學好英語的教學方法的重要性

學好英語的教學方法的重要性

　　英文用的要最廣泛的，但是許多老師都為之懊惱，如何教好學生英語!讓學生能夠以最快在速度掌握英文，下面就由學習吧小編為大家講述這個過程吧!

　　英語教學方法有哪些

　　1、童話劇教學法

　　教學內(nèi)容直接決定了學生的學習欲望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。英語課堂上，當學生們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調(diào)動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。

　　2、情景教學法

　　在英語課堂上，老師們?yōu)閷W生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。

　　3、音樂，律動教學法

　　英語教學蘊含在 “說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學編排的韻律動作。全方位地調(diào)動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學”會英語。

　　4、直拼教學法

　　它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發(fā)音。

　　5、聯(lián)想教學法

　　但是它根據(jù)每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動學生的聯(lián)想能力，通過引申、擴展、推理想象等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡(luò)的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。

　　6、語言經(jīng)驗教學法

　　如果我們把英語學習的基礎(chǔ)建筑在學生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學習效果就會更好。調(diào)動學生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來。語言經(jīng)驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。

　　7、三維重現(xiàn)教學法

　　艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了。所以老師應當利用不同的失誤將課堂的內(nèi)容加以重復。

　　8、直接母語式教學法

　　全英文教學：給學生一個全英文的環(huán)境，讓其習慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。

　　9、自然教學法

　　在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設(shè)計和英語為母語的學生文化相近、便于他們理解的教學活動。在介紹新詞匯、引進新知識的時候，教師盡可能結(jié)合周圍實際環(huán)境，在一個富有實際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。

　　10、全身反應法

　　為學生學習的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓學生們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在輕松快樂的學習環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗英語。

　　如何提高英語教學效率

　　英語學習的重要性已經(jīng)是一個無須多言的命題。

　　現(xiàn)在的我們，任何時候打開朋友圈如果看不到一兩條有關(guān)英語學習的內(nèi)容，都覺得甚為奇怪。但是面對遍地開花的語言學習信息，和到處渴望英語提高的求知的眼睛，眼下最棘手的問題，不是學習英語很重要，而是如何能夠高效的學習英語。

　　我們的生活中，充滿各種各樣忙碌的事情，以及責任。如若撇下一切再投入到兒時一天一天的砸時間積累上，我們已經(jīng)承受不起，那么放棄就是必然了，在這樣一個所有的事情都講效率的年代，學習英語的效率必然值得格外關(guān)注。

　　這里值得注意的是，我用到的描述方式不是迅速提高英語，而是高效提高英語，語言的學習要服從語言規(guī)律，迅速提高，自然是不可能。

　　但是高效地提高英語，會令我們相對而言花較少的時間，盡可能快地實現(xiàn)目標，或者換句話講，是高效完成英語學習最初的原始積累，以盡快達到2.0階段，再通過巨大成就感的輔助，已完成英語學習的自我救贖。

　　如何提高英語，這事既因人而異，也仁者見仁，這里Grace給大家的也許是一家之言，但是是在符合語言規(guī)律之下，一個不背單詞，不抄模版的學習者同時也是老師的經(jīng)驗之談。

　　感興趣的看官，請繼續(xù)下面的五個問題～

　　1. 我們是在什么樣的環(huán)境下學習英語?

　　大家一般在談到語言學習存在的困難時都會談到一個很重要的問題就是，語言環(huán)境缺失。似乎我們理所當然的認為一旦擁有國外的語言環(huán)境就能夠順利成長的習得英語。這也是為什么很多人選擇用看美劇來提高英語，我們會自認為自己創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境。但真相是什么呢?我曾經(jīng)有很多學生，都屬于一個特殊的群體，他們在大概初中到高中的年齡去國外讀書，但是在面臨申請大學前夕，都又再回到家鄉(xiāng)繼續(xù)學習SAT或托福考試，我在教這些學生之前，也曾經(jīng)會期待說孩子們的語言水平應該都已經(jīng)不錯了，畢竟國外良好的語言學習環(huán)境會有很大的幫助，但是開始上課后才會發(fā)現(xiàn)，這些孩子與純正的從小在美國長大的ABC之間有很大的區(qū)別，他們往往看上去能運用口語進行日常話題的交流，但只要涉及有深度的話題，詞匯及表達就捉襟見肘，聽力能力也無法應對托?？荚囍械膶W術(shù)話題，寫作與閱讀這兩項能力就更為不堪，你能想象洋洋灑灑的一張作文上，除過簡單句以外，基本不存在表述正確的句子么?

　　這個現(xiàn)象引發(fā)了我的深思，語言環(huán)境能保證語言學習提高的美夢，不攻自破。那到底為什么同樣都在國外生活，從小長大的ABC們屬于native speaker，而半路留學出去的孩子語言能力甚至與同輩的國內(nèi)的孩子相比還不如呢?

