歷史教學(xué)反思范文參考
有反思，失敗才能夠成為成功的基石，逆境才能成為人前進(jìn)的動力，好的環(huán)境才會為人的成長帶給營養(yǎng)。沒有反思，失敗會把人打倒，今天小編在這給大家整理了歷史教學(xué)反思大全，接下來隨著小編一起來看看吧!
歷史教學(xué)反思(一)
春去冬來，時間飛逝，又一屆學(xué)生畢業(yè)了。我們老師總是迎來送往，忙忙祿祿，為了進(jìn)一步搞好今年的畢業(yè)班教學(xué)工作，有必要對上屆工作進(jìn)行總結(jié)、反思。上屆學(xué)歷史的學(xué)生有近一百五十人，人數(shù)較多，基數(shù)較大，不是學(xué)美術(shù)就是學(xué)體育，更有小部分學(xué)生為保大專在最后幾個月將歷史放棄而又參加高考的，這樣就大大影響了我們高考?xì)v史成績，但令我們欣慰的是在四、五兩個月我們學(xué)生成績提高了二十分?；仡櫢呷荒甑墓ぷ?，我以為以下幾個方面的工作值得思考。第一：營造一種和諧合作的關(guān)系。孔子說“君子和而為貴”。和諧合作的關(guān)系是提升教學(xué)效率的前提。首先是師生關(guān)系。如何營造一種和諧合作的教學(xué)氛圍始終是我追求的目標(biāo)。如何做到呢？一是教師要贏得學(xué)生的尊重。高中學(xué)生隨著年齡和閱歷的增加，他們的思想認(rèn)識能力提高，對老師的要求也提高了。所以老師的舉首投足、言談舉止都要注意，不能引起學(xué)生反感。當(dāng)然更重要的還是老師的教學(xué)能力及專業(yè)水平,因而我們應(yīng)認(rèn)真對待每一節(jié)課，參考大量資料，把課背透、背到位；同時背學(xué)生，要讓他們掌握知識并會思考、會學(xué)習(xí)。老師有敬業(yè)的態(tài)度又有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，學(xué)生就會佩服、尊重老師。二是教師要尊重、理解學(xué)生。自古以來，天、地、君、親、師是并列的，足見老師的地位。當(dāng)然尊重老師無疑是對的，但不能把老師與學(xué)生等級化，我們的教育要培養(yǎng)的是個性獨立而不是人云亦云唯唯諾諾的人，所以師生人格上是平等的。所以教師要尊重學(xué)生。課堂上老師要體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛、重視，尤其對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，決不能歧視，應(yīng)給予切實的幫助；對那些行為習(xí)慣較差的學(xué)生應(yīng)寬容，但不是遷就與姑息，要有意識地去引導(dǎo)、幫助他認(rèn)識到自己的錯誤，同時也要嚴(yán)厲的批評。我常常說一句話：“你們處在青少年的成長階段，上帝都會允許你們犯錯誤，何況是我。但關(guān)鍵是你如何對待犯錯誤?！崩蠋熞试S學(xué)生犯錯誤，還要給他時間、給他機(jī)會幫助他改正錯誤。當(dāng)然不同的學(xué)生施以不同的教育方法。最終達(dá)到通過對學(xué)生的尊重、關(guān)愛、理解而贏得學(xué)生的理解和信任?？傊蠋熞⒁馔ㄟ^各種辦法建立起一種和諧、合作的師生關(guān)系。其次是和諧合作的同事之間的工作關(guān)系。高考是一門綜合工程。對學(xué)生來說有一門拖后腿都不行，即人們常說的“4-1=0”。所以老師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門學(xué)科，不要怕學(xué)生把時間花在別的學(xué)科上，因為他別的功課好了就有信心了，自然而然就會認(rèn)真對待自己的學(xué)科。老師之間切不可只顧本學(xué)科，甚至爭搶時間。記得一度與高智清老師搭班，當(dāng)學(xué)生考完美術(shù)回來后，她主動擠時間給歷史課，她說歷史是可以在短時間見效的，結(jié)果那一屆學(xué)生歷史考得很好，而她所帶的語文考得也好。所以我覺得老師應(yīng)從大局出發(fā)、從學(xué)生利益出發(fā)，同時這種言傳身教也會使學(xué)生感動，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。另外同一備課組之間的關(guān)系也是非常重要的。老師們學(xué)有專攻各有所長。組內(nèi)同事能資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)可以在提升自己的同時也提高了工作效率。大家工作時心情愉快放松自然容易激發(fā)工作熱情和智慧火花。我們在2004屆高三時曹瓊說過一句話：“心情是生產(chǎn)力”，我覺得很有道理。