文綜條件下的歷史復習指導是什么
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文科綜合能力測試既對政治、歷史、地理各學科知識進行系統(tǒng)測試，又對整體把握知識，綜合分析問題、解決問題的思維能力進行評價;試題既反映各學科知識之間的聯(lián)系，又表現(xiàn)注重知識遷移、多層次、多角度分析和解決問題的通識理念。以下是學習啦小編為大家編輯的歷史學習方法文章，僅供考生參考，歡迎大家閱讀!
文綜條件下的歷史復習指導
進行綜合能力測試不僅是高考形式的一次重大改革，更是在新課程改革背景下對高中教育教學評價機制的調(diào)整。在高考最后沖刺的階段，在文科綜合能力測試的條件下，歷史復習指導必定會出現(xiàn)一些新的問題，面臨這些新的問題，我們的歷史復習需要注意一些什么呢?本文就此問題作一些探討，與大家共勉。
一、要更加突出學生的主體地位
現(xiàn)在的高中生個性張揚，接受信息的渠道多、速度快，對在傳統(tǒng)的講授中被動地接受知識的做法有很大的抵觸情緒，所以我們在教學過程中必須要充分發(fā)揮學生的主體地位。這既是學生成長過程中的正常要求，也是社會發(fā)展的必然要求。在歷史的高考復習中我們更要把握這一點，因為高三的學生對歷史基礎知識有了一定的掌握，具備了一定的自學能力，有很好的條件來突出學生的主體地位。高考前的學生還掌握了一定的政治理論知識和地理知識，他們有了比較開闊的視野和思路，甚至是有比老師更新、更全面的想法和答案。如果一味的讓他們按照我們的思維來思考和解答，這肯定會束縛學生的發(fā)展，扼殺學生的創(chuàng)造性思維。為此，我們的課堂需給學生更多的思考時間和空間，特別是在專題復習階段，要更多的讓學生自己從具體史實中總結出規(guī)律和一些結論性的東西，讓他們的思維得到鍛煉。
學生不僅是學習的主體，而且是考試的主體。教師的教是為了學生更好的學，教師的教學效果需要學生的考試成績來體現(xiàn)，需要學生很好地運用所學知識解決問題來顯示。在文綜條件下，在一套試卷中，學生需要運用三個學科的有關知識來解答有關問題，而教師的教學活動一般是在一個學科內(nèi)進行，這就要求我們引導學生(也僅僅是引導而已，因為歷史教師對于政治地理知識的涉獵有一定的局限)，引導學生在分別掌握歷史知識、政治知識、地理知識的基礎之上自己挖掘出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。這個過程是學生自己對所學三科知識的整合提高的過程，是在150分鐘的時間內(nèi)從自己的內(nèi)存中調(diào)撥所學三科知識的過程。而且自從高考確立以能力立意以來，對學生的能力考查加強了，這需要學生對三門學科的知識融會貫通，很準確地運用到考試中去?，F(xiàn)在的高考文綜試題中的綜合題目，其跨學科內(nèi)容轉(zhuǎn)換自然，考查的是學生對知識的理解分析能力，知識遷移能力和分析解決問題的能力。我們?nèi)魏谓處煻紱]有能力把這些知識之間的聯(lián)系一一列舉出來，只有經(jīng)過學生自己思維加工后才能很好地掌握。所以在文綜條件下的歷史復習較之于單純的歷史教學更要尊重學生的主體地位。
突出學生的主體地位也是新課程改革的要求。新的課程標準明確規(guī)定倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提?，F(xiàn)行的高考與課程改革的聯(lián)系越來越密切，課程改革如果沒有高考的配合，將難以繼續(xù)展開，所以高考從幾年前就開始施展其指揮棒的特殊作用，把新課程的許多理念都設計到了試題中。所以我們要特別注意新課程標準，按照新課標的要求在教學和復習中突出學生的主體。
