高三生物必修一第二章知識點總結

高三生物必修一第二章知識點總結（歸納）

高中生物不難學，學習生物的最好方法就是把實際生活中的內容和學習的內容一起聯(lián)系起來，看到生活中的現(xiàn)象的時候要用下你學習的內容來解釋他。下面是小編為大家整理的高三生物必修一第二章知識點總結，希望對您有所幫助!

高三生物必修一第二章知識點總結

1、ATP與DNA、RNA的關系

構成ATP、DNA和RNA的化學元素相同(C、H、O、N、P);且結構中都含有“A”。簡式如右：

2、細胞膜的結構特點和生理特性

結構特點：

流動性(其原因是組成細胞膜的磷脂分子和蛋白質分子大多是可以運動的)。體現(xiàn)細胞膜流動性的事實有：白細胞的吞噬作用、神經(jīng)元突起(樹突、軸突)的形成、動物細胞質的分裂、“小泡”的形成、細胞融合、神經(jīng)遞質的分泌等。

生理特性：選擇透過性(與細胞膜上載體的種類和數(shù)目有關)。根對礦質元素離子的吸收、自由擴散和主動運輸均能體現(xiàn)細胞膜的選擇透過性。

3、赤道板和細胞板

①赤道板是在有絲分裂中期，染色體的著絲點整齊排列在細胞中央的一個平面，是一個虛擬、無形的空間。 ②細胞板是植物細胞有絲分裂末期，在赤道板的位置上出現(xiàn)的真實結構，之后逐漸形成新的細胞壁，其形成與高爾基體有關。

注：從細胞分裂所處的時期以及是否真實存在上進行辨析。

4、染色質、染色體和染色單體

染色質和染色體是細胞中同一種物質在不同時期的兩種不同形態(tài)。

染色單體是染色體經(jīng)過復制(染色體數(shù)量并沒有增加)后由同一個著絲點連接著的兩個子染色體(姐妹染色單體);當著絲點分裂后，兩個染色單體就成為獨立的染色體。如右圖所示。

注：①不管一個著絲點是否含有染色單體，細胞中染色體的數(shù)目都是以著絲點的數(shù)目來確定的。

②染色體在分裂間期以細絲狀的染色質狀態(tài)存在，有利于DNA分子的復制和有關蛋白質的合成;

在分裂期以螺旋狀的染色體狀態(tài)存在，有利于專題2 理清易錯易混 易混知識匯總 染色體的平均分離和遺傳物質的平均分配。

5、同源染色體與非同源染色體

①同源染色體的概念：大小、形狀一般相同，一條來自父方，一條來自母方，在減數(shù)分裂過程中能聯(lián)會的一對染色體。

②同源染色體的實質：減數(shù)分裂過程中能發(fā)生聯(lián)會。如人體細胞的X、Y染色體，大小、形狀不同，但在減數(shù)分裂過程中能聯(lián)會，故也屬于同源染色體。再如水稻單倍體(N)經(jīng)秋水仙素處理后，染色體加倍的水稻(2N)中大小、形狀相同的一對染色體，不是一條來自父方，一條來自母方，但在減數(shù)分裂過程中能聯(lián)會，也可稱為同源染色體。

③同源染色體的判斷：依染色體的數(shù)目、大小和形狀。

④同源染色體的存在(針對二倍體生物)：從細胞角度，同源染色體存在于體細胞、精(卵)原細胞、初級精(卵)母細胞;從細胞分裂角度，同源染色體存在于有絲分裂或減數(shù)第一次分裂過程中。

6、呼吸作用類型的判斷

①如果某生物產(chǎn)生的二氧化碳量和消耗的氧氣量相等，則該生物只進行有氧呼吸。

②如果某生物不消耗氧氣，只產(chǎn)生二氧化碳，則只進行無氧呼吸。

③如果某生物釋放的二氧化碳量比吸收的氧氣量多，則兩種呼吸方式都進行。

④如果某生物沒有氧氣的吸收和二氧化碳的釋放，則該生物只進行無氧呼吸(產(chǎn)物為乳酸)或生物已死亡。 ⑤無氧呼吸的產(chǎn)物中沒有水生成，如果在呼吸作用的產(chǎn)物中有水生成，一定進行了有氧呼吸。

