學(xué)習(xí)啦 > 學(xué)習(xí)方法 > 高中學(xué)習(xí)方法 > 高三學(xué)習(xí)方法 > 高三歷史 > 高中歷史綜合題目答題萬(wàn)能公式與增強(qiáng)高中歷史記憶力的方法

高中歷史綜合題目答題萬(wàn)能公式與增強(qiáng)高中歷史記憶力的方法

時(shí)間: 慧良1230 分享

高中歷史綜合題目答題萬(wàn)能公式與增強(qiáng)高中歷史記憶力的方法

  關(guān)于高考?xì)v史考試,重要的是針對(duì)得分點(diǎn)拿下分?jǐn)?shù),而不是洋洋灑灑寫(xiě)一堆不在點(diǎn)上的文字,那么如何才能寫(xiě)在點(diǎn)上呢?小編在這整理了相關(guān)資料,希望能幫助到您。

  高中歷史綜合題目答題萬(wàn)能公式

  一、歷史背景、歷史原因、歷史條件和目的

  1、背景一般是指某一歷史事件在什么歷史情況下發(fā)生的,實(shí)質(zhì)上包括原因和條件兩個(gè)方面的內(nèi)容。

  如新航路開(kāi)辟的背景就包括四個(gè)原因和三個(gè)條件。原因和條件其含義基本接近,但又略的不同;其一是原因偏重于“為什么”,即必要性,條件偏重于“有什么”,即可能性;其二,條件的使用范圍較之原因要小一些,如歷史事件或運(yùn)動(dòng)的成功或失敗,就只能分析其原因,而不能用條件去表達(dá)。如:分析巴黎公社的失敗原因。在這一題中,“原因”就不能用“條件”去代替。

  歷史背景=(國(guó)內(nèi)+國(guó)際)(經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……)

 ?、沤?jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+……

 ?、普伪尘?政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+……

  ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……

  如:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)背景:(一)國(guó)內(nèi):1、經(jīng)濟(jì):自然經(jīng)濟(jì)+資本主義萌芽+土地集中。2、政治:①腐?。汗賵?chǎng)+軍隊(duì)+財(cái)政②階級(jí)矛盾。3、思想:愚昧自大。(二)國(guó)際:1、經(jīng)濟(jì):工業(yè)革命→市場(chǎng)原料。2、政治:資本主義擴(kuò)張。

  2、歷史條件=(國(guó)內(nèi)+國(guó)際)(經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……)

 ?、沤?jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+……

  ⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+……

 ?、俏幕尘?思想、宗教+科技+教育+……但更側(cè)重于有利因素

  如十月革命的歷史條件:

  (一)國(guó)內(nèi):①經(jīng)濟(jì):資本主義發(fā)展到壟斷,相對(duì)落后、生活貧困。②政治:沙皇專制、無(wú)產(chǎn)階級(jí)壯大、革命政黨成熟、力量對(duì)比變化等。③思想:列寧主義指導(dǎo)。

  (二)國(guó)際:帝國(guó)主義忙于一戰(zhàn)等。

  3、原因

  (一)從原因廣度上分析:原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因)

  內(nèi)因或主觀原因,一般是指與某事件(或人物)所在的階級(jí)、階層、團(tuán)體、個(gè)人的主觀意識(shí)密切相關(guān)的那一方面因素;

  外因或客觀原因則指與前者有緊密關(guān)系但又不受前者主觀意識(shí)影響的那一方面原因。這和原因分析法的優(yōu)點(diǎn)是抽象而又深刻,易于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。需要指出的是,內(nèi)外因?qū)儆谏鐣?huì)、國(guó)家、==等人的意識(shí)很難起決定作用的大范圍歷史概念時(shí),那么它們是專指內(nèi)部原因和外部原因,這就區(qū)別主觀原因與客觀原因。主觀原因與客觀原因:前者是屬于自我意識(shí)方面的原因,即人為的原因;后者是獨(dú)立存在于人的意識(shí)之外的原因。

 ?、胖饔^原因:事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素。屬于自我意識(shí)方面的原因,即人為的原因;

  ⑵客觀原因:自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等。它是獨(dú)立存在于人的意識(shí)之外的原因。

  原因廣度與背景分析方法基本相同,背景側(cè)重于靜態(tài)分析,原因更側(cè)重于動(dòng)態(tài)分析。

  如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因廣度分析:

  內(nèi)因:①經(jīng)濟(jì):資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展、統(tǒng)一的市場(chǎng)等。②政治:美利堅(jiān)民族形成、資產(chǎn)階級(jí)、種植園主階級(jí)形成等。③文化:統(tǒng)一的文化、民族意識(shí)覺(jué)醒等。

