2016年山東語(yǔ)文高考試題答案(2)
三、(每小越3分.共12分)
閱讀下面的文言文，完成9～12題。
景公問(wèn)晏子曰：‚吾欲服圣王之服，居圣王之室，如此，則諸侯其至乎?‛
晏子對(duì)曰：‚法其節(jié)儉則可;法其服，居其室，無(wú)益也。三王不同服而王，非以服致諸侯也，誠(chéng)于愛民，果于行善，天下懷其德而歸其義，若其衣服節(jié)儉而眾說(shuō)也。夫冠足以修敬.橧巢窟穴而不惡，予而不取，天下不朝其室，而共歸其仁。及三代作服，為益敬也，首服足以修敬，而不重也，身服足以行潔，而不害于動(dòng)作。服之輕重便于身，用財(cái)之費(fèi)順于民。其不為橧巢者，以避風(fēng)也;其不為窟穴者，以避濕也。是故明堂之制，下之潤(rùn)濕，不能及也;上之寒暑，不能入也。土事不文，木事不鏤，示民知節(jié)也。及其衰也，衣服之侈過(guò)足以敬，宮室之美過(guò)避潤(rùn)濕，用.
力甚多，用財(cái)甚費(fèi)，與民為仇。今君欲法圣王之服，不法其制，若法其節(jié)儉也，則雖未成治，②
庶其有益也。今君窮臺(tái)榭之高，極污池之深而不止，務(wù)于刻鏤之巧，文章之觀而不厭，則亦與民而仇矣。若臣之慮，恐國(guó)之危，而公不平也。公乃愿致諸侯，不亦難乎!公之言過(guò)矣。‛
景公祿晏子以平陰與槀邑。晏子辭曰：‚吾君好治宮室，民之力敝矣;又好盤游玩好，以飭女子，民之財(cái)竭矣;又好興師，民之死近矣。弊其力，竭其財(cái)，近其死，下之疾其上甚.矣!此嬰之所為不敢受也。‛ 公曰：‚是則可矣。雖然，君子獨(dú)不欲富與貴乎?‛
晏子曰：‚嬰聞為人臣者，先君后身，安國(guó)而度家，宗君而處身，曷為獨(dú)不欲富與貴也!‛ .
公曰：‚然則曷以祿夫子?‛
晏子對(duì)曰：‚君商漁鹽‛，關(guān)市譏而不征;耕者十取一焉;弛刑罰，若死者刑，若刑者罰，若罰者免。若此三言者， 嬰之祿，君之利也。‛
公曰：‚此三言者，寡人無(wú)事焉，請(qǐng)以從夫子。‛
公既行若三言，使人問(wèn)大國(guó)，大國(guó)之君曰：‚齊安矣。‛使人問(wèn)小國(guó)，小國(guó)之君曰：‚齊不加我矣。‛
(節(jié)選自《晏子春秋》)
【注】①三王：夏商周三代之明君，多情夏禹、商湯、周文王(或周武王)。②橧巢：用柴薪搭建的巢形住所。③關(guān)市：指集市。譏：查，盤問(wèn)。
9.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是
A.若其衣服節(jié)儉而眾說(shuō)也 說(shuō)：同“悅”，高興 .
B.土事不文，木事不鏤 文：花紋 .
C.下之疾其上甚矣 疾：痛恨 .
D.宗君而處身 宗：尊崇 .
【答案】B
【解析】
試題分析：文：動(dòng)詞，裝飾花紋。
考點(diǎn)：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義和用法。能力層級(jí)為理解B。
10.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是
A.如此，則諸侯其至矣 行李之往來(lái)，共其乏困 ..
B.服之輕重便于身 青，取之于藍(lán) ..
C.然則曷以祿夫子 還軍霸上，以待大王來(lái) ..
D.關(guān)市譏而不征 逝者如斯，而未嘗往也 ..