二、科學編制小專題及訓練題
在第一輪復習完成的情況下，進行專題復習是加深對知識的理解和掌握的必不可少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中要引導學生自己按高考的內(nèi)容編制小專題(即一節(jié)課一個內(nèi)容的專題)。這些專題盡管內(nèi)容不多，但一般都有比較大的跨度，是鍛煉學生歸納知識、提煉觀點和規(guī)律性認識的有效載體。在文綜考試模式下，這種小專題的歸納及練習訓練更具有針對性和功利性。
編制小專題，要注意以下幾個地方:
1.跨度要適當，容量一般是一節(jié)課一個專題。一節(jié)課一個專題有利于學生接受，有利于教師備課，有利于對某一具體內(nèi)容進行展開分析。如中國古代經(jīng)濟史就可以分為中國古代經(jīng)濟制度史、紡織發(fā)展史、經(jīng)濟重心南移、錢幣史、對外貿(mào)易史等。
2.專題內(nèi)知識點之間的聯(lián)系要緊密，通過知識點的對比分析要得出比較有價值的認識。專題知識的歸納分析絕不能只是知識點的堆砌和羅列，應是在理解知識點的基礎之上進行總結提高，這就要求我們編制的專題既要準確表述知識點，又應重視分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從這種聯(lián)系出發(fā)總結出規(guī)律性的認識。如美國的外交政策專題，我們在理解19世紀末、一戰(zhàn)后初期、二戰(zhàn)期間、二戰(zhàn)后初期、20世紀70年代、兩極世界結束后等各個時期的外交政策及史事時，須從中得到這樣的認識:美國的外交政策與其國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展水平、軍事實力的發(fā)展、國際環(huán)境的變化等都有關系，但最重要的是美國自身的實力。
3.專題中間要有比較好的題眼，適合編制有價值題目的地方要從不同角度仔細編制練習題。專題復習的效果需要通過學生做練習的途徑來提高，所以練習題的質(zhì)量好壞直接關系到復習效果。沒有比較好的題眼的專題沒有必要著重講解，對有價值的地方需要編制多個題目讓學生從不同角度理解分析。在世界市場的形成與發(fā)展專題中，就有很好的題眼。如世界市場形成過程的三個階段，市場在資本主義國家和殖民地半殖民地地區(qū)的不同作用，世界市場中的競爭(包括市場領導權的爭奪)與合作，各國在世界市場中的地位變遷與政治格局的變化等，都可以從不同角度編出很好的題目。編制出來的題目要選好切入口，直切主題，千萬不能為了考某一知識點而硬套進去(特別是政史地綜合題更要注意)，要緊扣主題，設問須明確。
4.在編制訓練過程中，要充分調(diào)動學生的自主學習性。新課程標準要求我們的課堂充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。由于文綜考試題目的編制嚴謹，設問明確，答案精練，對學生的語言表達能力和組織能力的要求也越來越嚴格。這要求我們在編制練習時，須就某一專題先提出問題，讓學生自己尋找題眼，把知識線索整理出來，在這一基礎上再編制高于他們認識的題目，以達到提高的目的。在訓練過程中，一定要求學生準確審題，最好是明白命題者的意圖，在組織答案時一定要求學生準確使用學科術語，注意答案的邏輯性和層次性，要指導學生自己做出答案來，不能把答案給學生了事。這樣才能讓學生會做高考題，才符合文綜考試的能力立意、綜合突出的特點。不能堆砌羅列史實，不能讓學生覺得答得越多越好，千萬不能讓閱卷老師在答案中找記分點。