7、真光合作用與凈光合作用

真光合作用就是植物的光合作用量(只是光合作用，不包括呼吸作用)。體現(xiàn)了植物有機物的制造量。凈光合作用是指真光合作用與呼吸作用差值，體現(xiàn)了植物有機物的積累量。二者的關系：真光合作用=凈光合作用+呼吸作用?？山柚€圖加以理解：在右圖中，當光照強度為0時，實線表示的CO2吸收量為負值，可知實際表示的是植物凈光合作用強度，則虛線表示真光合作用強度。

8、雜交、自交、測交、正交和反交

①雜交：是指基因型不同的生物體之間的交配，常用于雜交育種。

②自交：基因型相同的生物體之間的交配。在植物中，自花受粉是一種常見的自交方式。通過自交可鑒定植物的基因型并提高純合體所占的比例。

③測交：讓F1與隱性個體雜交，用來測定F1的基因型。常用于孟德爾遺傳規(guī)律的驗證以及動物基因型的鑒定。

④正交和反交：若甲作父本，乙作母本，稱為正交;而乙作父本，甲作母本，就是反交。二者是相對的，若把前者稱反交，后者就是正交。常用于細胞質遺傳和細胞核遺傳的判斷以及常染色體遺傳和伴性遺傳的判斷。

9、遺傳概率求解范圍的確定

在解概率題時，需要注意求解范圍：(1)在所有后代中求概率：不考慮性別歸屬，凡其后代均屬于求解范圍;(2)只在某一性別中求概率：需要避開另一性別，只看所求性別中的概率;(3)連同性別一起求概率：此種情況中，性別本身也屬于求解范圍，因而應先將該性別的出生率(1∕2)列入范圍，再在該性別中求概率;(4)對于常染色體上的遺傳，由于后代性狀與性別無關，因此，女性或男性中的概率與子代中的概率相等;(5)對于伴性遺傳，需要將性狀與性別結合在一起考慮，即在具體某一性別中求某一性狀所占的比例。

10、系譜圖中遺傳病類型的判斷

通常先判斷顯隱性，后判斷基因在染色體上的位置(是常染色體遺傳還是伴性遺傳)。

(1)識記典型圖例，直接確定遺傳病

親代正常，子代有患病者，必為隱性遺傳;若子代為女性患病，必為常染色體隱性遺傳(如圖甲)。 親代患病，子代有正常者，必為顯性遺傳;若子代為女性正常，必為常染色體顯性遺傳(如圖乙)。

(2)熟記判斷口訣，簡便快速巧斷定

無中生有為隱性，隱性遺傳看女病，父或子正非伴性。

有中生無為顯性，顯性遺傳看男病，母或女正非伴性。

Y染色體上，直系男子均患病。細胞質遺傳，后代性狀同母系

11、無子番茄與無子西瓜的比較

無子番茄是利用生長素促進果實發(fā)育的特性，用一定濃度的生長素類似物處理未受粉的番茄花蕾，刺激子房發(fā)育成果實。其遺傳物質未改變，屬于不可遺傳的變異。

無子西瓜是秋水仙素引起染色體變異的結果，屬于可遺傳的變異。由于植株是三倍體，減數(shù)分裂時，同源染色體的聯(lián)會紊亂，不能形成正常的生殖細胞，從而導致果實無子。

12、個別染色體數(shù)目的變異

在正常減數(shù)分裂過程中將產(chǎn)生X或Y染色體的精子，以及含有X染色體的卵細胞。但偶爾也會出現(xiàn)異常精子和異常卵細胞類型，各種情況及出現(xiàn)的原因大致如下：

13、單倍體和多倍體的比較

單倍體是體細胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體。凡由配子發(fā)育而來的個體均屬于單倍體。

多倍體是體細胞中含有三個或三個以上染色體組的個體。

對于體細胞中含有三個染色體組的個體，是單倍體還是三倍體，要從其來源上判斷。若直接來自配子，就為單倍體;若來自受精卵，則為三倍體。

15、調查某遺傳病發(fā)病率和調查某遺傳病遺傳方式的比較

①相同點：(1)調查的群體應足夠大，以保證實驗數(shù)據(jù)和結論的準確性。(2)選取群體中發(fā)病率較高的單基因遺傳病進行調查。因為多基因遺傳病易受環(huán)境因素的影響，因而不便于分析。(3)要注意保護被調查人的隱私。

②不同點：調查某遺傳病的發(fā)病率的調查對象是某區(qū)域內整個群體;調查某遺傳病的遺傳方式的調查對象通常是患者的家系。另外，遺傳病遺傳方式的調查結果一般采用系譜圖形式直觀表現(xiàn)患病個體之間的關系，以便于分析可能的遺傳方式(如顯隱性遺傳、是否具有伴性遺傳的特點等)。

