中學(xué)語文課題研究題目
中學(xué)語文課題研究題目
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有多種多樣。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了中學(xué)語文課題研究題目，一起來看看吧。
中學(xué)語文課題研究題目
1、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
2、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的有效運(yùn)用
3、在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品位
4、讓學(xué)生成為文學(xué)作品鑒賞的主人
5、多角度、有創(chuàng)意的閱讀
6、文言文教學(xué)的新思考、新實(shí)踐
7、新課程教學(xué)對(duì)語文教師素質(zhì)的要求
8、作業(yè)方式的改革與探索 9、初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究
10、愉快教育在語文教學(xué)中的嘗試
11、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)的研究
12、語文研究性學(xué)習(xí)探索
13、怎樣讓語文課"響亮"起來 14、怎樣培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的口語交際能力
15、初中語文誦讀教學(xué)研究
16、初中語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究
17、詩歌教學(xué)中情感體驗(yàn)的升華 18、以名著導(dǎo)讀課激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
19、閱讀課教學(xué)如何落實(shí)朗讀指導(dǎo)
20、語文課外閱讀指導(dǎo)方法的探索與實(shí)踐
21、在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口語交際能力
22、口語交際的話題選擇與活動(dòng)組織
23、新課程語文教學(xué)中處理好閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練關(guān)系 24、如何發(fā)揮日記在寫作課中的作用
25、如何引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生拓展寫作空間,寫好生活中經(jīng)歷的事
26、如何讓作文互閱成為師生交流的平臺(tái)
27、在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活
28、讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作
29、新課程語文教學(xué)評(píng)價(jià)研究
30、初中語文自主評(píng)價(jià)研究
中學(xué)語文課題研究范文
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”鑒于此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的作文大多是由教師一手包辦進(jìn)行批改的。由教師親自批改的作文，可以對(duì)學(xué)生的不足有更透徹的認(rèn)識(shí)和把握，能很好地為學(xué)生指出不足。但隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入理解和執(zhí)行，這種方法也暴露出一些不足之處：教師往往由于工作繁忙不能及時(shí)批改，學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)容已經(jīng)淡忘，拿到作文學(xué)生的興趣點(diǎn)在得分與評(píng)語上，對(duì)自己的作文缺乏自主的定位和評(píng)價(jià)，漸漸失去了對(duì)作文的有效關(guān)注。學(xué)生作文互閱漸漸被更多的教師和學(xué)生接受，不失為對(duì)教師批改作文的一個(gè)有益補(bǔ)充。采用作文互閱不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)判他人文章的優(yōu)劣，還能提高自己的文章的缺點(diǎn)，從而取長補(bǔ)短，不斷提高寫作水平。
一、 注重引導(dǎo)，使之重視評(píng)改。
“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”學(xué)生修改自己的作文，有的達(dá)不到最理想的效果，究其原因或是知識(shí)面窄，或是只從自己的認(rèn)識(shí)角度看作文，或是水平有限，他們對(duì)自己作文的好壞往往不能了然于胸，即使覺察自己的作文有些不妥，有時(shí)也不能指出問題的所在，因此采取互閱的方法能受到意想不到的效果。
二、 激發(fā)興趣，使之樂于評(píng)改。
通過古代詩人賈島“推敲”的典故我們可以告訴學(xué)生：凡是文章寫得好的人，其文章都在修改上下過一番工夫。近代文豪魯迅對(duì)散文《藤野先生》的修改，竟有一百六十多處。讓學(xué)生懂得文章寫完后反復(fù)修改，不但能使文章更加完美，真正放射出誘人的光芒，給讀者以美的享受。
三、 指導(dǎo)方法。
達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”確實(shí)，對(duì)學(xué)生“授之以魚，不如授之以漁”。在實(shí)際教學(xué)中語文老師應(yīng)該深入淺出，由易到難，由單向到綜合地傳授互閱的方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)逐層推進(jìn)，從“扶”到“半扶半放”最終達(dá)到“放”。
首先要選擇比較容易接受的題目，這樣他們會(huì)覺得更有自信，有話可說，能夠?qū)ζ渲胁磺‘?dāng)?shù)牡胤綔?zhǔn)確發(fā)表自己的見解。
其次要逐步提高要求，剛開始只提幾點(diǎn)最基本的批改要求，如：格式是否正確，卷面是否整潔，錯(cuò)別字幾個(gè)，有幾處病句，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾點(diǎn)明顯錯(cuò)誤。
以上五條，都是寫文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。
1. 看文章中心是否鮮明、集中。
這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，老師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡介兩篇好的文章，再舉例兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。
2.看文章的選材。
這條批語提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。
3. 看文章的結(jié)構(gòu)。
就結(jié)構(gòu)而言，也要寫清三點(diǎn)批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。
4.看表達(dá)方式。
主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。如寫記敘文《他進(jìn)步了》，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說明文《蘆葦》，要求說明中有描寫的成份，文中有沒有適量的描寫。寫散文《家鄉(xiāng)贊》，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文中結(jié)合得怎么樣。
5.看語言是否簡練、通順、準(zhǔn)確。
語言不簡練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者。
這些也基本掌握了，再提出更高的要求，如：立意是否新穎，形式上是否有所創(chuàng)新，語言是否精練，有特色。
學(xué)生批改作文，關(guān)鍵在于和同學(xué)商量。研究學(xué)生的寫作興趣、閱讀興趣、批改興趣，適應(yīng)學(xué)生的心理，組織得好了，才有實(shí)效，學(xué)生的批改能力才能會(huì)提高。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生習(xí)作后，教師及時(shí)在課堂上指導(dǎo)全體學(xué)生互閱，能使學(xué)生鞏固寫作知識(shí)，提高鑒賞、修改作文的能力。同時(shí)，采用這一評(píng)改方法，能激勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的作文中注意揚(yáng)長避短。大多數(shù)學(xué)生能注意汲取其他同學(xué)的文章的精華，寫作更認(rèn)真，寫好后自覺先行修改。
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