高考?xì)v史十大類試題解題方法指導(dǎo)
很多同學(xué)反應(yīng)，自己文綜試卷總是寫得滿滿的，但分?jǐn)?shù)卻是慘不忍睹，該怎么辦?別擔(dān)心!今天小編為大家送來了高考?xì)v史十大類試題解題方法指導(dǎo)!
異同型(比較型)試題
一、什么是異同型(比較型)歷史試題?
比較型選擇題是把具有可比性的歷史事件或同一歷史現(xiàn)象在不同歷史階段的反映放在一起，讓考生通過分析、比較，歸納出其相同點或不同點。有對歷史事件或現(xiàn)象的表面問題進(jìn)行比較的，更多的是對歷史事件或現(xiàn)象的本質(zhì)問題進(jìn)行分析比較的。此類題在題干中一般都有“相同點”、“不同點”、“共同”、“相似”等標(biāo)志性詞語，有些題也有反映程度性的詞語，如“最大的不同點”、“最根本的不同”、“本質(zhì)上的相似之處”等。有些試題，題干中無“比較”、“異同”等字眼，但解題過程中必須用到比較的方法。
二、異同型(比較型)歷史選擇題解題指導(dǎo)
1.解答異同型(比較型)選擇題的四個步驟：
(1)一審，仔細(xì)審題，明確題干的要求，注意題干考查的角度，看題干是考查兩者的區(qū)別，還是考查兩者的聯(lián)系，或者是考查兩者的所有關(guān)系即包括區(qū)別與聯(lián)系。
(2)二聯(lián)，聯(lián)系教材中相關(guān)的知識，抽取、儲備與題意相關(guān)的知識，并進(jìn)行對比。
(3)三比，把備選項和題干進(jìn)行聯(lián)系比較，先看備選項的表述是否錯誤，再看備選項觀點是否符合題干考查的角度。
(4)四查，審查備選項，只有本身是正確的且符合題干要求的備選項，才能最后入選。
2.解答異同型(比較型)選擇題的主要方法
(1)比較型選擇題涉及到都是兩個或兩個以上的歷史事件或現(xiàn)象，所以在做題時要對各個事件進(jìn)行分析、歸納和概括，找出它們的共性和個性。
(2)比較型選擇題都是對教材內(nèi)容的重新整合，所以備選項中的表述基本上都是教材中沒有的，因此同學(xué)們在做題時要注意辨別這些備選項表述的正誤，這是對學(xué)生較高層次的能力要求。
(3)解答比較型選擇題時要善于運用相關(guān)哲學(xué)理論進(jìn)行分析判斷。經(jīng)常用的基本理論有共性和個性關(guān)系的原理，矛盾的特殊性與普遍性的原理，量變與質(zhì)變的原理。對歷史事件的分析要從同中找異，從異中求同。
(4)同學(xué)們一方面要注意全面準(zhǔn)確地掌握歷史知識，在學(xué)習(xí)過程中將一些相近的事、人或觀點進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)自己的分析比較能力，另一方面在解題時要找準(zhǔn)比較角度，結(jié)合史實分析其共同點和不同點。
(5)解答比較型選擇題最常用的是排除法。
3.異同型(比較型)非選擇題的主要分類、設(shè)問模式及答題思路
(1)求異類：比較歷史事件的不同特點或差異。
【設(shè)問模式】“根據(jù)材料 X結(jié)合所學(xué)知識，指出或比較…… 不同?(X分)”。
【答題思路】首先明確比較角度，然后就兩者分別做答?！扒罢?hellip;…，后者……”。
(2)求同類：比較事件的共性或相似性。
【設(shè)問模式】“根據(jù)材料 X結(jié)合所學(xué)知識，指出或比較…… 相同點?(X分)”。
【答題思路】提示比較角度，用“都……”，條目清晰。
(3)“變化”類：在比較中探索事物的發(fā)展趨勢或變化規(guī)律。
【設(shè)問模式】“根據(jù)材料 X，指出…… 變化?(X分)”
【答題思路】必須答出“變化”前和“變化”后的兩種情況，常用“由……到……”。
4.未指明比較點時一般要思考的比較點
在沒有指明比較點的情況下，一般從背景(原因)、性質(zhì)、方式、特點、結(jié)果、性質(zhì)、影響等方面進(jìn)行思考，并選擇最為突出的三至五個方面進(jìn)行比較，要比大的方面，不比小的方面，也不要面面俱到。同時答題時要根據(jù)比較點，對應(yīng)性的回答。
目的型試題
一、什么是目的型試題?
目的型歷史題主要是考查歷史事件、歷史活動、歷史人物等的主觀動機和要達(dá)到的客觀效果。
二、目的、目標(biāo)、宗旨的區(qū)別
目的、目標(biāo)、宗旨，都為人們想要達(dá)到的境地，都屬目的這一大類，它們之間各有所不同，目的側(cè)重指行為的意圖，追求的最后結(jié)果，主觀性較強。目標(biāo)側(cè)重指目的的尺度、標(biāo)準(zhǔn)，客觀性較強。宗旨側(cè)重指做事的方針、主要目的或主要意圖，常具有莊重的色彩，并多用于重大事件，如重要會議、組織、活動等。
三、目的型歷史試題的主要分類
1.根本目的：
如果事件或政策、措施是統(tǒng)治者所為，那么其根本目的一般是為了維護(hù)或鞏固其統(tǒng)治(如為了某某王朝的統(tǒng)治、為了某某階級的統(tǒng)治等)。如果需要區(qū)別根本目的和直接目的的話，關(guān)鍵要看選項中哪一項和其統(tǒng)治利益最接近。
2.主要目的：
根本目的其實就是最主要目的，其他主要目的是指當(dāng)事者除根本目的外想要達(dá)到或希望實現(xiàn)的各種結(jié)果中占支配地位，起主導(dǎo)作用的目的。一般來說，長遠(yuǎn)目的比眼前目的主要，全局目的比局部目的主要，集體目的比個體目的主要，深層次目的比表面目的主要。
3.直接目的：
顧名思義，就是當(dāng)事者想要達(dá)到的表面的、淺層次的目的。有時直接目的表現(xiàn)為統(tǒng)治者的聲明、宣稱等口頭表示。
內(nèi)容型試題
一、什么是內(nèi)容型歷史試題?