三、關注現(xiàn)實生活和時政熱點
歷史教學的目的決不僅僅是要求學生掌握歷史知識，而是在這一基礎之上培養(yǎng)學生用歷史知識充實自己、武裝自己，讓學生養(yǎng)成關注現(xiàn)實的習慣，提高運用發(fā)展觀點分析歷史與現(xiàn)實的能力，更好地解決現(xiàn)在以及將來遇到或可能遇到的問題。引導學生關注現(xiàn)實生活和社會熱點是培養(yǎng)一個合格高中學生的要求，是學生健全知識結構的需要。
文綜考試較之于歷史單科考試更加注重對社會熱點的考查，用高考研究專家的話來說就是迎熱而上，并不會回避熱點。這些熱點包括時事政治熱點，還應包括歷史知識體系中的熱點問題。在今年的歷史高考復習中，我們至少應注意以下一些熱點問題。
國家的統(tǒng)一與分裂(臺灣問題、法律文獻與國家的統(tǒng)一、美國內(nèi)戰(zhàn)中法律問題)
儒家思想及應用與和諧社會的建立
中國古代的休養(yǎng)生息、賦稅政策的發(fā)展變化與減輕農(nóng)民負擔
美國的對外政策的變化與后冷戰(zhàn)時代的國際關系法國國際地位的變化和謀求擺脫美國控制、中法關系的發(fā)展
市場在資本主義經(jīng)濟發(fā)展過程中的作用和地位以及社會主義國家對它的認識與應用
同盟會成立100年、孫中山逝世80周年和國民黨的發(fā)展(敗退臺灣后國民黨堅持一個中國的政策)
抗日戰(zhàn)爭勝利60周年與中日關系的曲折發(fā)展
這些熱點問題需要我們引導學生歸納、總結出知識網(wǎng)絡，特別需要我們設計出嚴謹?shù)木毩曨}來幫助學生掌握有關知識，結合時事政治的有關知識深化認識，得出與時政熱點有密切聯(lián)系的結論或觀點。
總之，文綜條件下的歷史高考復習除了要求按一般歷史教學規(guī)律掌握歷史知識、培養(yǎng)歷史學科能力外，還需要站在更高的層次，從社會科學全方位角度出發(fā)，總結出一些新的復習方法。
高考歷史復習：了解考綱變化，尋求應對之策
一、新大綱的變化每年的《考試大綱》都對當年高考的知識內(nèi)容進行調(diào)整，無論是對歷史教學大綱，還是對去年的《考試大綱》都有一定的微調(diào)。在歷史第二輪的專題復習中，一定要注意今年考試內(nèi)容增刪部分，進行有效的復習。
(一)考試內(nèi)容的變化
1.與歷史教學大綱的比較
(1)教學大綱要求考查而2005年《考試大綱》沒有列入考試范圍的內(nèi)容。主要有中國古代史中夏商周的社會經(jīng)濟;三國兩晉南北朝時期的手工業(yè)、商業(yè)和社會生活的變化;隋朝廣設糧倉和修筑馳道、隋唐時期多姿多彩的社會生活、對外交通、文化發(fā)展的原因;宋元時期的慶歷新政、史學、繪畫藝術;明朝中后期的政治危機、李自成起義。中國近現(xiàn)代史中有太平天國興起的原因、天京變亂、重建領導核心;甲午中日戰(zhàn)爭中的平壤戰(zhàn)役;戊戌變法的背景、維新派與封建頑固勢力的論戰(zhàn);革命派與?；逝傻恼搼?zhàn);清末新政和預備立憲;抗日救亡運動的舉起;正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn);
2.與2004年歷史《考試大綱》的比較
研究與去年的《考試大綱》不同，目的是為了清楚今年考試中心為什么要增刪些內(nèi)容?這部分內(nèi)容中有什么重要性可言?
