高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)上有哪些較為有效的方法呢
高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)上有哪些較為有效的方法呢
在高中作文教學(xué)上，目前存在很多問(wèn)題，原本作為高中生應(yīng)該在口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力上達(dá)到“過(guò)關(guān)”的基本要求，但事情并非如此?，F(xiàn)在很多高中生的作文依舊有很多問(wèn)題，內(nèi)容空洞和缺乏深度是他們?cè)趯?xiě)作時(shí)經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤。那怎樣才能幫助他們解決這些問(wèn)題呢?這里給大家分享一些方法，希望對(duì)各位老師有所幫助。
高中語(yǔ)文作文教學(xué)方法之深度作文法
作文教學(xué)的深度教學(xué)與我們平時(shí)的作文教學(xué)不同，它主要是指我們老師在作文教學(xué)中，能夠快速的根據(jù)學(xué)生在立意、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面存在的問(wèn)題，設(shè)置相關(guān)提升訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練、升格訓(xùn)練。而深度作文則是我們學(xué)生在老師的指導(dǎo)下寫(xiě)出的具有情感深度或者思想深度的文章。
深度作文應(yīng)該具備如下幾個(gè)特質(zhì)：
一是生活化。生活化應(yīng)該是深度作文的基本特質(zhì)。深度作文的源泉是什么?我認(rèn)為它不只是閱讀，也不只是網(wǎng)絡(luò)，它應(yīng)該是我們學(xué)生生活的這個(gè)光怪陸離的世界，包含了社會(huì)時(shí)鮮，更應(yīng)包含學(xué)生自己的獨(dú)特生活觀察與情感體驗(yàn)。生活是深度作文的土壤，唯有扎根生活的沃土，我們的深度作文才能芳香四溢。
二是深刻性。深刻是深度作文的一個(gè)重要標(biāo)尺。擁有它，學(xué)生的作文就如鳥(niǎo)兒擁有了要飛翔的藍(lán)天，魚(yú)兒擁有了要翔游的大海。就高中生而言，深刻主要指他們能能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，多角度思考問(wèn)題;也可以指他們對(duì)生活獨(dú)具一格的品悟與感受。
三是情感真。真實(shí)是深度作文的一個(gè)重要支點(diǎn)。文貴真實(shí)，其真實(shí)不僅是敘說(shuō)的故事真實(shí)，引述的材料真實(shí)，還指表達(dá)著傳遞的情感真實(shí)。一篇有深度的作文，字里行間中都能讓讀者感受到“我”情感變化，喜怒哀樂(lè)……
四是角度新。新穎是深度作文的一個(gè)重要標(biāo)簽。新穎，指的就是文章立意要新，不落俗套。選取材料講求新穎，語(yǔ)言運(yùn)用也講求新穎。文貴創(chuàng)新。有創(chuàng)新的文章才能吸引人，鼓舞人，耐人尋味。
五是陽(yáng)剛美。陽(yáng)剛是深度作文的一種氣質(zhì)。深度作文不是無(wú)病呻吟，更不是陰柔頹廢。它需要表達(dá)一種正能量，引導(dǎo)我們鞭策假惡丑，謳歌真善美。
把握了深度作文的幾個(gè)特質(zhì)后，我們到底怎樣在寫(xiě)作教學(xué)中將深度作文進(jìn)行到底了?筆者認(rèn)為認(rèn)為，在寫(xiě)作教學(xué)中，我們可以從如下角度進(jìn)行深度作文訓(xùn)練：
一、學(xué)會(huì)觀察生活，撰寫(xiě)觀察日記
