三年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)用學(xué)習(xí)方法

三年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)用學(xué)習(xí)方法_三年級(jí)數(shù)學(xué)提高的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法中的自我激勵(lì)和自我獎(jiǎng)勵(lì)也是重要的因素，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。這里給大家分享一些關(guān)于三年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)用學(xué)習(xí)方法，供大家參考學(xué)習(xí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)用學(xué)習(xí)方法

聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。

教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”、例題教學(xué)“生活化”、知識(shí)運(yùn)用“生活化”。

創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實(shí)施建議”中明確提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！爆F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面，清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供主動(dòng)參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。在情境中創(chuàng)設(shè)懸念，提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開始的，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

如教學(xué)“0表示沒(méi)有的意義”時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過(guò)程。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景;然后拿來(lái)氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個(gè)，每放一次問(wèn)學(xué)生手里還有幾個(gè)氣球，把手中的最后一個(gè)也放飛了，手中沒(méi)有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來(lái)表示嗎?怎么辦?該用什么數(shù)字來(lái)表示呢?這樣，通過(guò)安排兒童非常熟悉，非常喜愛(ài)的放飛氣球的游戲，并在游戲過(guò)程中提出問(wèn)題，從有與無(wú)的對(duì)比中，突出“一個(gè)也沒(méi)有，用什么表示呢?”自然地將0表示沒(méi)有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

三年級(jí)數(shù)學(xué)提高的學(xué)習(xí)方法

注入情感融洽關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在老師指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是師生雙方思想和情感交流的過(guò)程。師生關(guān)系的融洽與否對(duì)課堂氣氛產(chǎn)生直接的影響，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。愉快和諧的課堂氣氛可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)于嚴(yán)肅的、不信任的，甚至是對(duì)抗的課堂氣氛則會(huì)給學(xué)生造成心理上的壓抑，增加精神上的疲憊感。因此，教師要力求創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍，面帶微笑給學(xué)生講課，盡是做到音量適度，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在聽課過(guò)程中體會(huì)到教師濃濃的愛(ài)意。教師在教學(xué)中可以適度幽默，用生動(dòng)有趣的比喻給學(xué)生帶來(lái)歡笑。

同時(shí)，還得注意教態(tài)親切、手勢(shì)生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美、板書規(guī)范，還得伴隨著“請(qǐng)”、“謝謝”、“掌聲鼓勵(lì)”等文明用語(yǔ)，以展示小學(xué)教師所特有的認(rèn)知與情感相協(xié)調(diào)的教學(xué)藝術(shù)。此外，教學(xué)中師生互相考問(wèn)，共同實(shí)驗(yàn)，一起參與教學(xué)，更是注入了融融師生情。師生情感同步，也促成了教與學(xué)的同步，讓學(xué)生獲得認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。教師偶爾特意設(shè)計(jì)一些游戲引入課堂，師生共同參與游戲之中，學(xué)生倍感親切，既能達(dá)到鞏固知識(shí)，發(fā)展思維，保持學(xué)習(xí)興趣的目的，又有起到增添課堂情趣，增進(jìn)師生情感的作用，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)行之有效的方法。

發(fā)揮教材激趣功能，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，看起來(lái)十分“枯燥”，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)存魅力，發(fā)揮教材的激趣功能，利用學(xué)生好動(dòng)、好想、好奇的天性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)，使他們獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅體驗(yàn)。 在教學(xué)“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征”時(shí)，我故作神秘地請(qǐng)學(xué)生考老師，讓學(xué)生隨意說(shuō)出一些分?jǐn)?shù)12、26、725、715……我很快判斷出能否化成有限小數(shù)，并讓兩個(gè)學(xué)生用計(jì)算器當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證結(jié)果。正當(dāng)學(xué)生又高興又好奇時(shí)，我說(shuō)：“這不是老師本領(lǐng)特別大，而是老師掌握了其中的規(guī)律，你們想不想知道其中的奧秘呢?”學(xué)生異口同聲的說(shuō)：“想?！睆亩鴦?chuàng)設(shè)了展開教學(xué)的最佳情境。我緊接著問(wèn)：“這個(gè)規(guī)律是存在分?jǐn)?shù)的分子中呢?還是存在分?jǐn)?shù)的分母中?”當(dāng)學(xué)生觀察到725與715分子相同，但725能化成有限小數(shù)，而715卻不能，學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)特征在分母中。我追問(wèn)：“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母有什么特征呢?”

