高中物理摩擦力教案設計
兩個相互接觸并擠壓的物體，當它們發(fā)生相對運動或具有相對運動趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，這種力叫做摩擦力。接下來是小編為大家整理的高中物理摩擦力教案設計，希望大家喜歡!
高中物理摩擦力教案設計一
知識技能 1、知道摩擦力的存在和對物體運動的作用;
2、知道決定摩擦力大小的因素;
3、知道摩擦在生活中的應用與防止 過程
方法 1、觀察有關摩擦現(xiàn)象;
2、經(jīng)歷探究摩擦力大小與什么因素有關的實驗過程;
3、經(jīng)歷制定計劃和設計實驗的過程，學習控制變量的方法;
4、學會設計表格、分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結論的一般方法。 情感
態(tài)度 1、通過對摩擦的分析，激發(fā)用基礎知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習慣;
2、通過對摩擦力的利與弊的分析，養(yǎng)成辯證看問題的好習慣。 教學重點 引導學生經(jīng)歷探究“影響滑動摩擦力的大小的因素”的全過程;了解生活中的摩擦現(xiàn)象。 教學難點 摩擦力方向的判斷、滑動摩擦力大小的測量方法、探究表格的設計和實驗結論的歸納。 教學用具 試驗用具：小車，彈簧測力計，大砝碼，紙，棉布等，長木板。
大米和杯子。 教材分析 本節(jié)課是在學生具備了一定的力學基礎知識的基礎上設計的，在重力，彈力，平衡力之后，是力學中比較靠后的知識體系。本節(jié)課重在用實驗探究研究影響滑動摩擦力的幾個因素。 學情分析 對摩擦現(xiàn)象，學生具有豐富的感性認識，本課使學生對摩擦力的認識更深刻一些。摩擦力一節(jié)是在學生已經(jīng)儲備了一定的力學知識之后，具有了一定的科學研究方法的基礎上進行的新課。 教 學 過 程 設 計 教學內(nèi)容及教師活動 學生活動 設計意圖 一、引入新課
1、演示實驗：趣味實驗
1)不用力推時，小車靜止，水平方向受力分析。
2)用一定的力拉小車，小車未移動。
提問：小車處于什么狀態(tài)?水平方向受哪些力作用?
3)滑動的小車在桌面上停下來
提問：小車運動狀態(tài)是否改變?改變的原因是什么?
4)滾動的小車在桌面停下來的原因是什么? 學生觀察回答
生：水平方向不受力的作用，所以處于靜止狀態(tài)。
生：靜止狀態(tài)。在水平方向拉力和阻力作用。
生：由運動到靜止，運動狀態(tài)發(fā)生改變，是受到阻力的作用。
生：小車受到阻力(討論、回答) 通過提問問題，引導學生對物體運動狀態(tài)變化的原因分析，引出“摩擦力的存在”。演示實驗調(diào)動學生的興趣，吸引學生的注意力。 二：進行新課
(一)摩擦力的分類
教師語言引導學生分析上述摩擦現(xiàn)象。
2，3，4中摩擦力分別是什么摩擦力?
板書：靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力。
(二)摩擦力的產(chǎn)生
1、學生體驗：摩擦力產(chǎn)生條件
學生實驗：
手在桌面上滑動(滑動摩擦)
滑而不動(靜摩擦)平放不動(無摩擦)
2、教師點撥：
兩個互相接觸的物體，當它們有相對運動時或相對運動趨勢時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動或趨勢的力，這種力叫做摩擦力。
(三)摩擦力的三要素
1、摩擦力的作用點——接觸面上。
2、摩擦力的方向——與相對運動方向或運動趨勢的方向相反。
3、摩擦力的大小
靜摩擦：
演示：用彈簧測力計拉小車，小車靜止。
提問：此時小車在水平方向受哪些力的作用?這兩個力有什么特點?
靜止時，在水平方向上合力為零。即彈簧測力計的示數(shù)為摩擦力的大小。
教師演示測量過程。
(四)、滑動摩擦力的大小與什么因素有關?
1 提出問題：
創(chuàng)設情境：推動地面上的箱子時，箱子越重，越費力，地面越粗糙，越費力，可見，影響滑動摩擦力的因素有什么呢?
2 歸納學生的猜想：
滑動摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度、接觸面所受壓力(重力)、接觸面的大小……有關
(教師說明，水平面受到的壓力等于物體重力)
3 設計實驗：
提出問題1：摩擦力可能跟這些因素有關，要研究跟其中一個因素的關系應該采用什么方法進行研究?