16、基因頻率和基因型頻率的計算

①種群中某基因頻率=種群中該基因總數(shù)/種群中該等位基因總數(shù)×100%。

②種群中某基因型頻率=該基因型個體數(shù)/該種群的個體數(shù)×100%。

③在某種群中，有一對等位基因(A、a)，假如種群中被調查的個體為N個，基因型(AA、Aa、aa)在被調查對象中所占的個數(shù)分別為n1、n2、n3，則A基因頻率為(2n1+n2)/2N，a基因頻率為(n22n3)/2N，且A基因頻率+a基因頻率=1。

④在一個有性生殖的自然種群中，當只考慮一對等位基因(A、a)時，設p代表A基因頻率，q代表a基因頻率，則(p+q)2=p2+2pq+q2=1，其中p2是AA2基因型頻率，2pq是Aa基因型頻率，q是aa基因型頻率。

17、限制性核酸內切酶與DNA連接酶(如右圖)

圖中a處表示的是脫氧核糖與磷酸之間的化學鍵，即磷酸二酯鍵。切割a處的是限制性核酸內切酶;連接a處的是DNA連接酶。

圖中b處表示的是堿基之間的氫鍵。切割b處的是解旋酶;連接b處遵循的原則是堿基互補配對原則。 注：DNA聚合酶和DNA連接酶作用生成的化學鍵相同，但DNA聚合酶是將單個的脫氧核苷酸連接成DNA分子，而DNA連接酶是將DNA片段連接成DNA分子。RNA聚合酶的作用是催化DNA的轉錄;DNA水解酶是DNA分子水解成單個脫氧核苷酸。解旋酶在常溫下能使DNA雙鏈之間的氫鍵斷裂，在DNA復制和轉錄過程發(fā)揮作用。

18、橫向運輸：是由單向刺激引起的，發(fā)生在胚芽鞘、芽和根的尖端，與植物形態(tài)學方向無明顯關系的運輸方式。如在單側光的影響下，生長素從胚芽鞘向光側移向背光側。單側光引起生長素的橫向運輸縱向運輸(極性運輸)：是指生長素只能由植物形態(tài)學上端運輸?shù)叫螒B(tài)學下端，而不能反過來運輸。如圖2所示，莖尖分生組織合成的生長素向下運輸;根尖分生組織合成的生長素向上運輸。生長素的極性運輸不受重力影響，可由圖3所示實驗加以驗證。

19、生長素與植物的向性運動

植物的向性運動與外界單向刺激引起生長素分布不均有關。常見的幾種向性運動產(chǎn)生的機理如圖所示：

注：①生長素的合成部分在尖端;②尖端是感受單側光刺激的部位，單側光使生長素分布不均勻(向光側少，背光側多);③生長和彎曲的部位在尖端下面的一段。因此，植物的生長和彎曲情況就依尖端下面一段的生長素分布來判斷;④根的向水性是由于向水側細胞中所含自由水較多，代謝旺盛，生長素由背水側更多地移到向水側，而根對生長素較敏感，較高濃度的生長素抑制其生長，故使向水側生長慢，背水側生長快，從而表現(xiàn)出根的向水性。

20、在捕食數(shù)量關系圖中，捕食者與被捕食者的判斷依兩條曲線的關系判斷。兩種生物個體數(shù)量變化不同步，先增先減少者為被捕食者，后增后減少者為捕食者。如圖中A先達到最多，B隨后才達到多，即曲線B隨著曲線A的變化而變化，故B捕食A。依最多個體數(shù)判斷。被捕食者的個體數(shù)通常多于捕食者的個體數(shù)

21、腐生和寄生

腐生是從死的生物體中獲得有機物的營養(yǎng)方式。腐生生物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者。

寄生是從活的生物體中吸取有機物來生活。寄生的生物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于消費者。

注：從有機物的來源上辨別。來源于活的生物體為寄生，來源于死的生物體為腐生。

22、在生態(tài)系統(tǒng)中，某種生物數(shù)量增減的判斷

①在食物鏈中的分析

若某一營養(yǎng)級種群數(shù)量增加，必然引起該營養(yǎng)級的前一營養(yǎng)級種群數(shù)量減少，而其后一營養(yǎng)級種群數(shù)量將增加。