  外因:①英國(guó)的經(jīng)濟(jì)掠奪和政治壓迫。②啟蒙思想的影響等。

  (二)從原因深度分析:原因:→直接→主要→根本

  根本原因是指影響歷史發(fā)展的諸多因素中,帶有歷史發(fā)展必然性,在歷史進(jìn)程中起決定性作用的因素。我們可以從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)、階級(jí)本質(zhì)、歷史發(fā)展的主要原因等角度去探討歷史發(fā)展的根本原因。所謂根本原因,是指促使歷史事物產(chǎn)生的內(nèi)在的、本質(zhì)的必然性因素,是歷史事物能夠產(chǎn)生的土壤,在歷史事物產(chǎn)生過(guò)程中起著決定性的作用。如果缺少了這種因素,與之相應(yīng)的歷史事物便不會(huì)產(chǎn)生。

  主要原因是指對(duì)歷史事物的產(chǎn)生起主導(dǎo)性、決定作用的因素。有了這種因素,歷史事物才會(huì)以當(dāng)時(shí)的特征出現(xiàn)。如果缺少了這種因素,歷史事物則不會(huì)以當(dāng)時(shí)的特征出現(xiàn),甚至不會(huì)產(chǎn)生。

  直接原因是指導(dǎo)致事件發(fā)生的近期的誘導(dǎo)性因素。“直接”的含義是指不經(jīng)過(guò)中間事物和中介環(huán)節(jié),要注意分析出時(shí)間關(guān)系或邏輯關(guān)系上最為接近的因素。事件發(fā)生的導(dǎo)火線通常就是直接原因。它在歷史事物產(chǎn)生過(guò)程中起到催化劑的作用,是一種偶然性因素。

  三者既有層次區(qū)別,又有聯(lián)系滲透,如“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的直接原因是巴黎和會(huì)上中國(guó)外交失敗;主要原因涉及當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外各種矛盾,包括帝國(guó)主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無(wú)產(chǎn)階級(jí)壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。

  4、矛盾分析:生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級(jí)矛盾、階級(jí)內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾……

  如尼德蘭革命爆發(fā)的原因:①資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展與舊制度矛盾。②資產(chǎn)階級(jí)與封建階級(jí)矛盾。③尼德蘭人民與西班牙統(tǒng)治者的民族矛盾。④加爾文教與天主教矛盾等等。

  5、目的、動(dòng)機(jī):目的是想要達(dá)到的地點(diǎn)或境地;想要得到的結(jié)果。它常常用“為了……”的介詞結(jié)構(gòu)表示。實(shí)質(zhì)上也是原因,只是在語(yǔ)氣上表現(xiàn)得較為直接,較為主觀些,并且一般都屬于直接原因。

  目的、動(dòng)機(jī):→直接→主要→根本

  ⑴直接動(dòng)機(jī):解決當(dāng)前面臨的種.種危機(jī)或問(wèn)題

  ⑵主要目的:實(shí)現(xiàn)某一方面目標(biāo),求得穩(wěn)定和發(fā)展等

 ?、歉灸康模航⒒蜢柟探y(tǒng)治,維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益(根本利益)

  目的、動(dòng)機(jī)屬于主觀方面的原因,是事件發(fā)動(dòng)者的主觀意愿。如王安石變法:直接動(dòng)機(jī)是解決面臨的社會(huì)危機(jī);主要目的是增加財(cái)政收,緩和階級(jí)矛盾,實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵等;根本目的是鞏固封建統(tǒng)治。

  二、特點(diǎn)與特征、性質(zhì)與實(shí)質(zhì)

  特點(diǎn)與特征:特點(diǎn)就是人或事物所具有的獨(dú)特的地方,通俗地講就是與眾不同的地方。因此如果問(wèn)一個(gè)歷史事件或一次革命運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),就應(yīng)該把同類(lèi)事件或革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)行比較、鑒別,從而找出它與眾不同的地方。

  例如:英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的特點(diǎn),其一是在革命過(guò)程中,資產(chǎn)階級(jí)和新貴族結(jié)成聯(lián)盟掌握革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)(這是美法等國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命所沒(méi)有的);其二是標(biāo)志著世界近代史的開(kāi)端(這也是美法等國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命所沒(méi)有的)。

  再如:黃巢起義的特點(diǎn)就是流動(dòng)作戰(zhàn),沒(méi)有建立穩(wěn)固的根據(jù)地。

  性質(zhì)、實(shí)質(zhì):性質(zhì),就是一種事物區(qū)別于其他事物的根本屬性。即拋開(kāi)表面現(xiàn)象,看它的特點(diǎn),看它的特征,看它的實(shí)質(zhì)。分析一個(gè)歷史事件的性質(zhì),往往從它產(chǎn)生的原因和目的就可抓住一點(diǎn)苗頭來(lái),性質(zhì)常因所指事物的不同,其具體含義也不一樣。倘若是指一本書(shū)的性質(zhì),這就是具體說(shuō)明它是屬于哪一方面(或哪一類(lèi)),以什么體例寫(xiě)出來(lái)的著作。是戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì),則需要著重談這次戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的,還是非正義的,是侵略性的,還是反侵略性的等等。如果問(wèn)的是革命的性質(zhì),就必須以當(dāng)時(shí)的社會(huì)形態(tài)為出發(fā)點(diǎn),看它革命的動(dòng)力是以哪個(gè)階段為主體,在其斗爭(zhēng)綱領(lǐng)中提倡什么,反對(duì)什么,為哪個(gè)階級(jí)謀利益,代表哪個(gè)階級(jí)說(shuō)話等等,最終要確定它的階級(jí)屬性和社會(huì)屬性。