這里所說的內(nèi)容型試題，其實就是史實型試題。它主要考查學(xué)生的識記、歸納、辨別以及材料與課本相聯(lián)系的能力。
二、內(nèi)容型試題的三大類別
1.人物活動型(主要是考查選修四)
歷史人物的活動一般具有三個特性：時代性;階級性;類別性(政治、經(jīng)濟、軍事、文化)。人物活動主要應(yīng)從這三個特性(或三個方面)歸納。
2.政策措施型(最重要的類別，主要考查必修部分的政治、經(jīng)濟、文化措施和選修一的內(nèi)容等)
政策是國家或政黨為實現(xiàn)一定歷史時期的路線而制定的行為準(zhǔn)則。措施是針對具體問題應(yīng)采取的具體辦法，可從政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面歸納。
3.思想觀點型(主要考查必修三和選修二的內(nèi)容)
思想觀點是歷史人物或團體、組織、派別的主張。思想觀點既要強調(diào)歷史行為的手段和目的，但更主要的是要指明肯定(贊成、主張)或否定(批判、反對)什么。
三、內(nèi)容型和措施型試題的題型特征(主要的設(shè)問形式)
1.內(nèi)容類設(shè)問的呈現(xiàn)形式：反映了什么內(nèi)容，主要內(nèi)容是什么，基本內(nèi)容是什么，核心內(nèi)容是什么，內(nèi)容有哪些，等等。
2.措施類設(shè)問的呈現(xiàn)形式：具體措施有哪些，核心措施是什么、采取了怎樣的措施，采取了哪些重要舉措，采取了哪些具體措施，采取了那些應(yīng)對措施，等等。
四、內(nèi)容型試題解題的主要方法
1.準(zhǔn)確識記、歸納課本相關(guān)知識。
2.對高考中比重最大的材料型試題(選擇和非選都有)，要把提煉材料和聯(lián)系課本知識并重。
特征型試題
一.什么是特征型歷史試題?
特征(特點、特性、特色)有外在表現(xiàn)和內(nèi)在實質(zhì)，但一般是指內(nèi)在實質(zhì)。特征型歷史試題，是指人們對個別或群體的歷史事物進(jìn)行理性化分析，歸納其個性形態(tài)，或找出它們之間本質(zhì)上互相區(qū)別的主要之處。
二.特征型歷史試題的主要類別
1.歷史事件特征型：歷史事件的特征常從時代背景、參與主體、引動方式、引動目的、引動結(jié)果、性質(zhì)影響及終結(jié)性結(jié)論等方面與其它類似事件的區(qū)別之處進(jìn)行歸納。
2.歷史措施特征型：歷史措施(政策)的特征主要從背景、目的、內(nèi)容、結(jié)果、影響等角度分析。
3.歷史階段特征型：歷史階段的特征常從政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系、國際關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系等方面歸納。由于歷史階段時間長，其特征常具有變化性。
4.歷史人物特征型：歷史人物的特征常從時代、階級屬性、個性化活動與思想主張、歷史地位等角度分析。
三.特征型歷史試題的設(shè)問常用語
歷史特征類設(shè)問一般含有以下詞語：主要特點、新特點、時代特點、基本特點、共同特點、不同特點(各自特點)、共同特征、不同特征。
四.特征型歷史試題的答題模板(答題思路)
1.答題模板一：從歷史事物的要素角度看答題內(nèi)容?；卮饸v史特點類問題時，首先應(yīng)明確問題涉及的主體是什么，然后根據(jù)材料中的信息及問題賦分的多少，決定是從某一方面還是從某幾個方面思考并總結(jié)特點。一般來說，根據(jù)要素概括特點，可從以下幾個方面考慮：
(1)背景——某事件發(fā)生前是否產(chǎn)生了新的經(jīng)濟因素、階級力量，是否采用特殊的方式作準(zhǔn)備，是否受外部因素的影響等。如明清之際活躍的儒家思想形成的背景，與以往儒家思想產(chǎn)生和發(fā)展的背景相比，其特點是資本主義萌芽的產(chǎn)生。
(2)時間——發(fā)生時間的早晚、經(jīng)歷時間的長短等方面。如英國資產(chǎn)階級革命與法國大革命相比，具有爆發(fā)時間早、經(jīng)歷時間長的特點。
(3)目的——為某個階級或某部分人服務(wù)或具有多重目的等。如辛亥革命和太平天國運動同屬舊民主主義革命，但從目的來說，辛亥革命具有新的特點(從經(jīng)濟上說，是為資本主義發(fā)展開辟道路;從政治上說，是要建立資產(chǎn)階級統(tǒng)治，挽救民族危亡)。
(4)過程——相關(guān)準(zhǔn)備、發(fā)生的變化(領(lǐng)導(dǎo)力量、力量對比)、是順利、最突出的地方、其中的重大事件等。如法國共和政體確立的過程與英國、美國政治制度的確立相比，就具有艱難曲折的特點(從1789年到1875年，共和勢力與封建勢力經(jīng)歷了近百年的斗爭)。
(5)內(nèi)容(措施)——產(chǎn)生依據(jù)、體現(xiàn)某種思想、最突出的特點、包括的方面、側(cè)重的方面、實行的辦法等。如《資政新篇》的內(nèi)容，最突出的特點就是體現(xiàn)了學(xué)習(xí)西方、發(fā)展資本主義的思想。
(6)程度——完成或?qū)崿F(xiàn)的情況、是不是徹底、局限性等。五四運動與辛亥革命相比
(7)范圍——包括地域、領(lǐng)域等。如1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟危機與以往的危機相比，就具有范圍廣(波及地域廣、涉及的經(jīng)濟部門多)的特點。
(8)性質(zhì)——是否具有時代特征、雙重性質(zhì)、性質(zhì)發(fā)生變化等。如西班牙內(nèi)戰(zhàn)開始時屬政府與叛亂勢力的內(nèi)戰(zhàn)，后由于德國干涉而發(fā)展為反法西斯的民族解放戰(zhàn)爭。
(9)影響——影響的廣度、深度，積極影響和消極影響等。如中國共產(chǎn)黨第十一屆三中全會作出了把黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上來和實行改革開放的偉大決策，中國歷史進(jìn)入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，會議的影響直至今天，并將繼續(xù)影響中國，因此該會議具有影響深遠(yuǎn)的特點。
2.答題模板二：專項分析(多角度分析)
