初三上冊語文第一單元測試試題及答案(2)
初三上冊語文第一單元測試試題及答案
三、(本大題共2小題，共10分)
(一)綜合性學習。(6分)
19.九年級(1)班舉行《走進雨的 世界》綜合性學習活動，請根據要求完成相關內容。
(1)雨浸潤了古今中外文人墨客多情的心，在中國的古典詩歌中，有許多描寫“雨”的詩句，如:“渭城朝 雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”請你再寫出一聯帶有“雨”字的、上下聯完整的古詩詞。(2分)
(2)不同季節(jié)的雨有不同的特點，你最喜歡哪個季節(jié)的雨?請寫一段文字來表達你的喜愛之情。(70字左右)(4分)
(二)名著閱讀。(4分)
20.閱讀下列名著語段，寫出每個語段中小主人公的名字，并指出【丙】段出自哪部名著。
【甲】那是一個我的幼時的夏夜，我躺在一株大桂樹下的小飯桌上乘涼，祖母搖著芭蕉扇坐 在桌旁，給我猜謎語，講故事。忽然，桂樹上沙沙地有趾爪的爬搔聲，一對閃閃的眼睛在暗中隨聲而下，使我吃驚，也將祖母講著的話打斷了，另講貓的故事了——
【乙】他騎著它，在田間的大路上飛馳，見前面有其他孩子，就將車鈴按得丁零零一路響。孩子們回頭一看，就閃到一邊。膽小怕軋的，就趕緊跳到地里。他騎著車，呼啦一聲過去了，那幾個孩子就會嗷嗷叫著，一路在后面追趕。
【丙】我逢休息日，一大早就背著口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去撿牛骨頭、破布、碎紙、釘子。一普特破布和碎紙賣給舊貨商可以得二十戈比，爛鐵也是這個價錢，一普特骨頭得十戈比或八戈比。
四、(本大題共1小題，共40分)
21.閱讀下面的材料，按要求作文。
你可曾叫醒你的耳朵，聆聽雨點墜落的聲音?你可曾擦亮眼睛，欣賞雨絲飄灑的美麗?可曾領悟雨的柔情和雨的禪機?如果沒有，你便未曾讀懂雨。雨是上蒼的恩賜，溫雅而頑皮;雨是大自然的精靈，空靈而飄逸;雨是心靈的慰藉，親密而醇美。它可愛、美麗、有趣，富有詩意，富有生命……讓我們敞開心扉，走進雨的世界，去品讀它，你將會發(fā)現它的精彩。
請以“品讀雨”為話題，寫一篇作文。除詩歌外，文體不限。題目自擬，不少于600字。
初三上冊語文第一單元測試試題參考答案
1.D[A.單于(chán);B.田圃(pǔ);C. 岑寂(cén)。]
2.A (這道題考查的是關聯詞語的選用。關聯詞語一般是成套使用的，所以在判斷關聯詞語使用正確與否時，一要看是不是成套的關聯詞語，如果是，一般沒有錯誤;如果不是，就要仔細推敲。二要反復品讀句子，揣摩句子的意思，再來判斷關聯詞語。三要看所選用的關聯詞語是否能夠準確地表達句子的意思。試題內容一般是一段關系復雜的復句，因此，我們在解答前要先理清單句之間的關系。如這道題目，我們首先可以確定“條件變化了”前面是假設關系，因而要用“如果”，由此可以排除C項和D項;最后一個句子實際是一個選擇關系的句子，應該用“并非”和“而”，因此排除了B項，所以答案為A項。)
3.B(此題是對病句考查的最常見的形式，要想做好此類題目，需要熟練掌握搭配不當、成分殘缺、語序不當、結構混亂等病句的基本類型。A項成分殘缺，缺主語，應把“通過”或“讓”去掉;C項一面對兩面，可去掉“能否”;D項否定失當，使句子意思發(fā)生了變化，應去掉“不”。)
4.B(此題是對標點符號實際運用的綜合考查，涉及問號、省略號、頓號、引號等標點符號，需要了解它們在句中的不同用法。要注意這些標點符號的一些特殊用法，如表示選擇問時，只在最后使用問號;雙引號前后的用法，一句話中有兩個雙引號，而且中間還有其他內容，標點符號一般都用逗號;再如完整地引用別人的話，最后的標點符號要在雙引號內;省略號和“等”字不能連用;表示并列關系的短句之間用逗號，而詞語或短語之間則用頓號。)
5.D(《星星變奏曲》運用的是象征手法。)
6.B(正確解答本題要看清題目中的“主要”一詞。)
7.B(“欲與天公試比高”不是夸張句，而且這三句不能構成排比句。)
8.C(“他們文學才華太低，無法跟現代人相比”說法太武斷，與詞的主旨不符合，所以錯誤。)
