北師版四年級語文知識點總結(jié)

時間：2021-07-25 13:49:45 躍瀚0由分享

讀書和學習是在別人思想和知識的幫助下，建立起自己的思想和知識。語文這一學科有自身的知識系統(tǒng)和復習規(guī)律。我們需要做的就是熟記這些知識系統(tǒng)和復習規(guī)律，然后熟練的運用。下面是小編給大家整理的一些四年級語文的知識點，希望對大家有所幫助。

四年級上冊語文知識點

【注意字音】

傾斜(qīng qǐng) 粗糙 (cāo zào) 石礫(lì lè) 棲息(qī xī) 四弦琴(xián xuán)

【詞句積累】

傾斜規(guī)矩隱蔽奢華粗糙潮濕簡陋巢穴 .露

【反義詞】

傾斜——端正彎曲——筆直奢華——樸素粗糙——精細潮濕——干燥

——不勝枚舉

【近義詞】

寬闊——寬敞奢華——豪華完善——完備 ——獨一無二

【關(guān)聯(lián)詞語】

1(如果)我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是多么簡陋，(就)會覺得那真是一件偉大的工程了。

2(如果)我們想知道蟋蟀是怎樣建造和從什么時候開始它的這項建筑工程的，(那)還要從蟋蟀的幼蟲生活開始講起。

3(即使)在冬天，只要氣候還比較暖和，太陽曬在它住宅的門口時，(也)還可以看見蟋蟀從洞穴里拋出泥土來，說明它的施工還沒有停止。

【重點句段】

1.在朝著陽光的堤岸上，青草叢中，隱著一條傾斜的隧道。這個地方就是遇到暴雨也會馬上變干的。這隧道最長的大約有二十七厘米深，但只有一指寬，依著土地的自然情況，有時是彎曲的，有時是筆直的。差不多還都有一個固定的規(guī)矩，洞口總有一叢草將里面的住宅半掩著，好像一個門洞，將蟋蟀進出的孔道隱蔽在下面。蟋蟀從洞里出來吃草的時候，決不會去吃掉這一小叢草。那微微傾斜的洞口，收拾得很寬闊。這就是蟋蟀的平臺。當四周的一切變得安靜時，蟋蟀就坐在這里彈它的四弦琴。

(1)蟋蟀的住宅“就是遇到暴雨也會馬上變干的”說明蟋蟀的住宅地址是經(jīng)過精心選擇的。

(2)畫線的句子運用了擬人的修辭手法，表達了作者對昆蟲的喜愛之情。

(3)從這段話中可以看出蟋蟀的住宅的特點是：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺。

2.我看到這位“礦工”用前足扒土，用大顎的鉗子拔掉地面上較大的小石礫，用強有力的后足踏。前腿將土推到后面，后退將土傾斜的鋪開。這差不多是它全部的工作方法了。

(1)“礦工”指的是蟋蟀。

(2)體現(xiàn)蟋蟀工作方法的詞語有扒、拔、踏、推、鋪。

(3)蟋蟀修建住宅的工序可以概括為：扒土~拔掉石礫~踏土~推土~鋪土。

【篇章整體】

作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅的特點和修建、修整過程，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。

四年級上冊語文課文知識點

一、我會寫組詞

暮mù(暮色、暮年、暮氣)

吟yín(吟唱、吟誦、呻吟)

題tí(題字、題詩、問題)

側(cè)cè(側(cè)影、側(cè)門、側(cè)重)

峰fēng(峰巒、山峰、頂峰)

廬lú(廬山、廬舍、草廬)

緣yuán(緣由、緣故、姻緣)

降xiáng(降伏、歸降、降龍伏虎)

閣gé(閣下、閣子、閣樓)

費fèi(費事、費解、費時)

須xū(必須、須知、須要)

遜xùn(遜色、遜位、謙遜)

輸shū(輸血、輸入、運輸)

二、我會認組詞

瑟sè(瑟瑟、瑟縮、瑟瑟發(fā)抖)

騷sāo(風騷、牢騷、騷擾)

三、多音字

似sì(好似)shì(似的)

降xiáng(投降)jiàng(降落)

