高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的建議
運(yùn)用各種歷史資料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景考察學(xué)生的知識(shí)理解、應(yīng)用能力是多年來(lái)高考?xì)v史學(xué)科的特色。下面就是小編給大家?guī)?lái)的高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的建議，希望大家喜歡!
高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的建議一
一、按照通史體系，盡快構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識(shí)框架。
按照慣例，歷史學(xué)科的第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)按照通史體系進(jìn)行，其基本目標(biāo)在于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本能力與方法，并建立起相對(duì)完整的知識(shí)體系：將紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象置于相應(yīng)的知識(shí)框架內(nèi)，形成立體化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
時(shí)間是構(gòu)成歷史的最重要因素。以往的教材一般都按照先中國(guó)史后世界史、先古代后近現(xiàn)代的通史體例編寫(xiě)。而現(xiàn)行高中歷史教材采用的是與以往不同的模塊式(或稱專題式)敘事方式，即將人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的某一類問(wèn)題(如政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化)概括提煉，集中敘述，打破了過(guò)去的通史體例，客觀上對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)造成了不便。如果處理不當(dāng)，易造成同學(xué)的知識(shí)體系支離破碎，不能把具體的歷史現(xiàn)象置于相應(yīng)的歷史背景中去理解掌握，甚至連歷史事件發(fā)生的前因后果都易造成混淆。因此，高三年級(jí)歷史學(xué)科的第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)按照通史體例，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，按照通史體例，建立起規(guī)范的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是掌握基本歷史知識(shí)，形成歷史學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
二、應(yīng)重視歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
歷史是由眾多歷史事件和歷史現(xiàn)象構(gòu)成的。對(duì)歷史事件和歷史現(xiàn)象的本原進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的掌握，是歷史學(xué)習(xí)的重中之重，歷史學(xué)科需要同學(xué)具備的各種能力與方法，都要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中逐漸形成。因此，對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的考查，是高考的應(yīng)有之意。因此，掌握基礎(chǔ)知識(shí)自當(dāng)成為歷史學(xué)科復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
高三的歷史復(fù)習(xí)的方法二
1.準(zhǔn)確記憶基本史實(shí)，力求在理解的基礎(chǔ)上記憶。
對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，我堅(jiān)持“全、準(zhǔn)、細(xì)”的原則?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，以課本為依據(jù)，對(duì)課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行地毯式清理，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題問(wèn)題并不難，但考查很細(xì)致，細(xì)節(jié)決定成敗。