　　關(guān)鍵的問題在于時間。

　　ABC們開始接觸語言環(huán)境的時間在0-6歲，而小留學生們出國的時間大部分在15-18歲。根據(jù)二語習得理論，這是一個專門研究人們是如何學習第二門語言的學科，二語習得理論認為人類語言學習的黃金期在于0-6歲，這是一段critical period，在這個時間段，語言環(huán)境會發(fā)揮最大的作用，小孩子幾乎不需要任何的有意識的學習就可以神奇的學會他所聽到的任何一種語言，這就是為什么日本小孩子在中國長大也會說一口流利的中文。所以母語的定義不是你自己的民族的語言，而是你在0-6歲所接觸到的那門語言。而當我們錯過那一段黃金時期也稱為母語習得期之后(很不幸大部分的我們都錯過了)，任何一門新的語言對我們而言都是第二門語言，那我會將這個0-6歲后再學習語言的時期稱為二語習得時期。

　　因此，如果你學習一門語言的時間在0-6歲，即母語學習期，你可以只憑語言環(huán)境，不額外花費任何辛苦去學會這門語言。

　　而如果你錯過了這一段黃金時期，已經(jīng)進入二語習得時期，那么你學任何一門語言都要在語言環(huán)境之外，付出額外的有意識的語言訓練。因此，只看美劇就學好是絕對不可能的?；蛘邠Q句話說，我們喊了很多年的聽說讀寫的學習步驟在二語習得時期根本不成立。

　　2. 我們學習英語的目的最終目的是什么?

　　明白我們所處的語言學習階段之后，我們還要明確自己學習英語的最終目的是什么?我曾經(jīng)做過市場調(diào)查，80%的同學學習英語的最終目的都是想提高口語的輸出，畢竟語言的目的在于交流，而交流的主要途徑是口語表達。很多同學甚至走極端，學英語只要提高的口語就行，別的都不管。但是我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，本身英語基礎(chǔ)過硬的同學在經(jīng)過一段時間時候的口語集訓，口語會有顯著提高，而只想為樂提高口語而學習英語別的事情一概不做的同學，往往end up with nothing improved。

　　這是為什么呢?

　　語言學習和中醫(yī)的道理一樣，要追本溯源，口語是最外層的表現(xiàn)形式。真正實現(xiàn)口語能力在交流中的提升在于，

　　聽得懂和講得出

　　首先，如何解決聽得懂的問題，說白了是聽力問題。我們拿雅思考試舉例，與國內(nèi)的諸多考試相比，雅思考試對于聽力能力的考察更接近真實的聽力能力的水平。而雅思聽力考試分為4個sections，section1和section2解決的是生活場景中的聽力能力，section3與section4解決的是正式學術(shù)場合下的聽力能力，從大部分同學的得分情況看來，普遍是12得分高，而34得分低。為什么呢?34難唄，難在哪里呢?我曾經(jīng)嘗試拿聽力文本作為閱讀材料讓同學們練習，12部分的文本大家除過生詞之外基本看得懂，而34部分很多同學甚至出現(xiàn)聽力文本看不懂的情況。不時有同學抱怨，老師難怪我聽不懂，拿上看我都看不懂。所以你會發(fā)現(xiàn)，是文本變難導致我們的理解能力下降，讀不懂的東西，更無法在脫離文本的情況下反映出來含義，因此，聽不懂最終是因為看不懂，也就是閱讀不行。

　　你要注意你的閱讀能力決定了你的聽力能力的上限。

　　其次再說講得出，我們中文里面，口語和書面語之間有很大的差別，遣詞造句和行文方式都完全不同，因此口語能力無法反映寫作能力。而在英文中，我們會區(qū)分生活英語和學術(shù)英語，生活英語的口語表達和寫作表達相差無幾，而學術(shù)英語的口語表達和書面表達也十分相近。因此英文里口語表達能力一定程度上可以反映你的寫作表達能力。我們很多人當眾講話或者和重要人物講話的時候都十分習慣打腹稿，腹稿打得出，你就可以講得出來，而打腹稿的過程恰好就是寫作的過程。所以要想說的出就得寫得出來。

　　那么我們得出第二個結(jié)論，你的寫作能力會決定你的口語能力的上限。

　　那么我們可以得出為了最終實現(xiàn)我們的語言交流能力，我們必須聽得懂和說的出，而聽得懂需要提高閱讀能力，說的出需要提高寫作能力。閱讀能力和寫作能力是我們需要通過學習提高的，而聽力能力和口語能力是我們需要通過練習而提高的。

　　(最扯的一種培訓就是28天實現(xiàn)口語流利表達，這違反語言學習的規(guī)律)

　　3.學習過程中的奠基性工作是什么?

　　通過以上的分析我們可以得出，閱讀和寫作是我們最重要的兩項技能。閱讀解決的問題是將英語轉(zhuǎn)變成中文，而寫作解決的是講中文轉(zhuǎn)化成英語。說到跟上就是轉(zhuǎn)換問題。你只需要詞匯和規(guī)則。因此我們一開始說的背單詞其實是很重要的環(huán)節(jié)，只不過不掌握規(guī)則只記單詞，就像空手撿珠子，撿到一定程度手里放不下了，只能舍棄一些，再繼續(xù)撿，而掌握規(guī)則之后背單詞就如同拿著一根繩索撿珠子，你可以把你撿到的任何一顆珠子串起來，使數(shù)量越來越多。但是閱讀和寫作能力的提高也有先后之分，必須先提高閱讀能力，才能提高寫作能力。不然的話我們會陷入死板教條，完全把語言當成數(shù)學來學，寫出一堆看似規(guī)則正確，但是老外不這么說的句子。so，我們必須通過閱讀來訓練語感，注意是閱讀來訓練語感，而不是口語，而不是口語，而不是口語。重要的事情說三遍。