②在食物網(wǎng)中的分析

(1)以中間環(huán)節(jié)少的那一條食物鏈作為分析依據(jù)，考慮的方向和順序應從高營養(yǎng)級到低營養(yǎng)級。

(2)生產(chǎn)者相對穩(wěn)定，即生產(chǎn)者比消費者穩(wěn)定得多，當某一種群數(shù)量發(fā)生變化時，一般不用考慮生產(chǎn)者數(shù)量的增加或減少。

(3)處于最高營養(yǎng)級的種群，其食物有多種來源時，若其中一條食物鏈中斷，則該種群的數(shù)量不會發(fā)生較大變化。

23、能量傳遞效率和能量利用效率

能量傳遞效率：能量在沿食物鏈流動的過程中，逐級減少，若以“營養(yǎng)級”為單位，能量在相鄰兩個營養(yǎng)級之間的傳遞效率為10～20%，可用能量金字塔來表示。其計算公式：能量傳遞效率=(下一營養(yǎng)級同化量÷該營養(yǎng)級同化量)×100%。

能量利用效率：通常考慮的是流入人類中的能量占生產(chǎn)者能量的比值;或最高營養(yǎng)級能量占生產(chǎn)者能量的比值;或考慮分解者的參與，以實現(xiàn)能量的多級利用。

在一個生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈越短，能量利用效率越高;同時，生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越多，營養(yǎng)結構越復雜，抵抗力穩(wěn)定性越強，能量利用效率越高。

注：從研究的對象上分析，能量傳遞效率以“營養(yǎng)級”為研究對象，而能量利用效率則以“最高營養(yǎng)級”或“人”為研究對象

24、實驗結果和實驗結論

實驗結果是實驗過程中觀察到的現(xiàn)象或收集到的數(shù)據(jù)，是實驗反映的客觀事實。

實驗結論是通過對實驗結果的分析、比較、抽象概括而得出的定性表述，是對以后實踐活動具有指導作用的“規(guī)律性”認識。

實驗結果和結論在不同的實驗類型中表達不同：驗證性實驗具有明確的結果;探究性實驗的現(xiàn)象和結果是未知的或不確定的，應針對各種可能情況分別加以考慮和分析，其描述方式一般為“如果……，說明……”。

高中生物必修一知識點總結

1、生命系統(tǒng)的結構層次依次為：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)

細胞是生物體結構和功能的基本單位;地球上最基本的生命系統(tǒng)是細胞

2、光學顯微鏡的操作步驟：對光→低倍物鏡觀察→移動視野中央(偏哪移哪)→

高倍物鏡觀察：①只能調節(jié)細準焦螺旋;②調節(jié)大光圈、凹面鏡

3、原核細胞與真核細胞根本區(qū)別為：有無核膜為界限的細胞核

①原核細胞：無核膜，無染色體，如大腸桿菌等細菌、藍藻

②真核細胞：有核膜，有染色體，如酵母菌，各種動物

注：病毒無細胞結構，但有DNA或RNA

4、藍藻是原核生物，自養(yǎng)生物

5、真核細胞與原核細胞統(tǒng)一性體現(xiàn)在二者均有細胞膜和細胞質

6、細胞學說建立者是施萊登和施旺，細胞學說建立揭示了細胞的統(tǒng)一性和生物體結構的統(tǒng)一性。細胞學說建立過程，是一個在科學探究中開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，充滿耐人尋味的曲折

7、組成細胞(生物界)和無機自然界的化學元素種類大體相同，含量不同

8、組成細胞的元素

①大量無素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg

②微量無素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu

③主要元素：C、H、O、N、P、S

④基本元素：C

⑤細胞干重中，含量最多元素為C，鮮重中含最最多元素為O

9、生物(如沙漠中仙人掌)鮮重中，含量最多化合物為水，干重中含量最多的化合物為蛋白質。

10、(1)還原糖(葡萄糖、果糖、麥芽糖)可與斐林試劑反應生成磚紅色沉淀;脂肪可蘇丹III染成橘黃色(或被蘇丹IV染成紅色);淀粉(多糖)遇碘變藍色;蛋白質與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應。

(2)還原糖鑒定材料不能選用甘蔗

(3)斐林試劑必須現(xiàn)配現(xiàn)用(與雙縮脲試劑不同，雙縮脲試劑先加A液，再加B液)

11、蛋白質的基本組成單位是氨基酸，氨基酸結構通式為NH2—C—COOH，各種氨基酸的區(qū)H別在于R基的不同。

12、兩個氨基酸脫水縮合形成二肽，連接兩個氨基酸分子的化學鍵(—NH—CO—)叫肽鍵。

13、脫水縮合中，脫去水分子數(shù)=形成的肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)—肽鏈條數(shù)

