wú)節(jié)制的享受中荒廢。人是善變的，而白紙黑字卻永遠(yuǎn)不變，違反了規(guī)劃，只會(huì)助長(zhǎng)自己的惰性，使人深深的陷入后悔與自責(zé)。在茫茫大海中，人常會(huì)迷失方向。不如出海前就帶好海圖和羅盤(pán)，時(shí)刻提醒自己不要撞上暗礁。人性本不愛(ài)吃苦，只好給他鞭策與激勵(lì)，使人生不斷前進(jìn);人性本愛(ài)享樂(lè)，那就在辛勤耕耘后使他感到先苦后甜的無(wú)限樂(lè)趣并周而復(fù)始，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的探求研究之樂(lè)趣。一切提前計(jì)劃好，不會(huì)慌亂，不會(huì)緊張，留下的只有從容不迫與必勝的信心。

三、循序以漸進(jìn)

整體的規(guī)劃做好了，局部細(xì)節(jié)才能跟得上。每一天的學(xué)習(xí)安排看似是獨(dú)立的，又能保持與整體步驟的和諧一致。保證了過(guò)程，才有可能最大限度地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。天天都知道自己應(yīng)該干什么，干什么才最有效，這樣，復(fù)習(xí)備考雖說(shuō)是艱苦的，但心底卻總能漾起快樂(lè)。

四、課上牽課下

在處理“過(guò)程”問(wèn)題時(shí)，還要注意處理好課上與課下的關(guān)系。首先，課下，自己要通過(guò)努力，將“龍”備好畫(huà)好;期待課堂，在課上得到老師充分的幫助，點(diǎn)亮龍“睛”，這樣，“龍”必會(huì)破壁飛出，整個(gè)復(fù)習(xí)就會(huì)“活”起來(lái)。其次，還有可能需要依據(jù)老師點(diǎn)出的“睛”，去修改完善自己準(zhǔn)備的“龍”。龍爪威猛，龍身騰躍，再配有灼灼雙睛，“龍”也自會(huì)飛騰而去。

五、全局想細(xì)節(jié)

①將基礎(chǔ)知識(shí)(語(yǔ)音、字形、同義詞辨析、成語(yǔ)、病句、文言文閱讀)安排時(shí)，既要注意專(zhuān)題性，又要注意分散性。

②基礎(chǔ)知識(shí)中許多能力點(diǎn)的落實(shí)需要記憶，但不能盲目記憶，只靠工夫。如“惹是生非”中“是”字經(jīng)常被誤寫(xiě)為“事”，這主要是因?yàn)椴涣私狻笆恰迸c“非”的關(guān)聯(lián)，“是非”在詞中是指矛盾，爭(zhēng)端。再如“寒暄”中的“暄”經(jīng)常被誤寫(xiě)為“喧”，仔細(xì)推究就會(huì)發(fā)現(xiàn)“寒”與“暄”是意義相反的兩個(gè)字，是指寒和暖，明白了這一點(diǎn)就不會(huì)再誤寫(xiě)誤用了。

③對(duì)于病句，要著重注意用足例句。對(duì)精選出來(lái)的例句要堅(jiān)持“辨(感性)一析(理性)一改(操作)”三步走戰(zhàn)略：辨就是能從結(jié)構(gòu)性和語(yǔ)義性?xún)蓚€(gè)層面辨別正誤;析就是能分析錯(cuò)例屬于六種病句中的哪一類(lèi);改就是能將錯(cuò)例修改正確，這一點(diǎn)雖然不是近年來(lái)高考的重點(diǎn)，但它非常有助于我們?cè)谡`的比照中加深對(duì)各種病句類(lèi)型的理解。通過(guò)三步走戰(zhàn)略，精耕細(xì)作，務(wù)求辨得準(zhǔn)、析得清、改得正，從而真正做到精選精練，以一當(dāng)十。只有這樣，才能跳出題海戰(zhàn)術(shù)，收到事半功倍的復(fù)習(xí)實(shí)效。

