七年級上冊語文電子版人教版

七年級上冊語文電子版(人教版)

語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。以下是小編整理的七年級上冊語文電子版人教版，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

七年級上冊語文電子版人教版

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七年級語文記敘文教學方法

1、弄清記敘的要素

記敘文的六要素一般指時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。但是由于記敘文中經(jīng)常出現(xiàn)的時間、地點不明，無法獲取到準確信息，因此記敘文又歸納為三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)。

2、弄清記敘的人稱、記敘的線索、記敘的順序

記敘文的人稱往往以第一人稱、第二人稱和第三人稱三種形式存在。線索是貫穿文章始終的脈絡(luò)，使文章條理清楚、層次清晰。弄清記敘的順序可以知道事件發(fā)生的先后次序?！斗哆M中舉》就是以范進中舉這件事情為線索展開的情節(jié)。

3、弄清表達方式及表現(xiàn)手法在文中的作用

一般來說，記敘文多采用敘述、描寫和抒情的表達方式，有時也會使用少量議論或說明。表現(xiàn)手法是為了表現(xiàn)自己的思想認識，情感態(tài)度。如《范進中舉》中胡屠戶對范進的前后態(tài)度變化，通過對比表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。還通過“攥”“舒”“縮”“揣”等動作細節(jié)描寫，刻畫出胡屠戶那副貪婪虛偽的小人相。

在通讀全文的過程中，還要分辨出文章的類型，是以人為主還是以事為主的記敘文，閱讀的突破口也不相同。《范進中舉》通過對人物外貌、語言、行動，心理活動的描寫分析來理解人物的思想品質(zhì)，歸納中心思想，便是以寫人為主的記敘文。

如何挖掘語文教學資源

1.借助文本，展現(xiàn)生活場景。

學生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的，而教材的內(nèi)容又總有一些是遠離學生生活的，是他們不可能經(jīng)歷和感受的，因此我們在教學時應借助文本，創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)課文所描繪的生活場景，使學生如臨其境，如見其人，從而強化他們的內(nèi)心體驗，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容和蘊含的情感。

2.品讀文本，感悟生活真諦。

文學作品大都來源于現(xiàn)實生活，但卻高于生活，經(jīng)過了藝術(shù)的加工和再創(chuàng)造，能讓學生從中發(fā)現(xiàn)真善美，因此在教學中，教師應該通過文本的學習，通過品讀語言文字，讓學生感悟生活的真諦，幫助他們形成積極的生活態(tài)度和正確的價值觀念。

《海倫?凱勒》這篇課文向我們介紹了一位與命運頑強抗爭的英雄――海倫?凱勒的動人形象。描寫海倫在沙利文老師的精心指導下刻苦練習拼寫、說話的句子最能體現(xiàn)海倫的堅強不屈，教學時引導學生仔細地品味、體會、理解這些句子，就能感悟主人公是如何向命運挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個人面對生活中的困難和挫折，只有不向命運低頭，不屈不撓，敢于抗爭，才能成為生活的強者。

如何上好初中語文復習課

1、以學生為主

復習過程是一個信息交流過程，在這個過程中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。依據(jù)學生實際，所謂學生實際就是對學生的認知和能力要了解，對學生的求知心理特點要掌握。既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。尤其要對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學生要有不同的目標要求，要因材施教，使他們各有所得，要有計劃地將課堂復習目標重點定位在認知、能力的某一方面，從而保證學生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。 切忌復習中喧賓主，不要以教師的教代替學生的學，應該把學習的主動權(quán)交給學生，發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘牵嬲鰧W習的主人。

2、以課本為主

備考試題，具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設(shè)計的角度新，題量大，對能力要求高。根據(jù)這些特點，復習時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。由于教科書上是最基本的概念和最基礎(chǔ)的知識，絕對不能馬虎。要看看、想想、再看看……低頭看書，抬頭思考，當然，由于這時看書已不是初次，是在預習、上課和回憶的基礎(chǔ)上進行的，應當是全面過目，有重點的看和思考。對于已經(jīng)理解和記住的部分，不用再花很多時間，要把時間花在回憶時想不起來、記不清楚、印象模糊的部分。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結(jié)合起來，使之互為補充，相得益彰。

如何進行語文教學

1、鼓勵學生自主學習，勤思多問

一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。當然好問也應有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經(jīng)過自己思考、鑒別。

2、提倡學生合作學習，取長補短

在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。“合作學習”把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣，學生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。