北京版一年級數學上冊電子課本教材
北京版一年級數學上冊電子課本教材（高清）
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北京版一年級數學上冊電子課本教材
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一年級數學知識總結
(數數)
知識點：
1、按一定順序手口一致地數出每種物體的個數。
2、能用1-10各數正確地表述物體的數量。
(10以內數的認識)
知識點：
1、能形象理解數“1”既可以表示單個物體，也可以表示一個集合。
2、在數數過程中認識1-10數的符號表示方法。
3、理解1～10各數除了表示幾個，還可以表示第幾個，從而認識基數與序數的聯系與區(qū)別：基數表示數量的多少，序數表示數量的順序。
(1～5的認識與書寫)
知識點：
1、能正確數出5以內物體的個數。
2、會正確書寫1-5的數字。
(0的認識)
知識點：
1、認識“0”的產生，理解“0”的含義，0即可以表示一個物體也沒有，也可以表示起點和分界點。
2、學會讀、寫“0”。
(6～10的認識與書寫)
知識點：
1、能正確數出數量是6-10的物體的個數。
2、會讀寫6—10的數字。
一年級數學知識有哪些
十幾減4，得數是幾加6，
十幾減3，得數是幾加7，
十幾減2，得數是幾加8，
十幾減1，得數是幾加9。
一、應用題
1、先選擇與問題有關的信息來計算，多余信息直接舍掉;求一共多少?總數是多少?用加法計算。
2、已知總數和其中一部分，求另一部分，用減法計算。
3、解決多多少，少多少，相差多少的問題，用減法計算。
4、要列出算式，解答，并帶上單位。
二、分類與整理
1、用象形統(tǒng)計圖進行分類整理時，涂色時從下往上涂，要注意一一對應，記錄分類結果用表格更清楚;
2、分類時可按照不同的標準來分，分類的標準不同，結果也不同，但總數是相同的。
三、數數和數的組成
1、10個一是十，10個十是一百。整十數是由幾個十組成的，一個兩位數是由幾個十和幾個一組成的。
2、讀數和寫數都是從高位起，寫數時用阿拉伯數字，讀數時候用漢字，從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。
3、百數表。(能根據提示猜數)
同一行，前九個數十位相同，相鄰的兩數相差1。
同一列，個位上的數相同，相鄰兩數相差10.
4、比大小。
先比較十位，十位大的數大;
十位相同，比較個位，個位大的數大。
5、用“多得多、少得多、多一些、少一些”去描述兩個數之間的關系。
6、擺一擺，想一想。
四、認識人民幣
1、在進行等價兌換時，用小面值的人民幣兌換大面值人民幣，就要看大面值人民幣里面有幾個小面值。
2、1元=10角 1角=10分 1元=100分
五、100以內的加減法
1、兩位數加減整十數：
兩位數加整十數：十位相加，個位直接挪過來;
兩位數減整十數：十位相減，個位直接挪過來;
2、兩位數加一位數：滿10進1。
如果不進位，個位相加，十位直接挪過來。
如果進位，個位相加，十位直接加一。
3、兩位數減一位數：退一當十。
如果不退位，個位相減，十位直接挪過來。
如果退位，向十位借1，用十幾減，十位直接減一。
4、兩位數相加減：個位和個位相加減，十位和十位相加減。
六、解決問題的思考方法
“嘗試-調整”“有序羅列”
七、分析解決問題
1、先選擇與問題有關的信息來計算，多余信息直接舍掉;
2、看清是“+”還是“-”,應用題要先分析，用加法還是減法;
3、列算式，算出得數;(要計算正確)
4、一定要加上單位。
怎樣學好一年級數學
1、培養(yǎng)學生主動學習的愿望。剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。
2、有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境?！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨裕鯓硬拍茏尯⒆釉谕嬷蝎@得知識呢?我針對每節(jié)課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事
3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是的這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。
4、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力。許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關重要的。
學好一年級數學的方法
1.動腦多思的好習慣：孩子是有惰性的，特別是有一批孩子聽講而不動腦，而數學光聽是沒有用的。數學的目的是培養(yǎng)學生思考問題解決問題的能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，所以從小養(yǎng)成學生動腦思考的數學習慣非常重要。
2.激疑啟思法。教師要抓住教材中的重點和難點，在教學中要善于提問，啟發(fā)學生積極思考，使其產生探索求知，解決問題的積極要求。有人說只有“笨”老師才能教出天才，因為這樣的老師總在問為什么，也只有他的學生總在想為什么，所以這樣的學生越來越聰明。因此我們也可以裝得“笨”一點，總來問一問為什么，你的學生也會想積極地教你，動腦他才會學習。
3.情境激勵法。從數學學科特點和小學生心理特點出發(fā)，根據新授知識的需要，精心設計教學情境，激發(fā)學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動腦習慣。
4.操作交流法。在數學教學中，結合教學的重點或難點，教師一方面應利用形象的直觀教具進行演示，另一方面應充分讓學生有操作的機會，使學生通過實際操作，在動手中領悟道理，不僅在操作中不斷感悟和思考，同時培養(yǎng)學生動手能力和探索精神。特別是一年級學生的動手活動，他們更愿意交流和動腦，就像小孩擺積木一樣，在他們的世界里，會發(fā)現我們教不到的許多知識和能力。