九年級(jí)英語學(xué)習(xí)方法策略

九年級(jí)英語學(xué)習(xí)方法策略_九年級(jí)英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，有助于學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、時(shí)間安排和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。這里給大家分享一些關(guān)于九年級(jí)英語學(xué)習(xí)方法策略，供大家參考學(xué)習(xí)。

九年級(jí)英語學(xué)習(xí)方法策略

　一、詞匯記憶是關(guān)鍵

詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵，沒有足夠的詞匯就無從談起聽、說、讀、寫。目前在中考試題中漢譯英的試題越來越少，而對(duì)詞匯在語境中運(yùn)用能力的考查比重越來越大。因此詞匯量的大小在一定程度上也反映了一個(gè)學(xué)生英語水平的高度。

說到記憶單詞，這可是同學(xué)們普遍感到頭疼的事。尤其是現(xiàn)行的牛津英語新教材詞匯量擴(kuò)大了不少，記憶的難度就更大了。記不住單詞，學(xué)好英語就無從談起。所以突破單詞這一難關(guān)非常關(guān)鍵。記憶單詞的方法很多。按音標(biāo)的拼讀規(guī)則記憶單詞，按詞性的變化規(guī)則記憶單詞（improve-improvement;invent-invention;snow-snowy;lucky-luckily）,按反義詞記單詞（pleasant-unpleasant;polite-impolite;like-dislike;correct-incorrect）,按同音詞記憶單詞（two-too;for-four;right-write）等等，同學(xué)們可以充分利用現(xiàn)有的牛津英語教材的Vocabulary部分，每學(xué)完一個(gè)單元就做出及時(shí)的歸納和總結(jié)，這樣可以在現(xiàn)有的詞匯的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)赝卣挂恍┰~匯，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更重要的是記憶單詞還要靠勤奮，要做到“五到”①腦到――背單詞時(shí)肯定要想著，不能開小差。②眼到――仔細(xì)觀察單詞的寫法。③口到――口里要念著單詞。④耳到――聽著自己的讀音。⑤手到――用手在書桌上或紙上寫幾遍這個(gè)單詞。不要偷懶，一定要邊記邊比劃。把各個(gè)器官調(diào)動(dòng)起來。后還要和遺忘作斗爭，愛因斯坦說過“興趣是好的老師”，“興趣+方法+及時(shí)復(fù)習(xí)”是記憶單詞的佳途徑，只要我們按照科學(xué)有效的方法記憶單詞，就一定能提高詞匯的記憶效果。

二、語法規(guī)則要牢記

語法是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，它是掌握英語的工具。我們平時(shí)練習(xí)或考試所做的選擇填空就是考查語法的一個(gè)重要題型。它可以通過選擇的方式考查名詞、動(dòng)詞、代詞、形容詞、副詞、連詞、介詞和數(shù)詞等等，覆蓋面較廣。

初中階段所學(xué)的語法知識(shí)就是那么屈指可數(shù)的幾個(gè)，反復(fù)練習(xí)過多遍，為什么到頭來還是出錯(cuò)呢？我覺得問題的關(guān)鍵在于沒有徹底弄懂錯(cuò)誤的原因或沒有引起足夠的重視。你應(yīng)該把做錯(cuò)的每一道題，都進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的分析和思考；錯(cuò)在哪里？是對(duì)該知識(shí)點(diǎn)不了解還是粗心大意所致？如何改正？怎樣才能避免類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生？經(jīng)過這一番反思之后，再把它們記錄到平時(shí)準(zhǔn)備的“錯(cuò)題本”中去。隔一段時(shí)間就把自己的“錯(cuò)題本”拿出來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，以后再碰到類似題目就基本上可以杜絕錯(cuò)誤的發(fā)生。尤其是那些易受思維定勢(shì)影響的題目更應(yīng)當(dāng)這樣去處理，否則就很容易重蹈覆轍。