  實(shí)質(zhì),也就是本質(zhì)。它是指事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性。事物的本質(zhì)是隱蔽的,是通過(guò)現(xiàn)象來(lái)表現(xiàn)的,不能用簡(jiǎn)單的直觀去認(rèn)識(shí),必須透過(guò)現(xiàn)象來(lái)掌握本質(zhì)。如:俄國(guó)1861年改革,就其性質(zhì)而言,是由農(nóng)奴主實(shí)行的資產(chǎn)階級(jí)改革;就其實(shí)質(zhì)而言,實(shí)際是對(duì)農(nóng)民進(jìn)行的一場(chǎng)厚顏無(wú)恥的掠奪。

  有時(shí)候性質(zhì)和實(shí)質(zhì)會(huì)合二為一,如“三國(guó)同盟”和“三國(guó)協(xié)約”兩大集團(tuán),無(wú)論其性質(zhì)還是其實(shí)質(zhì),都是帝國(guó)主義的軍事侵略集團(tuán)。不過(guò),性質(zhì)偏重于軍事侵略,實(shí)質(zhì)偏重于帝國(guó)主義。

  三、經(jīng)過(guò)、內(nèi)容

  經(jīng)過(guò):所謂經(jīng)過(guò),就是指經(jīng)歷、過(guò)程。一個(gè)歷史事件除了它的前因和后果之外,經(jīng)過(guò)一般至少包括發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局三個(gè)部分。如:“五四”運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過(guò)怎樣?就要答出“五四”運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)、發(fā)展和結(jié)局(取得初步勝利)三部分內(nèi)容。

  歷史內(nèi)容=經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……

  歷史內(nèi)容即客觀歷史,是人類(lèi)重大歷史活動(dòng)的客觀記載?;顒?dòng)的主體包括重要?dú)v史人物、群體、組織、機(jī)構(gòu)等?;顒?dòng)內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)政治方面的事件、事態(tài)、制度、政策、綱領(lǐng)、路線、計(jì)劃、條約;文化方面的理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書(shū)籍文獻(xiàn)等。一般歷史內(nèi)容,可從經(jīng)濟(jì)、政治、文化諸方面分析。

  經(jīng)濟(jì)內(nèi)容:生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+……

  ⑴古代經(jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)制度+經(jīng)濟(jì)政策+(農(nóng)業(yè)+手工業(yè)+商業(yè))+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+……

 ?、俳?jīng)濟(jì)政策=總政策+土地+租稅+賦役+人身+……

 ?、谵r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……

 ?、凼止I(yè)經(jīng)濟(jì)=(紡織+礦冶+陶瓷+……)(技術(shù)+布局+……)

 ?、苌唐方?jīng)濟(jì)=城市+交通+商品+市場(chǎng)+貨幣+邊貿(mào)+外貿(mào)+……

 ?、萁?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局=經(jīng)濟(jì)成份比例變化+經(jīng)濟(jì)重心變化+經(jīng)濟(jì)方式擴(kuò)展+……

  古代經(jīng)濟(jì)一般分析方法,是先分析各時(shí)期經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整,再?gòu)霓r(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)各方面分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。如唐朝經(jīng)濟(jì):先分析總體的重農(nóng)政策,唐初恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的措施,如均田制、租傭調(diào)制等;再分析農(nóng)業(yè)如生產(chǎn)工具的改進(jìn),興修水利、開(kāi)墾荒地、糧食布帛、人口增長(zhǎng)等;手工業(yè)的絲織、陶瓷、造紙技術(shù)及布局;城市商業(yè)的繁榮、民族、對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展等。從總體發(fā)展情況分析,商品經(jīng)濟(jì)仍然微弱,南北經(jīng)濟(jì)趨于平衡、封建生產(chǎn)方式向邊疆?dāng)U展等。

 ?、平F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素+經(jīng)濟(jì)成份+國(guó)際經(jīng)濟(jì)+……

 ?、俳?jīng)濟(jì)發(fā)展要素=技術(shù)+資金+市場(chǎng)+原料+勞力+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)營(yíng)方式+政策+……

  如19世紀(jì)后半期美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素:包括移民帶來(lái)勞力、技術(shù);西部開(kāi)發(fā)提供市場(chǎng)、原料;廢除種植園奴隸制、大規(guī)模農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、壟斷模式等。

