高一歷史必備的復(fù)習(xí)方法
沒有好的高一，必然沒有好的高考;沒有高一的危機感和緊迫感，就沒有高三的從容自信!那么接下來給大家分享一些關(guān)于高一歷史必備的復(fù)習(xí)方法，希望對大家有所幫助。
高一歷史必備的復(fù)習(xí)方法
一、相同的歷史時間。
歷史上，有許多事件是在同年甚至是同月發(fā)生的，我們只須記住一個事件的時間，就記住了其它幾個事件的時間。例如，在1861年發(fā)生了下列歷史事件：1.俄國農(nóng)奴制改革;2.美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā);3意大利王國成立。又如在1804年發(fā)生的歷史事件有：1.海地宣布獨立;2.拿破侖加冕稱帝。這些都是在相同的時間(同年)發(fā)生的不同歷史事件。我們把它們歸納在一起，就能輕而易舉地記住這些歷史事件的時間。
二、相似的歷史時間。
歷史上，還有許多歷史事件的時間，看起來很相似，在記憶時容易混淆。如果把這些相似的時間放在一起，在比較、區(qū)別中記憶，就能提高記憶的效率。例如，676年，新羅統(tǒng)一朝鮮半島;646年，日本大化改新。這兩個時間很相似，只是中間的數(shù)字不同。又如，1689年，英國議會通過《權(quán)利法案》;1789年，法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)，并通過《人權(quán)宣言》;1889年，第二國際建立。這三個時間也很相似，只是第二個數(shù)字不同。
三、相連的歷史時間。
歷史上，更有許多歷史時間是相連的。利用這些時間的連貫特點進行記憶，是行之有效的記憶方法。例如，1916年，凡爾登戰(zhàn)役和索姆河戰(zhàn)役;1917年，俄國二月革命和十月革命;1918年，第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束;1919年，巴黎和會召開;1920年，國際聯(lián)盟建立;1921年，華盛頓會議召開;1922年，蘇聯(lián)成立。這七個時間都是連在一起的，從1916年至1922年，我們只須記住開頭或結(jié)尾的時間，其它的可以依次類推。
四、相關(guān)的歷史時間。
除了上述幾種情況外，還有些歷史事件的時間，既不相同，也不相似，更不相連。但它們的內(nèi)容是相關(guān)聯(lián)的，這些相關(guān)聯(lián)的歷史事件，構(gòu)成一個完整的歷史階段，形成系統(tǒng)。例如、公元前509年，羅馬共和國建立;公元前73年，斯巴達克起義;公元前49年，愷撒奪取羅馬政權(quán);公元前27年，屋大維建立元首制，即羅馬帝國建立;395年，羅馬帝國分裂;476年，西羅馬帝國滅亡;1453年拜占庭帝國(即東羅馬帝國)滅亡。這七個歷史事件的內(nèi)容是相互聯(lián)系的，這七個時間也是相關(guān)聯(lián)的，它們共同構(gòu)成古羅馬的盛興和衰亡。我們在學(xué)習(xí)時，通過歷史事件的內(nèi)容，把相關(guān)的時間聯(lián)系起來，將會幫助我們更好地掌握這些歷史時間和歷史事件。
高一歷史學(xué)習(xí)攻略
1、學(xué)習(xí)方向--知識和能力并用，突出思維練習(xí)的培養(yǎng)
高一新生，一定要盡快轉(zhuǎn)變觀念，形成對歷史學(xué)習(xí)的正確認識。不能誤以為歷史學(xué)習(xí)就是簡單的背背記記，要注重歷史事件發(fā)生的原因和背景的分析、正確分析歷史事件和歷史人物的影響，注重對比聯(lián)系、歸納總結(jié)。
2、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)--熟悉，適應(yīng)模塊專題式的歷史學(xué)習(xí)體系
