高考政治?？碱}型解題方法
高考二輪復(fù)習(xí)的特點在于，經(jīng)過了一輪復(fù)習(xí)以后我們對于所有的課本知識都有了或模糊或清晰的印象，甚至勤奮的同學(xué)可能把所有的知識點都能背出來了。下面給大家分享一些關(guān)于高考政治?？碱}型解題方法，希望對大家有所幫助。
一、圖表類主觀題的解答技巧：
題型特點：一般由一個或幾個圖表(表格、曲線、柱狀、餅圖)提供相關(guān)數(shù)據(jù)，要求從縱向和橫向及其圖表之間的聯(lián)系中分析數(shù)據(jù)，挖掘有價值的信息，發(fā)現(xiàn)問題，揭示規(guī)律，從中歸納正確結(jié)論的一種題型。此類試題一般由標(biāo)題、圖表和小注三部分內(nèi)容組成，設(shè)問方式一般有表(材料)一、表(材料)二分別或共同反映了什么現(xiàn)象(屬“是什么”)或要求概括經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r;表(材料)一、表(材料)二有何內(nèi)在聯(lián)系(屬“是什么”);分析表(材料)一、表(材料)二中現(xiàn)象產(chǎn)生的原因(屬“為什么”);如何解決表(材料)一、表(材料)二所反映的問題(或給我們什么樣的啟示)(屬“怎么做”)。
方法總結(jié)：解答圖表題應(yīng)做到三個“三”：
1.三讀：
(1)讀圖表。圖表一般是表格、餅狀圖和柱狀圖，有標(biāo)題、時間、項目、數(shù)據(jù)及小字注等構(gòu)成。標(biāo)題表明什么行業(yè)、什么部門、什么社會群體等單位的什么經(jīng)濟狀態(tài)。它總攬和規(guī)定著表格的基本內(nèi)容。項目則把各種數(shù)據(jù)按照一定的類別劃分開來，按照一定關(guān)系有序地進行排列。
(2)讀注文。圖表下的注文對圖表起著補充作用，是圖表式主觀題的重要組成部分。注文還對答題思路有提示作用。
(3)讀設(shè)問。圖表是為設(shè)問服務(wù)的，設(shè)問時命題測試意圖的直接表示，帶有很強的指向性和強制性。讀設(shè)問，一要弄懂各問分別問的是什么，二要弄懂各問之間的內(nèi)在聯(lián)系。(當(dāng)然要注意圖表中具有重大歷史事件的時間。如圖表中出現(xiàn)1978年，我們應(yīng)聯(lián)想到改革開放，2011年應(yīng)聯(lián)想到我國加入世貿(mào)組織，2017年應(yīng)聯(lián)想到黨的十九大。)
2.三比：
(1)縱向比較。對同一項目內(nèi)的數(shù)據(jù)進行比較，它反映的是一事物自身變化發(fā)展的趨勢。
(2)橫向比較。發(fā)現(xiàn)不同事物在發(fā)展過程中的差異性，加深對事物的認識，發(fā)現(xiàn)新問題。這是創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)。
(3)綜合比較。表與表之間的比較分析。圖表與圖表之間不是彼此孤立的，而是存在著一定的聯(lián)系。經(jīng)過細心地比較，抓住這個聯(lián)系，我們就會產(chǎn)生新的認識。前幾年的表格論述題基本上是一個表反映成績，另一個表明存在的問題，兩個表示互補關(guān)系。
3.三到：
(1)由數(shù)字到術(shù)語。圖表型主觀題往往以數(shù)字來表達某種經(jīng)濟現(xiàn)象。在回答問題時必須用術(shù)語概括這一現(xiàn)象。
(2)由現(xiàn)象到本質(zhì)。我們必須在由數(shù)字到術(shù)語表述基礎(chǔ)上，揭示出本質(zhì)。
(3)由理論到實踐。政治高考不僅僅考查學(xué)生認識問題的能力，更主要考查學(xué)生在理論指導(dǎo)下解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
二、辨析類主觀題解法：
題型特點：辨析題要求學(xué)生對試題所提供的觀點和材料，應(yīng)用正確的立場、觀點和方法，進行較科學(xué)的辨析和分析。這種題型不僅可以考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，還可以考查學(xué)生的辯證思維能力。它要求學(xué)生對試題有辨有析，辨析結(jié)合。
方法總結(jié)：解答此類題目的基本要求：論證正確點，分析錯誤點，澄清模糊點，補充不全點。具體步驟有四個：
(1)確定辨析點。認真閱讀題目，劃分題目的層次，找出辨析點，然后分別對各個層次進行分析判斷。