第二：緊緊圍繞高考很抓基礎(chǔ)知識。我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力等各方面相對較弱，尤其是美術(shù)班。而他們不僅基礎(chǔ)差，時間也少得多，在第二學(xué)期的關(guān)鍵時刻，近有兩個月不能上文化課。因而今年我們就急早調(diào)整教學(xué)計劃，使之有針對性、有實效性，甚至打破三輪教學(xué)常規(guī)，將三輪教學(xué)內(nèi)容及目的有機(jī)的融合起來。所以我們備課組最近多次對近幾年的上海高考試卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)課本基礎(chǔ)知識多達(dá)110多分，有些試題題型幾乎年年都考。于是我們商量要從抓基礎(chǔ)知識人手。首先老師把知識點講清楚、講透徹以便于學(xué)生掌握，并及時抽查每節(jié)課內(nèi)容。其次注意復(fù)習(xí)前面知識。老師特別要注意知識點的內(nèi)在聯(lián)系及知識的歸納，同時要注意通過練習(xí)鞏固、檢查所學(xué)知識。高三學(xué)生時間教緊，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會不是很多，因而我們老師在選題上很下功夫。每一章節(jié)或每一單元我們都要有適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，胡曉玲和樓喜萍發(fā)揮了她們的電腦優(yōu)勢，這些習(xí)題基本都是我們自己精選自己打印的，另外除了統(tǒng)考外月考試題都有自己命題。試題基本圍繞高考常見題型，這樣一方面使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，另一方面也有助提高學(xué)生的答題、應(yīng)考能力。第三：注意多方收集高考信息。雖然有些題型有一定穩(wěn)定性，但仍有不少變化。我們要積極參加本區(qū)的高考信息講座，還要通過各種渠道到其他區(qū)聽講座，回來后我們將認(rèn)真分析使之滲透在教學(xué)中。另外教導(dǎo)處給我們收集的各區(qū)模擬試卷，對我們了解信息也很有幫助。對高考最后一題作文的分值由原來的二十三分提到三十分后，我們將在最后階段進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。記得今年我們是自己出作文題、自己把文章寫好打印給學(xué)生，讓他們揣摩寫作要點。后來聽學(xué)生說這一題做得挺順手的；又如中國古代史的一道問答題，我們發(fā)現(xiàn)近幾年都是大跨度的題型，于是我們在高考前把中國古代的知識點又做了一次縱向的梳理，結(jié)果高考問答題都包含在我們歸納的線索中。所以緊跟高考方向，可以節(jié)省時間、直達(dá)高考前沿陣地，這對我們的學(xué)生是非常合適而有效的方法?？傊?，我們雖然面對的都是高三學(xué)生，但每一屆都有不同、每一個學(xué)生都有自己的特點。我們要盡可能的去研究每個個體，因材施教，使學(xué)生的個性及專長能得到充分發(fā)揮。這既是當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢也是學(xué)校的生存之道。
歷史教學(xué)反思(二)
《新中國的外交》教學(xué)反思
一、教材分析：
1、教材的地位和特點：本章共兩節(jié)，是中國當(dāng)代史的重要內(nèi)容之一，又是以專題的形式出現(xiàn)，是對中國現(xiàn)代各時期外交成就的歸納和綜合，學(xué)好本課將有利于復(fù)習(xí)鞏固各時期的舊知識。
2、教學(xué)目的和要求：
（1）基礎(chǔ)知識方面：要求學(xué)生掌握新中國的外交政策和原則；和平共處五項原則的提出；建國初期、50年代中期~60年代、70年代和新時期等四個時期的外交成就
（2）能力培養(yǎng)方面：A、培養(yǎng)學(xué)生用辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點觀察和分析當(dāng)代的一些重大歷史問題的能力。B、通過不同時期不同背景的分析得出黨在不同時期制定的外交方針和政策的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。C、結(jié)合各時期的外交史實分析得出各時期的不同外交特點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