  ②經(jīng)濟(jì)成份=自然經(jīng)濟(jì)+外資+合資+民資+官資+國(guó)營(yíng)+集體+個(gè)體+……

  如新中國(guó)初期:地主經(jīng)濟(jì)被消滅、富農(nóng)經(jīng)濟(jì)保存、農(nóng)民個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展;帝國(guó)主義在華企業(yè)、官僚資本被沒(méi)收,民族資本主義恢復(fù)發(fā)展;國(guó)營(yíng)企業(yè)確立領(lǐng)導(dǎo)地位、集體協(xié)作經(jīng)濟(jì)興起等。

 ?、蹏?guó)際經(jīng)濟(jì)=總格局+(生產(chǎn)+管理+資本+技術(shù)+市場(chǎng)+關(guān)稅)(協(xié)作+競(jìng)爭(zhēng))

  如當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)格局的多極化、經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化、全球現(xiàn)代化趨勢(shì);具體表現(xiàn)為各國(guó)、各集團(tuán)之間在生產(chǎn)、管理、資本、技術(shù)、市場(chǎng)、關(guān)稅貿(mào)易等方面的協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)等。

  四、效果、結(jié)果、后果、意義、影響、作用、教訓(xùn)、啟示:

  效果、結(jié)果、后果

  效果:是指由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果(多指好的)。

  結(jié)果:是在一定階段,事物發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)。

  后果:是指最后的結(jié)果(多用在壞的方面)。

  從詞性上看,效果是褒義詞,后果是貶義詞。在歷史問(wèn)答題目中,使用效果的不多。最常用的是結(jié)果,有時(shí)用后果。例如,簡(jiǎn)述德國(guó)十一月革命的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。在這一道題中就不能用后果。再如,第二次世界大戰(zhàn)前夕,英、法、美推行綏靖政策的表現(xiàn)如何?后果怎樣?在這一題中用“后果”好。一般情況下,結(jié)果可以代替后果。

  作用、影響、意義

  作用:就是對(duì)事物產(chǎn)生的影響、效果或效用。

  影響:是指對(duì)人或事物所起的作用。

  意義:指的是價(jià)值和作用。

  作用和影響基本相同。但是,應(yīng)該注意的是在歷史問(wèn)答題中,一說(shuō)作用和影響都應(yīng)該從正、反兩個(gè)方面去考慮:作用包括積極作用和消極作用;影響從性質(zhì)看,有積極影響,也有消極影響;從范圍看,有對(duì)內(nèi)(如國(guó)內(nèi))影響,有對(duì)外(如國(guó)際)影響;從時(shí)間看,有直接影響和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響;如此等等。。

  意義和作用、影響相比較,它的范圍就要大得多。一般地講,性質(zhì)、特點(diǎn)、作用、影響、后果、評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等都屬于“意義”的范疇。所以,如果題目問(wèn)某件事的意義怎樣,上面提到的這幾點(diǎn)都應(yīng)該加以考慮.

  經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、啟示:

  經(jīng)驗(yàn):一般指正面的成功的方面;

  教訓(xùn):一般指反面的失敗的方面;

  啟示:則二者兼而有之。

  五、其他常用術(shù)語(yǔ):1情況、狀況

  情況和狀況都是指情形。因此二者基本相同,可以通用。例如:“試述1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的狀況”一題就包括資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)情況、特點(diǎn)和影響。它們的差異在于情況偏重于動(dòng)態(tài),狀況偏重于靜態(tài)。因此在題目問(wèn)情況的時(shí)候就要著重答事情的發(fā)展變化過(guò)程。

  2簡(jiǎn)述、綜述、概述

  簡(jiǎn)述就是簡(jiǎn)要敘述的意思。但是歷史問(wèn)答題的題目中如果出現(xiàn)了“簡(jiǎn)述”二字,就意味著以下三種情況:一是簡(jiǎn)單敘述題,如“簡(jiǎn)述商鞅變法的背景和內(nèi)容”。二是復(fù)合簡(jiǎn)述題,如“簡(jiǎn)述明清兩代加強(qiáng)封建專制主義的措施及影響”三是綜合敘述題。如“簡(jiǎn)述中國(guó)古代在醫(yī)藥學(xué)方面的主要成就?!?/p>

  綜述就是綜合敘述。歷史問(wèn)答題中如果含有“綜述”二字,就肯定屬于綜述題。然而,在歷史問(wèn)答題中,綜述題直接用“綜述”作提示語(yǔ)的并不多,更多的是用“簡(jiǎn)述”作提示語(yǔ),有的甚至不用提示語(yǔ)。所以,判斷一道問(wèn)答題是不是綜合題,主要應(yīng)該看全題意思是否以綜述作為主要解答方法。綜述題和簡(jiǎn)述的區(qū)別,主要在于:第一,從答案內(nèi)容來(lái)看,簡(jiǎn)述題只要求敘述一件事情,材料在課本里很集中;綜述題則要求敘述多件事情,材料在課本里很分散。

