高三年級(jí)語(yǔ)文《大堰河我的保姆》教案范文
全詩(shī)分為四部分。作者通過(guò)對(duì)自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。接下來(lái)是小編為大家整理的高三年級(jí)語(yǔ)文《大堰河我的保姆》教案范文，希望大家喜歡!
高三年級(jí)語(yǔ)文《大堰河我的保姆》教案范文一
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析詩(shī)歌中心意象大堰河。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.在朗誦中分析中心意象大堰河人物形象，體味情感。
教學(xué)方法：誦讀法，探究法
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入：
1933年的1月14日，那是一個(gè)大學(xué)紛飛的夜晚，詩(shī)人面對(duì)鐵窗，看著窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，想起了自己的保姆大堰河，寫(xiě)下了這一首包含深情的詩(shī)歌。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，來(lái)走進(jìn)大堰河。
二.疑問(wèn)長(zhǎng)廊(教師整理學(xué)生提出的問(wèn)題)：
從同學(xué)們的預(yù)習(xí)提問(wèn)中，我整理出了以下具有代表性的問(wèn)題：
1.字詞品味存疑：詩(shī)中有很多表示顏色的詞語(yǔ)、數(shù)量詞以及一些渲染性等詞語(yǔ)，他們的使用有什么表達(dá)效果?
2.意象分析存疑：大堰河作為中心意象，文中她到底是一個(gè)什么樣的形象?
3.情感探究存疑：詩(shī)人想通過(guò)對(duì)大地母親大堰河的描寫(xiě)，傳達(dá)什么情感?
教師就學(xué)生疑問(wèn)提出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課以同學(xué)們的第二個(gè)為題為核心，解決問(wèn)題：即大堰河作為中心意象，文中她到底是一個(gè)什么樣的形象?
三.初讀詩(shī)歌，走近大堰河。
學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)下面問(wèn)題進(jìn)行填空，以文本為依據(jù)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，充分了解學(xué)生初讀詩(shī)歌后對(duì)大堰河的初步認(rèn)識(shí)，問(wèn)題如下：
大堰河是一個(gè)( )的人。
這里可能出現(xiàn)以下種.種答案：身份卑微、悲苦凄涼、深?lèi)?ài)乳兒、純樸善良 、窮困勤儉 、樂(lè)觀堅(jiān)韌等等詞語(yǔ)。
四.分組探究，走進(jìn)大堰河。
從上面?zhèn)€同學(xué)們給出的描述大堰河的人物形象的詞語(yǔ)中，每個(gè)小組選擇一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行品析，先找出原詩(shī)歌中哪里可以看出大堰河的這種形象，然后進(jìn)行分析和朗誦，給學(xué)生10分鐘的時(shí)間討論，每個(gè)小組找一個(gè)人展示：
第一小組：我們小組分析的詞語(yǔ)是悲苦凄涼。詩(shī)歌的第3節(jié)，第7節(jié)，第10節(jié)，第11節(jié)中都能反映出來(lái)。第10節(jié)中，數(shù)詞“四十幾年”和“數(shù)不盡”強(qiáng)調(diào)多，生前出多，歷難多，忍受的苦難多(教師總結(jié));而數(shù)詞“四塊”“幾束”“一手把”強(qiáng)調(diào)活著時(shí)得到少，死后帶走的少(教師總結(jié))。這一多一少之間的對(duì)比，反映出大堰河凄苦悲涼的一生。
第二小組：我們小組分析的詞語(yǔ)是大堰河深?lèi)?ài)乳兒。詩(shī)歌的第4小節(jié)可以看出來(lái)，請(qǐng)老師允許我上黑板，寫(xiě)出這節(jié)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)：
你……懷里，撫摸我;
高三年級(jí)語(yǔ)文《大堰河我的保姆》教案范文二
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來(lái)抒發(fā)感情。
2、理清詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象。
3、了解排比、反復(fù)的修辭手法以及對(duì)比的寫(xiě)法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)典型細(xì)節(jié)的分析，認(rèn)識(shí)大堰河的形象。