9.美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌詠。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。(要聯系詩歌的主題解答本題。)
10.詩人濟慈通過創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了自己的創(chuàng)作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想境界。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永 不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。(分析蟲鳴的象征意義，首先要理解其語境義。需要反復誦讀詩歌，理解整首詩的意思。然后思考一下其語境義，將語境義與文意相結合，就能體會出其象征意義。)
11.同意。大自然中，一年四季，不僅蟲鳥歌聲不絕，還有植物，比如嬌嫩的花朵，即使在蕭瑟的秋天、寒冷的冬天，依舊有菊花、梅花等給我們帶來如詩如畫般美的享受。(同學們首先要回答同意還是不同意。談理由，可以結合課本進行多元化思考，答案不唯一。)
12.顏色 情態(tài) 神態(tài)(樟葉的顏色是“翠色”的。“無聲地爆出地心”寫的是“幼筍”的情態(tài)?！澳⒐酵鹑舭咨男恪睂懙氖悄⒐降纳駪B(tài)。)
13.運用比喻，形象地寫出了云雀跳動的歡躍和舞姿的優(yōu)美，暗示了少年青春的躁動。[“云雀”是本體，“像”是喻詞，“音符”是喻體，是典型的比喻(明喻)句。詩人本想描寫“少年青春的躁動”，但太抽象，不易讓讀者理解。所以運用比喻，把“云雀”比喻成“音符”，使抽象事物生動形象具體可感，以此引發(fā)讀者的聯想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語言文采斐然，富有很強的感染力。]
14.春天是一年的開始，是一年的希望，這正如青春是人生走向社會的一個重要里程碑一樣，是人生的一個新起點。春雨滌凈人間的塵埃，一切變得清新、有活力，就如這“十四歲的心”將從這里出發(fā)。(意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術境界。要聯系詩歌的主旨，結合“春天”和“青春”相通的特點回答。
15.棗樹生長在高峻、陡峭的石崖上，崖上極少有泥土和草木，缺少養(yǎng)料和水分。(可從文中“那是陜北的一座高峻石崖，陡峭得不能再陡峭了，齊上齊下，刀削的一般，筆直地立在那兒;崖上又極少有土，極少有草，卻不知在何年何月，就在那半崖上，在一條看不大清楚的石縫間，突兀地生了一棵棗樹”“棗樹生長在那兒，哪來的什么養(yǎng)料和水分”等句概括答案。)
16.(1)采用了比喻的修辭手法，從色彩和形態(tài)兩個方面對棗樹進行了描寫;寫出了棗樹的果實豐碩、枝繁葉茂，表現了棗樹的健壯而蓬勃。(2)采用了擬人的修辭手法。使棗樹的形象更加鮮明、生動、活潑，也表達了作者對棗樹的喜愛之情。 [(1)句可從修辭手法的角度分析，把“結滿棗子的棗樹”比喻為“一片彩色瀑布”，突出了棗樹的果實豐碩，表現了棗樹的健壯而蓬勃(無限的生機);也可從用詞的角度分析，“紅的綠的半紅半綠的”從色彩方面寫出了棗樹的果實累累，“綴滿”“垂吊”從形態(tài)方面寫出了棗樹果實的豐碩。(2)句中“望著”，“好像故意氣他似的，搖了三搖”把棗樹擬人化，生動形象地寫出了棗樹在風中的情態(tài)，流露出作者對棗樹的喜愛之情。]
點撥：分析比喻、擬人等修辭手法的作用的題答題格式：本句運用了__________的修辭手法，生動形象地寫出了__________的特點，表達了作者__________的思想感情。
17.改變了作者的心情，去掉了自身俗氣;豐富了棗樹的形象，深化了文章的主旨。 (從內容上看，文中所引的《詩經•蒹葭》和陜北現代民歌，創(chuàng)造了一種可望而不可即的情境，讓作者“不再悻悻”，心情變得釋然，且“抖落了些許的俗氣”，豐富了棗樹的形象。從結構上看，自然引出對棗樹“給人們帶來的卻是詩的境界、浪漫的情懷、美學的情景”的贊美，深化了文章主旨。)
