淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法
淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法
一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征,光靠老師的工作是不夠的,家長(zhǎng)的力量不可忽視。所以,還需借助每一次和家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì),向家長(zhǎng)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,今天,給大家淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
1一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子,大部分都受到學(xué)前教育,所以說,他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無所知,但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此,在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí),我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室,讓他們尋找教室中的數(shù),又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀,尋找校園中的數(shù),然后告訴學(xué)生:“這就是數(shù)學(xué),其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢?我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事……如:在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí),我讓孩子帶來了許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品,后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù),還為以后的分類課打好了基礎(chǔ),更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如:上《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí),先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長(zhǎng)短,后讓學(xué)生戴上12個(gè)數(shù)字頭飾,進(jìn)行模擬表演,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事,真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識(shí)。
淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中,有很多題的答案都不是的這就需要我們抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋,勤思考。剛開始,當(dāng)我問道:“誰(shuí)還有不同的方法?”時(shí),很多學(xué)生的表情都很茫然,所以這時(shí),只要有學(xué)生能通過思考來回答問題,不管他答對(duì)與否,我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時(shí),大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用“湊十法”計(jì)算9加幾的題目。
這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說:“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”,他把算法說出來以后我當(dāng)時(shí)特別高興,就借機(jī)說:“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子,棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后,我對(duì)其他孩子說:“其實(shí)算法很多,誰(shuí)還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā),學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來,最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后,在每每拿出一道題,學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來解決問題??梢姡灰覀兡苓m時(shí)抓住機(jī)會(huì),并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。
2小學(xué) 數(shù)學(xué)活力教學(xué)方法
利用多媒體增加學(xué)習(xí)興趣
教師可以通過現(xiàn)代教學(xué)手段簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)的難度,小學(xué)階段,特別是一年級(jí)小學(xué)生,對(duì)新奇的事物都會(huì)產(chǎn)生好奇感,教師可以利用這一點(diǎn)通過多媒體增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時(shí),可以將教學(xué)內(nèi)容制作成精美的PPT,把學(xué)生的視覺、聽覺集中在課件上。
如,學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法,教師先播放一段兒歌活躍課堂氣氛,然后以動(dòng)畫的形式依次播放5只猴子,邊播邊提問,“這是什么動(dòng)物,一共有幾只?”學(xué)生回答完畢后,播放正確答案,加一只猴子問“現(xiàn)在有幾只?”,再加兩只猴子問“現(xiàn)在有幾只”,以此類推,加到10只猴子后給全班學(xué)生以鼓勵(lì),相反,從10只猴子依次遞減直至減為0只,請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組派一名代表到黑板處以畫畫的形式回答教師的提問,如,教師提問:“現(xiàn)有6只兔子,減掉2只后還有幾只”,學(xué)生畫出2只猴子得到正確答案。以多媒體的形式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,既比傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)潔,又可以迅速提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在學(xué)生集中力最為集中的時(shí)候講授課本內(nèi)容。
通過講故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生普遍表現(xiàn)出好奇心強(qiáng),好動(dòng),樂于自我表現(xiàn),這是小學(xué)生身體與意志迅速?gòu)募彝キh(huán)境下脫離出來,形成個(gè)性的階段,教師要改變學(xué)習(xí)任務(wù)單調(diào)、乏味的外在形態(tài),營(yíng)造課堂氣氛。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成一個(gè)一個(gè)小故事,以學(xué)生最容易接受的方式講授課本內(nèi)容,使學(xué)生感知自我,增加課堂的趣味性,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂而不是被動(dòng)接受訓(xùn)練。
例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)連加連減時(shí),可以這樣開始,同學(xué)A與同學(xué)B星期天去采蘑菇,天氣很涼爽,A、B同學(xué)采呀采呀,他們一會(huì)到小溪邊捉魚,一會(huì)在草地上捉蝴蝶,玩的開心極了,到了中午,他們一起數(shù)采到的蘑菇,此時(shí),教師停下來提問,哪位同學(xué)為他們出個(gè)主意,看看哪種方法能夠幫助他們又快又準(zhǔn)確的數(shù)出蘑菇的總數(shù)?當(dāng)學(xué)生討論完畢后提出建議,教師繼續(xù)講故事,兩位同學(xué)回家后,將蘑菇分給C同學(xué)一部分,又分給D同學(xué)一部分,這時(shí)提出問題,“這時(shí)AB同學(xué)還剩多少個(gè)蘑菇?”。一年級(jí)小學(xué)生普遍反應(yīng)小學(xué)課堂與幼兒園課堂相比,講課的速度太快而跟不上教師的節(jié)奏,教師要通過學(xué)生容易接受的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生過渡到正規(guī)的義務(wù)教育教學(xué)軌道當(dāng)中。
