如何學(xué)好高一地理的方法
高中地理中的人文地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的教學(xué)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。下面給大家分享一些關(guān)于如何學(xué)好高一地理的方法，希望對(duì)大家有所幫助。
如何學(xué)好高一地理的方法
1.合理安排時(shí)間。要學(xué)習(xí)好，首先要安排好時(shí)間，這就要求制定好一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。規(guī)律性的學(xué)習(xí)往往是取得好成績(jī)的指路明燈。
2.要認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以利用好練習(xí)冊(cè)的基礎(chǔ)知識(shí)填空，了解本課的大致內(nèi)容，把自己弄不懂的問(wèn)題作好記號(hào)，提醒自己;專(zhuān)心上課不僅要把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題與老師課上講解的內(nèi)容比較，還要首先記好老師板書(shū)在黑板上的內(nèi)容，沒(méi)時(shí)間的話，要在課后才做投影的筆記;復(fù)習(xí)時(shí)要獨(dú)立完成作業(yè)，解決疑難。
3.善于進(jìn)行單元小結(jié)。學(xué)習(xí)完每一章內(nèi)容，要學(xué)會(huì)小結(jié)知識(shí)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)。若有時(shí)間的話，可以利用周末做一份單元綜合卷，鞏固知識(shí)，效果更加顯著。
4.注重課外學(xué)習(xí)與上網(wǎng)學(xué)習(xí)。同時(shí)也要善于與同學(xué)一起討論問(wèn)題，而參加競(jìng)賽活動(dòng)等是較好的課外學(xué)習(xí)方法。
我們有些同學(xué)平時(shí)付出了辛勤的努力，但是到考試的關(guān)鍵時(shí)刻，總是失常發(fā)揮，考出來(lái)的成績(jī)似乎與自己的實(shí)力不相稱(chēng)。這個(gè)問(wèn)題在我看來(lái)，缺乏地理考試答題技巧是造成這種狀況的一個(gè)重要原因。
要怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?我提出下面幾點(diǎn)建議：
第一、認(rèn)真做好做選擇題。1.認(rèn)真審題，找準(zhǔn)解題方向。有了正確的答題方向，才能引導(dǎo)你得到正確的答案。2.要特別關(guān)注題干的限制條件。畫(huà)出關(guān)鍵字非常重要。3.最后剩下的時(shí)間，應(yīng)主要用于檢查Ⅰ卷，因?yàn)槎嘧鰧?duì)一道選擇題，就多一份勝利。
第二、對(duì)容易的題目要格外小心。同時(shí)要做好中等題，耐心對(duì)待難題。我們要相信自己的實(shí)力，注意曾做過(guò)的題的異同，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，盡量多做對(duì)一題，多得一分。
第三、合理有效地分配時(shí)間，要力求一次準(zhǔn)確作答，容易做的要盡快作答，對(duì)難題要給予適當(dāng)?shù)臅r(shí)間。
第四、做題要細(xì)心細(xì)心再細(xì)心。不少同學(xué)也具有相當(dāng)實(shí)力，為什么不能脫穎而出，我想他們不能細(xì)心地檢查出自己答題的對(duì)錯(cuò)是其中一個(gè)重要因素。
就Ⅱ卷而言，要把握好三點(diǎn)：1.認(rèn)真分析題目所給的材料，從材料中提取有用的信息，找準(zhǔn)解題方向。2.注意答題的實(shí)用性、規(guī)范性和完整性。特別關(guān)注關(guān)鍵字詞的表述，要精答。從多角度思考，千萬(wàn)不要漏答、不答和答錯(cuò)位置。(用地理學(xué)科的語(yǔ)言表達(dá)，就事論事，把比較有把握的寫(xiě)在前面。)
我們要學(xué)會(huì)認(rèn)真的體會(huì)和總結(jié)，記住得到的啟示、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不要在考試中重犯曾犯過(guò)的錯(cuò)誤。
高中地理怎么學(xué)才能得高分
1、比較法
比較法是地理教學(xué)中最常用的方法之一，它是通過(guò)對(duì)各種類(lèi)型的地理事象進(jìn)行比較，經(jīng)過(guò)思維加工，并獲得地理知識(shí)的方法。其作用主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
(1)有助于認(rèn)識(shí)地理事象的特征和規(guī)律。比較的目的就是認(rèn)識(shí)比較對(duì)象的共性和個(gè)性，即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在時(shí)間上的變化規(guī)律和空間上的分布規(guī)律更加明了，這樣也使教學(xué)過(guò)程中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都做到思路清晰，一目了然。
