學(xué)好英語(yǔ)的幾種方法有哪些

英語(yǔ)教學(xué)法 教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)?！吧聘枵呤谷死^起其聲，善教者使人繼其志”。怎樣使人繼其聲、繼其志，這便是教學(xué)的藝術(shù)?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半?！苯處煹难T導(dǎo)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，從而更積極主動(dòng)地參加課堂教學(xué)，為整節(jié)課的成功做好鋪墊。因此，課堂導(dǎo)入的好壞是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在。那么，怎樣使小學(xué)英語(yǔ)課導(dǎo)入得以成功呢？那么小編下面就給大家分享一些方法！

 

學(xué)好英語(yǔ)的幾種方法有

 

以下列舉幾種方法：

一、積極提醒，回到課堂

小學(xué)生都是一些生性好動(dòng)的兒童，大部分人在上課鈴聲響過(guò)后，還沒(méi)從課間游戲中收回心來(lái)。

教師應(yīng)該提前進(jìn)教室站在講臺(tái)上，學(xué)生看到英語(yǔ)老師來(lái)了，就知道下一節(jié)是英語(yǔ)，他們會(huì)立刻拿出書(shū)本，做好上課的準(zhǔn)備。

如果學(xué)生在上課鈴響之后才開(kāi)始準(zhǔn)備書(shū)本，這邊急急忙忙，那邊慌慌張張，教室里一陣騷亂，學(xué)生怎能把心收回來(lái)？

因此，教師要提前拿出一部分時(shí)間來(lái)提醒學(xué)生，讓他們盡快把心收回到課堂上來(lái)。

二、伴隨音樂(lè)，放聲歌唱

小學(xué)生在幼兒園學(xué)到許多瑯瑯上口的兒歌，這些兒歌都是小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

小學(xué)英語(yǔ)課本中也有許多非常動(dòng)聽(tīng)的歌曲，例如："Good Morning! In the Classroom. My Father and My Mother.”等等。

教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)。

在新授之前，放一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生的身心得到放松。

也可以讓學(xué)生放聲歌唱，愉快的歌聲帶學(xué)生們輕松地進(jìn)入課堂。

三、前后銜接，溫故知新

前后銜接，也就是從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，承上啟下地導(dǎo)入新課，在開(kāi)始新課前，先溫故已學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以使學(xué)生把前后所學(xué)知識(shí)銜接起來(lái)，從而達(dá)到溫故知新的目的，使學(xué)生胸有成竹地走進(jìn)英語(yǔ)世界。

教師可以針對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些聽(tīng)力、對(duì)話(huà)或筆頭練習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感覺(jué)，學(xué)生在熟悉并掌握了舊知識(shí)后，有了成功感和滿(mǎn)足感，就會(huì)有更大的求知欲望。

例如：在學(xué)習(xí)Book3 Unit7 Lesson19時(shí)，可以先復(fù)習(xí)以前所學(xué)過(guò)的數(shù)字表達(dá)法：時(shí)間表達(dá)法，電話(huà)號(hào)碼表達(dá)法等等。

通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)字，引出關(guān)于Telephone Number這一課，這種前后銜接的教學(xué)方法，使學(xué)生抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而更生動(dòng)地“溫故知新”，更積極地走進(jìn)課堂。

四、通過(guò)圖畫(huà)，再現(xiàn)情境

課堂圖畫(huà)的主要形式是掛圖、剪貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈圖片等。

色彩繽紛、栩栩如生的圖畫(huà)可以吸引學(xué)生的注意力，使他們更快地進(jìn)入角色，投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，還可以幫助他們理解抽象的知識(shí)，培養(yǎng)他們的觀(guān)察力、想象力和思維力。

例如：Book3, Unit16, Lesson17，用in、on、under、beside、behind、between等介詞來(lái)表示物體的不同位置。

教師首先出示小狗相對(duì)于盒子的不同位置的六張圖畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察，要求學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出圖意。

這種不給學(xué)生固定主題讓學(xué)生自由發(fā)揮的方法，給于學(xué)生足夠的思維空間，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路。

通過(guò)在觀(guān)察的基礎(chǔ)上的練說(shuō)，使學(xué)生把語(yǔ)言訓(xùn)練和生活實(shí)踐密切結(jié)合，又能培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。

五、懸念誘導(dǎo)，吸引學(xué)生

懸念，也就是懸而未決的問(wèn)題。

設(shè)置一些懸念，能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，學(xué)生一旦有了興趣就要刨根問(wèn)底地尋求正確答案，思路就緊跟著老師。

例如：Book4 Unit7 Lesson19這一課是關(guān)于寫(xiě)英語(yǔ)信的，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：

“Have you a pen friend?