3小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的習(xí)慣培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來,它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ職夂托判摹K?,要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣,最重要的是要讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對(duì)實(shí)際,要時(shí)時(shí)以敢說者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中,對(duì)于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生,給予及時(shí)的表?yè)P(yáng):同學(xué)膽子真大,回答問題時(shí)聲音真響亮;同學(xué)真愛動(dòng)腦筋;你說的棒極了等等。
對(duì)于那些不善于發(fā)言,怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神,鼓勵(lì)的目光,并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo),增強(qiáng)他們說的勇氣和信心,只要他們能開口,我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待,讓他感到自己也能說,即使說錯(cuò)也沒關(guān)系。還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說者發(fā)表的想法,并給予鼓勵(lì):“你也說的很好”,以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。課中那些較簡(jiǎn)單的問題,就把說話的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者,并及時(shí)鼓勵(lì):“你答得非常正確,很有進(jìn)步。”孩子都有從眾心理,在實(shí)際教學(xué)中,可以把個(gè)人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點(diǎn)名回答改為幾位小朋友的一起回答,以此來增強(qiáng)他們的自信心和回答問題的興趣。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的習(xí)慣培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣。
動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段,兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn),在“做中想,想中學(xué)”。只有學(xué)生確有“感受”,才能真正“理解”。
為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”,而這些經(jīng)驗(yàn)是教師無法教會(huì)的,必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如,在教學(xué)“分與合”時(shí),教師讓學(xué)生借助學(xué)具,將6個(gè)桃放在兩個(gè)盤里:一盤放1個(gè),另一盤放5個(gè);一盤放2個(gè),另一盤也放4個(gè);一盤放3個(gè),另一盤放3個(gè)……,有了這一操作的過程,再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象,實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。
4一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣方法
一、以動(dòng)畫人物激趣
一年級(jí)的學(xué)生榮譽(yù)感較強(qiáng),喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我常讓學(xué)生扮演他們喜歡看的動(dòng)畫人物“熊大”“熊二”或“光頭強(qiáng)”,進(jìn)行兩人之間、小組之間的比賽。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法后,我設(shè)計(jì)了爭(zhēng)當(dāng)“熊大”“熊二”或“光頭強(qiáng)”比賽,讓全班學(xué)生每?jī)山M之間進(jìn)行比賽。我念算式,讓學(xué)生搶答,答得又對(duì)又快的就是“熊大”“熊二”“光頭強(qiáng)”,或讓學(xué)生自己出題,同學(xué)之間進(jìn)行搶答。不言而喻,爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生心目中的英雄人物具有很大的激勵(lì)性,這種方式能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅,也將他們帶進(jìn)了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、以游戲激趣
低年級(jí)小學(xué)生具有好動(dòng)的特征,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí),我們教師要充分利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),把數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容以游戲形式生動(dòng)地呈現(xiàn)出來,從而使學(xué)生能自己思考、理解和消化。例如,在學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算時(shí),在教室指定兩個(gè)地方假定學(xué)生熟知的兩個(gè)車站,然后由教師當(dāng)司機(jī)(游戲熟悉了可由學(xué)生當(dāng)司機(jī)),學(xué)生當(dāng)乘客,自愿在兩個(gè)車站上下車。游戲開始:教師開車到1號(hào)車站報(bào)站:“嘀嘀――車站到了,下車的乘客請(qǐng)下車走好,注意安全,上車的乘客請(qǐng)坐穩(wěn)。”由5個(gè)學(xué)生上車,教師開車到了2號(hào)車站并報(bào)站:“嘀嘀――車站到了,下車的乘客請(qǐng)下車走好,注意安全,上車的乘客請(qǐng)坐穩(wěn)?!边@時(shí)下車3人,又上車4人。由學(xué)生提出“車上一共有幾位乘客?車上共有多少人?兩個(gè)車站共上車多少人”等問題,學(xué)生會(huì)在游戲過程中積極提出不同的問題,再逐一解決問題。在游戲中學(xué)習(xí),能夠使他們的思維處于興奮狀態(tài),使學(xué)生在愉快的氣氛中輕松地學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、操作化激趣
愛動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的天性。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,操作活動(dòng)要貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)新知,掌握知識(shí)。例如,教師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生唱歌,豆豆同學(xué)的前面站3個(gè)同學(xué),他的后面再站5個(gè)同學(xué),讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)學(xué)生在唱歌。教師也可擺學(xué)具:△△△○△△△△△。用“○”表示豆豆,用“△”表示其他學(xué)生。通過操作,學(xué)生明白了這一隊(duì)一共有9人。接著,教師再改成:總共有10個(gè)學(xué)生做游戲,從前數(shù)倩倩第4,從后數(shù)倩倩第幾?學(xué)生很快就從擺好的學(xué)具中發(fā)現(xiàn)從后數(shù)倩倩排第7。將實(shí)際操作活動(dòng)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂,其具體化、形象化的特點(diǎn)易于激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、生活化激趣
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境,設(shè)計(jì)直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。如設(shè)計(jì)學(xué)生身邊發(fā)生的事情等,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如,我在教學(xué)“應(yīng)用題計(jì)算”時(shí),讓學(xué)生參與“買”室內(nèi)的任何物品,并標(biāo)上價(jià)格,如告訴學(xué)生:“一個(gè)筆袋3元,一個(gè)本子2元,一根鉛筆1元,媽媽給你10元錢,你想買哪幾樣學(xué)習(xí)用品?”此時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來了,他們會(huì)提出一個(gè)又一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。創(chuàng)設(shè)具體的生活情境可以讓他們親身感受到數(shù)學(xué)問題來源于實(shí)際生活。
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