(2)有助于使知識(shí)系統(tǒng)化。無(wú)論是同一時(shí)間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時(shí)段的地理事象的比較，它都至少有兩個(gè)比較對(duì)象，在比較的過(guò)程中把幾個(gè)地理事象有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)，所比較的內(nèi)容既有舊知，又有新知，也可以使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。
(3)有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。由于比較法所涉及的是不同地理事象、不同知識(shí)點(diǎn)的比較，因而在比較過(guò)程中可以促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，廣開(kāi)思路，充分發(fā)揮自己的思維能力，使所學(xué)知識(shí)前后貫穿起來(lái)，這樣既可以使學(xué)生了解地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，并使所獲取的知識(shí)記憶牢固，這樣在知識(shí)的獲取-比較-獲取的循環(huán)往復(fù)螺旋上升運(yùn)動(dòng)中，使學(xué)生的地理思維能力得到發(fā)展和提高，并在比較過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的地理比較分析能力。
2、聯(lián)系法
我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。
(1)瀏覽初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國(guó)家和地區(qū)的基本情況、中國(guó)分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。
(2)在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問(wèn)題，使知識(shí)得以融會(huì)貫通。例如，在學(xué)習(xí)“世界主要的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型”時(shí)，需要密切聯(lián)系美國(guó)、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國(guó)家和地區(qū)的初中地理知識(shí)，才能掌握好這一部分的內(nèi)容。聯(lián)系法應(yīng)包括橫向聯(lián)系法、縱向聯(lián)系法、多向聯(lián)系法等。
3、文理交融，學(xué)法兼用
在高中的各門(mén)課程中，地理與其他學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，高中地理應(yīng)該針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的教學(xué)方法。
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維，應(yīng)該采用偏重理科的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。
高中地理的學(xué)習(xí)技巧學(xué)習(xí)方法
1、讀
首先是通讀教材，包括小字部分，然后分段略讀、精讀，對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容如概念、定義等，要求做到讀、劃(在下面用色筆畫(huà)線)并行，以加深印象，為運(yùn)用地理語(yǔ)言解答問(wèn)題打下基礎(chǔ)。對(duì)其中優(yōu)美的文字，如地理景觀描述，亦可領(lǐng)讀、朗讀。課本中精美的插圖照片，可當(dāng)作美術(shù)作品欣賞，要充分利用美學(xué)的感染力，來(lái)引起學(xué)生自學(xué)地理教材的興趣。最后分析和總結(jié)出段落大意，動(dòng)手列出章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。與讀、劃教材同步進(jìn)行的，則是配合課文內(nèi)容，進(jìn)行“思維描圖”的練習(xí)，以樹(shù)立學(xué)生正確的地理空間概念和具體的地理輪廓形象，為培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，增強(qiáng)地理記憶能力，學(xué)好地理課打下基礎(chǔ)。(動(dòng)手)結(jié)合起來(lái)的方法。這樣，手腦結(jié)合，地理知識(shí)和繪圖技能結(jié)合，而達(dá)到地理概念清楚，地理事物和現(xiàn)象空間結(jié)構(gòu)、空間分布和相互關(guān)系明確，并起到增強(qiáng)記憶的作用。