（3）思想教育方面：A、使學(xué)生認(rèn)識到獨立自主的外交政策的提出表明解放了的中國人民在外交舞臺上真正站立起來了；和平共處五項原則的提出標(biāo)志新中國外交政策的成熟。B、和平通過各個時期外交史實的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到我國的國際地位隨著綜合國力的增強(qiáng)而不斷提高，并在國際事務(wù)中發(fā)揮越來越重要的作用。
3、教材的重點和難點：
（1）重點：新中國的外交政策和原則，和平共處五項原則提出的意義，我國國際地位進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，新時期的外交方針。
（2）難點：中蘇關(guān)系和中美關(guān)系的變化及原因分析，外交政策調(diào)整的原因，不同時期的外交特點分析。
二、教法學(xué)法：本章分兩課時，第一課時由學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論，熟悉兩節(jié)的所有內(nèi)容，并從宏觀上把握本章的知識結(jié)構(gòu)，從微觀上分析討論幾個重點問題。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)和討論，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。第二課時采用老師的講述法和學(xué)生的小組競賽相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評和講述。通過學(xué)生的發(fā)言，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力；通過競賽，增強(qiáng)他們的競爭意識，調(diào)動他們參與課堂的積極性；通過討論和課堂習(xí)題的完成，培養(yǎng)他們的解題能力和綜合分析能力。
三、課堂設(shè)計：
1、課前布置學(xué)生查閱相關(guān)的課外資料，尤其是大國關(guān)系的歷史資料（中蘇關(guān)系，中美關(guān)系等），了解大國關(guān)系變化的背景。
2、第一課時安排學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行分組討論，并劃分時期，按各時期的國內(nèi)國際環(huán)境、外交政策、外交成就和外交特點等方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時推選3~4名上臺發(fā)言的代表。
3、第二課時開始老師宣布小組競賽規(guī)則和要求，本章共分四個時期，分別由四個小組闡述各時期的基本情況，并從第一個時期開始發(fā)言，同時對老師提出的問題進(jìn)行搶答。（2分鐘）
4、按時期順序請各小組代表闡述各時期的外交基本情況（發(fā)言包含四個方面的內(nèi)容）（每個時期發(fā)言3分鐘，共12分鐘）。
老師一邊總結(jié)點評，對重難點加于分析一邊展示正確的內(nèi)容（課件）并給予打分（每時期約2分鐘共8分鐘）。同時針對各時期提出不同的搶答題（或討論題），第一時期的題目是：新中國剛建立時政治經(jīng)濟(jì)狀況如何？采取了哪些措施？第二時期的題目是：（1）中蘇關(guān)系惡化的原因是什么？給我國帶來什么影響？（2）回顧中國近代以來中俄（蘇）關(guān)系的史實。第三時期的題目是：（1）決定中美關(guān)系正?；囊蛩赜心男浚?）回顧中國近代以來的中美關(guān)系史實。（3）如何看待中日關(guān)系？
說明：所設(shè)的問題以重難點為主，并注意與舊知識的密切聯(lián)系，目的是進(jìn)一步復(fù)習(xí)舊知識，同時給學(xué)生以較明確的知識體系。
5、老師總結(jié)本課基本線索，并啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：（1）中國始終堅持的外交政策是“獨立自主”。（2）大國關(guān)系影響著中國的外交。（3）綜合國力是外交的本錢。
6、布置課后作業(yè)：按分期、國際國內(nèi)環(huán)境、外交方針政策、外交成就、外交特點等項目把本節(jié)課所講的內(nèi)容作一表格。
四、教學(xué)反思：
