小學語文翠鳥說課稿

　　本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。接下來學習啦小編為你推薦小學語文翠鳥說課稿，一起看看吧!

　　小學語文翠鳥說課稿

　　設計理念：

　　新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學的根本出發(fā)點，讓學生在這種活潑的氛圍中努力學習和探求，培養(yǎng)語文情趣，讓學生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。

　　一、把握聯(lián)系，領悟教材

　　《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓練重點是在理解課文內(nèi)容的同時，要注意體會課文表達的情感。

　　本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　本課的編排意圖一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的;二是體會課文中關(guān)詞句在表達情意上的作用;三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。

　　本課的教學目標為：

　　知識目標：1、借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解新詞。2、了解翠鳥的外形特征、動作敏捷及高超的捉魚本領。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能力目標：1、利用畫翠鳥說翠鳥的環(huán)節(jié)讓學生掌握抓住特點觀察描寫的方法。2、通過現(xiàn)場采訪創(chuàng)設語言情境，發(fā)揮學生豐富的想象力，培養(yǎng)口頭表達能力。

　　情感目標：1、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識2、培養(yǎng)學生良好的合作精神。

　　本課的教學重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關(guān)系。

　　二、靈活運用，選擇教法

　　1、 創(chuàng)設情境法

　　情境應貫穿整個課堂教學，本課順應學生心理，創(chuàng)設情境，建立課文的內(nèi)含情感與學生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學習積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。

　　2、 朗讀感悟法

　　朗讀是語文閱讀教學的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。

　　此外，還采用了游戲激趣等方法。

　　三、培養(yǎng)能力，指導學法

　　1 培養(yǎng)自學能力 學會借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文。

　　2 訓練觀察方法 學習抓住事物人特點進行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學生按順序觀察的能力

　　3 掌握讀段方法 段的訓練是中年級的訓練重點，學生要學會讀懂一個自然段，在詞句的基礎上，理解整個自然段講了什么。

　　四、 以學定教，優(yōu)化程序

　　(一)談話導入，讀通課文

　　1、(課件出示翠鳥)大家看，圖中這只美麗的鳥名叫翠鳥，又叫“叼魚郎”，它不僅外形美麗，還有高超的捉魚本領，學了這篇課文，你們一定會愛上翠鳥的。

　　2、這課大家預習了嗎?誰愿意把課文讀給大家聽，為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習好嗎?

　　(設計這一下環(huán)節(jié)的目的是給學生提出了更高的練讀要求，同學們?yōu)榱私o老師一個驚喜，自然積極認真地練習讀書)。

　　(二 )體會感悟，讀懂課文

　　一 、體會翠鳥外形美

　　1 用最喜歡的方式讀第一自然段，思考：這寫了翠鳥的什么特點?

　　2 從哪兒看出翠鳥長得真漂亮?畫出重點詞語

　　3 以畫見悟

　　(1)同學們喜歡翠鳥嗎?喜歡畫翠鳥嗎?

　　(2)老師和兩位同學在黑板上畫，其它同學自己畫。

　　(3)誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家?

　　(設計此環(huán)節(jié)的意義(1)檢查學生是不是準確地理解了這外形描寫，頭腦中是否形成了清晰的鳥形象;(2)符合小學生長于形象思維的特點，引起學生濃厚的興趣;(3)訓練學生說的能力。)

　　二、感受翠鳥活動特點

　　1 放錄像，邊看邊思考(1)翠鳥活動的特點是什么?(2)翠鳥怎樣捉小魚，找出表示動作的詞語，這些詞語說明了什么?

　　3 小組合作學習。

　　4 討論交流

　　5 指導朗讀。(指導學生讀出翠鳥動作迅速的特點，體會”清脆 疾飛 一眨眼 輕輕地停等詞語的變化)

　　6 師生賽讀

　　(設計此環(huán)節(jié)的目的，通過播放教學錄像，讓學生直觀感受翠鳥的動作敏捷，調(diào)協(xié)積極性，再通過師生賽讀，激發(fā)學生朗讀的興趣，在讀中理解課文，感悟課文。)

　　(三)質(zhì)疑問難，讀活課文

　　學習了課文前三個自然段，你還有什么不理解的問題需要提出來大家共同討論?

　　(設計此環(huán)節(jié)的目的：學生在學習課文中發(fā)現(xiàn)并提出問題這反映了學習的深入，是學生主動性充分調(diào)動的表現(xiàn)，真正讓學生成為學習的主人。)

　　(四)虛擬情境，說出情趣

　　1、我知道，同學們都非常喜愛翠鳥，想不想當翠鳥?我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們寫一篇關(guān)于翠鳥的報道，讓全世界的人民保護你們，你們愿意接受我的采訪嗎?(設計以下采訪題目)

　　(1)你們的聲音那么好聽，怎么回事?

　　(2)你們的嗓子那么好，給予我唱一支人類的歌曲好嗎?哪個翠鳥愿意唱?

　　(3)聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，捉魚的本領很強，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的?

　　(4)有什么證據(jù)說明你們飛得快?

　　(設計此環(huán)節(jié)的目的：這種采訪調(diào)動并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創(chuàng)造，對美的追求與體驗統(tǒng)一起來，能提高學生整體素質(zhì)。)

　　(五)含英咀華，誦出情趣

　　1、 通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎?

　　2、 誰能聲情并茂地讀給我們聽?請同學們再認真練習誦讀。

　　(此次讀訓練，屬于積累層面的誦讀訓練，訓練學生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學生對交際言語的學習和運用。)

　　板書設計：

　　外形 小爪、頭、背、

　　(美麗 ) 腹、眼、嘴

　　動作： 鳴聲清脆 疾飛

　　(敏捷) 蹬開 叼起 飛遠

　　總評：本課教學以新課程標準為指導，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視培養(yǎng)學生的讀書能力，以人為本(1)按照“讀書內(nèi)化”的認知規(guī)律設計教學方法，引導學生學翠鳥叫，學翠鳥說話，畫翠鳥，讓翠鳥唱人類的歌曲，讀他們的文章，所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說、演等促讀。整個教學過程體現(xiàn)了“以讀促問，以讀導悟，以悟促讀的教學策略。(2)真正將學生放在了主體的地位，質(zhì)疑問難的安排，采訪練說的訓練，各個教學都是以人為本的。

　　《翠鳥》課文原文

　　翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。

　　翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

　　小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀!”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。