具體做法是：每學(xué)一課(章、節(jié))就讓學(xué)生把課本有關(guān)地圖描繪下來(lái)(應(yīng)描地圖教師事先選好)，描圖紙要用單頁(yè)薄紙，并作為課堂作業(yè)，檢查評(píng)分。描圖要求輪廓清楚，位置正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。所描項(xiàng)目須經(jīng)教師選定，描圖過(guò)程(包括描圖前和描圖后)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所描地圖進(jìn)行反復(fù)思考，要思維其地理位置特征、輪廓形象、方位距離、面積大小、地形分布、生產(chǎn)布局等等;也可以聯(lián)系不同的大洲、大洋、國(guó)家地區(qū)進(jìn)行對(duì)比思維，還可以把課本中有關(guān)文字論述和聽(tīng)描繪的地圖本身結(jié)合思維，把部分專(zhuān)題地圖如山河分布圖、氣候類(lèi)型圖、交通城市圖等歸納成綜合性地圖來(lái)思維，也就是把所描地圖，同整個(gè)教材串連起來(lái)，形象具體，順理成章，便于學(xué)生理解記憶。
“思維描圖”的關(guān)鍵是思維(包括想象)，而不是“依樣畫(huà)葫蘆”的描圖。如果學(xué)生不思維，而單純描圖，則單調(diào)乏味。只有邊想(思維)邊描，使想像中的地理事象的空間結(jié)構(gòu)、空間分布與聯(lián)系同地圖結(jié)合，則興趣盎然?！八季S描圖”需教師培養(yǎng)引導(dǎo)，為增強(qiáng)說(shuō)服力，可在同一學(xué)生身上搞些數(shù)據(jù)，對(duì)比“思維描圖”與“單一描圖”的不同效果。
“思維描圖”具有緊扣教材，簡(jiǎn)單易行的優(yōu)點(diǎn)，不論教學(xué)設(shè)備的好壞，師資水平的高低，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣，皆可推廣應(yīng)用。“思維描圖”不僅使地理概念清楚，地圖知識(shí)牢固，還能避免“地名搬家”的現(xiàn)象發(fā)生。
2、填
學(xué)生在讀、劃教材，思維描圖的基礎(chǔ)上，已初步掌握了教材內(nèi)容和地圖知識(shí)，這樣，可以利用地理事物都占有一定空間以及有規(guī)律分布這一特點(diǎn)，填、寫(xiě)結(jié)合，采用“地理事物鑲嵌教學(xué)”。所謂地理事物鑲嵌法，就是配合教材內(nèi)容，取空白地圖一張(學(xué)生自繪)，就像幼兒的“積木盤(pán)”一樣，把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、氣候類(lèi)型、自然帶、交通城市等，讓學(xué)生像擺積木似的，按位置、比例分別“鑲嵌”到空白地圖上，填(圖例)寫(xiě)(注記)結(jié)合，把眾多的地理事物，綜合歸納為一圖，形象具體，印象深刻。
用此法還可以把不同的教材(自然地理、區(qū)域地理、人文地理)、不同的章節(jié)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣，地理事物在地圖上密切結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生按步思維，找出不同地理事物的各自規(guī)律、特征，理解其形成原因，掌握其相互關(guān)系，進(jìn)一步把中學(xué)三個(gè)層次(中國(guó)地理、世界地理、高中地理)六冊(cè)地理教材綜合在一起，達(dá)到學(xué)生對(duì)地理課本越學(xué)越薄，越讀越少，概念清楚，內(nèi)容熟悉的目的。
2、練
通過(guò)讀(課文)、描(思維描圖)、劃(概念、定義)、寫(xiě)(知識(shí)結(jié)構(gòu)、地名)、填(地圖)等一系列的自學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，自學(xué)能力大大提高，已初步掌握了地理的“雙基”內(nèi)容。下一步就應(yīng)通過(guò)練習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問(wèn)題的能力，進(jìn)一步掌握各地理要素規(guī)律，以及相互影響、相互制約的辯證關(guān)系。如雖處同一緯度，由于海陸、洋流、地形的不同，氣候類(lèi)型產(chǎn)生差異，氣候、土壤、生物之間相互作用所形成的復(fù)雜關(guān)系，地理環(huán)境(主要指資源環(huán)境)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，人類(lèi)與環(huán)境之對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，等等，使學(xué)生具備審答地理問(wèn)題，評(píng)價(jià)地理事物和解決地理問(wèn)題的能力。
教師根據(jù)地理教學(xué)大綱要求，布置練習(xí)作業(yè)，進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)。這里講的測(cè)驗(yàn)，也是以學(xué)生自我測(cè)驗(yàn)為主，由教師公布答案，學(xué)生相互批改，最后由教師進(jìn)行講評(píng)和組織討論，檢查自學(xué)效果。
在此階段，對(duì)易混淆的地理事物包括地名等，以及重要的地理界線，典型的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目，可利用地圖實(shí)行“對(duì)比強(qiáng)化記憶”。還可以對(duì)相近、相似、相同而易混淆的地名，通過(guò)此法，在地圖上對(duì)比強(qiáng)化記憶。相近的如瑞典和瑞士、摩洛哥和摩納哥、巴拿馬和巴哈馬;相似的如黃浦江和黃浦港、北侖河和北侖港。相同的如伯明翰(英美都有)、圣保羅(美國(guó)、巴西都有)、圣地亞哥(智利、古巴)、科隆(德國(guó)、巴拿馬)等等。
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