1、本課第一課時安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)老師的導(dǎo)讀提綱，查閱相關(guān)的課外資料，并組成學(xué)習(xí)小組，相互討論，形成一定的知識要點，為第二課時作好小組發(fā)言的準(zhǔn)備。因為每個小組都有一定的任務(wù)，且以競賽的形式進(jìn)行，所以很能調(diào)動學(xué)生的積極性，在課前的準(zhǔn)備中態(tài)度認(rèn)真，效果好，并使大多數(shù)學(xué)生參與其中，既鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)的能力，也擴(kuò)大了知識面，培養(yǎng)了協(xié)作的能力。我認(rèn)為課前要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和有效的調(diào)動措施，學(xué)生的主動性會得到很好的發(fā)揮，且會減輕課堂容量的壓力。
2、本課采取小組競賽的方式來調(diào)動學(xué)生積極參與課堂，效果很好，課堂氣氛活躍，這既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也鍛煉了他們的思辯能力，通過問題的回答和搶答，使學(xué)生的競爭意識增強(qiáng)。小組競賽的方法是對學(xué)生過程的考查，可作為平時成績記錄，這樣才能引起學(xué)生重視。但不能太頻繁，可與課堂討論、演說、小論文等方式交互使用。
本課采用問題的形式把新中國的外交史分階段掌握，在學(xué)生回答后，老師通過點評、補(bǔ)充把問題的重難點解析清楚，同時引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的綜合問題。在問題解決的過程中讓學(xué)生形成一定的知識結(jié)構(gòu)體系，即圍繞國內(nèi)國際環(huán)境、外交政策、外交成就外交特點等環(huán)節(jié)形成體系，使學(xué)生從宏觀和微觀兩方面把握課本知識。
歷史教學(xué)反思(三)
場景教學(xué)法在歷史教學(xué)的運用1
例：在《世界近代現(xiàn)代史》下冊第二章第二節(jié)“20年代的主要資本主義國家”這一課中，該課題涉及到含有英國、法國、意大利、美國、日本等國家的政治、經(jīng)濟(jì)、外交政策。我是這樣設(shè)計的：先是將涉及到每個國家有關(guān)方面內(nèi)容分配給各個小組的同學(xué)。讓學(xué)生帶著相關(guān)的問題去看書，并整理出來，成約有3--5分鐘左右的發(fā)言稿（各個小組的同學(xué)可以互相討論），要求各個小組的同學(xué)推選一名同學(xué)，作為“該國”政府的“新聞發(fā)言人”，準(zhǔn)備到講臺上來進(jìn)行“新聞發(fā)布”。由于要舉行“新聞發(fā)布”，所以，班上的每個同學(xué)的積極性都很高，許多同學(xué)都想躍躍欲試，爭當(dāng)“新聞發(fā)言人”。這個過程約需要10分鐘的時間。接著，就是第二個步驟，也是最重要的一環(huán)。每個“國家”的“新聞發(fā)言人”上到講臺，而下面的其他同學(xué)則都是“新聞記者”，當(dāng)“新聞發(fā)言人”介紹“本國”20年代的政治、經(jīng)濟(jì)、外交情況時，臺下的“新聞記者”則很認(rèn)真的聽講，以便就“共同關(guān)心的問題”進(jìn)行提問。第二個步驟首先大家推選出一個主持人。來主持當(dāng)堂的“記者招待會”，主持人發(fā)表了簡單的發(fā)言后，就依此請“各國”派出的“發(fā)言人”到講臺上，就“該國”２０年代政治、經(jīng)濟(jì)、外交等方面的內(nèi)容、特點，進(jìn)行發(fā)言。發(fā)言完畢后，臺下的“各位記者”可就關(guān)心的問題提出問題，讓“發(fā)言人”回答，回答時力求簡短、精練、切題，５個發(fā)言人發(fā)言完畢，主持人做簡短的總結(jié)，第二步驟結(jié)束。這個過程需要25分鐘。第三個步驟，是教師上臺，就“記者招待會”中“各國”代表的表現(xiàn)精心評述，并簡短地總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。（教師打出幻燈片，以列表的形式載有以下的內(nèi)容，如附后圖）。這個過程需要5分鐘。通過這樣一來的做法，我認(rèn)為至少有以下幾個方面的好處：一、學(xué)生充分參與，積極性高教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的特殊的認(rèn)識活動。在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，其根據(jù)教育的目的和計劃，可以選擇合理的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識，是教學(xué)過程的主導(dǎo)作用；學(xué)生是教學(xué)的對象和接受教育的客體，同時又是學(xué)習(xí)和自我教育的主體。