五年級數(shù)學(xué)下冊小學(xué)電子教材
五年級數(shù)學(xué)下冊小學(xué)人教版電子教材
小學(xué)數(shù)學(xué)特別是高年級小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)常有繁雜的計算，比較難懂和不易推理的證明，學(xué)生對此應(yīng)有充足的信心，以下是小編整理的五年級數(shù)學(xué)下冊小學(xué)電子教材，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
五年級數(shù)學(xué)下冊小學(xué)電子教材
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五年級數(shù)學(xué)差怎么辦
五年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為什么如此重要，以至于需要引起學(xué)生的充分重視?最根本的原因還在于它是學(xué)生進入總復(fù)習(xí)的前期準(zhǔn)備。更關(guān)鍵的是，在這一年中學(xué)生往往會產(chǎn)生一種錯覺，即學(xué)生經(jīng)過四年的不斷學(xué)習(xí)，對于心智還不夠成熟的孩子來說，非常有可能會產(chǎn)生疲勞感，進而開始放松、懈怠，而五年級處在進入總復(fù)習(xí)的前一年，因而學(xué)生會傾向于認為自己在這一年可以充分放松，然后以充沛的精力來面對六年級的總復(fù)習(xí)。
就像已經(jīng)升入高三的學(xué)生，總是以為自己在最后一屆秋季運動會之前都可以放松，運動會過后就立即投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。然而，不要忘記一點，放松的時間過長，或者使自己保持在一種不緊張的狀態(tài)，再想緊張起來就沒那么容易了，可能要克服的障礙比想象的多得多。所以在這里反復(fù)強調(diào)，學(xué)生一定不要異想天開覺得自己可以在五年級放松懈怠、平穩(wěn)過渡，反而應(yīng)該比之前更加努力學(xué)習(xí)，為下一年的升學(xué)復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
五年級學(xué)生如何開拓數(shù)學(xué)思維
情景教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上同樣扮演著重要的角色。
情景教學(xué)是指通過語言描述，多媒體運用，實物演示，實驗操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，將認知與情感，形象思維與抽象思維，教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生形象的積極性，主動性和創(chuàng)造性，改變學(xué)生單純接受知識的被動教育局面的一種教學(xué)方法。多年的教育實踐使我們感受到：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用情景教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是好奇的，對于一些新鮮事物或者是生活中比較有趣的事，容易引起學(xué)生的無意注意。情景教學(xué)在五年級學(xué)生中更不可缺少。
例如我上“成長的腳步”這一內(nèi)容時，我要求學(xué)生在課前把自己的腳印描在白紙上，剪下來，自己先估量它的大小。上課時我運用多媒體教學(xué)生在方格紙上測量物體大小的方法后，就讓學(xué)生把剪下來的腳印放到透明的方格紙上測量，看看自己的腳印有多大，自己的估量與實際測量有多大誤差，同學(xué)之間再比較各自的腳印的大小，讓他們思考腳印的大小跟什么有關(guān)系?這樣讓學(xué)生做自己的事，做身邊的事，了解生活，了解自己。
注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯性目標(biāo)的達成
計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)、中學(xué)乃至整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。計算在生活中也是隨處可見的。良好的計算習(xí)慣直接影響著學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嚴格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。 計算能力的培養(yǎng)是一個長期而復(fù)雜的過程。要提高學(xué)生的計算能力，只有教師和學(xué)生的共同努力才能見到成效。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣。