生活中不是缺少了美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)，深度作文亦是如此。學(xué)生寫(xiě)不出深度作文，源自缺少發(fā)現(xiàn)深度的眼睛。所以，在深度作文教學(xué)中，我始終堅(jiān)持訓(xùn)練孩子對(duì)生活的觀察能力，培養(yǎng)他們寫(xiě)觀察日記的習(xí)慣。在觀察訓(xùn)練中，我們可以讓一株草、一朵花、一枚紅葉、一個(gè)場(chǎng)景等等進(jìn)入我們的課堂。同時(shí)，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)記載觀察點(diǎn)、感悟點(diǎn)，并且將它表達(dá)成一種深刻。譬如同樣是在教學(xué)樓四樓看風(fēng)景，不會(huì)觀察的孩子什么也沒(méi)看看到，但一個(gè)孩子卻發(fā)現(xiàn)了水泥地里竟然長(zhǎng)出了一株小草。于是我鼓勵(lì)男孩走進(jìn)小草去仔細(xì)觀察，看看小草是如何成長(zhǎng)的，并要求男孩寫(xiě)一段觀察日記：那天，我到學(xué)校的羽毛球館打羽毛球，累了，便靠著窗子休息。突然，一抹釅綠映入我的眼簾，我驚呆了，那抹綠色竟然長(zhǎng)在水泥地上。沒(méi)有泥土，小草怎么能生長(zhǎng)呢?我疑惑不解。我仔細(xì)地看了看草的根部，恍然大悟，原來(lái)那里聚集著一些沙子，這小草依附著這丁點(diǎn)兒沙子，讓生命煥發(fā)生機(jī)。猛然間我明白了，人生也應(yīng)如此，只要扎根一個(gè)舞臺(tái)，即使最不起眼的舞臺(tái)，我們一樣能擁有生機(jī)盎然的春天。這樣的感悟，讓我們讀者掩卷沉思，回味無(wú)窮。
二、開(kāi)通新聞直通車(chē)，指點(diǎn)江山
寫(xiě)作的素材哪里來(lái)?肯定是生活!深刻哪里來(lái)?肯定是生活!作為高中學(xué)子，他們往往缺少與生活溝通的橋梁。因此，在日常的寫(xiě)作教學(xué)中，我們應(yīng)該堅(jiān)持把新聞視頻植入課堂，用一個(gè)個(gè)最新的時(shí)鮮的生活材料漸染學(xué)生，打開(kāi)他們走向深刻的大門(mén)。譬如每周我們會(huì)組織學(xué)生收看兩到三次新聞聯(lián)播，會(huì)組織探討一周內(nèi)熱點(diǎn)要聞。從“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”到“朗讀者”再到“兒行千里”再到“讓世界聽(tīng)見(jiàn)”……我總是選擇一些給學(xué)生觀看，寫(xiě)觀后感活著時(shí)評(píng)。譬如在評(píng)價(jià)清華附小的五年級(jí)孩子寫(xiě)關(guān)于蘇軾的論文的新聞中，有個(gè)孩子這樣寫(xiě)道：有人說(shuō)這是揠苗助長(zhǎng)，我覺(jué)得并不至于。畢竟這是關(guān)于興趣的勇敢嘗試。如果這一切都是孩子順其自然創(chuàng)造的結(jié)果，又何嘗不是一件好事。一棵樹(shù)開(kāi)花，開(kāi)的高點(diǎn)，無(wú)所謂。只要最后仍是落在地上，就會(huì)結(jié)果。人，能在高處看得遠(yuǎn)點(diǎn)，當(dāng)然好。只要耐得住高寒寂靜，保持熱愛(ài)，就會(huì)開(kāi)花。”日積月累的錘煉，最終我們會(huì)吹盡黃沙收獲深刻的真金。
三、課堂辯論，培養(yǎng)思辨能力
如何讓學(xué)生能深度作文中學(xué)會(huì)辯證分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)就事論事?我認(rèn)為最好的途徑就是開(kāi)展課堂辯論賽。通過(guò)當(dāng)堂辯論，我們的寫(xiě)作教學(xué)不僅可以激活學(xué)生說(shuō)話的熱情，更能在無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生走向一分為二的分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)理性思考，深入探究問(wèn)題的本質(zhì)。辯論的話題即可來(lái)自教材，也可以來(lái)自熱點(diǎn)新聞等。譬如本期來(lái)我們高二年級(jí)就“老人摔倒了扶還是不扶”“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月是積極還是消極?”等五個(gè)辯題進(jìn)行來(lái)了辯論。其中有個(gè)叫白玉的女孩在“老人摔倒了扶還是不扶”的辯論中的陳詞讓我至今都頗受感動(dòng)。她說(shuō)：“老人摔倒了，我們要扶，因?yàn)?，我們扶起的不僅是老人，更是我們已經(jīng)一蹶不振的孝悌。愛(ài)吾老以及人之老，我們社會(huì)才能和諧，中國(guó)才能長(zhǎng)治久安!中華民族才能真正偉大復(fù)興!”