(1)政治角度：可從政治制度和政策、政權(quán)的變更、中央與地方的關(guān)系、民族關(guān)系等方面考慮。
(2)經(jīng)濟角度：可從經(jīng)濟政策、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)力發(fā)展水平、經(jīng)濟繁榮狀況(交通狀況、城市發(fā)展、人民生活水平)等方面分析。
(3)思想文化角度：思想方面的特點可從對人民的思想解放作用或?qū)π律挛锏淖璧K作用方面思考;文化方面的特點要結(jié)合當(dāng)時的政治和經(jīng)濟狀況進(jìn)行思考，如：批判了君主專制，揭露了封建制度的黑暗，贊揚了人們的反抗精神，是商品經(jīng)濟發(fā)展的反映。
3.答題模板三：從歷史特點的角度看主要答題思路和內(nèi)容
(1)某一時期的特征。如明清時期的階段特征，一般從政治、經(jīng)濟、科技、思想文化、民族關(guān)系、對外交往等方面歸納。
(2)某一歷史現(xiàn)象發(fā)展的階段特點，可從技術(shù)發(fā)展、生產(chǎn)方式、組織形式、經(jīng)濟形態(tài)等方面進(jìn)行概括。
(3)某一歷史事件自身具有的特點，可從原因、性質(zhì)、過程、特殊性、結(jié)果、歷史地位與影響等方面進(jìn)行歸納。這類設(shè)問一般適用于重大革命、改革、思想運動等。
(4)針對某一歷史現(xiàn)象可利用材料信息，歸納其發(fā)展過程反應(yīng)的特點。如綜合材料信息說明該時期解決民生問題的突出特點、總結(jié)材料信息說明宋明時期儒學(xué)發(fā)展的特點等。
原因型試題
一.什么是原因型試題?
原因型試題即要求回答歷史事件、歷史現(xiàn)象為什么會出現(xiàn)或產(chǎn)生。
二.背景、原因、條件三者的區(qū)別與聯(lián)系：
原因型試題包括背景、原因、條件三種不同設(shè)問。一般而言，三者是有區(qū)別的，背景的范圍最廣，原因或條件是背景的組成部分。條件更注重客觀性，原因注重主觀性。有時三者可以通用，即背景、條件也是原因。常見的前提是原因，也是條件。導(dǎo)火線是直接原因，不是條件。
三.原因型試題的分類
原因按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可分為內(nèi)因和外因，根本原因(影響全局帶有必然性并起決定性作用的因素)和具體原因、主觀原因(與歷史事件所處時代的經(jīng)濟、階層、團體、個人的主觀意識密切相關(guān)的因素)和客觀原因(獨立存在于主觀之外的因素)，主要原因(導(dǎo)致該事件發(fā)生的諸多現(xiàn)實的、具體的因素中起決定性的因素)和次要原因，直接原因(是引起歷史事實產(chǎn)生的近期的，不經(jīng)過中間事實或中間環(huán)節(jié)的直接引發(fā)因素)和間接原因。一般而言，根本原因是主要原因，但主要原因不一定是根本原因。
四.根本原因型歷史試題的入手角度
生產(chǎn)關(guān)系類(主導(dǎo)階級和階級剝削)從生產(chǎn)力方面入手;上層建筑類(階級狀況、國家結(jié)構(gòu)、價值觀念等)從經(jīng)濟基礎(chǔ)方面入手;政治事件類從階級、矛盾或社會性質(zhì)方面入手;社會意識類從社會存在方面入手;歷史事件的存在和發(fā)展類從內(nèi)因入手;相同屬性事物存在和發(fā)展類從歷史規(guī)律方面入手。
五.原因、背景類試題的題型特征：
1.限定性的設(shè)問，如這一現(xiàn)象出現(xiàn)的歷史/社會/經(jīng)濟/政治根源(原因)是什么，根本/主要/直接原因是什么等。
2.寬泛性的設(shè)問，如該事件發(fā)生的歷史背景/歷史條件有哪些等。
六.原因、背景類試題的解題模板：
1.在沒有限定詞的情況下，歷史背景、條件、因素、依據(jù)、原因等可從(國際、國內(nèi))政治、經(jīng)濟、思想文化等方面思考。具體表現(xiàn)為：
(1)經(jīng)濟方面的內(nèi)容可從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟格局等方面思考。
(2)政治方面的內(nèi)容可從政局、制度、政策、階級、民族、外交、軍事等方面思考。
(3)思想文化方面的內(nèi)容可從思想、科技、教育等方面思考。
2.歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素
3.原因廣度：原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因)
(1)主觀原因：(主觀意識方面的原因)一般從領(lǐng)導(dǎo)某事件的階級、階層的主觀目的、動機、決策或政策、方針等方面進(jìn)行思考。(事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟、政治、思想諸方面因素)
(2)客觀原因：指與主觀原因有緊密關(guān)系但又不受主觀意識影響的原因，一般從自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟狀況、政治狀況、思想因素等方面進(jìn)行思考。
(3)原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動態(tài)分析。
4.原因深度：原因：→直接→主要→根本
(1)直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素(導(dǎo)火線、借口等)
(2)主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素
(3)根本原因：政治層面的根本原因從經(jīng)濟層面入手;生產(chǎn)關(guān)系層面的根本原因從生產(chǎn)力入手;上層建筑層面的根本原因從經(jīng)濟基礎(chǔ)入手;社會意識形態(tài)的根本原因從社會存在入手;歷史事件存在和發(fā)展的根本原因從內(nèi)因入手;相同屬性事物存在和發(fā)展的根本原因從歷史規(guī)律入手
直接原因、主要原因和根本原因，三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透。
評價型試題
一、什么是評價型歷史試題?
