如何培養(yǎng)六年級數(shù)學(xué)計算興趣
如何培養(yǎng)六年級數(shù)學(xué)計算興趣?多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗表明，多數(shù)學(xué)生對計算學(xué)習(xí)的興趣不高，不愿意去做計算練習(xí)，做計算題時總感到枯燥無味。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何培養(yǎng)六年級數(shù)學(xué)計算興趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1如何培養(yǎng)六年級數(shù)學(xué)計算興趣
從口算能力開始訓(xùn)練
新課標明確指出：要想有效提高學(xué)生的計算能力，就得先從學(xué)生的基本口算開始訓(xùn)練，口算過關(guān)了，計算才能達到要求。因為口算是計算、估算、簡算的基礎(chǔ)，如果口算正確率和速度提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會有所提高，課堂氣氛也活躍了。首先，在上課之前，教師要準備3分鐘時間進行口算習(xí)題，讓學(xué)生準備練習(xí)算本，天天訓(xùn)練。訓(xùn)練的層次分為：一二年級20以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘除法;三四年級訓(xùn)練兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除一位數(shù)除法;五六年級訓(xùn)練一些特殊方法技巧的簡便或運算定律的口算。在口算設(shè)計中，要形式多樣，方法新穎。例如，可以做游戲，進行比賽得分搶答口算、接力口算、視算、聽算、筆算等，增強學(xué)生的計算興趣。
開展有關(guān)計算興趣和計算能力培養(yǎng)的活動
讓學(xué)生在求知欲中探索計算能力。如一年級“認識人民幣”學(xué)習(xí)時，我的前提是“比比看，這節(jié)課誰是計算小能手”。三言兩語已緊緊扣住學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生非學(xué)不可的欲望。我給出問題：(四人一組)給你1元錢，讓你買一個三角錢的小本子，怎么買?應(yīng)找回多少錢?這樣他們有機會學(xué)會花了多少錢，還剩多少錢。在實際中，學(xué)生很快學(xué)會計算，教師再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考不同的想法。再如，我教“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化”時，專門請一些學(xué)生扮演數(shù)字和小數(shù)點，然后讓扮小數(shù)點的學(xué)生根據(jù)我出示的小數(shù)在數(shù)字中進行移動。在整個表演過程中，學(xué)生情緒高漲，笑聲迭起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
從加強日常數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練開始
良好的習(xí)慣可以做好一切事。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，首先得把學(xué)生細心計算的習(xí)慣培養(yǎng)好，因為日常計算細心的習(xí)慣直接影響計算能力的形成與提高。教師在平時教學(xué)計算練習(xí)時不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生看似把計算法則、運算定律運用得很自如，但到了關(guān)鍵時刻就會出現(xiàn)問題，這就是平時的訓(xùn)練不到位。這些學(xué)生不夠細心，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤。教師必須嚴格要求學(xué)生在做題時做到：一看(看要求)，二想(想合適的算理)，三算(算出正確結(jié)果)，四檢(檢查有沒有抄錯數(shù)，有沒有計算失誤，有沒有漏算計算符號等)。教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的細心習(xí)慣。只有細心了，正確率才高，計算能力也才能提高。
2課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣
緊密聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強與生活實際的聯(lián)系，還數(shù)學(xué)以本來面目是我們每一位教育工作者尤其是小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。所以，我們數(shù)學(xué)應(yīng)從小學(xué)生已有的生活體驗出發(fā)，從生活中“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中去“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，使學(xué)生真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，深感數(shù)學(xué)的重要性，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。
例如：在教學(xué)《利息和利率》這一課時，可以利用活動課的時間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時候就開始產(chǎn)生問題了，“利率是什么啊?”“為什么銀行的利率會不同啊……”。對于學(xué)生這些問題教師可以先不答，表揚他們觀察得很仔細，然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣學(xué)生培養(yǎng)養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的用數(shù)學(xué)的觀點去認識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。
讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂活動
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間，交往互動與共同發(fā)展的過程。”當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的一個重要理念，就是讓學(xué)生在主動參與中去“做數(shù)學(xué)”，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程參與化、活動化。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要舍得投入時間，多提供一些讓學(xué)生活動的機會。如：教學(xué)《長方體和正方體的認識》一課，我通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手摸一摸、切一切、比一比，小組合作交流，自己發(fā)現(xiàn)了長方體和正方體的特征。整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)得積極主動，參與熱情很高，學(xué)習(xí)有效度非常高。事實證明，這一系列活動的開展，既豐富了學(xué)生的認知表象，促進了學(xué)生對知識的理解，而且使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動真正成為一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。
3小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)技巧