④寫(xiě)作的改善，離不開(kāi)詞匯量的積累。在字詞備考的過(guò)程中，要注意進(jìn)一步了解詞語(yǔ)意蘊(yùn)，增強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的敏感力。如“水光瀲滟”可以想象為描摹的是這樣的一幅圖景：最是那一片煙雨朦朧，輕輕蕩漾在湖水中央，淺淺的暖暖的陽(yáng)光溫柔的撫摸著一切，輕掬一捧清湜，看陽(yáng)光跳躍在手心，反著美麗光芒……

高考語(yǔ)文文言文復(fù)習(xí)技巧

一、誦讀課文積累語(yǔ)言材料和知識(shí)

傳統(tǒng)的國(guó)文教學(xué)十分講究熟讀成誦，而今天教師的常用講解分析取代了瑯瑯書(shū)聲，學(xué)生在作業(yè)時(shí)，也只知筆練，不聞?wù)b讀。其實(shí)，誦讀通過(guò)聲音來(lái)體驗(yàn)字詞句篇的語(yǔ)言形象，從而大大促進(jìn)了對(duì)作品思想內(nèi)涵的感悟。在吟詠過(guò)程中，反復(fù)品味文章中有生命力的字詞語(yǔ)句，咀嚼消化吸收，不斷豐富自己的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，化為自己的血肉。這種語(yǔ)言材料和知識(shí)的積累，正是語(yǔ)文功底的基石。不讀、少讀，必定難以培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感，缺乏個(gè)中的意蘊(yùn)情趣，甚至連詞句的語(yǔ)意都把握不住。

目前，由于高考不使用課本中的語(yǔ)言材料命題，忽視教材的復(fù)習(xí)，甚至把復(fù)讀重溫學(xué)過(guò)的課文視為無(wú)效勞動(dòng)的情況嚴(yán)重存在。適度的擴(kuò)展閱讀、加強(qiáng)練習(xí)是必要的，但對(duì)教材中的課文棄之不顧，無(wú)疑是舍本逐末的做法。

事實(shí)上，高考題中的答案基本上是課文中語(yǔ)言材料的直接遷移。2003年上海春季高考中，有一個(gè)得分率較低的題目。原句是“主人曰：鄰家孽畜，可厭乃爾!”要求解釋句中“乃爾”一詞。其實(shí)，這個(gè)詞在課文《孔雀東南飛》中早已學(xué)過(guò)。原句是“府吏再拜過(guò)，長(zhǎng)嘆空房中，作計(jì)乃爾立?！边@里的“乃爾”作“這樣”解。全句的意思是“(自殺的)主意就這樣打定了。”考題中的“乃爾”，正是解釋為“這樣，如此”。再如，2002年上海高考題中，要求解釋“旬日”和“已而”兩個(gè)詞的含義。我們?cè)谡n文中學(xué)過(guò)的相應(yīng)的詞，分別出現(xiàn)在《廉頗藺相如列傳》中的“已而相如出，望見(jiàn)廉頗”和《促織》中的“旬余，杖至百”等句子中。“旬日”作“十天”解。“已而”作“不久”解。這些示例，絕不是偶見(jiàn)現(xiàn)象。可以說(shuō)，高考試卷上不論是文言詞句的理解，還是被視為“得分點(diǎn)”的語(yǔ)法現(xiàn)象，都能直接間接地在課文中找到相同點(diǎn)。高三階段腳踏實(shí)地全面復(fù)讀學(xué)過(guò)的課文是十分必要的。

以復(fù)習(xí)課文為基點(diǎn)，適當(dāng)?shù)赝卣购脱由?，熟悉各種題型的解題思路是必不可少的。但盲目多練不免事倍功半甚至勞而無(wú)功，應(yīng)該把感性材料的積累與理性知識(shí)的梳理結(jié)合起來(lái)。這就需要對(duì)古漢語(yǔ)的一些詞法和句法進(jìn)行有效的歸納和梳理。