四、發(fā)散思維，多角度立意
在深度作文中，我們?nèi)绻胍魑牧⒁庑路f，與眾不同，那就需要我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維的本質(zhì)就是訓(xùn)練學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。譬如，在“半圓”圖案的發(fā)散思維訓(xùn)練中，我進(jìn)行了三部走思維訓(xùn)練。第一步，每個(gè)同學(xué)由圖案想到生活中的一樣?xùn)|西，第二步，由這樣?xùn)|西你有怎樣的聯(lián)想與感受;第三步，把你的感受表達(dá)成你要寫(xiě)作的立意。其中一個(gè)學(xué)生的思維角度令拍手叫絕：這個(gè)半圓圖案讓我想起了墳山，想起了清明節(jié)掃墓時(shí)許多墳山長(zhǎng)滿了構(gòu)樹(shù)，我們關(guān)注留守兒童，關(guān)注留守老人，也要關(guān)注留守墳?zāi)?”因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，發(fā)散思維訓(xùn)練要常抓不懈，只有這樣，我們學(xué)生才能寫(xiě)出優(yōu)秀的有深度的作文來(lái)。
五、教師下水，升格提升
在深度作文的訓(xùn)練中，我們還要注意老師的示范與引領(lǐng)作用。高中生還未成年，心智還沒(méi)完全成熟，思考問(wèn)題不夠透徹。如果我們老師在寫(xiě)作教學(xué)中能夠堅(jiān)持寫(xiě)下水作文，這將能給學(xué)生很好的鼓舞與示范。譬如在2017年全國(guó)高考語(yǔ)文作文發(fā)布后，我就組織了我們高二1502班同學(xué)利用一節(jié)課寫(xiě)了一遍，可是很多學(xué)生還是無(wú)法將關(guān)鍵詞進(jìn)行有效組合，而且說(shuō)得沒(méi)有邏輯，沒(méi)有理趣。后來(lái)我為學(xué)生展示了我的下水作文《外國(guó)友人，請(qǐng)放下你的顧慮!》在文中，我從“吃、行、環(huán)保”三個(gè)角度駁斥外國(guó)人對(duì)中國(guó)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，旗幟鮮明的提出當(dāng)今中國(guó)是“健康中國(guó)”“綠色中國(guó)”“便捷中國(guó)”，關(guān)鍵詞美食、高鐵、長(zhǎng)城有效組合。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己作品進(jìn)行了再創(chuàng)作，其中劉詩(shī)研的作品《中國(guó)速度讓世界折腰》受到了全校語(yǔ)文老師的好評(píng)。
如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力
(一)、提高認(rèn)識(shí)，改變觀念，改進(jìn)作文教學(xué)方法
語(yǔ)文教師要改變觀念，在教學(xué)時(shí)不要只重分析，輕寫(xiě)作。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力，其實(shí)最終的目的在于寫(xiě)，所以在教學(xué)時(shí)一定不能人為地把這四個(gè)方面割裂開(kāi)來(lái)。教師應(yīng)針對(duì)不同類(lèi)型作文采用不同的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，利用現(xiàn)代手段，盡量讓學(xué)生更形象更客觀的去感受身邊的生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)牲。否定那種向文章套用現(xiàn)成的模式而忽視從生活中提煉，取舍，改造，讓學(xué)生懂得從生活中吸取素材，學(xué)會(huì)按中心組織材料。所以，課堂上教師要采取多種方法提供給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)說(shuō)和寫(xiě)。能讓學(xué)生做的，教師盡量不做，學(xué)生還做不好的，教師盡量少做。作文教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生思維為目的，激發(fā)學(xué)生的興趣。從命題開(kāi)始就要采取多種學(xué)生感興趣的方式，變中學(xué)生寫(xiě)作的暫時(shí)興趣為長(zhǎng)期興趣，變教師要學(xué)生寫(xiě)作文為學(xué)生自己要寫(xiě)作文。具體指導(dǎo)學(xué)生在觀察中思維，在閱讀中思維，在采訪中思維。啟發(fā)他們下筆前思考為什么寫(xiě)，寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)，寫(xiě)出初稿后如何修改、如何加工定稿等等。
(二)、高度重視生活和知識(shí)的積累