【答案】D
【解析】
試題分析：D表轉(zhuǎn)折，但、卻。A加強(qiáng)揣測(cè)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“或許”“大概”/代詞，他們;B介
詞，對(duì)于/介詞，從;C介詞，拿、用/表目的連詞，來(lái)。 ③
考點(diǎn)：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級(jí)為理解B。
11.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是
A.夫冠足以修敬/不務(wù)其飾/衣足以掩形御寒/不務(wù)其美/身服不雜彩/首服不鏤刻
B.夫冠足以修/敬不務(wù)其飾/衣足以掩形御寒/不務(wù)其美身/服不雜彩首/服不鏤刻
C.夫冠足以修/敬不務(wù)其飾衣/足以掩形/御寒不務(wù)其美/身服不雜彩首/服不鏤刻
D.夫冠足以修敬/不務(wù)其飾衣/足以掩形/御寒不務(wù)其美身/服不雜彩/首服不鏤刻
【答案】
A
考點(diǎn)：理解文中的句子。能力層級(jí)為理解B。
12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解與分析，表述不正確的一項(xiàng)是
A.晏子認(rèn)為，古代圣王誠(chéng)心誠(chéng)意地愛護(hù)百姓，實(shí)實(shí)在在地對(duì)百姓行善，因此天下的人都
感念其德義而歸附他們。
B.晏子認(rèn)為要想治理好國(guó)家，使天下歸附，最重要的不是取法已過(guò)時(shí)的古圣王制度，而
是效法他們的節(jié)儉風(fēng)尚。
C.面對(duì)景公的封賞，晏子并不領(lǐng)情，他毅然決然地予以拒絕，并且指出了景公窮奢極欲
與窮兵黷武的危害性。
D.本文采用對(duì)話的方式，批評(píng)了景公治理國(guó)家的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和做法，表達(dá)了晏子減少賦稅
減輕刑罰等政治主張。
【答案】B
【解析】
試題分析：“最重要的不是取法已過(guò)時(shí)的古圣王制度”錯(cuò)解文意。
考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。
第Ⅱ卷(共114分)
四、(24分)
13.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)
(1)其不為橧巢者，以避風(fēng)也;其不為窟穴者，以避濕也。(4分)
(2)公乃愿致諸侯，不亦難乎?公之言過(guò)矣。(3分)
(3)是則可矣。雖然，君子獨(dú)不欲富與貴乎?(3分)
【答案】(1)那些不居住用柴薪搭建的巢形住所的人，是因?yàn)橐茱L(fēng)雨;不挖洞穴居的人，
是因?yàn)橐荛_潮濕。
(2)大王希望招徠諸侯(或：使諸侯到來(lái))，不是很難嗎?您的話過(guò)分(或：錯(cuò)了)了。
(3)這樣那么就算了。即使這樣，君子難道就不想要求得富貴嗎?
【解析】
試題分析：本題考查翻譯句子。解答時(shí)注意落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式。(1)句中“其”，
那些;“為”，動(dòng)詞，可譯為“搭建”;“以”連詞，來(lái)。(2)句中“致”，使動(dòng)用法，使„„到來(lái)，也可譯為招徠;“過(guò)”。過(guò)分(或：錯(cuò)誤)。(3)句中，“是”，這樣;“雖”，即使;“獨(dú)”，難道。
考點(diǎn)：翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。
【參考譯文】
景公詢問(wèn)晏子說(shuō)：‚我想穿上古代圣王的衣服，居住圣王的宮室，這樣，那么諸侯們都會(huì)來(lái)嗎?‛