通過采納這種讓學(xué)生充分參與的場景教學(xué)法，使得學(xué)生都能參加到整個教學(xué)活動中，在這個過程中，大多數(shù)學(xué)生都能自覺地把自己置入“新聞發(fā)言人”的角色當(dāng)中，即會考慮到，如果自己是“新聞發(fā)言人”，將面臨什么樣的問題？怎樣去解決？怎樣去對付那些“刁難的記者”？同時以“記者招待會”的形式來組織教學(xué)，是一種比較新的課堂組織方式，學(xué)生一聽到要進(jìn)行“記者招待會”，積極性特別高，把自己帶入一個有場景性、有角色的課堂教學(xué)中。這種具有一定情緒色彩的以形象為主的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度的體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展。在得到老師充分尊重、信任和理解的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性比較容易激發(fā)出來，學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、自立的信念容易樹立起來，學(xué)生的無限發(fā)展的潛力容易挖掘出來。二、可以鍛煉學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生思考。言語是人們的交際手段，同時有又是人類思維的工具。言語和思維的關(guān)系是十分密切的。一方面，言語的意義就是思維的內(nèi)容，言語所包含的語法結(jié)構(gòu)，是人類思維邏輯規(guī)律的表現(xiàn)。因此，人無論是表達(dá)言語還是理解別人的言語都離不開思維活動；另一方面，言語是思維的物質(zhì)外殼，思維是客觀事物在人腦中的概括和間接反映，是借助言語來實現(xiàn)的。思維的進(jìn)行和最后結(jié)果都必須以言語作為載體，抽象思維更不用說。通過“場景教學(xué)法”，學(xué)生自覺地進(jìn)入整個教學(xué)情景中，有了這樣一個特殊的環(huán)境，學(xué)生就可以充分?jǐn)U展自己的思維，作為“新聞發(fā)言人”固然重要，但作為臺下的“記者”也不可忽視，臺下記者的提問的水平、質(zhì)量，也可以反映出他的讀書質(zhì)量、準(zhǔn)備質(zhì)量。當(dāng)“記者”提問時，不僅臺上的“發(fā)言人”思考此類問題，臺下的其他“記者”也會思考這個問題。這樣，就可以使學(xué)生的思維有了較大的開闊性，創(chuàng)造性。
歷史教學(xué)反思(四)
場景教學(xué)法在歷史教學(xué)的運用2
三、可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。在歷史教學(xué)中，可能有許多歷史教師不太注意對學(xué)生語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，認(rèn)為這是語文教師的事情。其實不然，我認(rèn)為，歷史教學(xué)，也應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。歷史教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)有各種方法，而場景教學(xué)法，則能使學(xué)生有了一種特殊的語言訓(xùn)練環(huán)境，達(dá)到訓(xùn)練語言的效果。語言是思維的外殼，要說就先得去想，在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生去說，就能促進(jìn)學(xué)生積極地、自覺地開動腦筋，思考問題，發(fā)展智力。同時，反饋信息，使教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)質(zhì)量。也鍛煉了學(xué)生的口才，提高了口頭表達(dá)能力。四、能充分展示學(xué)生的風(fēng)度。風(fēng)度不僅是指外在的、外表的東西，而是學(xué)生的整個氣質(zhì)所在。在臺上，要求“新聞發(fā)言人”準(zhǔn)確的表述、機(jī)智的回答、幽默的談吐，大有“大國外交家”的風(fēng)范；同時，也要求在臺下的“老記們”有大報、大臺記者的機(jī)敏、靈活。由此來看，這種教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的情操。也可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力。