張文德老師曾痛心疾首的坦言“作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛。然而，我們的作文教學(xué)恰恰在這個(gè)關(guān)鍵之處違背了規(guī)律，誤入了歧途，陷入了迷亂。”這段話道出了當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在。我們?cè)谠S多綜合考試的閱卷過(guò)程中，常常發(fā)現(xiàn)一些令人無(wú)可奈何的文章。這種文章你看了以后，說(shuō)不上哪兒好，也說(shuō)不上哪兒不好，甚至想下個(gè)評(píng)語(yǔ)都頗感為難。這種作文要么千人一面，要么假大空，只是為了考試而趕制的一種次品。在這種文章中，你根本看不到一個(gè)年輕人的活力與創(chuàng)造性。所以，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，多方面進(jìn)行積累，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，是勢(shì)在必行的。文學(xué)的第一要素是語(yǔ)言。語(yǔ)言是文章內(nèi)容的思想情感的載體，是作家賴以表現(xiàn)其對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟和評(píng)價(jià)的媒介。作者要表達(dá)自己深刻的思想，豐富的內(nèi)容，獨(dú)特的構(gòu)思，完美的布局，無(wú)不依賴文章的語(yǔ)言來(lái)完成，因此，文章語(yǔ)言的優(yōu)劣，不僅決定文章價(jià)值層次的高低，而且決定文章的成敗。所以在教學(xué)中就應(yīng)該做到：
(1)、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣，是寫(xiě)作的源動(dòng)力。學(xué)生的興趣要靠教師去激發(fā)，一方面多表?yè)P(yáng)學(xué)生，另一方面應(yīng)盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生貼近，使他們有東西可寫(xiě)，有寫(xiě)東西的欲望。興趣的激發(fā)方式有很多渠道，如積極開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)：演講比賽，詩(shī)歌朗誦比賽，古詩(shī)詞欣賞，組織學(xué)生參加各種正規(guī)的作文競(jìng)賽。讓學(xué)生真正參與語(yǔ)文教學(xué)行動(dòng)，鍛煉他們的能力，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們的作文有東西可寫(xiě)，能對(duì)生活進(jìn)行思考，能洞察社會(huì)現(xiàn)象，從而進(jìn)一步激發(fā)他們寫(xiě)作的積極性。
(2)、關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注時(shí)代的發(fā)展
葉圣陶曾指出“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。雖然我們不是為高考而寫(xiě)作，但作文題目總與政治、社會(huì)、生活有關(guān)，這就要求我們關(guān)心政治，關(guān)心社會(huì)，注意人格修養(yǎng)，懂得觀察生活，懂得如何去做人。所以在作文教學(xué)中，我們非常重視鼓勵(lì)學(xué)生積極投入生活, 深入生活，再現(xiàn)生活。指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中要多觀察、多思考，多關(guān)注現(xiàn)實(shí)，多聽(tīng)聽(tīng)廣播，多看看報(bào)紙，做一個(gè)生活的有心人，對(duì)生活中的現(xiàn)象、問(wèn)題，要有屬于自己的觀點(diǎn)、判斷，要做一個(gè)正直的人、高尚的人，有理想、有抱負(fù)的人，告訴學(xué)生只有激情之手，才能寫(xiě)出富有激情的篇章。
(3)、增加閱讀量，開(kāi)拓學(xué)生視野，加強(qiáng)積累
朱光潛先生曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作教學(xué)從古到今都不行。怎么辦?沒(méi)有別的竅門(mén)，只有多讀多寫(xiě)。寫(xiě)作和別的學(xué)科不同。如數(shù)學(xué)和歷史，都是知識(shí)性的東西，它們可以傳授，你不知道我可以告訴你，但寫(xiě)文章就不可以傳授。寫(xiě)文章是一種修養(yǎng)，不是一種知識(shí)。它具有綜合牲，牽扯的東西非常多，比如運(yùn)用文字的能力、知識(shí)面、文化水平等等。所以，寫(xiě)文章還得多讀多練。”
古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這就是說(shuō)人一生書(shū)讀得越多，知識(shí)容量也就越大，他的創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)造能力也就越高。學(xué)生閱讀量與日俱增，認(rèn)識(shí)、膽識(shí)、素質(zhì)也會(huì)一天天得到提高。通過(guò)閱讀，可以讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，使學(xué)生熟悉各種文學(xué)文本、熱點(diǎn)問(wèn)題，甚至社會(huì)言語(yǔ)習(xí)慣;通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解作家寫(xiě)作的方法，以期對(duì)寫(xiě)作有所幫助;通過(guò)閱讀，鍛煉記性，積累寫(xiě)作素材，使自己筆下流出的東西生動(dòng)、鮮活、引人。因此，只有讀那些真正意義上的書(shū)，世界文學(xué)寶庫(kù)里的書(shū)，寫(xiě)起文章來(lái)才能信手拈來(lái)，且用詞恰當(dāng)，語(yǔ)言流暢，內(nèi)容充實(shí)，析理深刻。