(1)去年歷史《考試大綱》中有而今年刪去的部分。中國古代史有夏商周的政治與經(jīng)濟;周朝的強盛、井田制;刺史制度;西域各族;兩漢時期與越南的關系;三國兩晉南北朝埋藏的屯田制、玄學;隋唐時期的府兵制和募兵制、宗教與哲學、教育;慶歷新政;成吉思汗的政權建設和征戰(zhàn)、元朝時期的民族分化政策、宋朝的教育;明清時期理學的發(fā)展。中國近現(xiàn)代史有三一八慘案;工農(nóng)運動的蓬勃發(fā)展;國民革命時期帝國主義的干涉;國共十年對峙時期革命根據(jù)地的政治經(jīng)濟建設;一二八事變;堅持獨立自主的和平外交政策。世界近現(xiàn)代史有亞非民族民主運動的發(fā)展、非洲人民的反帝斗爭;一戰(zhàn)后民族解放運動的高漲;東歐人民民主國家的建立和鞏固;亞洲人民民主國家的成長;國際裁軍的進展和地區(qū)的緩和。
(2)去年歷史《考試大綱》中沒有而今年歷史《考試大綱》新增加的內(nèi)容。中國古代史有《大明歷》和特務統(tǒng)治的加強。中國近現(xiàn)代史有收回漢口九江租界。世界近現(xiàn)代史有蘇聯(lián)的建立;二戰(zhàn)后的主要資本主義國家日本;世界經(jīng)濟的發(fā)展、經(jīng)濟全球化和經(jīng)濟區(qū)域化;人類面臨的共同問題。
(二)其他變化
1.考核目標的變化。去年《考試大綱》對學生的能力要求是記憶、理解、應用三個方面，而今年的《考試大綱》中對學生的能力要求變?yōu)楂@取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡述信息、論證和探討問題四個方面，并且都有具體的說明。這一變化反映了今年高考文科綜合中材料運用將進一步多樣化，試卷難度會適當增加，地理、歷史、政治三科知識的綜合運用趨勢會有所加強。因此，我們在平時復習時記憶與練習相結合，特別是對各種優(yōu)秀例題的收集和分析。
2.考試時間的變化。今年高考的科目順序有了新的變化，6月7日上午語文，下午數(shù)學;6月8日上午綜合，下午英語?？荚嚨臅r間也與去年有所不同，上午是8：3011：00進行，下午是14：0016：00進行。
二、歷史最后階段的復習
(一)使用好考試大綱和考試說明。首先從中可以知道今年文科綜合考試情況?？荚嚂r間為150分鐘，試卷滿分為300分;政史地三科內(nèi)容比例都在100分左右;試卷包括容易題(30%左右)、中等難度題(50%左右)、難題(20%左右);試卷中35道選擇題在前，按地、史、政順序排列，非選擇題在后，按地、史、政、綜合排列。其次了解今年文科綜合考試的能力要求，認真學習和分析《考試說明》中對三科都有能力要求的闡釋和舉例說明，從中了解今年試題的難度和能力。再者要求掌握考試范圍，對列入考試范圍的內(nèi)容要清楚，課本中內(nèi)容哪些列入考查范圍，哪些是刪去的部分，仔細對照考試大綱，認真在課本中做好標記，在最后的復習加以注意，不要做無效功。最后對《考試大綱》中列出的41道選擇題和13道非選擇題和《考試說明》中樣卷要認真做。
(二)認真進行專題復習。文科綜合測試的歷史部分無論是選擇題還是非選擇題，都十分注重專題知識的考查，在專題復習中我們要加強對思維品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng);主要著眼于知識的重組，而不僅僅是簡單的分項復習;建立完整的知識能力結構，包括歷史學科的方法能力、思維能力、表達能力，但是這些都必須建立在掌握知識的基礎上;要理論聯(lián)系實際，學會通過分析材料的情境、問題來聯(lián)系理論，找到與主干知識的結合點;注意中外歷史的聯(lián)系(將中國史的歷史現(xiàn)象、事件置于整個世界的大背景下)、知識與能力的聯(lián)系(重視基礎知識的掌握，運用已有的知識解決新問題)、歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。
(三)回歸教材，重視基礎。在第二輪的專題復習中，練習量降下來，我們就要更關注教材，認真踏實地復習課本，對考試大綱要求的知識點一個也不漏過，做到心中有數(shù);專題復習中有關的知識不清楚，記憶模糊了，也要翻翻課本，在形成知識縱向和橫向的脈絡聯(lián)系時，也不要忘記基礎的知識，回歸課本，重視基礎。
(四)關注時事，多看材料。教師在這一階段會整理一些有關資料，如解題方法、重要的熱點分析、今年高考的有關問題等等。我們要仔細地閱讀，從中得到一些啟發(fā)和認識，提高我們的解題水平和對熱點的關注。
(五)做一些歷史和文科綜合試卷。我們最后考試試卷是文科綜合卷，因此對于試卷的長度、難度、學科思維的轉(zhuǎn)換，都要有一個適應過程，所以要做一些文科綜合的練習試卷。學校也會組織一些文科綜合的測試，我們也要認真地對待，每一次考試都視為高考。同時，也要做一些本學科的學科內(nèi)的綜合卷，使自己對三個學科內(nèi)的知識能融會貫通，做一次練習都是一次機會。
高三歷史教學反思