五、可以活躍課堂的氣氛。創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)狀態(tài)，使課堂有一個良好狀態(tài)，是每一個老師孜孜以求的。這種良好的課堂教學(xué)的外在特征是：和諧、熱情、深刻、扎實。形成課堂良好的狀態(tài)。運用“場景教學(xué)法”，學(xué)生都很投入地進(jìn)到整個課堂中，不僅能使學(xué)生積極地思考，而且能使學(xué)生感受到一種能當(dāng)主持人、新聞發(fā)言人、新聞記者的自豪感，從而活躍了整個課堂的氛圍。每當(dāng)發(fā)言人發(fā)言完畢，回答完畢，臺下都不由自主的報以熱烈的掌聲，當(dāng)臺下的老記提出了問題，其他同學(xué)也會沉浸在思考中，如果提出的問題有水平有質(zhì)量，課堂的氣氛則更加活躍。
歷史教學(xué)反思(五)
歷史特征，一般可分為階段特征、領(lǐng)域特征、事物特征。階段特征是某個特殊歷史時期的各個方面狀況的概括，一般從某個領(lǐng)域的表現(xiàn)去歸納概括。如古代社會某個時期(王朝)特征，我們一般從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、民族關(guān)系、對外交往這幾個方面來歸納；其中的政治又可從政治制度變化、政權(quán)的變更、中央與地方關(guān)系、軍事、民族關(guān)系等方面分析考慮；經(jīng)濟(jì)又可以從經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)力發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)繁榮狀況(農(nóng)、工、商、交通、城市發(fā)展、人民生活等)來表述。世界近現(xiàn)代史的某個階段特征，一般要從以下幾個方面分析：資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展(以技術(shù)發(fā)展、生產(chǎn)方式、組織形式、經(jīng)濟(jì)形態(tài)為主)，資產(chǎn)階級革命(政權(quán)變更)，列強(qiáng)對外開拓市場和殖民擴(kuò)張，國際關(guān)系(以列強(qiáng)之間的矛盾變化為主)，資本主義國家內(nèi)部的階級斗爭，民族解放運動的發(fā)展等。某領(lǐng)域特征要從其發(fā)展變化來分析，可縱向和橫向比較。比如，19世紀(jì)末到20世紀(jì)初資本主義世界政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征是什么?我們在分析時，要注意從政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、列強(qiáng)對外活動來比較分析：①資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)嚴(yán)重不平衡(英國、法國衰落，美國、德國、日本崛起)，②資本主義兩種制度并存(民主政體與專制政體)，③資本主義生產(chǎn)由自由競爭向壟斷過渡，④資本主義列強(qiáng)加劇對世界的瓜分，同時列強(qiáng)的矛盾迅速激化，⑤資本主義世界體系初步形成。某歷史事物的特征分析，要從歷史事物的要素去歸納與概括。如革命類事件(以法國大革命為例)，一般要抓住革命爆發(fā)的背景(原因——專制、資本主義發(fā)展；條件——第三等級要求、啟蒙思想等)、性質(zhì)(資產(chǎn)階級民主革命)，領(lǐng)導(dǎo)(資產(chǎn)階級)、主力(人民廣泛參與)：目的(推翻波旁王朝專制統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級專政，發(fā)展資本主義)、過程特點(三次高潮、實踐了啟蒙思想、反封建與衛(wèi)國戰(zhàn)爭相結(jié)合)、結(jié)果(較徹底)和影響(對歐洲、對世界)等。
這些只是針對一般的歷史分析要求而分析的，但歷史事物是干變?nèi)f化的，歷史階段也是各不相同的，我們不能機(jī)械地搬用這些角度和思維模式去將豐富多彩的、不斷發(fā)展的歷史格式化。那么，如果遇到類似的歷史特征分析要求，我們該怎么辦?我想，不管分析哪個階段、哪個時期、哪個領(lǐng)域、哪個歷史事物，我們只要依據(jù)以下幾個原則，依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)去歸納概括即可!
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