特別是應(yīng)用題，大多數(shù)學(xué)生還未認真審題，提筆就算，審題不清，往往看錯條件，出現(xiàn)錯誤。除了審題習(xí)慣的培養(yǎng)之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生計算后要進一步驗算。驗算不僅能保證前面的計算正確無誤，查漏補缺，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度，平時學(xué)生在作業(yè)中除了對規(guī)定的驗算題目進行驗算外，其實，在平時的計算中也應(yīng)該自然地養(yǎng)成自我檢驗的好習(xí)慣。 從教學(xué)的功能看，作業(yè)練習(xí)是鞏固深化所學(xué)知識、形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)，既能反映學(xué)生知識掌握的程度，又能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師布置的作業(yè)量要適量適度，要有針對性、有目的性。從作業(yè)批改和平時的單元測試反饋來看，一般作業(yè)工整、細心完成的同學(xué)，卷面出現(xiàn)計算錯誤或者漏題錯誤的很少。所以，數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生認真作業(yè)和細心檢查的好習(xí)慣。
如何提高五年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
一、巧設(shè)問題，提高問題的有效性
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂提問一定要圍繞著本節(jié)課的重點難點進行有效設(shè)計，減少無效提問，力求問題能夠以點帶面。教師要著力引導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)課的重點難點上進行探索和思考，如果學(xué)生能將這些問題深刻理解之后，其他的問題將會迎刃而解。提問的設(shè)定要有一定的啟發(fā)性和漸進性，問題必須有一定的思考價值，只有這樣才能夠在節(jié)省課堂時間的前提下，讓學(xué)生更快地加深對問題的理解。小學(xué)五年級的學(xué)生具備了一定的思考能力，教師要根據(jù)學(xué)生的思維能力進行有效提問，問題切記過于簡單和隨意性，否則學(xué)生的思維得不到鍛煉。
二、巧用教法，激發(fā)學(xué)生的積極性
在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點選取不同的教學(xué)方法。因為傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方法將會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率就無從談起。小學(xué)五年級的學(xué)生具備了一定的思考能力，但是他們自主學(xué)習(xí)的意識較弱，因此教師在課堂上可以采取自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的方法。這樣，可以調(diào)動學(xué)生探索欲望，讓學(xué)生在合作之中受到集體的約束，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。
五年級學(xué)生如何制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.生活中有數(shù)學(xué)，生活也離不開數(shù)學(xué)
現(xiàn)在的孩子大部分是在蜜糖里長大的，他們要么粗心要么不思進取，不知道父母的辛勞，不懂得坐在教室學(xué)習(xí)有多幸福。作為一名數(shù)學(xué)老師兼班主任，每當(dāng)我看到班里的學(xué)生不認真聽課，不好好完成作業(yè)，數(shù)學(xué)成績不好時，我就會要求學(xué)生到父母工作的地方看看父母是怎樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讓學(xué)生觀看電影，看看貧困山區(qū)的孩子們是如何學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生切身體會到自己能夠坐在教室學(xué)習(xí)是多么幸福，以后他自然會珍惜學(xué)習(xí)的機會，成績自然也就好起來。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。生活中有數(shù)學(xué)，生活也離不開數(shù)學(xué)。教育學(xué)生不僅僅是要教會他們學(xué)習(xí)，還要教會他們做人?，F(xiàn)在的學(xué)生不是稱贊兩句就能把學(xué)習(xí)搞好的人，他們已經(jīng)不輕信吹捧。把他們投入生活實踐中，親自體會生活的酸甜苦辣，才會珍惜學(xué)習(xí)的機會。
2.五年級的學(xué)生競爭意識增強，他們無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后
如果說四年級學(xué)生是為了應(yīng)付老師而做作業(yè)，那么，五年級學(xué)生則是為了不落后于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)。動力不一樣，比照對象變成了成績比自己好的同學(xué)。那么也容易形成競爭力，同學(xué)彼此之間積極競爭，老師抓住這個勢頭引導(dǎo)成為學(xué)習(xí)的動力，那么這個班的成績也自然會提高。如我在上《分數(shù)的加法和減法》時，學(xué)生感覺有點不活躍。于是我先請一位男同學(xué)回答正確后，就說："男同學(xué)果然聰明啊!女同學(xué)呢?怎么你們不積極回答，是因為男同學(xué)比你們聰明嗎?"剛一說完，女同學(xué)就用她們特有的尖嗓子大喊："不是……""不是的話就積極回答問題，看看是男同學(xué)厲害還是女同學(xué)厲害。"接下來的課就上得相當(dāng)順利，學(xué)生也很活躍了，這就形成了良好的競爭。當(dāng)然，要適當(dāng)控制競爭的度，如果競爭過于激烈容易形成惡性競爭，這樣就不利于班里的團結(jié)了。