評價就是衡量、評定價值。評價類試題通常是通過“評價”、“評述”、“評析”、“認(rèn)識”、“看法”等引導(dǎo)詞來提問，就某一個特定的歷史事件、歷史人物和歷史觀點進(jìn)行分析和評價的材料解析題和問答題。涉及較多的問法是回答“評價”、“影響”、“作用”等。對歷史事件、歷史人物和歷史觀點的分析和評價關(guān)鍵在于要與歷史發(fā)展的具體史實、階段特征相結(jié)合，揭示那些歷史事物的特點、作用和影響。評價類主觀題非常吻合新課程“以人為本、體驗探究”的理念、符合新高考“以史為鑒、學(xué)以致用”的方向，很有生命力。
二、回答評價型歷史試題的主要方法
1.主要方法：
(1)一分為二法，從正反兩個方面分析評價歷史事物;
(2)分階段評價法，從不同的歷史時期分析評價歷史事物;
(3)主客觀評價法，從主觀和客觀兩個方面評估歷史事物的歷史價值。
2.最主要的評價方法——矛盾雙方的對立統(tǒng)一原理(一分為二的辯證觀點;雙重標(biāo)準(zhǔn))
如資本主義世界市場初步形成的影響，既要看到資本主義列強對殖民地半殖民地大肆掠奪，給當(dāng)?shù)厝嗣駧砹松钪貫?zāi)難;又要看到它為新興工業(yè)資產(chǎn)階級取得更為廣闊的商品市場、原料產(chǎn)地和投資場所提供了便利，進(jìn)一步促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，同時在客觀上極大地沖擊了殖民地半殖民地相對落后的社會經(jīng)濟體制，傳播了新興資本主義生產(chǎn)方式和思想觀念，也加強了世界各國各地區(qū)間的相互聯(lián)系。如評價“圈地運動”和“西進(jìn)運動”的影響，既要看到它們對英國農(nóng)民和北美印第安人的掠奪與剝削，更要明確它們對英、美兩國資本主義經(jīng)濟發(fā)展的促進(jìn)作用。
三、評價型歷史試題的主要分類及解法
1.對歷史事件、歷史現(xiàn)象的評價：
應(yīng)從背景、性質(zhì)、內(nèi)容、作用、局限等方面進(jìn)行。如洋務(wù)運動是第二次鴉片戰(zhàn)爭后，面對內(nèi)憂外患的局面，地主階級洋務(wù)派興起的一次自救運動，創(chuàng)辦軍事工業(yè)，民用工業(yè)，籌劃防，改革教育，推動了中國的近代化，增強了中國實力，對外國經(jīng)濟勢力的擴張起到了一定抵制作用，但單純引進(jìn)西方先進(jìn)科技和設(shè)備，不徹底改變封建制度，最終導(dǎo)致洋務(wù)運動失敗。
2.對歷史概念的評價：
應(yīng)從背景或?qū)傩浴⒑x、作用、局限性等方面評價。如“平均地權(quán)”，它規(guī)定國家核定全國地價，現(xiàn)行的地價歸原主所有，革命后因社會進(jìn)步所增長的地價歸國家所有，由國民共享，做到“家給人足”。它是資產(chǎn)階級的土地綱領(lǐng)，它促進(jìn)了資產(chǎn)階級民主革命的發(fā)展，但它沒有解決農(nóng)民土地問題，導(dǎo)致資產(chǎn)階級民主革命沒有得到農(nóng)民支持。
3.對歷史人物的評價，應(yīng)從其屬性、功績、局限等方面評價：
如孫中山是偉大的民主革命先行者，先后組織興中會、同盟會，中國國民黨等提出三民主義，領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命、二次革命、護(hù)國運動、護(hù)法運動，實現(xiàn)國共合作，曾任中華民國臨時大總統(tǒng)，護(hù)法軍政府非常大總統(tǒng)、中國國民黨總理等職，一身獻(xiàn)給民主革命，與時俱進(jìn)。由于資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性，導(dǎo)致孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命最終失敗。
評價歷史人物，實際上就是要評價其一生的功過是非。要正確評價一個歷史人物：首先，必須全面把握其歷史活動。其次，要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動分為積極(或進(jìn)步、功績)和消極(或反動、過錯)兩方面，對于有些歷史人物，其活動呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評價。第三，評價的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：
(1)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn);
(2)人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用;
(3)階級的觀點;
(4)時代的觀點，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)評價古人;
(5)不要以偏概全;
(6)客觀公正，不要帶感情色彩;
(7)注意兩點論和重點論的統(tǒng)一。
4.對各種制度和思想主張的評價：
其一，是將所評對象放在特定的歷史條件下。即從特定的時空范圍，特定的時代屬性、階級屬性、社會屬性，試題本身所限定的條件等。
其二，掌握好評價的標(biāo)準(zhǔn)。即從生產(chǎn)力發(fā)展和社會進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)。
其三，注意表達(dá)的格式。即從不同階段，歸納成不同的方面(肯定、否定)等。
影響、作用類試題
一、對歷史作用、歷史影響、歷史意義三者的區(qū)分
1.作用，就是對事物產(chǎn)生的影響、效果或效用;影響，是指對人或事物所起的作用;意義，指的是價值和作用。
2.作用和影響基本相同。但是，應(yīng)該注意的是在歷史答題中，一說作用和影響都應(yīng)該從正、反兩個方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用;影響從性質(zhì)看，有積極影響，也有消極影響;從范圍看，有對內(nèi)(如國內(nèi))影響，有對外(如國際)影響;從時間看，有直接影響和長遠(yuǎn)影響;等等。
3.意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質(zhì)、特點、作用、影響、后果、評價、經(jīng)驗、教訓(xùn)等都屬于“意義”的范疇。所以，如果題目問某件事的意義怎樣，上面提到的這幾點都應(yīng)該加以考慮.