學(xué)生興趣盎然議論開了。有的說(shuō)分母是合數(shù)的分?jǐn)?shù)，但715不能化成有限小數(shù)，12卻又能化成有限小數(shù);有的說(shuō)分母是偶數(shù)的分?jǐn)?shù)，但56不能化成有限小數(shù)，725卻又能化成有限小數(shù)。這時(shí)，我不再讓學(xué)生爭(zhēng)論了，而是啟發(fā)學(xué)生試著把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)了能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征。正當(dāng)學(xué)生頗有大功告成之態(tài)時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地指出735與535，為什么分母同是35，化成小數(shù)卻有兩種不同結(jié)果?學(xué)生的認(rèn)知又激起了新沖突，從而再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考，自己發(fā)現(xiàn)了應(yīng)是“一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”這一重要前提。學(xué)生在知識(shí)內(nèi)在魅力的激發(fā)下，克服了一個(gè)又一個(gè)認(rèn)知沖突，嘗到了自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極、生動(dòng)活潑。興趣促使學(xué)生會(huì)學(xué)!

三年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法

第一、加強(qiáng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生運(yùn)用“數(shù)概念”的能力培養(yǎng)。

有不少小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，常只重算法，忽視數(shù)概念的掌握和算理的理解。因而只能機(jī)械地應(yīng)用學(xué)過(guò)的東西，或簡(jiǎn)單地模仿做過(guò)的例題，不能在變化了情況下遷移;或者只知道一些定義，而不能全面掌握屬于這一概念的東西。

例如，學(xué)生能說(shuō)出什么是圓的半徑，但在作圖或解題時(shí)又常常只能舉出垂直方向上的半徑，不能反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)去解決逆向問(wèn)題，沒(méi)有納入到一般的范疇或嵌入數(shù)概念體系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要重視算法和演算過(guò)程，尤其要重視數(shù)概念的掌握和算理的理解，加強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)概念的能力培養(yǎng)。三年級(jí)數(shù)學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，什么千米、毫米、厘米，很多孩子總是無(wú)法記清楚，怎么辦呢?請(qǐng)大家伸出自己的右手，手心面向自己，從小拇指到大拇指，依次為：毫米、厘米、分米、米、千米。兩指之間的距離大小表示進(jìn)率的大小。你們看，小指、無(wú)名指、中指、食指每相臨的兩指間的距離相等，也就表示毫米、厘米、分米、米每相臨兩個(gè)單位間的進(jìn)率相等，都是10。而毫米與分米、厘米與米間的進(jìn)率為100，毫米與米之間的進(jìn)率為1000，食指與大拇指之間的距離較大，也是1000。記住單位對(duì)應(yīng)的拇指，這個(gè)換算就變得十分簡(jiǎn)單而且準(zhǔn)確了。

第二、重視和加強(qiáng)發(fā)展小學(xué)三年級(jí)學(xué)生“空間關(guān)系”的知覺(jué)能力。

數(shù)和形是不可分開的。因此，學(xué)生掌握空間關(guān)系的知覺(jué)能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。例如三年級(jí)下冊(cè)如用圓圈圖(韋恩圖)向?qū)W生直觀的滲透集合概念。讓他們感知圈內(nèi)的物體具有某種共同的屬性，可以看作一個(gè)整體，這個(gè)整體就是一個(gè)集合。

第三、觀察活動(dòng)：

所謂觀察是指學(xué)生對(duì)客觀事物或某種現(xiàn)象的仔細(xì)察看，因而是一種有意注意。培養(yǎng)的途徑是：教師提供的“客觀事物或某種現(xiàn)象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學(xué)生明確觀察目標(biāo)，進(jìn)而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)。

“乘法分配律”的教學(xué)，根據(jù)例證得到三個(gè)等式：

(5+3)×2=5×2+3×2

(6+4)×30=6×30+4×30

(25+9)×4=25×4+9×4

教師要求學(xué)生結(jié)合下面的兩個(gè)思考題觀察上面的三個(gè)等式都具有什么相同點(diǎn)(即規(guī)律)。①豎里觀察，等式的左邊都有什么特點(diǎn)?等式右邊又有什么特征?②橫里觀察，等式的左邊與右邊有怎樣的關(guān)系?