因此教材中的導(dǎo)言、正文中大小字、地圖、圖片和文獻(xiàn)資料、課下小字注釋、書(shū)后大事年表及其他隱性知識(shí)(如歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵，教材本身縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu);歷史發(fā)展的階段特征，整個(gè)學(xué)科體系和歷史發(fā)展的客觀規(guī)律及基本的理論觀點(diǎn))等，復(fù)習(xí)時(shí)要面面俱到，不可偏廢，要強(qiáng)記、記死，使之成為提高考試成績(jī)的新增長(zhǎng)點(diǎn)。以《春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)和民族融合》為例：(1)正文知識(shí)點(diǎn)：時(shí)代特征、春秋諸侯爭(zhēng)霸(背景、目的、條件、經(jīng)過(guò)、標(biāo)志)戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)(戰(zhàn)國(guó)開(kāi)始的標(biāo)志、戰(zhàn)國(guó)七雄、兼并戰(zhàn)爭(zhēng))民族融合(途徑、意義)(2)插圖：地圖《春秋大國(guó)爭(zhēng)霸圖》《戰(zhàn)國(guó)兼并形勢(shì)圖》(圖中包含諸侯國(guó)、戰(zhàn)役地點(diǎn)、少數(shù)民族分布)，圖片《馬陵道遺址》《長(zhǎng)平之戰(zhàn)遺址》(3)“楚王問(wèn)鼎”的文字材料。(4)小字注釋“王畿”。類似這樣的知識(shí)點(diǎn)很多，必須做到?jīng)]有遺漏。
2.在記憶基礎(chǔ)上對(duì)歷史知識(shí)從多角度、多層次、多方位來(lái)認(rèn)識(shí)，即對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，要深刻把握好相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)學(xué)生基本的歷史思維能力。
以《春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)和民族融合》為例：(1)春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的異同點(diǎn)。(2)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有利于結(jié)束分裂走向統(tǒng)一的因素。(3)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的民族關(guān)系(消亡的民族，新興起的民族)(4)成語(yǔ)反映的歷史背景，如退避三舍、臥薪嘗膽、問(wèn)鼎中原、圍魏救趙、紙上談兵等。講解中要注意處理好?？贾R(shí)、熱點(diǎn)知識(shí)、冷點(diǎn)知識(shí)(理論上不考的)。?？贾R(shí)就是過(guò)去的高考以及平時(shí)的訓(xùn)練經(jīng)常考到的知識(shí)，熱點(diǎn)知識(shí)就是連續(xù)幾年高考一直出題的知識(shí)點(diǎn)及與今年時(shí)政相關(guān)的歷史知識(shí)，這些知識(shí)要照著教材給學(xué)生點(diǎn)出來(lái)。
3.指導(dǎo)學(xué)生處理好課堂聽(tīng)與記的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。
課堂主要以聽(tīng)為主，同時(shí)也要適當(dāng)做好筆記，預(yù)習(xí)中所遇問(wèn)題的講解、教材內(nèi)容的延伸性分析、課堂上感覺(jué)比較模糊的內(nèi)容都應(yīng)該記下來(lái)作為課后復(fù)習(xí)、鞏固的依據(jù)。要在課后及時(shí)看書(shū)鞏固所學(xué)知識(shí)。由于歷史學(xué)科知識(shí)體系浩瀚龐大，這個(gè)過(guò)程是非常耗時(shí)耗力的，解決方法就是少量、快速、多遍的不間斷學(xué)習(xí)。必須保證每天持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，不可一曝十寒，每天堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)實(shí)際上是克服遺忘的的，也是的辦法。要求學(xué)生把歷史知識(shí)化整為零，一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)掌握，每段時(shí)間不要太長(zhǎng)，大約5-10分鐘，這樣零散的時(shí)間容易擠出來(lái)，也容易集中注意力。然后在第二天要回憶一下，該記該背的內(nèi)容在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該沒(méi)有漏洞。第三天再回憶鞏固。然后一周左右，要把這個(gè)內(nèi)容再回顧一下，可以很簡(jiǎn)單的看一看就可以了，這樣做的目的在于：在最容易遺忘的時(shí)候去點(diǎn)一下以激活學(xué)習(xí)思維;一個(gè)月的時(shí)候再通過(guò)試卷、練習(xí)等多種方式督促學(xué)生再好好的回歸教材。將該掌握的內(nèi)容完善起來(lái)，克服平時(shí)感覺(jué)沒(méi)有多少東西可看，考時(shí)卻處處感覺(jué)生疏的現(xiàn)象，形成平時(shí)不考時(shí)“大忙”、小考時(shí)“小忙”，大考尤其是高考時(shí)不忙的良好狀態(tài)。