二、注意歸納比照常用詞

在詞法上，可以對(duì)課文中學(xué)過(guò)的古今異義詞、通假字、謙敬副詞、兼詞、時(shí)間詞和各種詞類(lèi)活用的類(lèi)型，包括使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)等用法作一些歸納梳理，并且從中體會(huì)一些規(guī)律性的東西。值得一提的是，對(duì)常用實(shí)詞、虛詞的多義性及兼類(lèi)現(xiàn)象也應(yīng)特別關(guān)注。2003年上海高考卷中，要求寫(xiě)出文中兩個(gè)“絕”字的含義。前句“余與二奴東越二嶺，人跡絕矣”中的“絕”作“不見(jiàn)”解，與“千山鳥(niǎo)飛絕”中的“絕”同義;而后句“涉不必有津，沖湍惡瀧，不無(wú)絕也”中的“絕”是“橫渡”之意，與《勸學(xué)》中“假舟楫者，非能水也，而絕江河”中的“絕”同解。這個(gè)難度不高的詞，答題正確率卻不高，如果平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)能注意對(duì)這些常用詞歸納比照的話，是容易應(yīng)對(duì)的。

文言詞一般以單音詞為主體，但也不能不加強(qiáng)對(duì)一些雙音詞的梳理。如連綿詞、同義復(fù)詞、偏義復(fù)詞、復(fù)式虛詞及一些語(yǔ)義比較固定的語(yǔ)詞。去年上海高考題中，要求將“蓋目眶盡腫，不可開(kāi)合也”一句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。難度并不高，但有相當(dāng)多的考生對(duì)偏義復(fù)詞不甚了解，結(jié)果把“開(kāi)合”這個(gè)偏義復(fù)詞當(dāng)作兩個(gè)詞處理，鬧出了“張不開(kāi)，閉不上”的笑話。如對(duì)課文中偏義復(fù)詞的句子作過(guò)一番梳理的話，那結(jié)果就完全不一樣了。

三、句式的把握與梳理同樣重要

在句法上，句式的把握和梳理同樣重要。在常見(jiàn)句式中，仍有不少同學(xué)對(duì)賓語(yǔ)前置句式和定語(yǔ)后置句式感到難以把握，這固然與不注重涵詠、缺乏語(yǔ)感有關(guān)，但與理不清這些句式的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的規(guī)律也不無(wú)關(guān)系，可見(jiàn)對(duì)有關(guān)例句的歸納梳理是很有必要的。此外，對(duì)一些習(xí)慣句式的把握和梳理也須引起足夠重視。諸如“無(wú)乃……乎?”、“其……之謂也”、“何……為?”等結(jié)構(gòu)較固定的句式務(wù)必非常熟悉。今年上海高考中“奈為醫(yī)者戒余勿食何?”一句的翻譯，使許多考生失分。其原因是對(duì)“奈……何?”的句式毫無(wú)感覺(jué)，只能妄加揣測(cè)，胡亂作答了。

高考語(yǔ)文沖刺復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)

一、進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的敏感與確認(rèn)

漢語(yǔ)的基本單位是詞語(yǔ)，無(wú)論基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化與鞏固，還是讀與寫(xiě)方面更有效的得分，其實(shí)都離不開(kāi)對(duì)詞語(yǔ)的敏感與確認(rèn)。詞構(gòu)成句，局構(gòu)成篇，對(duì)關(guān)鍵詞的漠視，就會(huì)對(duì)句子形成錯(cuò)誤的理解。對(duì)關(guān)鍵句的錯(cuò)誤理解又會(huì)直接影響到對(duì)全篇的準(zhǔn)確理解。一模之后，結(jié)合考生自我的實(shí)際狀況，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的敏感與確認(rèn)，是高考備考的重中之重。

