初一語(yǔ)文《河中石獸》教案大全范文
》是清代文學(xué)家紀(jì)昀創(chuàng)作的一篇文言小說(shuō)。此文講述了一則非常有教育意義的寓言故事，表達(dá)了作者對(duì)學(xué)者之類一知半解而又自以為是之人的嘲諷，亦告訴了人物認(rèn)識(shí)事物需要全面深入地調(diào)查探究這一道理。接下來(lái)是小編為大家整理的初一語(yǔ)文《河中石獸》教案大全范文，希望大家喜歡!
初一語(yǔ)文《河中石獸》教案大全范文一
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.積累文言詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容。
3.反復(fù)誦讀，懂得“實(shí)踐出真知”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能準(zhǔn)確地翻譯課文、理解文章內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的。
【教學(xué)過程】?
一、導(dǎo)入新課
老師先請(qǐng)問大家一個(gè)問題，假如將相同量的一杯冷水和一杯熱水同時(shí)放入冰箱中冷凍，你覺得哪杯水會(huì)先結(jié)冰?(生答)有人說(shuō)是冷水，有人說(shuō)是熱水，也有人說(shuō)是一起結(jié)冰，那么實(shí)驗(yàn)證明是熱水先結(jié)冰。發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的是非洲坦桑尼亞的一所中學(xué)的初三學(xué)生姆潘巴，所以世界上將這一奇特的現(xiàn)象稱為姆潘巴效應(yīng)。其實(shí)，生活當(dāng)中還有很多讓我們意想不到的事情發(fā)生。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)清代大才子紀(jì)昀帶給我們的故事《河中石獸》，看看發(fā)生了什么意想不到的事情。
二、疑讀? 正其音
古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見?！?/p>
1.讀一讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。(板演生僻字)圮 木杮
學(xué)生自由朗讀，用批注法在文中標(biāo)出生字難句，并記下疑惑。
2. 指名朗讀，讀出提高。
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià)可從正音、停頓兩個(gè)角度進(jìn)行)
正音：看黑板
劃一劃：
師：字正腔圓，還要讀出節(jié)奏感。
僧/募金重修
是/非木杮
蓋/石性/堅(jiān)重
棹(zhào)/數(shù)小舟
教師：請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)，該如何停頓呢?
讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中體悟。目的是教給學(xué)生劃分句子節(jié)奏的一般方法：注重文言語(yǔ)感按意義劃分，在主謂之間、動(dòng)賓之間、句首發(fā)語(yǔ)詞、關(guān)聯(lián)詞、時(shí)間副詞后需停頓等等，讓學(xué)生在文中劃出朗讀節(jié)奏。激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，完成正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。
3.齊讀
要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音以及停頓的基礎(chǔ)上注意揣摩人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
4.感知文意。
本文講了一個(gè)怎樣的故事? 得出了怎樣的道理?(原文)。
故事：一個(gè)廟門口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。
道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可據(jù)理臆斷。
三、譯讀 明其意
(一)小組合作，理解文意。
要求： 1.組內(nèi)輪流翻譯
2.難點(diǎn)做好標(biāo)記
(二)你問我答。請(qǐng)學(xué)生提出自己有疑惑的句子，全班交流。
通過合作解決了很多問題，老師這里有一個(gè)表格，來(lái)檢查一下你的翻譯情況。)
(三)譯一譯(合作探究，突破難點(diǎn)。重難點(diǎn)詞句)
教師：幾個(gè)人?分別是誰(shuí)?按照誰(shuí)的方法找到了石獸?怎么看出的?
1.果得于數(shù)里外 (倒裝句)倒裝還原了!省略的加上了!之
教師：什么地方找到的?
2.當(dāng)求之于上流 (運(yùn)用倒裝方法)
教師：一般會(huì)上哪里去找?可是老河兵為什么要去上游呢?
3.蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣 。
教師：很長(zhǎng)，理解有難度。大聲地翻譯，疑難可以同桌交流。
請(qǐng)一生翻譯。其他同學(xué)可以補(bǔ)充。(關(guān)注課下注釋)
畫一畫：把老河兵的這句話轉(zhuǎn)換成圖形(簡(jiǎn)筆畫)來(lái)演示一下。
(時(shí)間只有兩分鐘，左為上流，右為下流)
其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
教師：看來(lái)大家已經(jīng)把最難的句子理解了，老河兵按照他的方法找到了石獸。那么其他人又是怎么找的呢?
再讀后兩個(gè)理由，有什么發(fā)現(xiàn)?(有相同的理由)
有相同點(diǎn)可是為什么講學(xué)家找不到呢?(注釋8)
找出老河兵對(duì)這兩個(gè)人評(píng)論的句子。
4.變一變(順序顛倒一下可以嗎?)
求之下流，固顛;求之地中，不更(重讀)顛乎?(通假現(xiàn)象)
初一語(yǔ)文《河中石獸》教案大全范文二
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、積累“ 棹”“傎”“圮”等文言詞語(yǔ)，疏通課文大意。
2、理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
過程與方法：
1 、訓(xùn)練文言文閱讀的能力。
2 、積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。?