  第二,從解答方法來(lái)看,簡(jiǎn)述題主要概括敘述,而且采用的是“詳細(xì)概括法”,綜述題雖然也要概括,但它采用的是“高度概括法”;而且它的主要解答方法是綜合。第三,由上述兩點(diǎn)就決定了簡(jiǎn)述題屬于普通題或“基礎(chǔ)題”,而綜述題屬于綜合題或“提高題”。

  概述就是概括敘述的意思。概述和綜述的意思基本相同。它們的共同點(diǎn)是都要求采用“高度概括法”去敘述。如“概述1840—1949年間主要資本主義國(guó)家在華侵略勢(shì)力的消長(zhǎng)及其原因和結(jié)局。”

  3評(píng)述、評(píng)價(jià)、評(píng)論

  評(píng)述就是評(píng)論性敘述。

  評(píng)價(jià)就是評(píng)定歷史人物的功過(guò)是非(包括正與誤、得與失、優(yōu)與劣、好與壞等),特指歷史事件的性質(zhì)、作用、地位等。

  評(píng)論則是對(duì)歷史人物、事件、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析、論證和評(píng)價(jià)。三者既有區(qū)別,又有聯(lián)系。評(píng)述偏重于敘述,評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià))偏重于結(jié)論。高考中的評(píng)論(評(píng)價(jià))題,作答不要求面面俱到,關(guān)鍵是要準(zhǔn)確而又深刻,精煉而又恰當(dāng)。在問(wèn)答題中常用“評(píng)述”作提示語(yǔ)。例如,評(píng)述羅斯福新政。如評(píng)價(jià)反法西斯聯(lián)盟在第二次世界大戰(zhàn)中的作用和評(píng)論顧炎武八股之害的觀點(diǎn)等。評(píng)價(jià)和評(píng)論歷史問(wèn)題有一套專門(mén)的方法,不贅。

  4聯(lián)系、結(jié)合

  例,“聯(lián)系從法蘭西第一帝國(guó)建立到20世紀(jì)20年代英法關(guān)系的變化及其原因……”“試結(jié)合19世紀(jì)50、60年代歐洲大陸發(fā)生的重大事件的基本原因和性質(zhì)……”“聯(lián)系”、“結(jié)合”意思差不多,字面上說(shuō)是與之發(fā)生關(guān)系,實(shí)際上則是以之作背景用依據(jù),用以說(shuō)明或論證或闡述后面的問(wèn)題。也就是說(shuō),題中要求“聯(lián)系(結(jié)合)的內(nèi)容是次要的,而后面要回答的問(wèn)題才是主要答案所在。那么前者究竟答不答呢?當(dāng)然要簡(jiǎn)明扼要地回答,但重心應(yīng)放在后面的問(wèn)題之上。下面再看一例,就更清楚了:“結(jié)合13世紀(jì)至20世紀(jì)20年代英國(guó)經(jīng)濟(jì)和階級(jí)關(guān)系的變化,分析英國(guó)議會(huì)和政黨政治的演變”。此題要求答出英國(guó)在700年間的“經(jīng)濟(jì)”、“階級(jí)關(guān)系“、“議會(huì)”、“政黨政治”四個(gè)方面的變化,但前兩個(gè)方面是次要的,后兩個(gè)方面是主要的;同時(shí)后者以前者為背景、依據(jù),兩者有密切聯(lián)系,而不是毫無(wú)關(guān)系。因此,此題答題內(nèi)容雖包括四個(gè)方面,但不能分別將四個(gè)方面的史實(shí)一一列出了事,而必須分成若干個(gè)階段,每個(gè)階段都先述前兩個(gè)方面的情況,后述后兩個(gè)方面的情況,才符合題目要求。

  5說(shuō)明、表明

  “說(shuō)明”,“表明”的含義也相似,就是說(shuō)從什么材料得出結(jié)合論(這個(gè)意義多用“表明“,如1995年高考?xì)v史第22、24、30、32題);此外,“說(shuō)明”還含有分析、闡述之意(這個(gè)意義多用于問(wèn)答題,如“概括說(shuō)明這些局部戰(zhàn)爭(zhēng)為什么未以能遏制第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”)1994年高考?xì)v史第43題最后一問(wèn)“(恩格斯)對(duì)原先的結(jié)論進(jìn)行修正,說(shuō)明了什么?”就相當(dāng)于說(shuō)“表明了什么?”也就是“可以得出什么結(jié)論?”的意思。