教師再要求學(xué)生把記錄的文字：兩個(gè)加數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，兩個(gè)積的和，兩個(gè)加數(shù)分別與一個(gè)數(shù)相乘……整理一下就得到了“乘法分配律”。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法

1.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習(xí)慣。只有熟練成了習(xí)慣，好的態(tài)度和方法才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)……一輩子受用不盡。葉老的話闡明了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的關(guān)系：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是學(xué)生形成學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，又是他們具有了一定的學(xué)習(xí)方法的集中體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的意義。主要的培養(yǎng)途徑有：

(1)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的方法：明天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，是否能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決它;在不懂的地方畫上記號(hào);嘗試地做一二道題，看哪里有困難……上課伊始，教師先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并把上面的預(yù)習(xí)方法經(jīng)常交代給學(xué)生。學(xué)生預(yù)習(xí)后就可帶著問(wèn)題投入新課的學(xué)習(xí)，上課時(shí)就更有目的性和針對(duì)性。這樣做對(duì)于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力都有積極作用。

預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容會(huì)顯得較枯燥，所以，教師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生，以激勵(lì)全體學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

(2)課后整理。要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，再做作業(yè)，最后，把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理的習(xí)慣。

(3)在課內(nèi)，要求學(xué)生：一要仔細(xì)看教師的操作演示、表情、手勢(shì);二要全神貫注地聽老師的提問(wèn)、點(diǎn)撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言;三要積極思考、聯(lián)想;四要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑。

(4)要養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。檢查驗(yàn)算的過(guò)程既是一種培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)態(tài)度的途徑，又是學(xué)生對(duì)自己思維活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)過(guò)程。

2.嘗試活動(dòng)。

學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有同化作用，這是學(xué)生能進(jìn)行嘗試活動(dòng)的心理支撐點(diǎn)。因此，學(xué)生具有了某一認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，接著學(xué)習(xí)相應(yīng)的后面知識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生去嘗試學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生掌握了整數(shù)四則混合運(yùn)算順序之后，可請(qǐng)他們?nèi)L試學(xué)習(xí)“小數(shù)四則混合運(yùn)算”，然后，教師稍作點(diǎn)撥：整數(shù)四則混合運(yùn)算順序同樣適用于“小數(shù)四則混合運(yùn)算”。學(xué)生就可同化新知識(shí)，從而構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：整小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序都是：先乘除，后加減，有括號(hào)的要先算括號(hào)里的。

當(dāng)學(xué)生掌握了“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”，又理解了比與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系以后，教師可讓學(xué)生去嘗試學(xué)習(xí)“按比例分配”的應(yīng)用題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有什么

一、理解的基礎(chǔ)上熟練

這學(xué)期有大量的計(jì)算，有較多的孩子已經(jīng)掌握了豎式等通用的、簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，但是為什么可以這樣計(jì)算，不是每個(gè)孩子都明白。所以，教學(xué)往往會(huì)把孩子拉回原始起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在與口算等方法比較的基礎(chǔ)上理解“為什么”，讓孩子們知其“所以然”。多問(wèn)孩子“為什么呢?”“你是怎么想的呢?”在輔導(dǎo)中，請(qǐng)多關(guān)注孩子對(duì)知識(shí)的理解。

明白了“為什么”后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固，形成計(jì)算的技能?？谒闶怯?jì)算的基礎(chǔ)，這個(gè)基本技能一定要得到保障。所以，及時(shí)地口算訓(xùn)練很必要。但是這也要根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況而定，當(dāng)孩子達(dá)到一定熟練程度后，可以將精力轉(zhuǎn)向其他的關(guān)注點(diǎn)。

二、思考的基礎(chǔ)上交流

交流和表達(dá)是人一項(xiàng)基本的、重要的技能，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和交流也是孩子們應(yīng)該逐步擁有的一種能力。每個(gè)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的理解是不一樣的，所以要把自己的理解說(shuō)出來(lái)，相互的啟發(fā)和校正。要鼓勵(lì)孩子大方的交流，表達(dá)自己的想法。