情感態(tài)度與價(jià)值觀
逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)?
1、重點(diǎn)：
(1)?積累文言詞匯，掌握部分古漢語(yǔ)的意義和用法。?
(2)?訓(xùn)練閱讀文言文的能力。?
2、難點(diǎn)：部分重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的理解。
三、課時(shí)課型：兩課時(shí)(本課為第一課時(shí))
四、教學(xué)方法：串講法 誦讀法 合作探究法
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
俗話說(shuō)：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、作家、作品簡(jiǎn)介
紀(jì)昀(1724-1805)，清代文學(xué)家、學(xué)者。字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書\總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、給生字注音
2、解釋句中加點(diǎn)的字詞
三、教學(xué)過程：
自主學(xué)習(xí)
聽范讀課文錄音。要求：
(1)注意停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏;
(2)標(biāo)出疑難字詞。
合作共贏
(1)學(xué)生齊讀課文。
(2)結(jié)合課文注釋，利用工具書，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，分小組解分段落解決重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋及句子翻譯，疏通文意。
(3)互相提問文中自己不理解的詞語(yǔ)及句子(被提問方答對(duì)問題，提問權(quán)交給該方，循環(huán)往復(fù)。
文本探究
根據(jù)課文內(nèi)容小組合作填寫下表
四種尋找石獸的方法
歸納：
初一語(yǔ)文《河中石獸》教案大全范文三
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、積累文言詞匯，借助工具書和注釋理解文章的基本內(nèi)容。
2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
過程與方法：
學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。借助多媒體，幫助學(xué)生理解文中三類人物尋找石獸的方法有何不同。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
明白課文闡述的道理，知道分 析 問題不能只知其一不知其二，主觀 臆 斷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1、作家吳德鋒在他寫的《博物記趣》中有這樣的記載：西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。
提出問題：十多年后，人們會(huì)在哪里找到那塊失蹤了的石頭呢?
學(xué)生各抒己見。
揭示謎底：十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對(duì)，它確實(shí)是本來(lái)位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來(lái)的呢?你們想知道答案嗎?今天老師就和大家一起走近《 河中石獸 》，相信它會(huì)給你一個(gè)滿意的答案。
2、解題
河中石獸：河中：表示地點(diǎn);石獸：像石獅子之類的物體。
3、作者簡(jiǎn)介
二、積累字詞、疏通文意
1、學(xué)生自讀文章，勾 畫 出自己不會(huì)讀或沒把握讀準(zhǔn)的字，
老師引導(dǎo)學(xué)生正音
讀準(zhǔn)下列生字的讀音。
圮 (pǐ) 募(mù) 棹 (zhào) 柿(fèi)
湮(yān) 嚙(niè) 溯(sù) 歟 (yù)
2、教師范讀課文，要求學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音，同時(shí)注意 句子 停頓及老師的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。
3、學(xué)生再讀，賽讀
4、對(duì)照注釋，疏通文意
小組合作完成，圈出有疑問的地方。教師巡視指導(dǎo)
以小組為單位，交流學(xué)習(xí)所得和困惑之處
5、師生解疑
三、閱讀 故事 、明白道理
1、 本文講了一個(gè)怎樣的故事? 得出了怎樣的道理(原文)。
一個(gè)廟門口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。
道理：
2在這個(gè)故事中出現(xiàn)了哪些人?這些人分別在什么地方找石獸。他們各自的依據(jù)是什么?小組合作探究，完成下面的表格——尋找石獸的方法
人物 尋找地點(diǎn) 理由 結(jié)果 探究原因 寺僧 求石獸于水中 ? 不可得 沒考慮流水、石獸、流沙的關(guān)系 寺僧 順流而下 以為順流下矣 無(wú)跡 只考慮了流水、沒考慮石獸、流沙 講學(xué)家 原地沙下 石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳 眾服為確論 考慮了石獸和流沙的關(guān)系，忽略了流水 老河兵 當(dāng)求之于上流 石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石， 其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已， 遂反溯流逆上矣。 果得于數(shù)里外 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系 教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
3、問題探究：為什么 “老河兵”的結(jié)論是正確的?
學(xué)生討論
初一語(yǔ)文《河中石獸》教案大全范文四
教學(xué)目標(biāo)
1.積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
2.理清文章的主要內(nèi)容，背誦課文
3.理解實(shí)踐出真知道的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1 重點(diǎn)
積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
2.難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。
課時(shí) 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
給大家講一個(gè)故事，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?接下來(lái)讓我們一起走近課文《河中石獸》來(lái)尋找答案。
二、作者簡(jiǎn)介
紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)識(shí)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。著有《閱微草堂筆記》等。
本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
三、 朗讀課文
1、老師范讀課文(學(xué)生標(biāo)好字音)
2、同學(xué)自由朗讀課文
3、找同學(xué)讀課文
4、學(xué)生齊讀課文
四、找同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)
五、布置作業(yè)
結(jié)合書下注釋試著翻譯課文
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。
二、讀課文(齊讀)
三、翻譯課文
1、同學(xué)們先自己結(jié)合書下注釋自己試著翻譯，翻譯不通的地方畫下來(lái)一會(huì)小組討論。
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