  6體現(xiàn)、反映

  “體現(xiàn)”“反映”主要說(shuō)明不是直接的,而是間接的,不是表面的,而是深層的;不是現(xiàn)象,而是本質(zhì)。

  如,“下列19世紀(jì)中期的重大歷史事件中,體現(xiàn)了資本主義歷史潮流的有……”此題的含義可這樣理解:“資本主義歷史潮流”這個(gè)實(shí)質(zhì),通過(guò)“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)“、“日本明治維新”等史實(shí)來(lái)“體現(xiàn)”。

  又如,“試從民族關(guān)系的角度分析此詩(shī)所反映的社會(huì)現(xiàn)象”。民族關(guān)系既有“戰(zhàn)亂和分裂”,又有“各民族間的友好交往和合作”,且后者是主流,這一現(xiàn)象,通過(guò)劉迎的詩(shī)“反映”出來(lái)了。這樣的答案,要轉(zhuǎn)幾道彎才能組織現(xiàn)來(lái)(不是直接能夠得現(xiàn)結(jié)論的),考生如不能領(lǐng)會(huì)此意,何能作出符合命題者意圖的答案?

  7指出、舉出

  指出直接說(shuō)出某個(gè)(或某此)史實(shí)或結(jié)論;而舉出(列舉)則為舉列性質(zhì),如不限定,一般應(yīng)全部列出(史實(shí)或結(jié)論)。如,“……指出19世紀(jì)70年代以前在政治領(lǐng)域內(nèi)世界上有哪三股進(jìn)步的歷史潮流,從中各舉出兩個(gè)重大歷史事件”。此題只要簡(jiǎn)明扼要地答出有哪三股潮流,每股潮流舉兩個(gè)例子就行了。但當(dāng)年有的考生卻是想到哪件事就把前因后果都闡述一遍,最終卻未能歸納出什么潮流,真是下筆千言離題萬(wàn)里,也是撿了芝麻丟了西瓜,這就是因?yàn)闆](méi)掌握解題要領(lǐng),尤其是沒(méi)搞清楚題目要求的緣故。

  8基本、根本

  “基本”是指大部分、總體上或主體而言。

  “根本”則是指根源、實(shí)質(zhì)和內(nèi)部、深層而言。以原因?yàn)槔?,“基本原因”可以說(shuō)是幾方面原因的和(一些次要的或技節(jié)性的原因可以不計(jì)),而“根本原則”則要追根溯源而挖掘出深層次的原因。

  如1995年高考?xì)v史第14題法國(guó)1848年革命的“根本原因”是選A項(xiàng)“金融貴族的統(tǒng)治阻礙了工業(yè)資本主義的發(fā)展”,而如果選“基本原因”,則還要加上B項(xiàng)“七月王朝”極端腐敗,激起了人民強(qiáng)烈憤怒和C項(xiàng)革命前的農(nóng)業(yè)歉收和經(jīng)濟(jì)危機(jī)使人民生活狀況極度惡化這兩點(diǎn)。

  9主要、簡(jiǎn)要

  “主要”是指幾者中最重要的;“簡(jiǎn)要”即簡(jiǎn)明扼要,是要精煉而準(zhǔn)確地把主要的部分概括性地表述出來(lái)。關(guān)鍵在于抓住主要之點(diǎn),否則是簡(jiǎn)而不要;如果事無(wú)巨細(xì),面面俱到,則又不成其為主要,而是龐雜了。

  如:分別指出30年代發(fā)生在中國(guó)、埃塞俄比亞、西班牙的反法西斯局部戰(zhàn)爭(zhēng)的主要特點(diǎn),這些國(guó)家的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)都有許多特點(diǎn),而要求答“主要特點(diǎn)”,每個(gè)人三五句話就概括了。如此精煉的水平,考生自是不易達(dá)到,教師要將其訓(xùn)練到此程度,又何容易!

  10現(xiàn)象、表現(xiàn)

  “現(xiàn)象”、“表現(xiàn)”俱指情況、史實(shí)而言,回答時(shí)要將其逐條羅列或分成若干方面若干要點(diǎn)來(lái)加以表述,注意條理性,切忌東拉西扯。如“上引材料反映了什么現(xiàn)象?”即要求答出材料中反映的史實(shí)?!澳铣湍纤螘r(shí)期,南方經(jīng)濟(jì)……發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面?”即要求答出經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況。

  11是什么、什么是、為什么、怎樣

  是什么是指具體的有條件的現(xiàn)成的東西,不得不單憑自己的分析和理解去任意編造或杜撰。如中英《南京條約》的主要內(nèi)容是什么?

  什么是可以從兩個(gè)方面去理解:一方面是和“是什么”相當(dāng),所不同的是只不過(guò)在語(yǔ)句結(jié)構(gòu)形式上來(lái)一個(gè)顛倒,問(wèn)法明顯,回答時(shí)容易掌握住中心,如,什么是《南京條約》的主要內(nèi)容?二是相當(dāng)于名詞解釋,著重點(diǎn)是需回答一個(gè)事物或詞語(yǔ)的定義或概念,條文性沒(méi)有第一種解釋原因那么強(qiáng)烈。例如,什么是“明治維新”?

