讓高考復(fù)習事半功倍的學習方法

　　作為高三畢業(yè)班的學生，在高考面前，如何化壓力為動力，找到興趣點與突破口，逐步達成既定目標，是擺在每一個考生面前的問題。下面就是小編給大家?guī)淼娜绾巫尭呖紡?fù)習事半功倍的學習方法，希望能幫助到大家!

　　確立可行目標執(zhí)行學習計劃

　　進入高三，許多學生孩子喜歡給自己制定很高的目標。但需要注意的是，目標的可行性究竟有多大。對大多數(shù)學生來說，制定一個遠大但自己又能夠相信的目標，并為之不斷地努力，對高考的成功都至關(guān)重要。

　　在制定目標時，既不能犯戰(zhàn)略性錯誤，又要講究戰(zhàn)術(shù)方針，要讓學生一步一個小臺階地走，這樣他跳一跳能夠得著，也就會產(chǎn)生興趣，不容易放棄。同時，要根據(jù)學生自身的具體情況，設(shè)定科學的目標，并對大目標進行分割，每實現(xiàn)一個小目標，都向最終的勝利又邁進了一步。比如，一個高考生現(xiàn)在只能考到200分，卻立志進清華，這個目標就太不真實了。哪怕一開始設(shè)定的目標較低，經(jīng)過一次次考試的檢驗和調(diào)整，逐步增加預(yù)期，那這個提升的過程就是快樂和有意義的。確立目標之后，就要有計劃地去執(zhí)行，包括提升學習能力和解決學習內(nèi)容。能力影響的是全學科的成績，而內(nèi)容是提高每科成績的基礎(chǔ)。

　　找出知識漏洞

　　發(fā)現(xiàn)學習樂趣

　　由于中、高考的考察面很廣，高三的學生需要復(fù)習的內(nèi)容特別多。在這種情況下，首先要掌握知識體系，提升對知識的綜合運用能力。因此，開學后的一段時間里，考生應(yīng)進行系統(tǒng)化復(fù)習，著重解決有難度的知識點，是學習的主要方向;然后才是用模擬試卷去檢驗學習的成果，進行知識體系的梳理鞏固、查漏補缺，并在自己的薄弱點多下功夫。

　　不過，很多孩子并不知道自己知識的漏洞到底在哪里，最好的方法是去向每科老師請教，將其意見綜合起來。

　　另外，在高壓和枯燥的環(huán)境下，想辦法提高學習對孩子的吸引力也很重要。比如可以通過與自己比賽的方式培養(yǎng)學習的興趣和動力。在這種方式中，根據(jù)學生的自身特點，選擇先從強勢學科或者弱勢學科入手，通過努力，讓他們發(fā)現(xiàn)自己跟以前相比做出的突破，起到增強信心的作用。除此以外，將班里成績比自己好的人設(shè)定為競爭對手，或者組建競爭互助小團隊，也是不錯的辦法。

　　制定錯題本

　　先明白什么是“錯題”

　　錯題本是學生在學習過程中，把自己做過的作業(yè)、習題、試卷中的錯題整理成冊，便于找出自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)，進而提高學習效率提高學習成績。錯題本體現(xiàn)了學生的學習問題所在，如果能有效地歸納這個總結(jié)，然后并把它解決，非常有利于考生備考。

　　高三生在制定錯題本的時候一定要知道哪些是真正的錯題，真正的錯題不是因為粗心大意，甚至不是因為計算出的問題的那種錯題，是因為你思路出了問題了，或者某個知識點的一個細微之處你沒有考慮到出現(xiàn)的，你把它納入到錯題本，起到一個提醒的作用。

　　對高三的學生而言，錯題本是學生高考復(fù)習沖刺階段的最好助手。越往后，這個本子對學生的幫助就越大。因為，每道錯題都切中學生的弱點，指出了學習漏洞，是最好的針對個人的學習資料。在這一點上，任何高考專家、輔導(dǎo)書都無法做到。

　　對比來看，錯題本是一個見效慢的學習工具，畢竟錯題是需要經(jīng)歷一段時間的積累的，只有有了一定的量，并養(yǎng)成多看多想的習慣，它才能發(fā)揮出其效果來。這也是很多學生記著記著就把它拋到一邊去的原因。

　　與考生溝通

　　家長可借助三種力量

　　進入高三，家長就真正進入了艱難的陪考歷程，對于孩子們，學習固然重要，當然也不能忽視其他方面：比如身體、心理等。家長為了更好地助孩子一臂之力，現(xiàn)階段首要的任務(wù)就是要和班主任、任課老師做好溝通，及時了解孩子在學校的學習，陪同孩子、緊跟高考的腳步。在互聯(lián)網(wǎng)的社會環(huán)境下，學生獲取知識的渠道越來越多，學生未來的出路會更多，高考不是實現(xiàn)夢想和追求的唯一路徑,家長不要給孩子施加過多壓力。

　　這一年，家長必須建立與孩子良好的溝通渠道，高考不是考生一個人的事，是全家人共同的目標，很多事情需要全家人一起商量一起做決定。不能把這個任務(wù)單純地只交給考生一個人去承擔。這就要建立與孩子的溝通渠道。

　　在高考之年的各個階段，家長要及時掌握孩子的心理動向，這就需要溝通，各個階段溝通的內(nèi)容不一樣，高考之年，是一個階段做一個階段的事情，不要跨階段去做，也不要跨階段去溝通，這樣可以減少孩子的壓力。

　　當家長覺得和孩子溝通有障礙，效果不明顯的話，可以嘗試用借力的方式來達到間接溝通的目的。一是可以借班主任的力，二是可以借孩子好同學、好朋友的力，三是可以借任課老師的力。