Have you ever written to him or her?

Do you want to write to him or her?

Let's write to your pen friend, ok?

Do you know who is Fang Ming's pen friend?

What does he write to her?”

這時(shí)就很自然地轉(zhuǎn)入了“英語(yǔ)信”這一課的學(xué)習(xí)。

這種懸念誘導(dǎo)的方法，吸引學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地走進(jìn)課堂，使他們從一開(kāi)始就成為探求問(wèn)題答案的主動(dòng)者，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

但教師提問(wèn)時(shí)，要注意提問(wèn)的廣泛性。使每個(gè)學(xué)生都有答題的機(jī)會(huì)，而不能只針對(duì)幾位成績(jī)好的學(xué)生，這樣無(wú)疑會(huì)挫傷其他學(xué)生的積極性，使他們將自己排除在課堂之外。

六、利用實(shí)物，加強(qiáng)直觀(guān)

由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識(shí)范圍有限，決定了他們對(duì)直觀(guān)、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實(shí)物、直觀(guān)教具是必不可少的。

老師走進(jìn)教室，從身后拿出一只可愛(ài)的玩具小熊，學(xué)生們能不睜大眼睛盯住他嗎？老師趁熱打鐵地說(shuō)：“Bear, bear, 小笨熊。”

聽(tīng)學(xué)生們不由自主地跟老師一起說(shuō)：“Bear, bear,小笨熊。”

看，有的小淘氣鬼還在表演呢！看那樣子還真像只小笨熊！

教師應(yīng)注意充分利用各種實(shí)物，如：文具用品、水果、各種玩具、教室里的擺設(shè)、身上的衣物、人體器官等等。

這些現(xiàn)有實(shí)物的充分利用，不但從一開(kāi)始調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們精力集中，為更好地完成整堂課的教學(xué)任務(wù)打基礎(chǔ)，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，為今后的英語(yǔ)交際作下良好的鋪墊。

七、開(kāi)展游戲，增強(qiáng)趣味

“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)游戲。

從游戲?qū)?，使學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。

游戲的種類(lèi)有很多：猜謎語(yǔ)、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等等。

游戲的設(shè)計(jì)一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性，可以使學(xué)生在游戲的過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋，自己思考一些問(wèn)題。

例如：教師一進(jìn)課堂就宣布：“Let’s play a game, today!”同學(xué)們一起高呼：“Great!”

Listen, touch your nose!同學(xué)們趕緊摸著鼻子，然后由摸鼻子最快的同學(xué)來(lái)發(fā)布命“Show me your foot!”同學(xué)們立刻把腳伸出來(lái)……

看他們那快速行動(dòng)的樣子真是讓人啼笑皆非，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了笑聲和情趣。

多給孩子們一些游戲、多給孩子們一些歡樂(lè)吧。

八、積極參賽，勇于奪冠

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師在新課開(kāi)始，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制符合小學(xué)生可望獲勝的心理，能促使他們積極思維，充分準(zhǔn)備，變被動(dòng)為主動(dòng)。

競(jìng)賽的方式包括看誰(shuí)聽(tīng)得清、看誰(shuí)說(shuō)得好、看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、看誰(shuí)寫(xiě)得好等等。

競(jìng)賽可以全班參加，也可以以小組為單位，還可以選代表進(jìn)行。

例如：全班分成四大組，進(jìn)行接力寫(xiě)單詞比賽，第二位同學(xué)寫(xiě)的單詞首字母必須和第一位同學(xué)寫(xiě)的單詞的尾字母相同，假如第一位同學(xué)寫(xiě)的單詞是take，那么第二位同學(xué)寫(xiě)的單詞必須以字母e開(kāi)頭，如：egg、eraser、English、eleven、eight等等。

對(duì)于競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生感受到成功的喜悅，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

 

如何學(xué)好英語(yǔ)的幾種方法

 