2.反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭方法(對(duì)比、反復(fù)、排比)的作用。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
2.了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。
3、感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。
教學(xué)方法：
朗讀法、閱讀探究法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
二、整體感知
1、播放朗讀錄音
2、聽(tīng)錄音，整體感受。注意以下字詞。
童養(yǎng)媳：舊社會(huì)中領(lǐng)養(yǎng)人家的女孩做兒媳婦，等兒子長(zhǎng)大后續(xù)婚，叫童養(yǎng)。童養(yǎng)的兒媳婦叫童養(yǎng)媳。
檐頭 ：屋頂向旁伸出的邊沿部分。
瓦菲：生長(zhǎng)在瓦縫中的野草。
典押：典當(dāng)(dàng)，在舊社會(huì)里，一方把土地或房屋等押給另一方使用，換取一筆錢(qián)，不收利息，議定到期還款，收回原物。
天倫(lún)：倫，人倫。封建社會(huì)尊卑長(zhǎng)幼的關(guān)系。
匾biǎn：題字的橫牌，掛在門(mén)或墻的上部 。
忸怩 (niǔní)形容羞愧，不好意思，不大方的樣子。
咒語(yǔ)：說(shuō)希望人不順利的話(huà)。
漂泊：比喻職業(yè)、生活不固定，東奔西走。
三、解題
作者艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，48小時(shí)才把他生出來(lái)，他的父親非常迷信，認(rèn)為這是一個(gè)不詳之兆，并找來(lái)了一個(gè)算卦的先生，說(shuō)他生下來(lái)就是克父母的。艾青一生下來(lái)就成了這個(gè)家庭里的不受歡迎的人。因此艾清被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來(lái)又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘的五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系，那純樸、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說(shuō)，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛(ài)”。
由于艾青積極參加一些愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩(shī)人站立在鐵窗前，思緒波動(dòng)，不禁展開(kāi)了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過(guò)他母愛(ài)的農(nóng)民保姆大堰河，由雪寒聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長(zhǎng)眠的墓地，詩(shī)情洶涌，不能自己。于是詩(shī)人借助從鐵窗里反射進(jìn)來(lái)的雪光，頭抵著墻壁，寫(xiě)下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的著名詩(shī)篇。
四、文章思路?
全詩(shī)可分四部分：第一部分1至3節(jié)，是對(duì)大堰河的懷念;第二部分4至8節(jié)，是對(duì)大堰河的感激;第三部分9至11節(jié)，是對(duì)黑暗社會(huì)的控訴;第四部分12至13節(jié)，是對(duì)大堰河的贊美。? 感情線索：
第一層次(1～3節(jié))， 懷念與痛悼
第二層次〈4～8節(jié))， 眷戀與感激
第三層次(9～11)， 同情與控訴
第四層次(12～13)，謳歌與贊美
五、分析課文
一至三節(jié)節(jié)分析
1、朗讀1至3節(jié)，同學(xué)們思考，這三節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容??
介紹大堰河的身份、地位、死后的境況。
2.第三節(jié)運(yùn)用了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?
意象：雪壓草蓋的墳?zāi)?檐頭枯死的瓦菲 被典押了的園地 長(zhǎng)了青苔的石椅
意境：荒寂 衰敗 蕭索 凄涼
感情：深情的懷念 低沉的哀思
第四節(jié)分析
1、從第四節(jié)開(kāi)始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶，詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭?主畫(huà)面又是什么呢?
八個(gè)鏡頭，主畫(huà)面是“抱在懷里，撫摸我”。
2、詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)?
勤勞、慈愛(ài)
3、第四節(jié)中的排比句有什么作用?
