關(guān)于學(xué)習(xí)好語文的一些建議
孩子的語文成績(jī)總是不上不下，甚至有些孩子是中等偏下的水平，這讓家長(zhǎng)十分苦惱。語文不像數(shù)學(xué)，概念理清，課下多練，成績(jī)就可以有顯著的提升，想要學(xué)好語文，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，那么如何才能學(xué)好語文呢?下面是小編給大家?guī)淼年P(guān)于學(xué)習(xí)好語文的一些建議，希望能夠幫助到大家!
關(guān)于學(xué)習(xí)好語文的一些建議
前幾天和幾個(gè)家長(zhǎng)討論初中語文的學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)從初一開始就讓孩子使勁刷五三中考橙色版，竣媽聽了表示操之過急，并不建議從初一就開始刷這本書，用早了些。有家長(zhǎng)問，五三和百題大過關(guān)的內(nèi)容安排都差不多，都是基礎(chǔ)、閱讀和作文。只不五三是一本就囊括了這些內(nèi)容，而百題大過關(guān)是以3本書的形式分類練習(xí)，都是市面上很經(jīng)典的教輔，早點(diǎn)練習(xí)有什么不好?竣媽為什么不建議初一開始就刷五三中考版?
對(duì)此，竣媽回答，我說的初一不宜開始大面積刷中考題，是覺得如此過于急功近利了，并不是說這些書不好，而是從初中語文學(xué)習(xí)節(jié)奏上來講，這個(gè)安排并不太合適。
首先，我不否認(rèn)，語文答題，確實(shí)是有套路的，這個(gè)套路可以通過訓(xùn)練得到強(qiáng)化和鞏固。但是，我們同時(shí)也必須認(rèn)識(shí)到，語文學(xué)習(xí)絕不僅僅是套路，沒有一定的語文閱讀積累和語文素養(yǎng)，一味靠套路化的刷題，是走不遠(yuǎn)的。
初一，是繼續(xù)培養(yǎng)并固化良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸索并打磨出適合孩子自己中學(xué)階段學(xué)習(xí)方法的起步階段，更是語文打好基礎(chǔ)的階段。這個(gè)階段，家長(zhǎng)宜配合學(xué)校語文老師指示的閱讀要求，鼓勵(lì)孩子多讀指定的經(jīng)典書目，提筆讀書，邊讀邊做批注;多背誦名篇名章;更要多鼓勵(lì)孩子提筆進(jìn)行各種大大小小的作文練習(xí)，每周定時(shí)定點(diǎn)寫點(diǎn)隨筆，生活札記，讀書心得等。這些不緊急但很重要的積累，如果堅(jiān)持下來，會(huì)對(duì)孩子以后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的正面影響。
我們?nèi)绻シ治稣Z文的考試題型，會(huì)發(fā)現(xiàn)，千變?nèi)f變，也不外乎是基礎(chǔ)、閱讀、作文幾大模塊。這其中，基礎(chǔ)部分離不開課本上的必考點(diǎn)，所以必須熟悉課本，精準(zhǔn)背誦文本內(nèi)容。閱讀，確實(shí)有答題模板，但是現(xiàn)在的語文考題答題標(biāo)準(zhǔn)提高了很多，答題模板只能提供語言組織的大體思路和框架，具體落實(shí)到每一篇文章，需要孩子自己去結(jié)合原文進(jìn)行總結(jié)提煉，組織針對(duì)這篇文章本身主旨的答題語言。其實(shí)這非常考驗(yàn)孩子的綜合概括和理解提煉能力。這種能力需要孩子視野開闊，思維深刻，書面表達(dá)能力精準(zhǔn)，很明顯，這已經(jīng)不是單純靠刷題能達(dá)到目的的了。
再說作文。作文能力是語文學(xué)習(xí)的核心能力。寫作是整個(gè)中學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的重頭戲，俗話說，得作文者得語文。初中階段主要考察記敘文寫作。一篇作文好不好，先看選材和立意，這其中立意是核心要素。一個(gè)孩子初一開始，語文學(xué)習(xí)若只顧著埋頭刷題，自然沒多少時(shí)間閱讀思考和練筆，閱讀面狹窄，又怎么可能有更新的立意?更勿論在閱讀中得到更多的啟發(fā)，得出更巧妙的構(gòu)思了!如果不多多練筆，又怎么積累和提煉出屬于自己的優(yōu)質(zhì)素材?所以，作文能力的培養(yǎng)，必須在不斷閱讀總結(jié)思考和練筆訓(xùn)練中形成。簡(jiǎn)單點(diǎn)說，閱讀摘抄、寫讀書筆記和作文小練筆，應(yīng)該成為初一初二語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)階段的常規(guī)重要訓(xùn)練手段!