14、蛋白質多樣性原因：構成蛋白質的氨基酸種類、數(shù)目、排列順序千變萬化，多肽鏈盤曲折疊方式千差萬別。

15、每種氨基酸分子至少都含有一個氨基(—NH2)和一個羧基(—COOH)，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上，這個碳原子還連接一個氫原子和一個側鏈基因。

16、遺傳信息的攜帶者是核酸，它在生物體的遺傳變異和蛋白質合成中具有極其重要作用，核酸包括兩大類：一類是脫氧核糖核酸，簡稱DNA;一類是核糖核酸，簡稱RNA，核酸基本組成單位核苷酸。

17、蛋白質功能：

①結構蛋白，如肌肉、羽毛、頭發(fā)、蛛絲

②催化作用，如絕大多數(shù)酶

③運輸載體，如血紅蛋白

④傳遞信息，如胰島素

⑤免疫功能，如抗體

18、氨基酸結合方式是脫水縮合：一個氨基酸分子的羧基(—COOH)與另一個氨基酸分子的氨基(—NH2)相連接，同時脫去一分子水：

HOHHH

NH2—C—C—OH+H—N—C—COOHH2O+NH2—C—C—N—C—COOH

R1HR2R1OHR2

19、

DNA，RNA全稱脫氧核糖核酸，核糖核酸

20、主要能源物質：糖類

細胞內良好儲能物質：脂肪

人和動物細胞儲能物：糖原

直接能源物質：ATP

21、糖類：

①單糖：葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖

②二糖：麥芽糖、蔗糖、乳糖

③多糖：淀粉和纖維素(植物細胞)、糖原(動物細胞)

脂肪：儲能;保溫;緩沖;減壓

22、脂質：磷脂：生物膜重要成分

膽固醇

固醇：性激素：促進人和動物生殖器官的發(fā)育及生殖細胞形成

維生素D：促進人和動物腸道對Ca和P的吸收

23、多糖，蛋白質，核酸等都是生物大分子，基本組成單位依次為：單糖、氨基酸、核苷酸。

生物大分子以碳鏈為基本骨架，所以碳是生命的核心元素。

自由水(95.5%)：良好溶劑;參與生物化學反應;提供液體環(huán)境;運送

24、水存在形式營養(yǎng)物質及代謝廢物

結合水(4.5%)

25、無機鹽絕大多數(shù)以離子形式存在。哺乳動物血液中Ca2+過低，會出現(xiàn)抽搐癥狀;患急性腸炎的病人脫水時要補充輸入葡萄糖鹽水;高溫作業(yè)大量出汗的工人要多喝淡鹽水。

26、細胞膜主要由脂質和蛋白質，和少量糖類組成，脂質中磷脂最豐富，功能越復雜的細胞膜，蛋白質種類和數(shù)量越多;細胞膜基本支架是磷脂雙分子層;細胞膜具有一定的流動性和選擇透過性。

將細胞與外界環(huán)境分隔開

27、細胞膜的功能控制物質進出細胞

進行細胞間信息交流

28、植物細胞的細胞壁成分為纖維素和果膠，具有支持和保護作用。

29、制取細胞膜利用哺乳動物成熟紅細胞，因為無核膜和細胞器膜。

30、葉綠體：光合作用的細胞器;雙層膜

線粒體：有氧呼吸主要場所;雙層膜

核糖體：生產(chǎn)蛋白質的細胞器;無膜

中心體：與動物細胞有絲分裂有關;無膜

液泡：調節(jié)植物細胞內的滲透壓，內有細胞液

內質網(wǎng)：對蛋白質加工

高爾基體：對蛋白質加工，分泌

31、消化酶、抗體等分泌蛋白合成需要四種細胞器：核糖體，內質網(wǎng)、高爾基體、線粒體。

32、細胞膜、核膜、細胞器膜共同構成細胞的生物膜系統(tǒng)，它們在結構和功能上緊密聯(lián)系，協(xié)調。

維持細胞內環(huán)境相對穩(wěn)定

生物膜系統(tǒng)功能許多重要化學反應的位點

把各種細胞器分開，提高生命活動效率

核膜：雙層膜，其上有核孔，可供mRNA通過

結構核仁

33、細胞核由DNA及蛋白質構成，與染色體是同種物質在不同時期的

染色質兩種狀態(tài)