高中歷史課程的另一個重要變化，就是對歷史知識體系進行了重新整合，改變了初中歷史課程的編排體系，以模塊專題式和中外歷史合編的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)內(nèi)容的新體系。初中歷史分中國和世界兩大部分，分別分古代、近代和現(xiàn)代三個時間段敘述，而高中歷史必修部分以政治史、經(jīng)濟史和思想與文化史三大模塊二十五個專題形式重點介紹中外歷史上的重大歷史事件。以專題為線索，中外歷史混編。每一模塊和專題獨立成體系，但同一模塊內(nèi)的專題，在內(nèi)容上有著相近的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)在邏輯聯(lián)系。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容--側(cè)重重大歷史事件的深入詳實掌握，側(cè)重原因、背景、地位及影響的分析
初中歷史旨在引導(dǎo)學(xué)生對人類歷史發(fā)展脈絡(luò)有比較清晰的了解，對重大歷史事實大體感知。與初中相比，高中歷史分專題突出重大歷史問題和事件的深入學(xué)習(xí)，注重對歷史事件的前因后果及其演變過程的全面分析和科學(xué)判斷。
4、史學(xué)觀念--全球史觀，側(cè)重中外歷史的綜合聯(lián)系
初中歷史課標(biāo)分中國和世界兩部分分別敘述，便于學(xué)習(xí)和把握。但把中國和世界割裂開來，一定程度上影響學(xué)生正確歷史意識和觀念的形成。高中歷史堅持全球史觀，以專題為線索，把中國融入世界，把中國作為世界的部分進行講述，注重中外歷史的整合與貫通，便于學(xué)生科學(xué)歷史觀念和意識的形成。如必修政治史部分，將“新中國的外交”作為“二戰(zhàn)后的世界格局”專題的一部分，在世界大背景下敘述中國外交。
高一歷史三個史學(xué)觀復(fù)習(xí)方法
新課標(biāo)歷史題重在探究
近年來的新課標(biāo)高考歷史試題體現(xiàn)了“觀察”、“考察”、“研究”的近代歷史學(xué)特征，背歷史事件、記憶歷史結(jié)論的時代已結(jié)束，迎來了探究歷史的新高考?，F(xiàn)在的高考歷史試題設(shè)計，表現(xiàn)為要考生通過一套歷史思維的方法對歷史材料進行分析，考生自己推論出歷史事件的因果關(guān)系、經(jīng)過與結(jié)論，新課標(biāo)高考表述為對“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)的測量。
朝四個方向思考歷史問題
實踐中，有的考生越是到考前越是對做歷史題沒有底氣，甚者無從下手，其原因就出在歷史思維取向不清。歷史思維有四個取向：即從歷史發(fā)展規(guī)律和對歷史事件做合乎邏輯的解釋的方向思考問題;從人性的方向思考問題;從經(jīng)驗的或與經(jīng)驗相聯(lián)系的推理及對有關(guān)系的歷史現(xiàn)象作出因果關(guān)系的解釋;從社會和文化是漸進的、一貫的進步方向思考問題，即歷史思維的史學(xué)科學(xué)化、人道主義、理想主義和歷史進步觀取向。有了這樣的思考問題的出發(fā)點，做題就有頭緒。
以公認史學(xué)觀評判事物
歷史事件的評判是有標(biāo)準(zhǔn)的，那就是馬克思主義的史學(xué)觀、全球史觀、文明史觀。馬克思主義的史學(xué)觀是馬克思主義地認識全世界歷史發(fā)展的普遍規(guī)律、科學(xué)的階級性、辯證的歷史進步觀;全球史觀是指突破西方學(xué)術(shù)界根深蒂固的“歐洲中心論”(或稱“西歐中心論”、“歐美中心論”和“西方中心論”)的限制為特征，超越民族和地區(qū)的界限，理解整個世界的歷史觀，公正地評價各個時代和世界各地區(qū)一切民族的建樹,要把某個地區(qū)或國家放在一個更大的空間范圍內(nèi)來考察;文明史觀是指一部人類社會發(fā)展史，從本質(zhì)上說就是人類文明演進的歷史，橫向看包括物質(zhì)文明、政治文明和精神文明?？v向看，人類文明經(jīng)歷了漁獵采集時代、農(nóng)業(yè)文明時代(包括新石器時代、青銅時代、鐵器時代)、工業(yè)文明時代(包括手工工場時代、蒸汽時代、電氣時代和信息時代)。
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