時(shí)態(tài)和各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)是中國學(xué)生為頭疼的語法項(xiàng)目。因?yàn)橹袊嗽谡Z言的表達(dá)中只有時(shí)間的變化，而沒有時(shí)態(tài)的概念，但英語中語言所表述的事情處在不同的時(shí)間，要用不同的時(shí)態(tài)，而且時(shí)態(tài)的關(guān)鍵表述在句子的謂語動(dòng)詞上。動(dòng)詞的變化是句子的核心所在。同學(xué)們?cè)诔跻缓统醵A段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過去時(shí)，一般將來時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，以及被動(dòng)語態(tài)。其中同學(xué)們感覺不易掌握的就是現(xiàn)在完成時(shí)和被動(dòng)語態(tài)，因?yàn)樗麄兩婕暗降膭?dòng)詞的變化形式要比前面的時(shí)態(tài)復(fù)雜得多，在牛津英語初三課本中，我們?nèi)匀粫?huì)經(jīng)常在每個(gè)單元的Reading和其它部分遇到這些語法點(diǎn)，所以在初三的英語學(xué)習(xí)中我們應(yīng)當(dāng)盡量做到溫故而知新，注意新舊語法知識(shí)的聯(lián)系。例如我們?cè)诔醵W(xué)過的五種基本句子結(jié)構(gòu)（S+V，S+V+O，S+P，S+V+IO+DO，S+V+O+OC），不同的句子成分，句子的類型（陳述句，疑問句，祈使句，感嘆句）都將出現(xiàn)在我們初三的牛津教材的語法部分，除此之外初三階段我們還將重點(diǎn)學(xué)習(xí)賓語從句，間接引語這些重要的語法內(nèi)容，以及副詞的比較級(jí)和高級(jí)的用法，過去完成時(shí)等等。我國的英語教授，語法專家張道真在他的新版的《實(shí)用英語語法》書中這樣寫道：“學(xué)語法可以幫助更快地積累詞匯，提高語言學(xué)習(xí)的自覺性，不論是加強(qiáng)語言理解力或使用能力，語法都可以發(fā)揮重要的作用”。由此可見對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)好英語的重要環(huán)節(jié)。

三、聽說結(jié)合練口語

英語教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的聽、說、讀、寫的技能，由于學(xué)生在初三階段學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，學(xué)生們?nèi)绾纬浞掷煤谜n堂的四十五鐘進(jìn)行聽力和口語的訓(xùn)練就顯得非常重要，為了更好地體現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“在用中學(xué)，在學(xué)中用?！贬槍?duì)初三牛津教材的特點(diǎn)，首先我們?cè)谏险n時(shí)可充分利用老師的日常教學(xué)用語、學(xué)生每天上課前的daily report進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。其次，每個(gè)單元的Intergrated Skills是典型的聽力綜合技能訓(xùn)練課，主要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給材料獲取信息的能力，另外通過Spesk up再訓(xùn)練學(xué)生日常口語的交際能力，但是一個(gè)單元僅靠這些還不能完全達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽說技能的目標(biāo)，我們還應(yīng)該充分利用每個(gè)單元的第一課時(shí)Comic Strip進(jìn)行表演，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另外Reading部分的磁帶播放，以及老師上課所提出的問題，學(xué)生的積極回答也不失為課堂上練習(xí)聽力和口語的好方法材料。隨著考試體制的改革，光局限于課本是不行的，“見多”方能“識(shí)廣”，“博大”才會(huì)“精深”，我們應(yīng)多收聽、收看合適的電視英語節(jié)目，像“希望英語雜志”，VOA廣播等等。只有這樣我們的聽說技能才能在初三階段獲得進(jìn)一步的提升。

四、閱讀理解重拓展

閱讀是人們獲取信息，處理信息，分析和解決問題的主要途徑。人的70%以上的知識(shí)都是通過閱讀所獲得。北京市特級(jí)教師王英民說過：“不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)英語，閱讀是基礎(chǔ)，沒有閱讀就不會(huì)有很好的聽力，沒有閱讀就更談不上寫作。”由此可見提高學(xué)生的閱讀理解能力是初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，提倡精讀和泛讀相結(jié)合，課內(nèi)閱讀和課外閱讀想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，充分挖掘每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛能。那么如何利用課外閱讀，提高閱讀速度，掌握閱讀技巧呢？筆者認(rèn)為“雙語報(bào)”不失為提高英語閱讀技能的好幫手，因?yàn)樗厦娴奈恼氯の缎詮?qiáng)，了解更多的文化背景知識(shí)和地道的英語表達(dá)方式，有效地提高自身綜合運(yùn)用語言的能力。

五、書面表達(dá)須重視

書面表達(dá)是學(xué)習(xí)英語中的難點(diǎn)。它是詞匯、語法等各種知識(shí)的綜合體。學(xué)習(xí)寫作文首先是詞――然后過渡到句――后到文章。其實(shí)英語的寫作也像漢語寫作一樣要解決寫作步驟的問題。就像一個(gè)人的思路，如果思路清晰、有條理，做起事來才能有條不紊。掌握了科學(xué)的寫作步驟，是寫出高質(zhì)量的英語習(xí)作的必要條件。第一步，首先審題。無論寫什么樣的文章都不能離開文章的主題。主題是文章所要表達(dá)的中心，是文章的靈魂主宰。如果審不清主題，就有可能出現(xiàn)“筆下千言，離題萬里”的情況。其次是列提綱。寫文章之前列個(gè)提綱是個(gè)非常好的寫作習(xí)慣。列提綱可以使雜亂無章的材料變得井然有序；列提綱可以使你緊扣主題不跑題；列提綱還可以節(jié)約你的時(shí)間，提高寫作效率。其實(shí)我們?cè)谂＝蛴⒄Z每個(gè)單元學(xué)習(xí)Main Task的時(shí)候已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，后作文寫好之后的檢查修改也是必不可少的。檢查時(shí)應(yīng)注意人稱、數(shù)、時(shí)態(tài)、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，只有做到這些我們才能在初三階段不斷提高自身的英語寫作能力。

九年級(jí)英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

介詞by的用法

1. 意為“在……旁”，“靠近”。

Some are singing and dancing under a big tree. Some are drawing by the lake.