如對(duì)字形的考查，許多人備考，一味以“多”，以“不斷重復(fù)”取勝，其實(shí)不必完全這樣。“和盤(pán)托出”中的“和”經(jīng)常被誤寫(xiě)為“合”，“和”是連同之意，是指連同盤(pán)子一起把東西端出來(lái)。比喻把真實(shí)思想或事實(shí)經(jīng)過(guò)全說(shuō)出來(lái)。了解了“和盤(pán)托出”的意義后，就不會(huì)再將“和”寫(xiě)作“合”了。只“練”不“思”，效果自然不會(huì)太好。再如“綿里藏針”一詞是形容柔中有剛，而非在棉花中藏著針，因此“棉”不能代替“綿”。

現(xiàn)代文閱讀中亦蘊(yùn)含著這樣的規(guī)律。我們看下面這個(gè)語(yǔ)段：

千里河西走廊，在我身臨其境之前，總以為那里是黃塵彌漫、闃寂荒涼的，顯然是受了古詩(shī)的浸染，“千山空皓雪，萬(wàn)里盡黃沙”之類(lèi)的詩(shī)句，已經(jīng)在腦海里扎了根，這次實(shí)地一看，才了解到真相。原來(lái)，河西走廊竟是甘肅最富庶的地區(qū)，這片鐵馬金戈的古戰(zhàn)場(chǎng)，如今已被國(guó)家劃定為重要的商品糧基地。當(dāng)你駐足武威、張掖，一定會(huì)為那里的依依楊柳、森森葦帳、富饒的糧田、豐碩的果園所構(gòu)成的“江南秀色”所傾倒。(2011年北京卷《祁連雪》)

有的同學(xué)將這個(gè)語(yǔ)段理解為：河西走廊曾經(jīng)貧瘠，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)積極建設(shè)，成為了富饒之地。顯然，這位同學(xué)忽略了文中“這次實(shí)地一看，才了解到真相。原來(lái)……”這樣的關(guān)鍵信息，對(duì)“原來(lái)”這個(gè)關(guān)鍵詞沒(méi)有形成敏感，結(jié)果錯(cuò)解了文意。

增強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)形成敏感和確認(rèn)，還表現(xiàn)在作文中。2011年四川卷的作文題是“總有一種期待”。在這個(gè)題目中，不僅“期待”是重點(diǎn)，“總”也是很關(guān)鍵的詞語(yǔ)?！翱偂保磉_(dá)的含義是一直的，持續(xù)的，不間斷地，有韌性的，不會(huì)輕易改變的……“期待”與“總”，對(duì)于得分而言都是重要的。我們?cè)嚳匆黄晒Φ母呖嫉母叻肿魑?，便?huì)發(fā)現(xiàn)，此位考生對(duì)“期待”與“總”的關(guān)注，是并重的。

時(shí)尚正在招搖過(guò)市，我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻在漸行漸遠(yuǎn)……

當(dāng)“火星文”夾雜“梨花體”翩躚而至，而我們的五千年文明卻潰不成軍時(shí)，我總有一種期待：我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化何時(shí)回家?

當(dāng)“偷菜熱”攜帶“瘋狂英語(yǔ)”襲卷神州，而我們的五千年文明卻被遺落在那個(gè)蒹葭蒼蒼的年代時(shí)，我總有一種期待：我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化何時(shí)回家?

面對(duì)數(shù)次嚴(yán)峻襲來(lái)的現(xiàn)實(shí)，作者的“期待”始終不改，這便是“總”的情懷。

二、進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)材料的占有與把控

一模之后，我們要加強(qiáng)對(duì)材料的占有與把控?？忌加械牟牧蠐衿湟?，可以高度地概括為9類(lèi)：生命發(fā)現(xiàn)、情懷依依、精神強(qiáng)度、藝術(shù)之光、萬(wàn)物有靈、中西對(duì)比、生活溫度、質(zhì)疑追問(wèn)、民族文化。此9類(lèi)，需要考生重點(diǎn)加以關(guān)注。