晏子回答說(shuō)：‚效法古圣王的節(jié)儉那么就可以，效法穿衣服，居其室，沒(méi)有益處。夏商周三王穿不同的衣服而統(tǒng)一天下，不是因?yàn)橐路怪T侯歸服的，誠(chéng)心于愛護(hù)人民，果斷地推行善政，天下百姓都感念他們的恩德，而歸服于他們的道義，這就是他們的衣服節(jié)儉而人民大眾高興的原因。那帽子足夠用來(lái)表示恭敬就行了，不要致力于裝飾;衣服足夠用來(lái)掩護(hù)身體抵御寒冷就行了，不要致力于華美。身上穿的衣服不要色彩雜陳，頭上戴的帽子不要鏤刻花紋。古人曾有用木柴搭巢和挖洞穴居而不厭惡的人，給予宮室而不要，天下人不是朝拜宮室，而是共同歸向于他們的仁愛。到了三代制作衣服，是為了增加敬肅之意，頭上戴的帽子足以表示敬肅，而不求貴重;身上穿的衣服足以使行動(dòng)干凈利落，而不有害于活動(dòng)。衣服的輕重方便于身體，使用錢財(cái)?shù)亩嗌夙樣诿褚狻：髞?lái)不居住用柴薪搭建的巢形住所的人，是因?yàn)橐茱L(fēng)雨;不挖洞穴居的人，是因?yàn)橐荛_潮濕。因此修建明堂的原則是，地下的潮濕，不能浸出;天降的寒暑，不能侵入。土建筑物不能裝飾花紋，木建筑物不能鏤刻，給民眾看，讓他們知道節(jié)制。等到這種風(fēng)氣衰敗的時(shí)候，衣服的奢侈已過(guò)于足以敬肅的程度，宮室的壯美已過(guò)于避開潮濕的程度，使用人力很多，使用錢財(cái)很浪費(fèi)，這是與民為仇敵。如今君主想要效法古圣王的衣服，不效法他們的制度，如果效法他們的節(jié)儉，那么雖然還沒(méi)有成就治理，希望還是有益的。如今君主窮盡樓臺(tái)亭榭的高聳，竭盡蓄水池的深度而沒(méi)有止境，致力于刻鏤雕花的巧妙，花紋彰顯的觀看而不厭倦，那么就是與民為仇敵了。就像我的憂慮，恐怕國(guó)家的危險(xiǎn)，而主公您也不平安呀。主公希望招徠諸侯，不是很難嗎?您的話過(guò)分了。‛
景公賜給晏子平陰和槀邑。晏子辭謝說(shuō)：‚我的國(guó)君喜歡修筑宮室，百姓的力量十分疲困了;又喜歡游樂(lè)與珍寶，用來(lái)裝飾女子，百姓的錢財(cái)都用光了;又喜歡發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，百姓離死亡很近了。使其力疲困，使其財(cái)用竭，使其身臨死境，下面的人非常痛恨上面的人!這就是我不敢接受的原因。‛
景公說(shuō)：‚這樣就算了，即然這樣，君子難道就不奢求富貴嗎?‛
晏子說(shuō)：‚我聽說(shuō)做人的臣子的人，先國(guó)君而后自身;安定國(guó)家后才考慮自己的家，尊重國(guó)君才能安身，怎能說(shuō)唯獨(dú)不想富貴呢!‛景公說(shuō)：‚那么我用什么封賞你呢?‛
晏子回答說(shuō)：‚君王放寬對(duì)漁鹽的征稅，對(duì)關(guān)市只盤查而不征稅;對(duì)耕地的人收取十分之
一的租稅;減輕刑罰，如果是犯死罪的人就判刑，如果是該判刑的就罰款，如果是該罰款的就免了。這三條，就是對(duì)我的賞賜、君王的利益。‛
景公說(shuō)：‚這三條，我沒(méi)有什么說(shuō)的，就聽從先生的吧。‛
景公按照這三條去做了。派人去問(wèn)大國(guó)，大國(guó)之君說(shuō)：‚齊國(guó)安定了。‛派人問(wèn)小國(guó)，小國(guó)之君說(shuō)：‚齊不會(huì)侵凌我們了。‛
14.閱讀下面的元曲，回答問(wèn)題。(8分)
水仙子••舟中
孫周卿
孤舟夜泊洞庭邊，燈火青熒對(duì)客船。朔風(fēng)吹老梅花片，推開篷雪滿天。詩(shī)豪與風(fēng)雪爭(zhēng)先，雪片與風(fēng)鏖戰(zhàn)，詩(shī)和雪繳纏。一笑瑯然。
(1)分析“詩(shī)豪與風(fēng)雪爭(zhēng)先，雪片與風(fēng)鏖戰(zhàn)，詩(shī)和雪繳纏”使用的兩種修辭手法。(4分)
【答案】運(yùn)用了擬人和排比的手法，表現(xiàn)出詩(shī)人高昂的詩(shī)興，展現(xiàn)出湖上風(fēng)雪翻飛的景象。
描繪出一幅壯觀的江天風(fēng)雪行吟圖。
考點(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
(2)結(jié)合作品，簡(jiǎn)要分析作者的情感變化。(4分)
【答案】小令開篇兩句交代了孤舟夜泊的背景：入夜洞庭湖畔，燈火青熒，襯托出了作者內(nèi)