高三年級(jí)語(yǔ)文《大堰河我的保姆》教案范文三
(教學(xué)設(shè)計(jì))
一.教材簡(jiǎn)析
《大堰河--我的保姆》是現(xiàn)代詩(shī)人艾青的成名之作，也是他走向世界詩(shī)壇的起點(diǎn)，大堰河--我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)三篇。詩(shī)人通過(guò)追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，傾訴了對(duì)乳母真摯的懷念、感激與贊美之情。
新課標(biāo)對(duì)鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語(yǔ)言，能夠得到感染與啟迪“。指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國(guó)新詩(shī)，理解和鑒賞詩(shī)歌作品是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
二.學(xué)情分析
聾生因?yàn)槁?tīng)力的缺失造成言語(yǔ)障礙，理解想象能力有待進(jìn)一步的挖掘，情感、態(tài)度價(jià)值觀有失偏頗，通過(guò)反復(fù)誦讀、深入探究，感知人物形象、體味作者情感，引領(lǐng)學(xué)生深入淺地出理解文本，進(jìn)行情感教育，是聾校語(yǔ)文課堂的教學(xué)重點(diǎn)。
三.教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能：
1.感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2.把握詩(shī)中塑造的人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯情感。
3.掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法，體會(huì)詩(shī)歌中對(duì)比、反復(fù)、排比等修辭手法的使用。
(二)過(guò)程與方法：
通過(guò)誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。
四.教學(xué)重點(diǎn)
1.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2.把握詩(shī)中塑造的人物形象。
3.感悟詩(shī)歌中所體現(xiàn)的真摯情感。
五.教學(xué)難點(diǎn)
1.分析敘事抒情的藝術(shù)手法。
2.體會(huì)詩(shī)歌中對(duì)比、反復(fù)、排比等修辭手法的使用
六.教具準(zhǔn)備多媒體。
七.課時(shí)安排兩課時(shí)。
八.教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)：反復(fù)而有感情地朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)中塑造的人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯情感。]
(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
直接導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青的成名作《大堰河--我的保姆》。
[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合聾生特點(diǎn)，直接導(dǎo)入，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。]
(二)初讀詩(shī)歌，感知置疑
1.默讀詩(shī)歌，請(qǐng)將有疑問(wèn)的地方標(biāo)記出來(lái)，并與同學(xué)共同探討。
[設(shè)計(jì)意圖：旨在讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)與同學(xué)合作探討，掃除閱讀障礙。]
明確：插入題解及作者與背景簡(jiǎn)介(多媒體)，并結(jié)合前兩節(jié)詩(shī)歌內(nèi)容，幫助學(xué)生達(dá)成初步閱讀的目標(biāo)。為感悟及分析詩(shī)歌的情感及人物形象奠基。
2.朗讀詩(shī)歌，找出文中直抒胸臆的語(yǔ)句，初步感悟詩(shī)歌情感。
[設(shè)計(jì)意圖：旨在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，結(jié)合詩(shī)中關(guān)鍵語(yǔ)句，初步感悟詩(shī)歌情感。]
明確：懷念、眷念、感激、痛悼與贊美之情。
(三)再讀詩(shī)歌，感悟探究(多媒體)
1.作者滿(mǎn)懷深情，在獄中寫(xiě)著一首呈給大堰河的贊美詩(shī)，請(qǐng)選擇給你印象最深刻的語(yǔ)段讀出來(lái)，并與同學(xué)交流：關(guān)于大堰河，作者最難忘的是什么?你覺(jué)得大堰河是一個(gè)怎樣的人?
[設(shè)計(jì)意圖：旨在通過(guò)誦讀感悟、自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，提高學(xué)生分析、概括、總結(jié)問(wèn)題的能力，感悟詩(shī)歌情感，把握人物形象。]
明確：手、笑、哭、夢(mèng)、淚、灰;身世悲苦，勤勞善良、無(wú)私慈愛(ài)、命運(yùn)悲慘、靈魂高尚。(學(xué)生從文中篩選信息;教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并板書(shū)。)
2.再次有感情地朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中所體現(xiàn)的情感。
[設(shè)計(jì)意圖：在感悟、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上朗讀全詩(shī)，深刻感悟詩(shī)歌情感。]
明確：懷念;眷戀、感激、痛悼;謳歌、贊美。
(四)議讀詩(shī)歌，深化拓展
《大堰河--我的保姆》這首熱烈、深沉的贊美詩(shī)僅僅是呈現(xiàn)給大堰河一個(gè)人的嗎?
