2017屆湖南高三語文第三次模擬試題及答案(2)
2017屆湖南高三語文第三次模擬試題答案
1.B
2.A
3.C
4.B
5.CD
6.從時(shí)代角度：這個(gè)時(shí)代是浮躁的，人心渴求安靜;(1分)從他個(gè)人角度：他的歌內(nèi)容贊美自然、民族、故鄉(xiāng)、親情與友情等最質(zhì)樸的情感;(2分)他唱歌的技巧直白詠嘆，歌聲深沉厚壯。(2分)
7.C
8.特點(diǎn)：家里的擺設(shè)幾乎沒有變化，兒子的照片顯示兒子的成長(zhǎng)。作用：表現(xiàn)了家庭的溫馨，表明他離開家的時(shí)間之久，體現(xiàn)了他對(duì)家和兒子的無比思念，(特點(diǎn)2分，作用3分)
9.(1)是遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的他得以回家的憑借。(2)是在渺無人煙的艱苦惡劣的環(huán)境中，孤獨(dú)生活的忠實(shí)伴侶和精神寄托。(3)是他苦難心靈的護(hù)身符。(每點(diǎn)兩分)
10.D
11.C
12.B
13.(1)大學(xué)士蔣冕等人都因?yàn)閳?jiān)持自己的意見而被免官，其他被排斥、杖責(zé)、流放的人到處都是，而張德等地位突然顯貴的人開始掌權(quán)。
(2)我聽說天子應(yīng)該得到天下百姓的關(guān)心，從未聽說過只得到一兩個(gè)人的心意，對(duì)這些沒有功勞的人賞賜，恰好(表明)自己彰顯自己的私下的情感罷了。
14.BE
15.(1)蟋蟀的哀鳴聲，詩(shī)人的吟誦聲，思婦的機(jī)織聲，大自然的風(fēng)雨聲，搗衣的砧杵生，被囚者的哀嘆聲，兒女的歡笑聲，哀苦的琴聲。(3分)(2)這些聲音都是作者聽到或聯(lián)想到的一切聲響，這些聲響，并不是客觀聲響的簡(jiǎn)單模擬或再現(xiàn)，而是作者深深愁思與哀怨的藝術(shù)反映，其中“兒女的歡笑聲”屬于樂景與哀情，與凄苦之景形成強(qiáng)烈對(duì)比，深化了作品主旨。(3分)
16.(1)靜影沉璧(2)鍥而不舍，金石可鏤(3)朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，
17.A
18.A
19.B
20.(1)即“得利”和“得道”(2)就是用經(jīng)典滋養(yǎng)我們的心靈(3)“得利”容易，“得道”難
21.公司最高領(lǐng)導(dǎo)是董事會(huì)，下設(shè)總經(jīng)理，總經(jīng)理，下設(shè)副總經(jīng)理和總工程師，副總經(jīng)理管理市場(chǎng)、采購(gòu)二部，總工程師管理技術(shù)、開發(fā)、工程三部，行政辦和財(cái)務(wù)部直屬總經(jīng)理管轄。
22.審題立意：
考生首先要明確針對(duì)的焦點(diǎn)是家長(zhǎng)要不要在孩子作業(yè)本上簽名的問題，然后要從材料中，提煉出兩種不同的傾向。反對(duì)者認(rèn)為，這樣做一是讓孩子喪失了尊嚴(yán)，這是從人性成長(zhǎng)的角度觀察，二是讓孩子失去了學(xué)習(xí)的責(zé)任感，從孩子學(xué)習(xí)中的奴性意識(shí)，即，你不查我就不寫，或不認(rèn)真寫，這是從學(xué)習(xí)心態(tài)的角度觀察。另外從家長(zhǎng)的角度，這樣無休止的簽字，讓家長(zhǎng)不堪重負(fù)，造成家長(zhǎng)與學(xué)校之間的隔閡，更重要的是造成學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)之間責(zé)權(quán)的模糊，贊成者認(rèn)為孩子需要監(jiān)督管控，這是從青春期的特點(diǎn)和為孩子將來的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)出發(fā)考慮，綜上所述，考生審題立意時(shí)可由以下角度入手：
從反對(duì)者角度入手，可以立意為：
1.要明確主體的責(zé)任意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠很多時(shí)候是責(zé)任不明導(dǎo)致的。因?yàn)樨?zé)任不明，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，總覺得這是家長(zhǎng)的事，而家長(zhǎng)卻認(rèn)為這需要監(jiān)督，這更增加了責(zé)任意識(shí)的懈怠，因此，明確責(zé)任，讓學(xué)生明白很多事情是別人無法替你負(fù)責(zé)的，這才是解決問題的根本辦法，也是意志品質(zhì)的鍛造需求。
2.給對(duì)方一個(gè)信任，他才會(huì)給你一個(gè)驚喜，人性是需要尊重的，孩子的教育不僅是獲得一個(gè)卷面的分?jǐn)?shù)，更是要得到一份尊重和信任，這樣才會(huì)有持續(xù)獨(dú)立的發(fā)展可能，否則孩子累、家長(zhǎng)累、學(xué)校也累，家長(zhǎng)簽字的問題癥結(jié)就在于過分看重現(xiàn)實(shí)的分?jǐn)?shù)，而忽略了人格的健康成長(zhǎng)。教育不是培養(yǎng)把鞭子交給老師、家長(zhǎng)的奴性下一代，而是要有獨(dú)立人格的大寫的人。
從贊同者的意見，可以立意為：
教育手段要根據(jù)對(duì)象的實(shí)際入手，青春期的孩子需要尊重、需要信任，但更需要約束和鞭策，惰性是人性共有的弱點(diǎn)，處于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期的孩子在外界的督促幫助下可以更加規(guī)范勤奮的學(xué)習(xí)。
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