高考?xì)v史的答題技巧三
在新課改使用多版本教材(北京市有人教版和岳麓版兩套教材)的情況下，材料題的份量應(yīng)該是只增不減。因此，掌握材料題的解答方法對(duì)答好歷史題至關(guān)重要。
材料型試題的答題步驟：
1、步驟一，審問(wèn)題。
一般材料型的問(wèn)答題在問(wèn)題的設(shè)置上有三種提示語(yǔ)：第一種的提示語(yǔ)往往有“根據(jù)材料分析……”，就是解題時(shí)必須完全依據(jù)材料進(jìn)行，答案就在材料中;第二種提示是“根據(jù)(或結(jié)合)所學(xué)知識(shí)分析……”，解題時(shí)要聯(lián)系所學(xué)過(guò)的教材知識(shí)，答案來(lái)自教材和所學(xué)知識(shí)。第三種是“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析……”，解題時(shí)既要依據(jù)材料又要與教材知識(shí)相結(jié)合。
2、步驟二，帶著問(wèn)題閱讀材料。
閱讀過(guò)程要注意對(duì)材料進(jìn)行分層，一般要注意材料中的句號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)。
3、步驟三，注意材料的出處和時(shí)間。
一般會(huì)在材料的開(kāi)頭和最后有提示。
4、步驟四，關(guān)注每段(種)材料。
試卷所給每段(種)材料都是有用的。
5、步驟五，作答過(guò)程。
不能原封不動(dòng)的照抄材料(照抄材料是很多同學(xué)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤);要抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行概括、提煉;要正確使用歷史名詞和學(xué)科術(shù)語(yǔ);看分答題;多角度思考作答。
以上主要針對(duì)文字型材料題，近年圖表型材料題也日漸增多。
圖表型試題——主要是通過(guò)圖片或表格的形式來(lái)呈現(xiàn)歷史發(fā)展進(jìn)程，并要求考生根據(jù)圖片或表格，揭示、判斷、歸納、概括歷史事件、歷史現(xiàn)象的名稱、產(chǎn)生原因、目的、性質(zhì)、特點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和影響等內(nèi)容。
對(duì)這類型的題，平時(shí)要重視教材上圖表材料的分析以及信息的再挖掘。在作答過(guò)程中要著重分析圖表所反映的歷史事件、歷史現(xiàn)象的相關(guān)信息是上升的還是下降的，是起伏發(fā)展、曲折前進(jìn)的還是總體向前的，同時(shí)利用好所給的文字說(shuō)明并聯(lián)系所學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，立足教材來(lái)分析、作答。
高考文綜的答題規(guī)劃四
文綜時(shí)間規(guī)劃
高考文綜答題時(shí)間如何分配才比較合理?這是一個(gè)很重要的問(wèn)題。150分鐘的時(shí)間，做300分的題目。
300分題目包括35道選擇題和5道大題，這5道大題，如果分成具體問(wèn)題的話，應(yīng)該是不會(huì)少于15問(wèn)，每一道大題包括三個(gè)問(wèn)題。多的時(shí)候，如果每個(gè)問(wèn)題四問(wèn)的話，可以到20問(wèn)。這個(gè)做起來(lái)，時(shí)間是一點(diǎn)都不充裕。
下面給大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹：
35道選擇題，如果正常情況之下，應(yīng)該是半分鐘一道題。這應(yīng)該已經(jīng)是放的很寬了，半分鐘一道題，35道題應(yīng)該是17分半分鐘，差不多20分鐘。
而且如果說(shuō)這道題目，你都盯著它看了一分鐘了，你還不知道這個(gè)題的答案是什么，說(shuō)明你不會(huì)做，就不要浪費(fèi)時(shí)間了。趕快就做判斷。
你跳過(guò)去，放下也行，這也不失為一個(gè)辦法。等完了以后，你也沒(méi)有時(shí)間再去思考這個(gè)問(wèn)題了，也沒(méi)有必要再思考了，因?yàn)槟愀静粫?huì)做這道題。你憑你的第一印象，A看著順眼，就把A寫(xiě)上去，別空著，你選上A，還有四分之一的可能性，空下來(lái)肯定沒(méi)戲。
下面還剩下130分鐘，如果平均分配到5道題目當(dāng)中，應(yīng)該是每道題目有25、26分鐘的樣子。這就比較主動(dòng)了。再具體到每一問(wèn)，比如3個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題7、8分鐘，這個(gè)基本上夠用了。所以第一個(gè)要做到，把選擇題的時(shí)間壓縮。
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