回顧本學期的教學工作，給我最深的一個感觸是：歷史教學在進入高三以后，時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學任務，是我一直以來在思考的一個問題?，F(xiàn)將本學期在教學過程中的一些還不成熟的做法反思如下：
一、認真、細致的研讀考綱，關注考綱變化，適時調(diào)整，增強備考的實效。
1、通過研讀20__年考綱預測今年歷史科的命題趨向。變化主要體現(xiàn)在《題型示例》上有一定的調(diào)整。這樣在平時的練習、測試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布，幫助學生了解高考試卷的分布，同時它又是往年高考題的精選，是可以借鑒的。等20__年考綱到來后，再插缺補漏。
2、全面理解和把握考點。精心備好每一堂課，不管在新課教學或是在第一輪復習中就將考點置之其中，在組織教學的過程中，我們的工作目標是讓學生牢牢掌握基礎知識，為后面的復習，打下堅實的基礎。培養(yǎng)學生邏輯思維能力也應當在這一方針下進行。加強對學生的督促，促其完整的理解和掌握課本基礎知識。最后，加強落實、檢測，我們應當靈活的應用考試的“指揮棒”作用，通過適度控制試卷的內(nèi)容，如：基礎知識與問答題的分值比例，控制問題的難易程度等等，通過考試的方式向?qū)W生傳達我們的要求，使學生在無意識的情況下，逐漸達到我們的工作要求，完成學業(yè)。這樣做有可能造成第一輪時間較緊，但是，這卻是考試成敗的關鍵，所以，在復習中我沒有因此而趕進度。
二、注重知識整合。
高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎知識復習后，要幫助學生將所學知識進行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結認識，將知識升華。同時可以將相應的、與課堂教學相關的小專題滲透進去，專題復習并沒有都放到第二輪的當中，所以學生在第一輪復習完成之后，就已有一個較完整的知識框架和知識體系。之后第二輪復習我所用時間并不多。
三、加強訓練，提高答題技巧。
訓練是對基礎知識的延伸，也是對學習質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學習過程的手段。因此，在高三的教學中，適當?shù)挠柧毷潜夭豢缮俚?，而且是相當關鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點：
1、做選擇題時，既要保證正確性，又要節(jié)省時間。因此就應找準中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進行。
2、對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復習中是需要下大力氣訓練的?？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料，依據(jù)材料設置問題。為此，在平時的教學中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析，同時，在練習或者是考試中也相應加強練習。
3、在訓練基礎上還應該加強對學生解題方法的指導。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學生一些基本的.解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。
最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時還應注意材料中出現(xiàn)的省略號，一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。
四、關注課改，了解學術前沿。
命題專家大多是學術界的名流學者，他們常把史學界最新的觀念和最新成果滲入命題中。
五、關注社會熱點。以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識。
不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復習中也不要太強調(diào)，以免淡化對其它基礎的掌握。最后，高考的沖刺階段結束也就是在強化訓練結束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個階段里，學生自主復習為主，內(nèi)化教材知識，通過自主訓練將知識能力化，最終構建備考系統(tǒng)?；貧w課本首先利用課本標題，形成對課本的整體把握，在此基礎上，有選擇地突破。由于知識間的內(nèi)在聯(lián)系，必然形成與其他知識點的“互動”。
以上是本人在20__——20__學年的高三歷史教學中幾點體會，學識所限，不足之處在所難免，敬請各位同仁批評指正。