有的在大樹下唱歌跳舞。有的在湖邊畫畫兒。

2. 意為“不遲于”，“到……時(shí)為止”。

Your son will be all right by supper time.

你的兒子在晚飯前會(huì)好的。

How many English songs had you learned by the end of last term?

到上個(gè)學(xué)期末你們已經(jīng)學(xué)了多少首英語歌曲?

3. 表示方法、手段,可譯作“靠”、“用”、“憑借”、“通過”、“乘坐”等。

The monkey was hanging from the tree by his tail and laughing.

猴子用尾巴吊在樹上哈哈大笑。

The boy’s father was so thankful that he taught Edison how to send messages by railway telegraph.

孩子的父親是那么的感激,于是他教愛迪生怎樣通過鐵路電報(bào)來傳達(dá)信息。

4. 表示“逐個(gè)”，“逐批”的意思。

One by one they went past the table in the dark.

他們一個(gè)一個(gè)得在黑暗中經(jīng)過這張桌子。

5. 表示“根據(jù)”，“按照”的意思。

What time is it by your watch?

你的表幾點(diǎn)了?

6. 和take , hold等動(dòng)詞連用，說明接觸身體的某一部分。

I took him by the hand.

我拉住了他的手。

7. 用于被動(dòng)句中，表示行為主體,常譯作“被”、“由”等。

English is spoken by many people.

英語被許多人說。(即“許多人講英語。”)

九年級(jí)英語最佳學(xué)習(xí)方法

初三學(xué)好英語的方法之一就是重視閱讀，提高自己的閱讀理解能力，中考閱讀理解難度不大，但也要強(qiáng)化訓(xùn)練一下，一方面每天早晨朗讀課文，一方面每天做幾篇閱讀練習(xí)，小編覺得每天至少做2篇閱讀理解，并且要做的精細(xì)，而不是粗略的做題，不懂的單詞查詞典備注，理解每句話的意思，注重積累閱讀理解?？嫉念}型有哪些。

九年級(jí)英語高分學(xué)習(xí)方法

寫作在英語考試中也是占有很大的分值，所以初三要想提高英語成績，一定要提高自己的寫作能力，在具體練習(xí)方面，我們并不需要寫太多字?jǐn)?shù)的文章。因?yàn)槌踔猩淖魑牟⒉恍枰獙懱珡?fù)雜的句子。僅僅是簡單句子的結(jié)合，所以說中學(xué)生的作文不叫真正意義上的作文，而是叫寫話。所以鑒于上述，我覺得英漢互譯寫句子是最好的寫作文的方法，把每句話成功的寫出來，再結(jié)合起來就是一篇好的作文了。

九年級(jí)英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法

被動(dòng)語態(tài)

被動(dòng)語態(tài)由助動(dòng)詞be加及物動(dòng)詞的過去分詞構(gòu)成，助動(dòng)詞be有時(shí)態(tài)，人稱和數(shù)的變化。被動(dòng)語態(tài)的時(shí)態(tài)是由be的時(shí)態(tài)決定的，be是什么時(shí)態(tài)，全句就是什么時(shí)態(tài)，be動(dòng)詞后面的過去分詞不變。

1. 各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)如下

一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)：主語+am / is / are (not)+過去分詞

一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)：主語+was / were +過去分詞

現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)：主語+have / has +been +過去分詞

一般將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)：主語+will +be +過去分詞

過去將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)：主語+would / should + be +過去分詞

過去進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語態(tài)：主語+was / were + being +過去分詞

過去完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)：主語+had + been +過去分詞

情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)：情態(tài)動(dòng)詞+be+過去分詞

2. 被動(dòng)語態(tài)的用法

(1)不知道或沒有必要說明動(dòng)作的執(zhí)行者是誰，不用by+動(dòng)作執(zhí)行者短語。

Football is played widely all over the world.

全世界都廣泛地踢足球。

(2)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。

The bank was robbed yesterday afternoon.

昨天下午這家銀行遭到搶劫。

(3)作客觀說明時(shí)，常采用一種被動(dòng)語態(tài)句型。

It is reported that about twenty children have died of flu in theUSA.

據(jù)報(bào)道美國大約二十名兒童死于流感。

3. 主動(dòng)語態(tài)的句子變?yōu)楸粍?dòng)語態(tài)的步驟

(1)把原句中的賓語變?yōu)橹髡Z

(2)動(dòng)詞改為被動(dòng)形式,即be+過去分詞

(3)原來的主語，如果需要的話，放在by后面;如果沒必要，可省略。