初中生語文閱讀方法
閱讀對每一個(gè)學(xué)生來說有著重要的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的初中生語文閱讀方法以供大家學(xué)習(xí)。
初中生語文閱讀方法(一)
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的教師，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。
二，規(guī)定一定的閱讀時(shí)間
根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這時(shí)的學(xué)生處于對任何事情都興趣濃厚，但自身約束力不強(qiáng)，這就要求教師規(guī)定學(xué)生閱讀時(shí)間，當(dāng)習(xí)慣成自然，慢慢地他們就會在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自覺地讀書。
三、優(yōu)化閱讀環(huán)境
為了讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書意識和興趣，老師要注意教室環(huán)境的布置，積極宣傳課外閱讀的益處和有關(guān)閱讀的一些好做法。教室內(nèi)除了張貼有關(guān)閱讀的名言警句外，還應(yīng)設(shè)立班級圖書角，定期向同學(xué)們推薦新書，舉辦交流讀書心得的活動培養(yǎng)班級濃厚的讀書氛圍。
四、教給學(xué)生必要的閱讀方法
要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可根據(jù)文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量;可以精讀與泛讀相結(jié)合，動腦與動手相結(jié)合;同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。
五、努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會使他們受益終生，所以教師要在實(shí)際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如認(rèn)真讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，積極動腦思考的習(xí)慣，愛護(hù)書報(bào)的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。
初中生語文閱讀方法(二)
一、激發(fā)閱讀興趣
首先，要讓學(xué)生充分了解閱讀的目的和意義。
我們都有一個(gè)共同的體會，那就是在閱讀時(shí)如果有了動機(jī)的驅(qū)使，就容易讀下去，鉆進(jìn)去。也就是說，我們在閱讀前不能沒有目的，沒有“奔頭”。張志公先生也說過：“閱讀不僅僅是學(xué)習(xí)和繼承前人和他人知識，它還影響到人類社會現(xiàn)狀和未來的生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。所以，閱讀是一件非常重要的事情。③這就給我們教師提出了相應(yīng)要求，在給學(xué)生的閱讀安排時(shí)也要做到精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真安排，由淺入深，田易到難，注意設(shè)“關(guān)”置疑，造成學(xué)生覺悟的機(jī)會，給學(xué)生以成功的快樂。同時(shí)，也要不斷地相機(jī)誘導(dǎo)，培養(yǎng)他們在閱讀過程中，能夠主動地進(jìn)行研究、探索和創(chuàng)造的良好習(xí)慣，畢竟，“教”的最終目的是為了“不教”。
其次，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中用情感悟。
流傳至今的歷代文學(xué)作品，一篇篇名詩佳作之所以盛傳不衰，就是因?yàn)樽骷椅娜说墓P墨中飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著自己的心血和生命。“文章情鑄成”
這就要求教師在閱讀教學(xué)中要充分注意和運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)，通過讀講的訓(xùn)練，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，叩擊學(xué)生心靈，通過閱讀在學(xué)生心中引起共鳴。
再次，教給學(xué)生一些具體的培養(yǎng)興趣的方法。例如：比賽法：在課堂閱讀教學(xué)中，采取各種讀書競賽，可以分排讀書，也可以分男女進(jìn)行讀書比賽，諸如此類的方法能刺激學(xué)生解決問題的興趣，從而極大地調(diào)動學(xué)生健康閱讀的主動性。但各年級不能盲目雷同，比賽的內(nèi)容要隨著年級的遞增而有所“升格”。使用這種方法同時(shí)要求教師在指導(dǎo)中應(yīng)多做鼓勵性評語，即使學(xué)生個(gè)別地方說的不盡準(zhǔn)確，也要鼓勵為主，不能橫加指責(zé)，對學(xué)生要求過高。
要求學(xué)生閱讀的方法很多，但不管用什么方法，目的要把學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)出來，這樣，閱讀教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)我們還應(yīng)注意，初中生的年齡特點(diǎn)使他們在閱讀時(shí)易受個(gè)人情感的支配，會把自己的興趣放在閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這個(gè)時(shí)候就需要老師對學(xué)生進(jìn)行具體引導(dǎo)，當(dāng)然不管是以上所講的三種方法，還是文學(xué)欣賞課、詩歌郎誦會、文學(xué)社活動等等形式，目的只有一個(gè),那就是激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。
二、培養(yǎng)閱讀能力
(一)重視閱讀方法的引導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我們要樹立一個(gè)長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)。不僅是讓學(xué)生讀的書越多越好，更重要的是教給學(xué)生閱讀的方法。方法得當(dāng)，就象掌握了解決問題的鑰匙，可以使學(xué)生抓住規(guī)律，舉一反三，觸類旁通，收到事半功倍的效果。呂叔湘說：“教學(xué)，教學(xué)就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’，主要不是把現(xiàn)成的知識給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。”當(dāng)然，閱讀的方法很多，這里主要以積累法為主，講一講在語文閱讀中如何積累。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)必須以閱讀能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，而閱讀能力的培養(yǎng)又要以具備準(zhǔn)確、敏捷的思維為關(guān)鍵。我們知道，基本知識是思維的基本因子，知識而的寬窄是閱讀思考時(shí)聯(lián)想是否豐富，思維是否活躍的關(guān)鍵。因此，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從狠抓基本知識的積累做起。
語文閱讀的積累有多種方法，如：記、摘、剪等
記，也就是背誦。閱讀不僅僅包括讀，還包括背誦，而且背誦是其中非常重要的部分。所以，要給學(xué)生規(guī)定一定的背誦篇目，日積月累，學(xué)生的閱讀能力就會逐步提高。我在教學(xué)中圍繞著“初中生必讀書目”指導(dǎo)學(xué)生背誦，效果不錯。許多作家都很重視背誦。背誦時(shí)要多比較，多歸納，多揣摩，多體會，記憶之后要注意鞏固，每隔一段時(shí)間再復(fù)習(xí)一下，便能提高記憶的效率。
摘，就是摘抄，擇要記錄。在閱讀過程中看到動人的章節(jié)，就把它摘抄下來，一來以備今后不時(shí)之需，二來能訓(xùn)練書寫速度，益處很多，為廣大語文愛好者所采用。我要求學(xué)生每人具備一本“摘抄本”，學(xué)生做的都很認(rèn)真，好多學(xué)生的“摘抄本”都可以拿去展覽了。
剪，是剪輯，一些廢舊的報(bào)刊和書籍，上面有某些好的內(nèi)容，便可剪下來。這樣做，省時(shí)省力，但要破壞資料，所以不宜過分提倡。
(二)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練
練習(xí)可算是能力之母。要想提高能力，重點(diǎn)性練習(xí)是必不可少的。從初一開始教師就要把閱讀訓(xùn)練放在重要位置。怎樣進(jìn)行閱讀訓(xùn)練呢?