四年級學習方法技巧

一、激發(fā)學習興趣

興趣是的老師，只有讓孩子蠢蠢欲動，才能產(chǎn)出預習的精彩。因而在預習指導時，要豐富預習形式，意趣預習匯報和評價，讓預習變得好玩有趣，讓預習成為期待。

1、預習組織：靈動多變

小學生，喜歡求新求異。根據(jù)學生的這種心理，預習組織時，切忌格式化，一成不變。老師要根據(jù)不同的學段不同的文本體裁，因人因時制宜：對于沒有預習經(jīng)驗的，學習不自覺的學生，可以把預習移到課堂上來，通過指導，讓學生掌握初步的預習方法，降低預習難度;當學生掌握基本的預習方法并有一定的學習自覺性時，可以把預習移置課前，以家庭作業(yè)或自主作業(yè)的形式提前布置;內(nèi)容簡單，學習目標不高的內(nèi)容可以讓學生獨立預習;有一定難度，特別有明顯問題產(chǎn)生的文章可以讓學生通過合作形式完成;根據(jù)學生的預習程度，還可以采用指導、半指導、自主等形式進行，由扶到放，循序漸進，一切視學情而定。

2、預習方式：因文設(shè)預

單調(diào)乏味繁雜的預習作業(yè)應當被摒棄，預習應因文設(shè)預，不同的文章預習方式也應有變化：常規(guī)預習法，可以讓書上“星星點點”，也可以在作業(yè)本上“抄抄寫寫”;作業(yè)預習法，可以以“導學單”“預習單”“導學案”面容出現(xiàn)，也可以直奔中心，試做《作業(yè)本》《同步練習》上的基礎(chǔ)性作業(yè);設(shè)計預習法，可以讓學生根據(jù)文本材料設(shè)計一份練習題、小試卷，也可以創(chuàng)編一份卡通型學習小報;當預習遭遇《開國大典》時，會場方位圖會使學生興致盎然;當預習恰逢《草船借箭》《將相和》時，人物關(guān)系圖會使預習徒增意趣;自學小詩，不妨給小詩配上畫;拿到說明文的，可以試著以第一人稱的方式把課文換一種說明;每一冊的綜合性學習，可以布置學生問卷調(diào)查、實地采訪，甚至上街“診學”……這樣的預習方式，既貼近孩子的心理，吸引孩子的興趣，又能使孩子對所學充滿期待，催化預習效果的高質(zhì)落實。

二、進行方法指導

學生的預習需要教師的指導，因此，教師應該教給學生預習一篇課文的一般步驟，為預習活動構(gòu)建模式，使預習活動有章可循。預習一篇課文，一般來說可以按以下步驟進行：

1、通讀全文，了解課文的概貌。從頭至尾地把課文讀一遍，要求能大概的掌握課文的內(nèi)容，獲得整體印象和感受。如在預習《草原》時，學生能初步了解到課文講的是“我”到陳巴爾虎旗訪問，看到了草原的美麗景色，受到了草原人民的熱情款待。通讀時，還要求學生看課文后的思考題，帶著問題去讀課文，讀就顯得不盲目。

2、學習生字新詞。自學認字表，寫字表中的生字，掌握讀音。在課文中找出生字詞，并運用字典自學生字詞，聯(lián)系課文內(nèi)容理解生字詞的含義。

3、參照教師給出的預習要求再讀課文，提出疑難問題。通過預習，學生能初步認識，熟悉課文，但不可能理解和弄懂所有問題。所以要引導學生運用劃劃、點點、記記等標記，把課文中不理解的字詞、語句以及課后問題作標記，并提出質(zhì)疑。這樣，使學生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。課堂上及時質(zhì)疑，及時得到釋疑。對能在預習中提出問題的學生，老師應多加表揚和鼓勵，這樣，有利于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。此外，對一些歷史性，政治性的文章，教師要引導學生查閱資料，了解作者寫作的時代背景。

如教學《負荊請罪》一課的預習中，也作類似的要求：這篇課文講了幾個小故事?文章中前兩個故事寫誰的事?為什么用“負荊請罪”作題目?同學們通過認真默讀和思考，了解到前兩個故事雖是寫藺相如的職位反而比廉頗高，所以文章必須這樣安排。由此可見，二個小故事不是孤立的，而是有內(nèi)在聯(lián)系。

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