  為什么是詢問(wèn)原因和目的??忌獞{已有的歷史知識(shí),通過(guò)理解、分析,針對(duì)問(wèn)題的需要,用自己的語(yǔ)言去作全面的回答。例如,為什么說(shuō)十月革命開(kāi)辟了人類(lèi)歷史的新紀(jì)元?在歷史回答題中,分析論證題常用“為什么”作提示語(yǔ)。

  怎樣:疑問(wèn)代詞,詢問(wèn)原因、性質(zhì)、動(dòng)作、狀況、方式或情況等。當(dāng)它出現(xiàn)在一個(gè)疑問(wèn)句子中間時(shí),一般包括以下兩種形式;一是問(wèn)原因和經(jīng)過(guò);二是經(jīng)過(guò)和結(jié)果,并且以前者出現(xiàn)的機(jī)會(huì)居多。例如,人民解放軍是怎樣由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻的?這就要求答出人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻的原因和經(jīng)過(guò)。再如,新航路開(kāi)辟的經(jīng)過(guò)怎樣?這一題就是要求答出新航路開(kāi)辟的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  12誰(shuí)、幾

  誰(shuí)一般指人,而且僅指一個(gè)人。幾,一般專指問(wèn)人物或事件的數(shù)目,比如,幾人(幾位)、幾件、幾次等。

  13哪、哪些

  哪是疑問(wèn)詞,哪些是哪的復(fù)數(shù),不止一人一事如此。哪一般專指地名,如,西漢建都在哪里?在歷史問(wèn)答題中,哪些常用于句子中間或末尾,只用于疑問(wèn),并且一般不必答出它的總數(shù)。例如,日本古代和近代進(jìn)行了哪些重大改革?再者,“哪”如果和“幾”相結(jié)合,出現(xiàn)在一個(gè)疑問(wèn)句里,那就不僅要答出數(shù)目,而且還得把各個(gè)數(shù)字所代表的具體事物的名稱寫(xiě)清楚,例如,世界近代史上哪幾個(gè)國(guó)家是通過(guò)資產(chǎn)階級(jí)革命走上發(fā)展資本主義道路的?這就應(yīng)該答英國(guó)、美國(guó)和法國(guó)三個(gè)國(guó)家。

  8個(gè)提高高中歷史記憶力的方法

  1、拒絕死記硬背,理解性記憶

  記住只是短時(shí)間的事,忘掉才是不可回避的現(xiàn)實(shí)。時(shí)間一長(zhǎng),對(duì)于學(xué)生真是一件很受打擊的事,自然而然就把問(wèn)題歸咎于自己記憶力不行。

  實(shí)際上并非如此,問(wèn)題出在記憶的方式不對(duì),對(duì)于高中生,應(yīng)該采取理解性記憶。對(duì)此,方法君想一句話便能概括理解記憶的核心——在記住是什么的之前,先弄清楚為什么。

  理解性記憶是深層次記憶,能夠很好的讓記住的新知識(shí)融入到已知的舊知識(shí)中,在回顧的時(shí)候可以憑借聯(lián)想的方法很容易想起來(lái)。

  2.忘記是件正常的事,遵循規(guī)律,反復(fù)和復(fù)習(xí)是記憶的關(guān)鍵方法

  心理學(xué)上有著名的艾賓浩斯遺忘曲線,實(shí)際學(xué)習(xí)中也的確如此。

  抵抗忘記最好的方式永遠(yuǎn)是復(fù)習(xí),這道理學(xué)生都懂,但就是做不到,而且是反復(fù)去復(fù)習(xí),方能做到鞏固。

  另外,以積極主動(dòng)的心態(tài)去記憶,效果要明顯好于消極被動(dòng)去記憶,因此轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度就顯得很重要。

  不過(guò)當(dāng)今的高中生記憶力下降,從身心的角度也能找到一些原因。第一位的原因是長(zhǎng)期熬夜,對(duì)記憶力損傷很大。

  這一點(diǎn)被很多學(xué)生忽視,長(zhǎng)期熬夜除了嚴(yán)重影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài),也會(huì)影響到學(xué)習(xí)時(shí)的效果,最明顯的就是注意力和記憶力的下降,個(gè)別出現(xiàn)神經(jīng)衰弱的學(xué)生下降會(huì)非常厲害。而對(duì)于男生,其他一些不良習(xí)慣,也會(huì)導(dǎo)致記憶力的下降。

  沒(méi)有記憶就沒(méi)有學(xué)習(xí),高中生若要以重點(diǎn)大學(xué)為奮斗目標(biāo),就要理性看待記憶與遺忘,在與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程中提高記憶的效果,也必將提高學(xué)習(xí)水平,考出優(yōu)異的成績(jī)。

  3.暗示法

  許多人常常感嘆“我記性不好”,韶華漸逝是一方面,另一方面也是對(duì)自己的記憶力缺乏足夠的信心。面對(duì)一連串的外語(yǔ)單詞或一大堆材料,有些人想:這么多,我能記住嗎?