高中物理摩擦力教案設計二
一、教學目標
1.認識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產(chǎn)生條作及其作用效果，會判斷它們的方向
2.根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。
3.能運用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力
二、教學重點
1.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。
2.正確理解最大靜摩擦力的概念。
3.滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。
三、教學難點
1.靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
2.靜摩擦力大小的簡單計算。
四、教學方法
分析歸納、實驗探究、體會參與、練習鞏固
五、教學儀器
實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板
六、教學過程
?、儆脧椈沙铀嚼緣K，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化?與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關系?依據(jù)是?
?、谟^察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動?(引入最大靜摩擦力)
?、勰緣K被拉動后勻速運動，根據(jù)初中學過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大小?
?、軐Ρ茸畲箪o摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關系?
?、菰谀緣K上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響?
實驗后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導學生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：
a.互相接觸且擠壓
b.接觸面粗糙且雙方有相對運動
以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律
滑動摩擦力
引入：a. 剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力?(引導學生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力)
b. 剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么?
通過上述實驗得出：
高中物理摩擦力教案設計三
教學目標
(一)知識與技能
1、知道滑動摩擦力概念及產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向。
2、知道滑動摩擦力的大小跟什么因素有關，明確滑動摩擦力跟壓力成正比。知道滑動摩擦因數(shù)會計算滑動摩擦力。
3、知道靜摩擦力概念及產(chǎn)生的條件，能夠根據(jù)二力平衡計算靜摩擦力的大小，會判決靜摩擦力的方向，知道最大靜摩擦力。
(二)過程與方法
1.培養(yǎng)學生通過實驗分析，概括總結物理規(guī)律的能力.
2.滲透物理研究的一般方法：提出問題――猜想與假設――實驗探究――合理外推――分析論證――得出結論――總結規(guī)律――實驗驗證.
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.鼓勵合作探究，促進合作學習，發(fā)揚團隊精神.
2.體驗科學發(fā)現(xiàn)的樂趣，鼓勵科學探究，增強學生學以致用的意識和信心.
教學重點
1.滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷.
2.靜摩擦力的有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷.
3.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念.
教學難點
1.靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷.
2.靜摩擦力大小的簡單計算.
教學方法
實驗探究法
教具準備
多媒體教學課件、長方體木塊(每組3塊)、彈簧秤、毛巾;玻璃板、毛刷(兩個學生一組).身邊的物體(例如水杯、黑板擦、鋼筆、橡皮、講桌等物體)
教學過程
一、引入新課
實驗導入：用手握住水杯。開始問學生水的受力情況，學生進而分析。水杯受兩個力，重力和手對它的摩擦力。重力和摩擦力是平衡力。力的方向豎直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在這個問題中摩擦力的方向豎直向上。
復習初中內(nèi)容， 引入新課。
二、新課教學
(一)靜摩擦力
【實驗探究】
(1)用彈簧測力計水平地拉靜止在水平桌面上的木塊，逐漸增大拉力，直到木塊運動為止.觀察在此過程中彈簧測力計的示數(shù)變化，
并將實驗數(shù)據(jù)填入表格中.
(2)在木塊上增加砝碼，重復上述實驗，將實驗數(shù)據(jù)填入表中. 多媒體投影表格(參考表格)
實驗數(shù)據(jù)記錄表
。
重點分析：相對運動趨勢，及方向
在相互接觸的的倆物體間，如果有了相對運動趨勢，在接觸面上有阻礙相對運動趨勢的力，這個力叫做靜摩擦力。
2.
引導學生分析物塊受力情況：通過剛才的探究過程，你認為兩個物體間在什么情況下能夠產(chǎn)生靜摩擦力呢?
引導學生得出概念：靜摩擦力產(chǎn)生的條件：
① 物體接觸，且接觸面都粗糙。
② 兩物體間有相互作用的彈力。
?、?兩物體接觸面有相對運動趨勢。
3 探究靜摩擦力的方向
學生體驗：將手用力壓在桌面上往前推，但是手未動，感覺如何? 分析探究：剛才實驗過程中，木塊受到了水平的拉力，物體的運動趨勢方向向哪?靜摩擦力的方向應該向哪?與運動趨勢方向有什么關系?
指導總結：靜摩擦力的方向總是沿著接觸面，與相對運動趨勢相反。
點撥難點：
1、靜摩擦力總沿著接觸面，如果是曲面應該怎么理解呢?
2、靜摩擦力產(chǎn)生于相對靜止又有相對運動趨勢的物體之間，怎么理解“趨勢”呢?又怎么判斷運動趨勢的方向呢?
3、受靜摩擦力的物體一定是相對地靜止么?相對靜止是
對地靜止么?讓學生舉例說明。
[學以致用]：出示課堂練習：畫出物體受到的靜摩擦力。
(提問)：力既有方向也有大小，那么靜摩擦力的大小怎么樣呢?
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