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”
要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教師深刻領(lǐng)會教學(xué)思想的同時，還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作。首先向?qū)W生說明人具有巨大的自主的學(xué)習(xí)潛能，使他們相信自己的能力;其次，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是時代的要求，能使自己成為學(xué)習(xí)的主人，能提高自己的獨立學(xué)習(xí)、獨立思考等各種能力，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能在將來競爭激烈的社會上求得生存。
但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的，還應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中去感受，去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而興趣就是他們最好的老師。明確的學(xué)習(xí)目標可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而不解，又欲解之”的強烈愿望，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達到提高課堂教學(xué)效果的作用，促進學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。
利用認知沖出，激發(fā)求知欲。
認知沖突往往會使人處于一種內(nèi)部失調(diào)狀態(tài)，而這種內(nèi)部失調(diào)是促使人們解決問題的重要動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦陷入矛盾、沖突的認知情境中，求知欲便會大大增強，學(xué)習(xí)興趣也會大大提高。在教學(xué)中，準確把握新知識的生長點，在新舊知識的銜接處設(shè)疑置難，利用新舊知識的矛盾沖突創(chuàng)設(shè)懸念，促使學(xué)生積極思維。好奇與強烈的求知欲使學(xué)生的注意力集中指向困惑之處，形成“認知沖突”促使學(xué)生產(chǎn)生解疑除障的強烈要求。這時學(xué)生的精力集中，情緒飽滿，興趣最濃，求知欲最強.此時是智力發(fā)展的最佳狀態(tài)，所以新課導(dǎo)入時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住疑點創(chuàng)設(shè)思維情境。
例如學(xué)習(xí)“三角形的面積”時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)平行四邊形面積推導(dǎo)得到的啟示嘗試推導(dǎo)三角形面積的計算公式。但受平行四邊形先剪后移再拼的影響，學(xué)生一開始可能用這種方法，發(fā)現(xiàn)很難將之轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形。這時，學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙，如何將之轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形成了他們迫切需要解決的問題。通過觀察、小組合作討論，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：用兩個完全一樣的三角形可拼成平行四邊形。這一發(fā)現(xiàn)解決了三角形面積計算的問題。因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)是伸手就摘桃，也不宜是再跳也摘不到桃，而是要跳一跳能摘到桃子。一堂數(shù)學(xué)課的結(jié)束，并不意味著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維的終結(jié)。小學(xué)生年齡小，對新事物易產(chǎn)生好奇心，喜歡追根問底，倘若課堂結(jié)束時充分利用教材的“新”“奇”“特”之處設(shè)置懸念，則可以培養(yǎng)學(xué)生獨立探索新知識的能力。
4提高小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的方法
運用直觀教學(xué)，喚發(fā)興趣
在教學(xué)中運用多媒體演示創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，有助于將學(xué)生引入教學(xué)氛圍中，以“看一一想一一說”的形式培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)一年級學(xué)生“9的認識”時，教師可首先采用電腦動畫演示“小朋友們排隊打預(yù)防針”。讓學(xué)生通過畫面認真觀察，口述題意：“有8個小朋友打針，有1位醫(yī)生阿姨。一共有9個。
小朋友們遵守紀律，不怕痛堅強勇敢?！边@樣的直觀教學(xué)，不僅可以有效鞏固了知識的吸引小學(xué)生的注意力，并且可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，通過觀察還使學(xué)生建立了鮮明而清晰的表象。在動畫演示之后，還可以讓學(xué)生用數(shù)字“9”來說一句話。如“我有9支鉛筆、動物園里有9只小猴、天上飛著9只小鳥”等。因為問題聯(lián)系學(xué)生的實際生活，所以學(xué)生感興趣，不僅有所思并有所表達，還有助于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，鞏固了知識。在教學(xué)中通過直觀的演示，以具體形象的多媒體手段，引導(dǎo)小學(xué)孩子用眼睛看、用腦想、用口述，調(diào)動和發(fā)展他們各種器官的功能參與到學(xué)習(xí)中，是培養(yǎng)興趣的重要方法。
利用游戲，活躍學(xué)習(xí)氣氛。
我們的教育對象是天真爛漫、活潑好動的孩子，游戲是他們忠實的伙伴。我根據(jù)兒童的年齡和心理特征，把抽象的數(shù)學(xué)知識和學(xué)具的操作與兒童喜聞樂見的形式有機地結(jié)合起來，形成數(shù)學(xué)游戲。學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官理解概念、掌握法則、發(fā)展思維，使他們在生動活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《初步認識長方體和正方體》的教學(xué)中，在學(xué)生觀察、觸摸、聯(lián)想等一系列活動之后，我安排了一個數(shù)學(xué)游戲——“看誰摸得準”。內(nèi)容是這樣的，準備了兩個紙箱，第一個紙箱里裝有：正方體木塊、長方體紙盒、易拉罐、三菱柱、圓錐體等。
第二個書紙箱里裝有：正方體木塊、正方體紙盒、長方體學(xué)具、圓柱體等。全班學(xué)生分成兩組，各選一名代表按教師要求從書包里摸長方體(或正方體)，其他同學(xué)一方面為本組代表出主意，一方面擔(dān)任裁判。哪組代表摸得又準又快，哪組為優(yōu)勝。在游戲過程中，隨著老師說出的形體名稱，學(xué)生就會在頭腦中想象出長方體或正方體的形狀、特征。各組代表根據(jù)頭腦中保留的表象通過手摸，排除大小、質(zhì)地(紙、木、鐵)等非本質(zhì)屬性，判斷并選擇出指定的形體。全班學(xué)生興趣盎然，積極思索。這項數(shù)學(xué)游戲活動，有利于學(xué)生空間觀念的建立。比起學(xué)生反復(fù)死記圖形特征，效果要好得多。
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