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思考、討論，深化詩(shī)歌情感，更好地把握詩(shī)歌主旨。]
明確：不僅僅獻(xiàn)給大堰河，也呈給她的兒子們，呈給千千萬(wàn)萬(wàn)如大堰河般的母親和勤勞善良的勞動(dòng)人民。
(五)結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)
《大堰河--我的保姆》是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩(shī)壇的起點(diǎn)，具有永久的價(jià)值和魅力。三十年代末的上海，一位著名詩(shī)人見(jiàn)到了艾青，曾激動(dòng)的說(shuō)，德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說(shuō)，中國(guó)有大堰河。是的，如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話(huà)，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
[設(shè)計(jì)意圖：明確詩(shī)歌永久的價(jià)值和魅力，結(jié)束一課時(shí)的教學(xué)。]
九.作業(yè)布置
1.請(qǐng)同學(xué)反復(fù)而有感情地朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的藝術(shù)手法及對(duì)比、反復(fù)、排比等修辭手法的作用。
2.請(qǐng)以《我的母親》為題，寫(xiě)一首呈給自己母親的贊美詩(shī)。
十.教學(xué)反思(略)
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
手
灰↑笑
↖↗
身世悲苦，勤勞善良、無(wú)私慈愛(ài)、命運(yùn)悲慘、靈魂高尚
懷念;眷戀、感激、痛悼;謳歌、贊美
↙↘
淚↓哭夢(mèng)
2.小狗包弟
(教學(xué)設(shè)計(jì))
一.教材分析
《小狗包弟》是巴金《隨想錄》中的名篇。它講述了作者家中的一條可愛(ài)的小狗在“_“中的悲慘遭遇，從一個(gè)側(cè)面反映那個(gè)瘋狂時(shí)代的慘無(wú)人道的現(xiàn)實(shí);文章還描寫(xiě)了小狗的悲慘遭遇留給作者心中永難磨滅的創(chuàng)痛，表達(dá)了深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。進(jìn)而可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問(wèn)，有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。
二.學(xué)情分析
聾生因?yàn)槁?tīng)力缺失造成言語(yǔ)障礙，知識(shí)面窄，對(duì)_這段特殊歷史缺乏了解，再加上聾生閱讀理解能力較弱，所以不會(huì)做深入的思考，且自我中心主義較普遍的聾生普遍缺乏反省意識(shí)，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的高中學(xué)生若能被事實(shí)真相震撼，反省懺悔意識(shí)定會(huì)被喚醒，理性思維定會(huì)被激活。
三.教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.把握散文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，掌握通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)了解文章主旨的方法。
2.學(xué)習(xí)拈取生活中的小事，以小見(jiàn)大的構(gòu)思技巧。
(二)過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：課外搜集關(guān)于“_“的資料，課上自主思考、主動(dòng)探究、突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生合作研討：同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本，共同突破文章學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.能夠正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
2.感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。
四.教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)
五.教學(xué)難點(diǎn)
1.分析品味文中重點(diǎn)語(yǔ)句，把握作者情感。
2.正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
六.教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“_“的歷史資料，從而了解作品的相關(guān)時(shí)代背景。
2.教師制作多媒體課件。
七.課時(shí)安排兩課時(shí)。
八.教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)：了解文本創(chuàng)作的背景，學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法;整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入研讀文本進(jìn)而掌握思想。]
(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
情景導(dǎo)入：堪稱(chēng)“十年浩劫“的_，多少無(wú)辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦，教案《大堰河--我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)三篇》。那是一個(gè)非人的瘋狂的年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。人的生命賤如草芥、一錢(qián)不值，人性被扭曲變形，就連無(wú)辜的對(duì)人忠誠(chéng)親近的小狗也難逃一劫。今天，就讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對(duì)往事的反思與追憶。
[設(shè)計(jì)意圖：概述_場(chǎng)景，導(dǎo)入課題，為文本鑒賞鋪墊。]
(二)資料鏈接(多媒體)
1.作者與背景簡(jiǎn)介：
明確：巴金(1904-2005)，原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，生于四川成都一個(gè)官宦家庭。1928年完成第一部中篇小說(shuō)《滅亡》，引起強(qiáng)烈反響。后來(lái)又寫(xiě)了“愛(ài)情三部曲“(《霧》《雨》《電》)和“激流三部曲“(《家》《春》《秋》)等小說(shuō)，又發(fā)表中篇小說(shuō)《寒夜》、《憩園》等。
“_“中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報(bào)》中連載散文《隨想錄》，回憶自己在“_“中的遭遇和內(nèi)心感受?！缎」钒堋愤x自巴金晚年散文集《隨想錄》。
2.題解：
說(shuō)明：設(shè)置懸念，待解。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)作者與背景的介紹以及關(guān)于題目懸念的設(shè)置，幫助學(xué)生深入理解“包弟“的經(jīng)歷和作者的感情。]
(三)整體感知，理清思路
朗讀課文，小組合作討論：
1.小狗包弟有過(guò)哪些經(jīng)歷?
2.隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我“的思想感情有什么變化?
[設(shè)計(jì)意圖：旨在通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，教師點(diǎn)撥的方式整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。]
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