初一開始不急于大量長(zhǎng)期集中刷題，不等于不刷題，這里討論的是一個(gè)度的平衡問題。對(duì)平時(shí)作業(yè)中出現(xiàn)的閱讀題和作文練習(xí)，除了要認(rèn)真完成，還需要重視總結(jié)分析。閱讀錯(cuò)在哪里，怎么答才對(duì)，要去找找自己答案和標(biāo)答的差距，分析總結(jié)方法。作文多找老師面批面改，寫一篇就要達(dá)標(biāo)一篇。語文的閱讀和作文，正好是語文學(xué)習(xí)的一體兩面。做閱讀和寫作文的思維路徑，正好是相反的。閱讀是對(duì)文章的濃縮，提煉，概括，分析，研究語言表達(dá)的方法及其作用。作文則反過來，是對(duì)一個(gè)內(nèi)容展開說，把閱讀理解上學(xué)到的那些表達(dá)方法和寫作技巧，在自己的文章中靈活運(yùn)用起來，舒展骨架，豐滿血肉，讓文章飽滿且富有張力。所以，閱讀題能答好的孩子，作文一般不會(huì)差;反之，作文能寫得漂亮，閱讀總結(jié)概括的時(shí)候，也能更得心應(yīng)手，這就是初中語文的一體兩面，相輔相成。沒有豐富的閱讀基礎(chǔ)積累，不養(yǎng)成對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)的良好習(xí)慣，沒有大量的練筆提煉出自己的精華素材和巧妙構(gòu)思，企圖一個(gè)勁靠刷題就把語文變成真正的強(qiáng)勢(shì)科目，這不現(xiàn)實(shí)。
綜上，初一，是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)方法，累積提升語文基礎(chǔ)素養(yǎng)的階段，還不是盲目刷中考題的時(shí)候，咱先把基礎(chǔ)打好了，到初二下甚至初三再開始大量刷題都來得及。在正確的時(shí)間做正確的積累，才能厚積薄發(fā)，事半功倍。
語文寫作的十個(gè)小技巧
一、寫外貌不用“有”
作文如何寫外貌?孩子的作文里總會(huì)看到類似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴?！?/p>
如果你試著讓他們?nèi)サ粑闹械摹坝小保盐淖种匦麓?lián)一遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文順了很多。寫上段文字的同學(xué)經(jīng)蔣老師指導(dǎo)后修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了?
二、寫說不單寫“說”
讓孩子比較以下三句話。
張三說：“……”;
張三無可奈何地說：“……”;
張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”
顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，不會(huì)僅干巴巴的地寫“某某說”。
三、寫想不出現(xiàn)“想”
遇到描寫心理活動(dòng)時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”不用這個(gè)句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫：“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”
按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個(gè)字如何?“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡(jiǎn)潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當(dāng)感嘆詞。
四、不用成語
作文為什么寫不長(zhǎng)?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實(shí)不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。
比如，寫春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫：“風(fēng)兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的?！毕朕k法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長(zhǎng)寫不細(xì)的難題。
五、遇到“很”和“非?！毕胍幌?/h2>
對(duì)于文章寫不長(zhǎng)的孩子，可以訓(xùn)練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非?！毕胍幌??？催^無數(shù)學(xué)生習(xí)作，蔣老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很，非常”，請(qǐng)家長(zhǎng)提醒孩子，遇到要寫這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現(xiàn)這個(gè)字眼?
比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽似火，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長(zhǎng)。
六、環(huán)境里面有“真”“情”
到了五六年級(jí)孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。如有的孩子會(huì)寫：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣?！?/p>
孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表揚(yáng)。但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實(shí)的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。
七、要?jiǎng)舆B著動(dòng)
文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強(qiáng)求他們寫出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學(xué)會(huì)一波三折地使用動(dòng)詞，就這是要?jiǎng)舆B著動(dòng)——學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞。某學(xué)生寫一場(chǎng)乒乓球球賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂?！?一句話把文章就給寫完了)
學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂?！币粋€(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來。
八、一秒鐘的事寫三百字
還是針對(duì)作文寫不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了!
怎么變成三百字?可以有條理地加上動(dòng)作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想：往屆校運(yùn)會(huì)有人挑戰(zhàn)失敗，平時(shí)如何一次次練習(xí)等等;還可以加上細(xì)節(jié)來充實(shí)，起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀……家長(zhǎng)可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)會(huì)了這個(gè)技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?
九、一段話里至少出現(xiàn)6個(gè)標(biāo)點(diǎn)
很多孩子不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，習(xí)作中常只有逗號(hào)句號(hào)逗號(hào)句號(hào)，甚至逗號(hào)都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，可以讓孩子進(jìn)行“一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)”的技巧訓(xùn)練。比如，。?!……：“”
這些標(biāo)點(diǎn)你的作文中都有嗎?沒有的話請(qǐng)嘗試用起來。經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長(zhǎng)的句子會(huì)寫了、人物語言會(huì)加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結(jié)合進(jìn)去了，還會(huì)用反問句了，這些句子加進(jìn)去后，文章當(dāng)然生動(dòng)起來。一位作家就曾用這種方法對(duì)自己作文寫不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，收效明顯，進(jìn)步很快。
十、字?jǐn)?shù)三四五
這個(gè)技巧說白了就是學(xué)習(xí)寫短句。學(xué)了一段時(shí)間寫作的孩子容易在作文中寫長(zhǎng)句，而長(zhǎng)句寫不好就變成病句。事實(shí)上很多作家也是以寫短句見長(zhǎng)的，像沈從文、汪曾祺。家長(zhǎng)要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù)，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(zhǎng)句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語感會(huì)舒服很多。
如某學(xué)生的原文：“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子?！苯?jīng)指導(dǎo)后改成：“草綠了，高了，散發(fā)著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”是不是很有節(jié)奏感?
老師認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)寫作一般要走過4個(gè)階段：1、寫作并不神秘;2、寫作需要技巧;3、寫作強(qiáng)調(diào)個(gè)性;4、寫作就是生活。一些孩子在大量讀寫中，在老師的幫助下會(huì)順利走到第三階段，甚至第四階段;但是也有很大一批孩子無法跨越第二階段。
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