1、情景教學(xué)法

 

在英語(yǔ)課堂上，老師們可以為學(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

 

2、音樂(lè)，律動(dòng)教學(xué)法

 

Happy Melody 和 Motion Chant是我們課本里的英語(yǔ)歌曲童謠。英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在“說(shuō)，唱”英語(yǔ)中。

 

 

 

3、全身肢體反應(yīng)教學(xué)法 TPR

 

為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語(yǔ)，都配上了生動(dòng)的動(dòng)作，讓孩子們邊說(shuō)英語(yǔ)，邊用動(dòng)作將其含義表達(dá)出來(lái)。

 

全身肢體反應(yīng)教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。小柒曾經(jīng)和大家詳細(xì)解說(shuō)過(guò)：英語(yǔ)教學(xué)法丨TPR教學(xué)法帶給學(xué)生不一樣的英語(yǔ)課堂。

 

它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗(yàn)英語(yǔ)。

 

 

 

4、童話(huà)劇教學(xué)法

 

教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。

 

在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話(huà)故事中，他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話(huà)人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

 

5、直接母語(yǔ)式教學(xué)法

 

全英文教學(xué)給小朋友一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽(tīng)說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程，能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直接反應(yīng)，形英語(yǔ)思維，說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英文。

 

 

6、自然教學(xué)法

 

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。

 

因此，英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。

 

教師利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)和英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。

 

在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師盡可能結(jié)合周?chē)鷮?shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(yǔ)（中文）一樣，掌握英語(yǔ)。

 

 

7、游戲教學(xué)法

 

游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們?cè)谟螒蛑心７鲁扇松睿w會(huì)人生百態(tài)。

 

從教學(xué)內(nèi)容分為單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué)游戲、詩(shī)歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲；

 

從方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽(tīng)音反應(yīng)、模擬、律動(dòng)、變聲調(diào)游戲等。

 

課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過(guò)程的始終。

 

這些教學(xué)方法充分滿(mǎn)足了兒童好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表?yè)P(yáng)的心理需要，因而聽(tīng)課時(shí)注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。

 

 

8、戲劇教學(xué)

 

根據(jù)兒童這一特定的教學(xué)對(duì)象，我們將所選童話(huà)故事改編成劇本。

 

在教學(xué)中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學(xué)一段演一幕，學(xué)完一篇，一個(gè)童話(huà)劇就已排練完畢，可上演了。

 

通過(guò)教學(xué)排練表演，孩子們英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個(gè)孤立情景進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，更生動(dòng)、更自然，因而教學(xué)效果十分明顯。

 

 

9、三維重現(xiàn)教學(xué)法

 

 

 

艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：

 

在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。

 

老師應(yīng)針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書(shū)與書(shū)之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少；能記多少，就能用多少。

 

10、聯(lián)想教學(xué)法

 

Magic Structure是重點(diǎn)巨型擴(kuò)充練習(xí)，根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。

 

 

11、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法

 

如果我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。

 

老師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)寫(xiě)下來(lái)，語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書(shū)面語(yǔ)言。

 

 

12、團(tuán)體教學(xué)法

 

在課堂上，團(tuán)體教學(xué)法最常被用來(lái)教會(huì)話(huà)，是以學(xué)生最有興趣想要談?wù)摰脑?huà)題為主，然后老師再視學(xué)生的程度，將話(huà)題中所會(huì)運(yùn)用到的詞匯和句型轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。

 

團(tuán)體教學(xué)法能使學(xué)習(xí)能力提升的安全感（security）、能使學(xué)生投入在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力（attention）、會(huì)把握機(jī)會(huì)練習(xí)的企圖心（aggression）以及促成整合分析的鑒別力（determination）。

 

綜而言之，團(tuán)體學(xué)習(xí)法的教學(xué)觀(guān)不只包含了認(rèn)知過(guò)程與心理語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，更顧及了學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)始前就已經(jīng)深深影響著學(xué)習(xí)者的個(gè)人情緒層面。

 

13、默式教學(xué)法

 

使用這種教學(xué)方法時(shí)，老師采用盡量保持沉默、觀(guān)察，不主動(dòng)干預(yù)的態(tài)度，借助特殊的教學(xué)掛圖，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生可以放膽嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí)，推導(dǎo)出新知。