二、影響、作用類歷史試題的設(shè)問方式及答題模板
1.設(shè)問方式
(1)限定性的設(shè)問，如產(chǎn)生了什么樣的消極影響，有何積極影響，在政治上、經(jīng)濟上的影響，對世界、中國的政治、經(jīng)濟、思想等方面產(chǎn)生了怎樣的影響等。
(2)寬泛性的設(shè)問，如產(chǎn)生了什么影響，其歷史作用如何等。(需要一分為二地分析消極影響和積極影響或消極作用和積極作用。
2.答題模板
第一種：國內(nèi)(政治+經(jīng)濟+思想文化)+國際(政治+經(jīng)濟+思想文化)。
(1)政治影響：主要是從是否使社會性質(zhì)發(fā)生變化、是否影響了政治勢力的消長、是否有利于社會的穩(wěn)定、是否有利于民族團結(jié)和國家統(tǒng)一等方面回答。
(2)經(jīng)濟影響：主要從是否促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展、是否開創(chuàng)新的經(jīng)濟發(fā)展模式、是否促進(jìn)了經(jīng)濟理論經(jīng)濟的變革、是否增加了政府的財政收入、是否使經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟格局發(fā)生變化、是否促進(jìn)了國內(nèi)外經(jīng)濟的交流、是否增強了國力、是否減輕了人民的負(fù)擔(dān)、是否提高了人民的生活水平等方面回答。
(3)思想文化影響：主要從是否沖擊了傳統(tǒng)思想或占統(tǒng)治地位的思想、是否宣傳了進(jìn)步思想、是否促進(jìn)了思想解放、是否提出了新的理論等方面回答。
(4)國際關(guān)系影響：主要從是否影響到兩國關(guān)系(促進(jìn)友好合作或加深矛盾)、是否引起國際政治格局的變動、是否影響地區(qū)或世界的和平、是否影響其他國家的發(fā)展等方面回答。
第二種：現(xiàn)實影響和深遠(yuǎn)影響。
現(xiàn)實影響是指對當(dāng)時產(chǎn)生的直接作用，表現(xiàn)為目的或動機實現(xiàn)的影響，等同于直接影響;深遠(yuǎn)影響是指對后世產(chǎn)生的影響，具體表現(xiàn)為影響的時代性、歷史趨勢(如生產(chǎn)力的發(fā)展、社會發(fā)展趨勢等)。
第三種：主觀影響和客觀影響。
(1)主觀影響，可從主觀目的(動機)、決策或政策、方針、經(jīng)驗等方面思考。
(2)客觀影響，可從自然或社會環(huán)境(形勢)、經(jīng)濟現(xiàn)狀、政治現(xiàn)狀、(生產(chǎn)力)科技等方面思考。
注：①當(dāng)試題沒作特別規(guī)定時要一分為二地分析事件產(chǎn)生的積極影響和消極影響，其主要依據(jù)是是否促進(jìn)社會發(fā)展、歷史進(jìn)步。②要分清主次影響，即以積極影響為主，還是以消極影響為主。
三、意義類歷史試題的設(shè)問方式及答題模板
1.設(shè)問方式
(1)限定性的設(shè)問：說明歷史事件的政治(經(jīng)濟、思想文化)意義是什么。
(2)寬泛性的設(shè)問：有何意義，其歷史作用如何等。
2.答題模板
(1)“意義類”題目的答案通常這樣寫：“有利于……”、“推動了……”、“促進(jìn)了……”、“增強了……”、“只有……才能……”等。
(2)“意義類“題目答案組織的特點、規(guī)律有以下兩點：首先，從縱向結(jié)構(gòu)看，其答案要點一般是由“小”到“大”、由“部分”到“整體”、由“國內(nèi)”到“國際”(先直接，后間接;先當(dāng)前，后長遠(yuǎn);先微觀后，宏觀);其次，從橫向結(jié)構(gòu)看，答案要點一般包括材料中的有效信息和教材知識。即主要從性質(zhì)、作用、積極的影響、歷史功績等方面思考。
(3)注意考慮主體，即對本國、對他國的意義。從國內(nèi)(政治、經(jīng)濟、思想文化)、國際(政治、經(jīng)濟、思想文化、格局)等方面思考。
四、舉例說明如何分析歷史事件的意義或影響
1.分項分析：從經(jīng)濟、政治、思想文化、外交等方面分析影響。
如鴉片戰(zhàn)爭：
經(jīng)濟影響——鴉片戰(zhàn)爭以前，中國在經(jīng)濟上是一個自給自足的封建經(jīng)濟占統(tǒng)治地位的國家。鴉片戰(zhàn)爭以后，西方資本主義國家利用侵略特權(quán)，瘋狂地向中國傾銷商品和掠奪原料，逐漸把中國市場卷入世界資本主義市場。中國自給自足的封建經(jīng)濟逐步解體。政治影響——社會性質(zhì)的變化、社會矛盾的變化、革命任務(wù)和性質(zhì)的變化。
思想影響——萌發(fā)了一股“向西方學(xué)習(xí)”的新思潮。
外交影響——由閉關(guān)鎖國到門戶洞開，獨立自主的中國開始淪落為一個主權(quán)殘缺的半殖民地國家，資本主義列強和中國之間的關(guān)系不復(fù)是主權(quán)國家間的平等關(guān)系，而是侵略與被侵略、奴役與被奴役的關(guān)系。(“清政府站在中國人民頭上發(fā)號施令，外國資產(chǎn)階級卻站在它的頭上發(fā)號施令，這就是那許多條約特權(quán)的實質(zhì)?！?