首先，教師要注重基礎(chǔ)知識的講解，以便使學(xué)生有基本的語文能力。
此外，在講讀課文過程中，教師要有意識地把文章中一些重點(diǎn)段落分離出來，設(shè)計(jì)題目供學(xué)生練習(xí)，九年義務(wù)教材中的語文均是一些典范的文章，可供學(xué)生分析的內(nèi)容很多。
第三，引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文中多下功夫，自己設(shè)計(jì)題目，自己練習(xí)。
第四，教師要編寫練習(xí)教案，使訓(xùn)練系統(tǒng)化。
第五，要鼓勵課外閱讀，變被動為主動。讓學(xué)生自己搜集與課文相似語段編寫練習(xí)，目前學(xué)生手中資料很多，每人拿出一個(gè)語段集少成多，可使練習(xí)多樣化，又可補(bǔ)充教師練習(xí)教案的不足。
第六，要把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來。
要樹立“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的觀點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。“教材僅僅是例子”，通過“例子”的閱讀教學(xué)，同類輻射，學(xué)生才能觸類旁通，在課內(nèi)“例子”“舉一”的基礎(chǔ)上，更好地在課外閱讀中去“反三”，養(yǎng)成課內(nèi)外相結(jié)合的習(xí)慣，課內(nèi)外閱讀，教師都要做好指導(dǎo)、督促和檢查，才能收到實(shí)效。
三、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
葉圣陶說：“什么是教育?簡單的一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。”而習(xí)慣的養(yǎng)成要靠教師朝夕指點(diǎn)，初中生要養(yǎng)成以下閱讀習(xí)慣：
(一)、經(jīng)常誦讀、默讀的習(xí)慣。熟讀成誦是培養(yǎng)語感、積累知識的有效方法，俗話說“書讀百遍，其義自見”，可見讀與理解的關(guān)系。此外，囿于課內(nèi)，就語文這門工具性基礎(chǔ)學(xué)科來說是極其狹窄的，更為廣闊的語文天地在課外，經(jīng)常閱讀書報(bào)雜志，可以開闊視野，豐富想象，吸取豐富詞匯，學(xué)習(xí)寫作的技巧，可以說語文水平的高低與課外閱讀關(guān)系很大。
(二)、積累整理的習(xí)慣。初中語文課本的文章是供學(xué)生學(xué)習(xí)的例文，文中有許多生字、生詞、修辭用法等語文基礎(chǔ)知識，教師要督促學(xué)生經(jīng)常分門別類，隨時(shí)整理積累，以使知識系統(tǒng)化、規(guī)律化，語文能力的提高也在于這日積月累。
(三)、運(yùn)用工具書的習(xí)慣。初中生在閱讀中總會遇到一些不懂不識的字、詞，要求學(xué)生要自覺翻檢工具書，并結(jié)合該字詞的語境定其音義。這實(shí)際是一個(gè)分析、判斷、篩選的過程，這有利于學(xué)生分析判斷能力的形成。在判斷篩選的同時(shí)，學(xué)生還可以了解該字詞所有的音項(xiàng)、義項(xiàng)，有利于知識的全面化、系統(tǒng)化。
(四)、提問答疑的習(xí)慣。閱讀中善于提問并回答就會促進(jìn)學(xué)生自己去推測分析領(lǐng)悟，在這個(gè)過程中他的能力自然而然會在回答中培養(yǎng)起來。
(五)、思考想象的習(xí)慣。語文能力在一定意義上講，就是思考想象的再現(xiàn)，培養(yǎng)思考想象的習(xí)慣。就是在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，力圖自己讀懂、讀通所讀材料，多思考包括與前文的比較思考，與該文有聯(lián)系知識的聯(lián)想思考及展開想象翅膀的創(chuàng)造性思維等，這樣既能提高學(xué)生的思維能力，也能使知識得以運(yùn)用。