容易被堿性染料染成深色

功能：是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心

34、植物細胞內的液體環(huán)境，主要是指液泡中的細胞液。

原生質層指細胞膜，液泡膜及兩層膜之間的細胞質

植物細胞原生質層相當于一層半透膜;質壁分離中質指原生質層，壁為細胞壁

35、細胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜

自由擴散：高濃度→低濃度，如H2O，O2，CO2，甘油，乙醇、苯

協(xié)助擴散：載體蛋白質協(xié)助，高濃度→低濃度，如葡萄糖進入紅細胞

36、物質跨膜運輸方式主動運輸：需要能量;載體蛋白協(xié)助;低濃度→高濃度，如無機鹽

離子

胞吞、胞吐：如載體蛋白等大分子

37、細胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜，這種膜可以讓水分子自由通過，一些離子和小分子也可以通過，而其他離子，小分子和大分子則不能通過。

38、本質：活細胞產(chǎn)生的有機物，絕大多數(shù)為蛋白質，少數(shù)為RNA

高效性

特性專一性：每種酶只能催化一種成一類化學反應

酶作用條件溫和：適宜的溫度，pH，最適溫度(pH值)下，酶活性最高，

溫度和pH偏高或偏低，酶活性都會明顯降低，甚至失

活(過高、過酸、過堿)

功能：催化作用，降低化學反應所需要的活化能

結構簡式：A—P~P~P，A表示腺苷，P表示磷酸基團，~表示高能磷酸鍵

全稱：三磷酸腺苷

39、ATP

與ADP相互轉化：A—P~P~PA—P~P+Pi+能量

功能：細胞內直接能源物質

40、細胞呼吸：有機物在細胞內經(jīng)過一系列氧化分解，生成CO2或其他產(chǎn)物，釋放能量并生成ATP過程

41、有氧呼吸與無氧呼吸比較

有氧呼吸

無氧呼吸

場所

細胞質基質、線粒體(主要)

細胞質基質

產(chǎn)物

CO2，H2O，能量

CO2，酒精(或乳酸)、能量

反應式

C6H12O6+6O26CO2+6H2O+能量

C6H12O62C3H6O3+能量

C6H12O62C2H5OH+2CO2+能量

過程

第一階段：1分子葡萄糖分解為2分子丙酮酸和少量[H]，釋放少量能量，細胞質基質

第二階段：丙酮酸和水徹底分解成CO2和[H]，釋放少量能量，線粒體基質

第三階段：[H]和O2結合生成水，大量能量，線粒體內膜

第一階段：同有氧呼吸

第二階段：丙酮酸在不同酶催化作用下，分解成酒精和CO2或轉化成乳酸能量

怎樣學好高中生物

1、學好高中生物要認真聽課。無論學習什么知識，認真聽課都是必須的，畢竟老師講的內容比自己看書理解的要深刻，而且高中生物教師講解的是系統(tǒng)性的知識。完成練習和作業(yè)。尤其是需要記憶的內容，應該及時鞏固，保質保量的完成練習和作業(yè)，這是學好高中生物必須要做的。動腦筋思考。無論是高中生物老師講解的時候還是自己做練習和作業(yè)的時候一定要動腦筋思考，找出規(guī)律性的東西，而不是照本宣科，那樣的學習是沒有效果的。

2、學好高中生物要觀察生活。高中生物所學的知識大都是我們生活中常見的動植物和現(xiàn)象，要注意觀察生活，學以致用。動手做實驗。高中生物中的實驗，如觀察細胞，觀察微生物，解剖魚類等，要切實動手去做，在座的過程中動腦筋思考，記住其中的規(guī)律和訣竅。

學好高中生物的基本方針

1.生物是正確了解身體，學習人和環(huán)境(植物，動物，自然界)之間關系的科目。

2.不要盲目記憶，高中生物知識跟生活中的經(jīng)驗聯(lián)系起來理解。

學好生物課的方法

高中生物課，不僅要有明確的學習目的，還要有勤奮的學習態(tài)度，科學的學習方法。針對生物科學的特點，學好高中生物課應做到以下幾點：

1、 學習生物學知識要重在理解、勤于思考

生物學的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節(jié)內容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們在學習這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。

2、要重視理解科學研究的過程，學習科學研究的方法

生物科學的內容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學知識的學習，還要重視學生生物科學研究的過程，并且從中領會生物科學的研究方法。

3、要重視觀察和實驗，生物學是一門實驗科學

沒有觀察和實驗，生物學也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。

4、要重視理論聯(lián)系實際，學以致用

生物學是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學。我們在學習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會(STS)之間的相互關系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。