2.全面分析：一分為二，既要看到積極影響，也要看到消極影響或局限性，還要分清主次。
如鴉片戰(zhàn)爭：
積極影響：
經(jīng)濟上——中國自給自足的封建經(jīng)濟逐步解體，對后來中國民族資本主義的興起就有積極影響;
思想上——新思想的萌發(fā)。
如甲午中日戰(zhàn)爭：
積極影響：
政治上——促成了中華民族的覺醒，所以出現(xiàn)了戊戌變法、義和團運動、辛亥革命等;
經(jīng)濟上——帝國主義經(jīng)濟侵略加劇，中國社會的自然經(jīng)濟進(jìn)一步解體，客觀上為民族資本主義的發(fā)展提供了條件;
思想上——出現(xiàn)了資產(chǎn)階級維新思想、資產(chǎn)階級革命思想和農(nóng)民階級樸素的反帝(“扶清滅洋”)思想。
3.國際化分析：中國對外國的影響， 外國對中國的影響，中外結(jié)合思考。
如鴉片戰(zhàn)爭:
對英國和世界的影響：
對英國，英國戰(zhàn)勝，憑借不平等條約向中國傾銷商品，從中國掠奪原料，促進(jìn)了英國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展;
對世界，是資本主義世界體系初步形成的重要一環(huán)。
如工業(yè)革命:
對中國的影響：
政治上，第一次工業(yè)革命完成后、歐美列強發(fā)動兩次鴉片戰(zhàn)爭，中國開始淪為半封建半殖民地社會;
經(jīng)濟上，近代工業(yè)產(chǎn)生(或洋務(wù)經(jīng)濟和中國民族資本主義經(jīng)濟產(chǎn)生);
思想上，先進(jìn)的中國人向西方學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)。
4.轉(zhuǎn)化分析：就是要學(xué)會遷移和推廣，會轉(zhuǎn)化思維。
一是特殊性影響轉(zhuǎn)化為普遍性影響。如由鴉片戰(zhàn)爭的影響思考工業(yè)革命后西方列強侵華對中國有什么影響，由秦始皇統(tǒng)一六國的影響思考中國古代統(tǒng)一的影響。
二是普遍性影響轉(zhuǎn)化為特殊性影響。
如新航路開辟的影響課本上講了對亞非拉的影響(給亞非拉人民帶來了災(zāi)難：政治上——歐洲殖民者開始對亞非拉進(jìn)行政治的控制和滲透;經(jīng)濟上——經(jīng)濟的剝削和掠奪;思想文化上——文化和生活方式也逐漸發(fā)生變化。對中國的影響呢?葡萄牙、西班牙、荷蘭從海路相繼來到中國邊疆進(jìn)行侵略活動，給中國人民帶來了災(zāi)難，同時使明清統(tǒng)治者走向閉關(guān)鎖國;明朝中后期，美洲高產(chǎn)農(nóng)作物通過菲律賓傳入中國，為清朝人口快速增長奠定了物質(zhì)基礎(chǔ);天主教從海路傳入中國，明清之際出現(xiàn)“西學(xué)東漸”局面。
5.學(xué)科交叉分析：學(xué)科之間的交叉影響，即歷史事件對政治的影響，對地理的影響。
如中國古代的墾荒，政治上有利于緩和階級矛盾、穩(wěn)定政局，地理上對生態(tài)環(huán)境造成了負(fù)面影響。
如英國工業(yè)革命，政治上鞏固了資本主義制度，地理上開始了城市化的進(jìn)程，帶來人口、資源、環(huán)境等問題。
變化類歷史試題
一、什么是變化類歷史試題?