(2)分析必然點。就是在明確辨析點的基礎(chǔ)上，針對必然正確或錯誤的觀點，說明其正確或錯誤的理論依據(jù)，即運用有關(guān)知識、原理和觀點，分析說明正確的觀點為什么正確，錯誤的觀點為什么錯誤及怎樣才是正確的。
(3)展開討論點。如該命題是不正確的，但其隱含的前提可能是正確的;該命題在現(xiàn)象上有合理性;該命題不全面或走極端，但在某一方面還有正確的成分等。
(4)補充遺漏點。如未揭示出本質(zhì)的聯(lián)系，關(guān)系表述不全面，關(guān)系的成立缺少必然性或條件性等，針對辨析題的這些不足進行補充和完善，提出正確的觀點或結(jié)論。
失分警示：辨析題是一種比較穩(wěn)定的題型，也是學(xué)生失分率較高的一種題型。要準(zhǔn)確回答這類題目，首先就要精審題意，確定辨析點。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同題目的具體特點，一點一點地辨，一個層次一個層次地分析，這是準(zhǔn)確回答辨析題的前提。無論正確或片面，甚至錯誤觀點，都要正面說明理由。
三、認識類主觀題解法：
題型特點：這種設(shè)問類型的試題通常會在材料中給出一個重大的社會現(xiàn)象，然后要求學(xué)生運用所學(xué)的知識去認識和評價?！罢J識類”設(shè)問往往以“認識”“看法”“理解”等詞語為題眼，常見設(shè)問有“如何認識”“如何看待”“如何理解”“談?wù)剬δ骋滑F(xiàn)象的看法”“分析某一現(xiàn)象”等等。
方法總結(jié)：
這類題目可以從以下四個方面思考：
(1)第一步：：“是什么?”即要解決的材料中的現(xiàn)象、事件、觀點是什么。
(2)第二步：“為什么?”主要分析材料中的現(xiàn)象、事件、觀點等產(chǎn)生的原因。
(3)第三步：“怎么樣?”主要是對材料中的現(xiàn)象、事件、觀點等作出評價，如結(jié)果怎樣、有何意義、作用如何、有何影響等。
(4)第四部：“怎么辦?”即要對材料中的現(xiàn)象、事件、觀點提出對策、措施、方法、建議或表明態(tài)度。
當(dāng)然，并不是所有的“認識”類設(shè)問都要分成四步，有的可能只有其中的三個甚至兩個，我們在答題過程中需要具體問題具體分析。
失分警示：“認識類”設(shè)問理順了思路，解題還是比較容易的，但如果找不到思路，則答起來難度就會很大。不少學(xué)生在答題過程中恰恰容易忽視題型，盲目答題，從而缺少思路，亂答一氣。所以在答題時一定要重視設(shè)問類型，只有明確設(shè)問類型，才能明確答題思路。
四、“辨析、評價類”主觀題解法
題型特點：從考查的方式看，主要是依托一定的背景材料，運用一分為二的觀點，調(diào)動相關(guān)知識對某一理論觀點進行正、誤判斷，并闡明其正確、錯誤的原因。既有對某一觀點的全面性辨析，又有對兩個對應(yīng)觀點的全面性辨析，還有對某一觀點的正確或錯誤的單獨評析。從考查的知識看，主要以哲學(xué)、文化角度的知識考查為主。既有對經(jīng)濟、政治、文化中的系列措施性、原因性知識的考查，又有結(jié)合相關(guān)哲學(xué)道理對某些理論觀點進行評判。從考查的能力看，突出考查學(xué)生調(diào)動和運用相關(guān)知識論證問題的能力，要求有嚴(yán)謹?shù)娜嫘?、辯證性思維。
方法總結(jié)：
1.答題流程：
解答的基本過程大致分三步：找準(zhǔn)是非，分析是非，總結(jié)是非。
(1)找準(zhǔn)是非，就是對觀點進行逐詞、逐句的全面分析，通過分解，找出其中的合理或正確之處、不合理或錯誤之處。
(2)分析是非，就是調(diào)動符合要求的理論知識，對各個辨析點正確或錯誤的原因進行分析，做到“有是說是，有非說非”。
(3)總結(jié)是非，就是綜合前面的評析或辨析，或者對觀點的正誤下好結(jié)論，或者闡明應(yīng)該樹立的正確認識、采取的正確措施等。
2.注意事項：
(1)評析或辨析觀點的過程中，要注意設(shè)問是否有所限定、材料是否有所導(dǎo)向。清楚設(shè)問是否要求運用某一模塊知識或某一具體知識分析問題;清楚設(shè)問要求對觀點進行全面性辨析，還是只分析其合理性等;清楚材料信息中是否蘊含著原因分析的主要指向或重點角度，是否可以找到分析問題的新論據(jù)。
(2)既要分析觀點錯誤的原因，又要分析觀點正確的原因;觀點的錯誤之處可能不只一個，觀點正確或錯誤的原因也可以不只一個。
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