2017高考語(yǔ)文成語(yǔ)知識(shí)

時(shí)間：2017-05-23 14:07:35 芷瓊1026由分享

　　中國(guó)成語(yǔ)成千上萬(wàn),高中生做成語(yǔ)誤用題自然有一定難度。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了2017高考語(yǔ)文成語(yǔ)知識(shí)，一起來(lái)看看吧。

　　2017高考語(yǔ)文成語(yǔ)知識(shí)：不合邏輯

　　這里的’不合邏輯‘指的是句子的意思在事理上講不過(guò)去。例如：學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分’。這句話形式上跟‘生物有動(dòng)物、植物和微生物之分’是一樣的，但‘動(dòng)物、植物和微生物’加起來(lái)等于‘生物’，而‘態(tài)度’和‘方法’加起來(lái)不等于‘學(xué)習(xí)’，所以這句話就是‘不合邏輯’。

　　下面是一些邏輯上的有問(wèn)題的類(lèi)型。

　　(1)自相矛盾

　　例如：①他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(既然‘幸免’，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是‘死難者中的一個(gè)’呢?應(yīng)改為‘多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。’)

　?、谶@增強(qiáng)了中國(guó)人民與侵略者斗爭(zhēng)的無(wú)比力量。(既然已經(jīng)‘無(wú)比’，如何還能‘增強(qiáng)’?應(yīng)刪去‘無(wú)比’。)

　　(2)范圍不清

　　例如：①?gòu)氖聵I(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專(zhuān)家與各項(xiàng)人才。(各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說(shuō)‘各學(xué)科的專(zhuān)家與其他人才’。)

　　②他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。(”一面……一面……“表示兩件事同時(shí)進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時(shí)的，應(yīng)改為‘他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵。)

　　(3)強(qiáng)加因果

　　例如：①最近我這位朋友去了一趟南方回來(lái)，結(jié)果他的思想依然如故。(去了南方回來(lái)思想變了，可以說(shuō)是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在’思想依然如故‘，怎么能說(shuō)是去了一趟南方的’結(jié)果‘呢?)

　?、谝?yàn)樗麃?lái)自北方，思想根本上還是舊的一套。(為什么來(lái)自’北方‘思想就舊?且’北方‘到底是相對(duì)什么而言的?)

　　(4)主客倒置

　　例如：①在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。(應(yīng)該是’我和報(bào)紙的接觸‘。)

　　②去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來(lái)大不相同。(我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是’今年的學(xué)習(xí)成績(jī)和去年……‘。)

　　2017高考語(yǔ)文成語(yǔ)知識(shí)：結(jié)構(gòu)混亂

　　造成結(jié)構(gòu)混亂的原因，主要有兩種：

　　(1)兩種同義格式雜糅

　　如：①一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。(”關(guān)鍵在于內(nèi)因“與”內(nèi)因起決定作用“同義，用一個(gè)即可。)

　?、谥箍褥钐灯?，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。(要么用”主要成分是……等“，要么用”是由……等配制而成的“，不能將二者糅在一起。)

　?、蹚?987年的《短篇三題》為起點(diǎn)，他進(jìn)入了一個(gè)更新的階段。(把”從……開(kāi)始“和”以……為起點(diǎn)“糅在一起了，改”從“為”以“。)

　　(2)兩個(gè)分句糅成一個(gè)單句

　　分句之間的停頓用逗號(hào)或分號(hào)，如果誤用連接并列成分的頓號(hào)，就造成分句糅合的毛病。例如：小張除跳舞外，兼任報(bào)幕、開(kāi)場(chǎng)、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)。(”小張……兼任報(bào)幕“和”開(kāi)場(chǎng)……由她編導(dǎo)“是兩個(gè)分句，各有主語(yǔ)，其間誤用頓號(hào)，”兼任“一詞徑直管到”節(jié)目“，造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病。)