在特定歷史事物發(fā)展過程中，不同時間段出現(xiàn)的新特性、新內(nèi)容等。主要是對同一歷史事物在不同階段的比較中探索歷史事物的發(fā)展趨勢或變化規(guī)律。
二、變化類歷史試題的三種形式
1.前后變化型：(1)一是之前怎么樣，之后怎么樣。如鴉片戰(zhàn)爭前后中國社會性質(zhì)的變化。(2)二是由什么變?yōu)槭裁?。如鴉片戰(zhàn)爭前后中國外交政策的變化，由閉關(guān)鎖國變化為被迫開放。
2.階段變化型：即分階段歸納。如中國古代專制主義制度的發(fā)展歷程、自然經(jīng)濟的發(fā)展歷程、科舉制的發(fā)展歷程。
3.內(nèi)容變化型：主要是指以前沒有這種情況，后來新出現(xiàn)了，其答題模式為列出新出現(xiàn)的情況。如明朝中后期，中國經(jīng)濟的新變化：出現(xiàn)資本主義萌芽。
三.材料解析題中“變化”類試題：
1. 設(shè)問模式：“根據(jù)材料……，指出…… 變化?(X分)”
2. 答題思路：必須答出“變化”前和“變化”后的兩種情況，常用“由……到……”。
性質(zhì)型試題
一、實質(zhì)(本質(zhì))和性質(zhì)的區(qū)別
實質(zhì)就是本質(zhì)，它是指事物本身所固有的，決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性。事物的本質(zhì)是隱蔽的，是通過現(xiàn)象表現(xiàn)出來的，不能簡單、直觀地去認(rèn)識，必須透過現(xiàn)象掌握本質(zhì)。概括歷史事件的實質(zhì)的一般方法是先確立所要表述的歷史事件的主體，再確立其本質(zhì)屬性，揭示其本質(zhì)或目的，最后指出其性質(zhì)。實質(zhì)(本質(zhì))經(jīng)常和目的尤其是根本目的相關(guān)。(一般來說，實質(zhì)定性于“實際如何”、“反映了什么”、“表明了什么”)
性質(zhì)是一事物區(qū)別它事物的特有屬性。性質(zhì)是比較穩(wěn)定的，一般由歷史事物的階級屬性或社會屬性決定。(一般而言，性質(zhì)定性于“是什么”)
二、舉例說明實質(zhì)和性質(zhì)的區(qū)別
例1：俄國1861年改革。
(1)實質(zhì)：指農(nóng)奴主對農(nóng)奴進(jìn)行的一場厚顏無恥的掠奪。
(2)性質(zhì)：農(nóng)奴主進(jìn)行的自上而下的資產(chǎn)階級改革。
例2：王安石變法。
(1)實質(zhì)：北宋統(tǒng)治者為緩和階級矛盾、鞏固封建統(tǒng)治的一次嘗試。
(2)性質(zhì)：封建統(tǒng)治者調(diào)整統(tǒng)治政策的改革。
例3：鴉片戰(zhàn)爭。
(1)實質(zhì)：英國為打開中國門戶、把中國變成原料產(chǎn)地和銷售市場的掠奪戰(zhàn)爭。
(2)性質(zhì)：對英國來說是一場非正義的殖民侵略戰(zhàn)爭。
例4：美國內(nèi)戰(zhàn)。
(1)實質(zhì)：北方工商業(yè)資產(chǎn)階級和南方種植園奴隸主之間爭奪國家權(quán)力的戰(zhàn)爭。
(2)性質(zhì)：美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命。
三、不同歷史事件的性質(zhì)的解題模式及舉例
1.戰(zhàn)爭型
(1)戰(zhàn)爭型性質(zhì)的解題模式：從戰(zhàn)爭雙方、戰(zhàn)爭目的、戰(zhàn)爭屬性三方面歸納。
(2)舉例：鴉片戰(zhàn)爭的性質(zhì)是英國為了打開中國大門而發(fā)動的一場侵略戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是世界人民與法西斯的正義戰(zhàn)爭。
2.革命型
(1)革命型性質(zhì)的解題模式：從發(fā)動革命階級和革命目標(biāo)方面歸納。
(2)舉例：辛亥革命的性質(zhì)是資產(chǎn)階級民主革命。美國獨立戰(zhàn)爭，既是民族獨立戰(zhàn)爭，又是資產(chǎn)階級革命。
3.運動型
(1)運動型性質(zhì)的解題模式：從發(fā)動階級、活動方式或活動目標(biāo)特點等歸納。
(2)舉例：洋務(wù)運動是一場地主階級富國強兵的自救運動。義和團運動是一次農(nóng)民階級的反帝愛國運動。
常識型試題
一.什么是常識型歷史試題?
主要是以和歷史有一定聯(lián)系的、課本外的基本文化常識為考查內(nèi)容的歷史試題，這些文化常識以地理、政治、文學(xué)、藝術(shù)等社會科學(xué)為主，偶有涉及自然科學(xué)知識。
二.常識型歷史試題的內(nèi)容特點及題型特點
1.內(nèi)容特點
歷史學(xué)科的教育功能是尊重歷史，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感，弘揚愛國主義精神，陶冶、關(guān)愛人類的情操。依據(jù)這一新課標(biāo)教學(xué)理念，近幾年高考命題加強了對文史常識和地方史的考查。文史常識包括名稱稱謂、天文歷法、古代地理、風(fēng)俗禮儀、音樂文藝、科舉官制、文史典籍、史學(xué)理論等;地方史是分省命題的特色，適度滲透地方文化，發(fā)掘身邊的歷史素材，考查學(xué)生的綜合能力。
以和為核心的、博大精深的中國文化，既是中國各族人民的精神支柱和文化基礎(chǔ)，也是歷史、現(xiàn)代和未來人類共同的寶貴財富。了解文化常識也就保護(hù)了人類的文化寶庫，它包含禮俗、宗法、飲食、衣飾、天文、官制等方面。
2.題型特點
中國古代文化常識類高考題是一種?？碱}型，在近幾年高考試題中，幾乎每年都有涉及，其特點是“變化較小，難度較大”。近幾年高考主要涉及的文化常識內(nèi)容主要包括地理常識、稱號常識、官制常識、天文常識等。
近幾年的高考文科綜合試題，文史常識類試題已連續(xù)出現(xiàn)多次，試題的數(shù)量逐漸增多，考查范圍日漸擴大。在社會變化日新月異的今天，我國傳統(tǒng)文化對青少年的影響力正受到巨大的沖擊，從某種意義上來說，命題者出于對我國傳統(tǒng)文化的憂患意識，連續(xù)不斷地命制文史常識類試題，可謂是用心良苦。同時，我們也發(fā)現(xiàn)這類考查學(xué)生情感態(tài)度、價值觀和歷史人文素養(yǎng)的試題，不僅符合當(dāng)今歷史學(xué)科新課程改革的方向，而且也切合了目前高考試題的命題趨勢。
三.常識型歷史試題的應(yīng)對策略
擴大閱讀面;主動分類整理;經(jīng)常練習(xí)常識型試題。
史觀型歷史試題
一.什么是史觀型歷史試題?