(三)、作文教學(xué)要有計(jì)劃悝，訓(xùn)練要有序列性
作文教學(xué)一定要有一個(gè)整體目標(biāo)，讓學(xué)生在作文能力方面有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程。每次作文都應(yīng)該有重點(diǎn)的訓(xùn)練一二項(xiàng)寫(xiě)作能力，讓學(xué)生通過(guò)一次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫(xiě)作的新動(dòng)力，變被動(dòng)寫(xiě)作為主動(dòng)寫(xiě)作。
作文教學(xué)要有計(jì)劃性，要制定明確的作文教學(xué)計(jì)劃和寫(xiě)好作文教案，所以每次作文的訓(xùn)練都應(yīng)該有重點(diǎn)訓(xùn)練的一二項(xiàng)內(nèi)容。
(四)、作文批改應(yīng)采用多種形式，注重指導(dǎo)，注重批改，有重點(diǎn)的突出訓(xùn)練能力
葉圣陶先生說(shuō)“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。能不能把古來(lái)傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢?假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師給予引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改，讓學(xué)生自己決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?”因此，每次學(xué)生作文完畢，教師就應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的批改方式，如可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，多次修改自己的作文，讓他們學(xué)會(huì)修改作文。這一方面提供了學(xué)生對(duì)自己的作文重新認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，另一方面也讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。如此，學(xué)生下次作文時(shí)，就會(huì)注意這些問(wèn)題。再者應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生作文的積極性與主動(dòng)性。當(dāng)然，作文批改的方式有很多種，最根本的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生真正參與到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們真正成為作文教學(xué)的主體，讓他們自發(fā)的產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。
(五)、培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣，練好書(shū)寫(xiě)基本功
字是一個(gè)人的第二外表，所以以寫(xiě)字教育為突破口實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣，較快的提高書(shū)寫(xiě)水平是很有必要的。寫(xiě)字教育不僅能使學(xué)生寫(xiě)好字，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生刻苦頑強(qiáng)的品質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生高雅樂(lè)觀的情趣。尤其是近年來(lái)高考作文實(shí)行無(wú)紙化閱卷后，因?yàn)榫砻嬖蛟斐傻牟槐匾氖Х郑踔恋? 分屢見(jiàn)不鮮，所以培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，不能忽視。良好的作文習(xí)慣還包括：閱讀習(xí)慣，觀察體驗(yàn)生活的習(xí)慣，日記練筆的習(xí)慣，積累語(yǔ)言的習(xí)慣，聯(lián)想與想像的習(xí)慣，口頭作文的習(xí)慣，先想再寫(xiě)的習(xí)慣，快速行文的習(xí)慣，修改文章的習(xí)慣，評(píng)判作品的習(xí)慣。學(xué)生形成生活習(xí)慣，便形成語(yǔ)文生活習(xí)慣，大語(yǔ)文教育觀強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”也就能實(shí)現(xiàn)。