點撥：要解答此題，可從內容和結構兩個方面組織語言解答。內容上，扣緊文本有關文字，聯系文章主旨概括作答;結構上，結合文段在文中所處的位置，以及與文章上下文的關系，概括作答。
18.美好的事物，雖然遠離你，讓你觸摸不到，但卻總在召喚著你，讓你企慕;它給人們帶來的是詩的境界、浪漫的情懷、美學的情景。(文章先從懸崖上的棗樹的生長環(huán)境寫起，接著寫這棵棗樹豐碩的果實帶給人們可望而不可即的誘惑，然后引用民歌創(chuàng)設的情境，自然引出作者結尾段的感悟“那棵棗樹是那么美好，那么誘人，卻總是難以觸到，總是讓人企慕;它總是撩逗著你，召喚著你，卻又總是遠離著你;它是美人，美人如花隔云端。它結的是一樹實實在在的棗，但它給人們帶來的卻是詩的境界、浪漫的情懷、美學的情景”。本題要求回答“懸崖上的棗樹”帶給作者的感悟，可緊扣結尾段概括作答。)
點撥：這一類型的題目要求“談看法”，只要符合文題要求，所談內容言之成理即可。 注意表達時最好要有標志性語言，如“我認為……”，言簡意賅地表明自己的觀點。語言要通順，表達要流暢。
19.(1)示例：隨風潛入夜，潤物細無聲。(杜甫《春夜喜雨》)黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。(趙師秀《約客》) (2)示例：春雨瀟瀟地下著，樹木干枯的枝條朦朦朧朧有了一層淡綠的色彩，雨水順著樹尖滴下來，變成了一串水靈靈的音符。地面也濕潤了許多，散發(fā)出一種沁人心脾的泥土氣息。
20.【甲】魯迅 【乙】杜小康 【丙】阿廖沙 《童年》
21.思路點撥：這是一篇話題作文，題目可以自擬。寫作主題為“雨”?！捌纷x”就是讓我們靜下心來，敞開心扉，或坐在窗前，或走進雨中，與雨來一次全方位的接觸，或聆聽或欣賞或感悟……要寫好這篇作文，首先，應該抓住雨的特征，可調動視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官;也可以從不同的角度，或遠觀或近看;也可以動靜結合、人景結合;還可以充分展開聯想、想象，運用多種修辭手法來描寫。其次，要 用心體會，必須把對雨的描寫和個人的情感抒發(fā)結合起來，可以從中讀出雨的調皮、可愛。最后，要能做到在抒情的基礎上深入感悟，睹物思人、觀物思理，進行哲理提升。
例文：
聽 雨
咦,下雨了。
朦朧中嗅到一陣清香，是雨帶 來的嗎?不一會兒，耳邊傳來淅淅瀝瀝的聲響，似很輕，但又很有節(jié)奏。我不禁放下手中的書，走出屋，認真品讀起來。
突然，一陣陣的雨點從空中灑落，落在池塘，落在小道，落在屋頂，漸漸變密，變大。雨調皮地跳躍在人們的頭上，路人只好奔跑著，用報紙或手上的什么東西舉在頭上遮擋突然來襲的雨。他們心里一定在想：這種折好的“屋子頂”應該能遮住雨吧。果然，想著想著雨滴就順著頭頂上的東西往下落，“啪嗒”，落在臉上竟還發(fā)出清脆的響聲。
屋檐下面更有一番景觀，雨漸漸大了，細細的雨水柔順地流了下來，形成了一道道雨簾，雨簾后面都有一座“水簾洞”，“洞”里人的身 影時隱時現。雨漸漸地大起來，把房上的一些樹葉沖下來，地上的雨水中漂浮著的樹葉像一只小船。而雨簾是變化不停的，時粗時細，時而左飄飄，時而右飄飄。落下來的雨聲不停，噼里啪啦，叮叮咚咚，像樂音。雨于是成了演奏家，奏著悠閑的雨之歌……
雨繼續(xù)下著，但越來越小了，雨中的葉是綠的，是密的，是靜的，是等待著的。隱隱的，誰家門前的桃樹枝上湮開一片濕濕的紅色。
放眼望去，整個小鎮(zhèn)變得格外美麗，仿佛被一層薄紗籠罩著，很濕，也很有詩意。人們在雨富有詩意的節(jié)奏中各自忙著自己的事，很靜謐，也很閑適。
在生活中，我愿獨望西窗雨。讀雨，是一種享受，仿佛是在欣賞一幅美麗的田園畫卷，仿佛是在聽一曲悠揚的古樂;讀雨，是在一種美的意境中，尋求一份詩意。
我領略著雨之美、雨之趣，品味著生活……
【點評】本文從近處、小處、大處幾個不同的角度來觀察描寫雨，動靜結合，人、物結合，描寫細膩生動，讀出了春雨的調皮、美麗、蘊涵著生命和詩意的特點。特別應該指出的是：第3段品讀雨細密的過程，品讀雨中的人們，讀出了春雨的調皮;第4段從屋檐的視角讀雨，描寫細致生動，讀出了雨的溫柔，像一幅畫，像一首歌。
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