史觀型歷史試題是指必須使用一定的史學(xué)方法和新課標(biāo)要求的史學(xué)觀點(史學(xué)范式)來解答的歷史試題。
二.主要可運用哪些歷史學(xué)方法、原則和步驟來解答高考?xì)v史試題?
1.歷史史料(研究和認(rèn)識歷史所依據(jù)的材料)的分類
(1)按內(nèi)容分類：
①文獻(xiàn)史料：(以文字形式出現(xiàn))例如：史書、檔案、地方志、家譜、日記、筆記、近代以來的報刊、雜志等。
?、趯嵨锸妨希?以實物、物件的形式出現(xiàn))例如：考古發(fā)現(xiàn)的遺址、墓葬、出土的文物、錢幣、飾品、家具、近代的舊照片等。
③口述史料：(人們口口相傳的資料)例如：神話、傳說、史詩、民謠、近代以來的調(diào)查采訪、回憶錄、對話錄等。
(2)按學(xué)術(shù)價值分類：
2.歷史史料、歷史人物或歷史事件的運用
(1)史料解釋(對歷史原材料的解析、闡釋)。
(2)歷史敘述(對歷史人物的經(jīng)歷、歷史事件的概況或發(fā)展過程的直接描述)。
(3)歷史評價(站在歷史的特定角度對歷史事件給予較客觀、公正的評價或議論)。
3.主要的史學(xué)研究方法
(1)史由論來、論從史出：這是歷史學(xué)科的基本研究方法;主要方式包括從材料出發(fā)、史實相互印證、甄別與辨?zhèn)?、史論結(jié)合、左圖右史、從歷史材料中得出歷史結(jié)論等。
(2)孤證不立：只有一個例子不能證明某件事情成立。
(3)二重證據(jù)法：即文獻(xiàn)與考古相結(jié)合的研究方法。一方面運用“地下之新材料”與古文獻(xiàn)記載相印證，但不是任何結(jié)論都需要考古學(xué)證明，考古學(xué)主要適用于遠(yuǎn)古時期沒有文獻(xiàn)資料的情況;另一方面，將正面史料與反面史料相互印證，從而得出符合實際的正確結(jié)論。
(4)“讀史征信”：閱讀相關(guān)史料，發(fā)現(xiàn)歷史的真實。任何一個歷史結(jié)論都必須有史料的支撐，而運用史料論證歷史問題的前提是史料必須真實可靠。史料的有限固然成問題，而史料的真?zhèn)位驎r代性未規(guī)定清楚則危害更大，史料的不正確便會得出錯誤的結(jié)論，因而要做到“無信不征”。
(5)哲學(xué)思辨方法(即運用經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相適應(yīng)、事物聯(lián)系的普遍性、多因一果和一因多果、辯證評價、矛盾的主要方面和次要方面、偶然性和必然性、必要與可能、實事求是等一般性的哲學(xué)方法分析歷史事件)。
4.史學(xué)研究的基本原則
(1)史學(xué)根本原則與社會功能的統(tǒng)一?！扒笳妗斌w現(xiàn)了史學(xué)的根本原則，“致用”體現(xiàn)了史學(xué)的社會功能。故強調(diào)史學(xué)根本原則與社會功能的統(tǒng)一。
(2)歷史研究要尊重人類不同的文明成果。英國史學(xué)家湯因比指出：“我們必須拋棄自己的幻覺，即某個特定的國家、文明和宗教，因恰好屬于我們自身，便把它當(dāng)成中心并以為它比其他文明要優(yōu)越?！睂Υ祟愇拿鳎荒軕{自己個人的幻覺，要尊重不同國家、不同地區(qū)的文明。
(3)歷史研究要與時代同行。李大釗在《史學(xué)要論》中指出：“一時代有一時代比較進(jìn)步的歷史觀，一時代有一時代比較進(jìn)步的知識;史觀與知識的不斷進(jìn)步，人們對歷史事實的解喻自然要不斷的變動?！?/p>
(4)研究者的立場會影響其對歷史的解釋。很多材料對同一事件的記錄存在巨大差別，而導(dǎo)致雙方記錄差異的原因，不是因為歷史真相因年代久遠(yuǎn)而變得模糊不清，而是因為記錄者站在不同的階級和時代立場上。
(5)置于特定的時空考察、評價歷史現(xiàn)象(歷史主義的方法)。歷史是不斷發(fā)展的，歷史評價也應(yīng)按照發(fā)展的觀點與時俱進(jìn)。同一歷史現(xiàn)象，在不同的時空條件下對當(dāng)時當(dāng)?shù)厣鐣挠绊懯遣煌?，因而對同一歷史現(xiàn)象與事件的評價在不同歷史時期是不一樣的。
5.史學(xué)研究的一般步驟
史學(xué)研究步驟一般包括問題形成——史料收集——史料整理——歷史解釋和評價等幾個環(huán)節(jié)，一是圍繞問題收集史料，二是針對問題解讀史料，三是根據(jù)史料論證問題，四是依托史料重現(xiàn)和評價歷史現(xiàn)象等。要求學(xué)生要學(xué)會辨析史料和具備對歷史問題的實證與想象能力，然后作出正確的判斷。