  其實(shí),這就給自己的記憶設(shè)了障礙。應(yīng)該給自己打氣:“我一定可以記住。”這是積極的心理暗示。想想你小時(shí)候就能熟背唐詩(shī)的情形;想想你以往考試前精心復(fù)習(xí),取得了前幾名。

  4.強(qiáng)記法

  在規(guī)定的時(shí)間里記憶數(shù)字、人名、單詞等,可以鍛煉強(qiáng)記的能力。比如,在地鐵候車(chē)時(shí),你規(guī)定自己在車(chē)來(lái)之前記住廣告牌上的幾個(gè)電話和地址,而且,盡量用你的右腦來(lái)記憶。

  第二天,看看你是否全記住了。別以為這樣很無(wú)聊,這可是充分調(diào)動(dòng)你的左右腦,防止大腦老化,提高記憶力,而且一分錢(qián)不用花。這種方法隨時(shí)隨地都可以做。當(dāng)然,你也可以隨身帶幾張英語(yǔ)單詞卡片,用上零碎時(shí)間來(lái)記下來(lái)。

  5.回憶法

  我們平時(shí)接觸了很多知識(shí),記了很多,但因?yàn)楹苌倩貞?,所以很多記住的東西又模糊或淡忘了。常回憶,并盡可能精細(xì),是鍛煉記憶的好方法。

  中央電視臺(tái)《挑戰(zhàn)主持人》節(jié)目中,要求攻擂者和守擂者在短時(shí)間內(nèi)觀察一名模特,然后比賽看誰(shuí)記住的內(nèi)容多,這個(gè)內(nèi)容就非常精細(xì),比如模特服裝的顏色,穿了幾件T恤,佩戴了什么飾品,飾品各戴在什么位置,鞋上有什么裝飾等……兩名賽者的記憶力令人驚嘆。

  這種方法在高中學(xué)習(xí)中同樣適用。

  6.奇思怪想強(qiáng)記憶

  我們?cè)趯W(xué)習(xí)與看書(shū)時(shí)往往對(duì)一些數(shù)字、年代不易記住。如果你善于聯(lián)想記憶,便好記了。

  如樁子表和房間法或叫羅馬房法和圖像字法,是聯(lián)想法的具體化。你可以將樁子或房間用來(lái)當(dāng)成圖像的存放處樁子,原理就是讓要記憶的東西來(lái)跟已知的東西做連接。

  原來(lái)的東西就叫“樁子”,把新的要記憶的事物與樁子連接,此法用于大量數(shù)據(jù)和外語(yǔ)的記憶

  7.多聽(tīng)音樂(lè)幫助記憶

  保加利亞的拉扎諾夫博士,以醫(yī)學(xué)和心理學(xué)為依據(jù),對(duì)一些樂(lè)曲進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)巴赫、亨德?tīng)柕热说淖髌分械穆鍢?lè)章,能夠消除大腦的緊張,使人進(jìn)入冥想狀態(tài)。

  他讓學(xué)生們聽(tīng)著節(jié)奏緩慢的音樂(lè),并且放松全身的肌肉,合著音樂(lè)的節(jié)拍讀出需要記憶的材料。學(xué)習(xí)結(jié)束之后,再播放2分鐘歡快的音樂(lè),讓大腦從記憶活動(dòng)中恢復(fù)過(guò)來(lái)。很多試驗(yàn)過(guò)這種方法的學(xué)生都覺(jué)得記憶效果很好。

  8.興趣

  古人說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!睂?duì)所學(xué)的內(nèi)容有了濃厚的興趣,就會(huì)積極主動(dòng)而且心情愉快地學(xué)習(xí),注意力高度集中,強(qiáng)化各感覺(jué)器官和思維器官的活動(dòng),形成大腦的興奮中心,將各種知識(shí)信息不斷地傳給大腦的神經(jīng)中樞,從而留下較深的印象。

  反之對(duì)所學(xué)科目不感興趣,長(zhǎng)期處于被動(dòng)吸收的狀態(tài),你的學(xué)習(xí)就不安心,記不住。因此,要提高記憶力,首先應(yīng)培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。


高中歷史綜合題目答題萬(wàn)能公式與增強(qiáng)高中歷史記憶力的方法相關(guān)文章:

1.高二歷史學(xué)習(xí)方法和技巧大全

2.高考?xì)v史復(fù)習(xí)之如何高效復(fù)習(xí)及萬(wàn)能公式匯總

3.高中歷史答題萬(wàn)能公式及解題技巧

4.高中歷史的試卷答題技巧總結(jié)

5.高中歷史如何學(xué)習(xí)

76575