高三生物知識點孟德爾遺傳定律與復習方法
高三生物知識點孟德爾遺傳定律與復習方法
孟德爾定律由奧地利帝國遺傳學家格里哥·孟德爾在1865年發(fā)表并催生了遺傳學誕生的著名定律。他揭示出遺傳學的兩個基本定律——分離定律和自由組合定律，統(tǒng)稱為孟德爾遺傳規(guī)律。小編在整理了高三生物知識點孟德爾遺傳定律，希望能幫助到您。
高三生物知識點孟德爾遺傳定律
1、基因的分離定律
相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型，叫做相對性狀。
顯性性狀：在遺傳學上，把雜種F1中顯現(xiàn)出來的那個親本性狀叫做顯性性狀。
隱性性狀：在遺傳學上，把雜種F1中未顯現(xiàn)出來的那個親本性狀叫做隱性性狀。
性狀分離：在雜種后代中同時顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀(如高莖和矮莖)的現(xiàn)象，叫做性狀分離。
顯性基因：控制顯性性狀的基因，叫做顯性基因。一般用大寫字母表示，豌豆高莖基因用D表示。
隱性基因：控制隱性性狀的基因，叫做隱性基因。一般用小寫字母表示，豌豆矮莖基因用d表示。
等位基因：在一對同源染色體的同一位置上的，控制著相對性狀的基因，叫做等位基因。(一對同源染色體同一位置上，控制著相對性狀的基因，如高莖和矮莖。
顯性作用：等位基因D和d，由于D和d有顯性作用，所以F1(Dd)的豌豆是高莖。
等位基因分離：D與d一對等位基因隨著同源染色體的分離而分離，最終產(chǎn)生兩種雄配子。D∶d=1∶1;兩種雌配子D∶d=1∶1。)
非等位基因：存在于非同源染色體上或同源染色體不同位置上的控制不同性狀的不同基因。表現(xiàn)型：是指生物個體所表現(xiàn)出來的性狀。
基因型：是指與表現(xiàn)型有關系的基因組成。
純合體：由含有相同基因的配子結合成的合子發(fā)育而成的個體?？煞€(wěn)定遺傳。
雜合體：由含有不同基因的配子結合成的合子發(fā)育而成的個體。不能穩(wěn)定遺傳，后代會發(fā)生性狀分離。
2、基因的自由組合定律
基因的自由組合規(guī)律：在F1產(chǎn)生配子時，在等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因表現(xiàn)為自由組合，這一規(guī)律就叫基因的自由組合規(guī)律。
對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證：F1(YyRr)X隱性(yyrr)→(1YR、1Yr、1yR、1yr)Xyr →F2：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。
基因自由組合定律在實踐中的應用：基因重組使后代出現(xiàn)了新的基因型而產(chǎn)生變異，是生物變異的一個重要來源;通過基因間的重新組合，產(chǎn)生人們需要的具有兩個或多個親本優(yōu)良性狀的新品種。
孟德爾獲得成功的原因：
(1)正確地選擇了實驗材料。
(2)在分析生物性狀時，采用了先從一對相對性狀入手再循序漸進的方法(由單一因素到多因素的研究方法)。
(3)在實驗中注意對不同世代的不同性狀進行記載和分析，并運用了統(tǒng)計學的方法處理實驗結果。
(4)科學設計了試驗程序。
基因的分離規(guī)律和基因的自由組合規(guī)律的比較：
?、傧鄬π誀顢?shù)：基因的分離規(guī)律是1對，基因的自由組合規(guī)律是2對或多對;
②等位基因數(shù)：基因的分離規(guī)律是1對，基因的自由組合規(guī)律是2對或多對;
?、鄣任换蚺c染色體的關系：基因的分離規(guī)律位于一對同源染色體上，基因的自由組合規(guī)律位于不同對的同源染色體上;
?、芗毎麑W基礎：基因的分離規(guī)律是在減I分裂后期同源染色體分離，基因的自由組合規(guī)律是在減I分裂后期同源染色體分離的同時，非同源染色體自由組合;
?、輰嵸|(zhì)：基因的分離規(guī)律是等位基因隨同源染色體的分開而分離，基因的自由組合規(guī)律是在等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因表現(xiàn)為自由組合。
高三生物復習方法
1.構建網(wǎng)絡。我們在生物的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個章節(jié)的基礎和基本內(nèi)容，把所學內(nèi)容有機地與人類的生產(chǎn)實踐、日常生活相結合，此外，還要密切關注生物科技的最新發(fā)展動態(tài)。
(1) 把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。生物知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎中，了解生命的物質(zhì)基礎為掌握生命的結構基礎作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎和生命的結構基礎又給理解細胞的分裂打下了伏筆;又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實質(zhì)根本無法繼續(xù)學習自由組合規(guī)律。
(2)關注知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)化、立體化。生物學科中的章節(jié)之間既有遞進關系也有并列關系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網(wǎng)絡。
2.完善理論體系。生物學的理論是大量的，它們貫穿在各個章節(jié)之中，如細胞學說、自然選擇學說、基因理論等，因此，在學習生物學時，除了專用名詞概念以外，一些基本理論也是必須牢固掌握的內(nèi)容。
(1)用科學的理論來解釋周圍的事物和現(xiàn)象。為什么人會有“白化病”、“白癡病”?為什么要禁止近親結婚?為什么說人不是上帝或神創(chuàng)造的，而是從古類人猿進化來的?為什么人類要保護鳥類?對于諸如此類的問題，我們都應當運用正確的理論去合理解釋，從而使人們能夠自覺破除迷信、反對邪教?！ ?2) 注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。理論的掌握必須建立在對諸多概念的正確理解上。例如了解內(nèi)環(huán)境自穩(wěn)態(tài)理論的前提是弄懂pH值、體溫、血壓、血糖、滲透壓、氧分壓、電解質(zhì)濃度等;同樣，生態(tài)平衡理論的運用也離不開對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營養(yǎng)級等概念的掌握。
(3) 把握各理論間的聯(lián)系。生物學各種理論互相支持、互相補充，在廣大生物科學者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實，使人們認識的生物世界越來越接近真實。所以，我們應該學會把某個理論放在整個生論體系中加以考慮，并通過實例來深化、拓展，使自己對生論的掌握更加完善，運用起來更加精確。
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