三、提升邏輯思維能力

教材現(xiàn)在沒(méi)有單設(shè)運(yùn)用題，把運(yùn)用題放在了計(jì)算教學(xué)處理，這樣就避免了為了計(jì)算而計(jì)算的弊端?，F(xiàn)在教學(xué)運(yùn)用題，主要是在生活情景中解決問(wèn)題，從中理解題意，理解數(shù)量之間的關(guān)系，獲得解決問(wèn)題的能力。避免了機(jī)械的記憶數(shù)量關(guān)系的做法。

很多孩子因?yàn)樽x不懂題而不會(huì)做，在引導(dǎo)孩子讀懂題意時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活情景幫助理解是常用的方法，切合實(shí)際，容易理解。

但是孩子的理解、推理能力不是一天兩天能提高的，要靠長(zhǎng)期的過(guò)程，所以經(jīng)常閱讀一些推理知識(shí)的圖書、少兒讀物對(duì)提高孩子的推理能力有很大的幫助，通常堅(jiān)持一學(xué)期后能初見效果。

四、把握兒童的記憶特點(diǎn)

孩子們的記憶一般是由快到慢的，接觸知識(shí)的初期很快。所以及時(shí)反饋和鞏固顯得非常重要，當(dāng)天的課堂作業(yè)，沒(méi)有特殊情況，一般都要及時(shí)回饋給孩子們，如有錯(cuò)題，要求及時(shí)糾正，以便記憶的是正確性?；丶乙话愣紩?huì)再次進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟?，這樣知識(shí)記憶就比較牢固。所以及時(shí)地鞏固和改正錯(cuò)題很重要。

三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合方法有哪些

1、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的前提。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣凸顯出其重要性。我們常常發(fā)現(xiàn)如果現(xiàn)實(shí)中我們對(duì)哪門課程有興趣，那我們就會(huì)投入極大的熱情，鍥而不舍地想要鉆研它，有強(qiáng)烈獲得這種能力的愿望。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，更容易看到他們對(duì)某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情，所以要抓住這一點(diǎn)，把興趣成為讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)火線。

2、注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終目的是要能運(yùn)用數(shù)學(xué)，而這種思想要讓學(xué)生從小就要懂得，而且從小就要學(xué)會(huì)應(yīng)用，這就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。

3、正確地掌握學(xué)習(xí)方法，是獲得學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

當(dāng)前學(xué)生中存在的一個(gè)重要問(wèn)題，就是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，所以他們學(xué)

起來(lái)很吃力，當(dāng)學(xué)習(xí)方法運(yùn)用自如的時(shí)候，才會(huì)自然而然地形成學(xué)習(xí)能力，所以，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。任何題型都有特定的學(xué)習(xí)方法，例如在教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，老師會(huì)讓學(xué)生做到以下幾步;

(1)讀題，理解題意，找出已知和未知。

(2)畫圖，小學(xué)生需要畫圖，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)還是以直觀為主，所以畫圖對(duì)他們理解題意會(huì)有很大的幫助。

(3)列出數(shù)量關(guān)系。(以口頭分析數(shù)學(xué)量關(guān)系為主，說(shuō)出每一步求什么)

這是基本的學(xué)習(xí)方法，但又是很重要的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這種訓(xùn)練方法可以極大地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力及分析問(wèn)題能力的形成。

現(xiàn)實(shí)生活中，我們觀察到有人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)的很快，有人卻學(xué)得既慢又辛苦，原因何在?關(guān)鍵是有沒(méi)有獲得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力就是怎樣學(xué)習(xí)的能力,就是在環(huán)境和教育的影響下形成的,概括化了的經(jīng)驗(yàn)

4、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是獲得學(xué)習(xí)能力的途徑。

習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為或方式。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)將來(lái)工作和學(xué)習(xí)也有較大幫助。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成。在數(shù)學(xué)方面，學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括：(1)認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考;(2)仔細(xì)觀察，用心去記;(3)規(guī)范地寫，準(zhǔn)確地算;(4)及時(shí)檢查，調(diào)節(jié)思路。