心的冷寂孤獨(dú)。“朔風(fēng)吹老梅花片”，詩(shī)人在封閉的船艙中聽到朔風(fēng)的勁烈，于是 “推開篷”細(xì)看究竟，卻得到了“雪滿天”的全新發(fā)現(xiàn)，驚喜頓生，詩(shī)興大發(fā)。“一笑瑯然”，先前的孤寂悲冷一掃而光，心情無(wú)比暢快豪爽。
【解析】
試題分析：本題要求分析作者的情感變化，解答時(shí)需要通讀全曲，仔細(xì)分析作者前后的不同
情感，然后組織答案。“孤舟夜泊洞庭邊，燈火青熒對(duì)客船”交代了孤舟碇夜泊的背景：時(shí)間是入夜，地點(diǎn)是洞庭湖，遙岸青熒的燈火，襯出了客船的冷寂。孤舟無(wú)伴，船外又是昏茫茫一片，可想而知詩(shī)人只能蜷縮在船艙中，從而自然地度入“舟中”的題面。“朔風(fēng)吹老梅花片”是意味深長(zhǎng)的一筆。在“夜泊洞庭邊”的迷茫夜色中，是不可能望見“梅花片”的，可見全句是詩(shī)人的一種主觀感覺(jué)。結(jié)合題目的“舟中”二字，則可發(fā)現(xiàn)此處的“朔風(fēng)”，實(shí)是詩(shī)人在封閉的船艙中所獲得的聽覺(jué)印象。聽覺(jué)印象而產(chǎn)生視覺(jué)效果，反映了朔風(fēng)的勁烈。這種強(qiáng)烈的風(fēng)聲使作者生發(fā)了“吹老梅花片”的聯(lián)想，推篷是因?yàn)樗凤L(fēng)的驟起，卻得到了“雪滿天”的全新發(fā)現(xiàn)，事出意外，驚喜頓生，難怪要“詩(shī)豪與風(fēng)雪爭(zhēng)先”了。以下寫風(fēng)、雪與詩(shī)情攪成一片，難分難辨，活脫脫是一幅江天風(fēng)雪行吟圖。風(fēng)雪催詩(shī)，“一笑瑯然”，
豪情快意頓時(shí)將先前的孤寂悲冷一掃而光。
考點(diǎn)：評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
15.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《莊子〃逍遙游》描寫遷徙南溟的大鵬擊水之廣、飛升之高的句子是
‚_________________________，_________________________‛。
(2)杜甫《登岳陽(yáng)樓》頷聯(lián)‚_________________________，_________________________‛，
描寫了洞庭湖浩瀚壯闊的景色，千古傳誦。
(3)李煜《虞美人》詞中‚_________________________?_________________________‛兩句，以江水比喻自己的愁緒，抒發(fā)亡國(guó)之君無(wú)盡的痛苦之情。
【答案】(1)水擊三千里 摶扶搖而上者九萬(wàn)里
(2)吳楚東南坼 乾坤日夜浮
(3)問(wèn)君能有幾多愁 恰似一江春水向東流
【解析】
試題分析：本題考查理解性默寫，解答時(shí)注意語(yǔ)境的提示，注意一些重點(diǎn)字的寫法，如：摶、
扶搖、坼、乾坤。
考點(diǎn)：默寫常見的名句名篇。能力層級(jí)為識(shí)記A。
五、(12分)
16.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。(4分)
又到了東灘草長(zhǎng)鶯飛的時(shí)候。蘆葦蕩深處，悠然浮出水面的大魚猝爾游走;不時(shí)有鳥兒落下啄食，或是翩然起飛，優(yōu)美地消失在遠(yuǎn)方。5年前， ① 。那時(shí)，廣闊的灘涂上沒(méi)有管護(hù)人員和設(shè)備，多的倒是偷獵者，毒殺鳥兒的事時(shí)時(shí)發(fā)生。然而， ② 。這種原產(chǎn)于北美的入侵植物，在東灘擴(kuò)展迅猛，所到之處，其他植物‚寸草難升‛，水質(zhì)惡化，生態(tài)系統(tǒng)退化，遷徙越冬的鳥兒沒(méi)了事物和休息地。如今，東灘的互花米草已被剿滅大半。
【答案】①東灘的景象可不是今天這樣 ②比偷獵更可怕的是遍地的互花米草
【解析】
試題分析：①處上文寫了東灘的美景，下文寫的是東灘5年前的景象，提示此處應(yīng)填過(guò)渡性
句子，據(jù)此可確定答案應(yīng)為“東灘的景象可不是今天這樣”一類的句子;②處上文寫到了東灘5年前偷獵、毒殺鳥兒現(xiàn)象很多，下文寫的是互花米草的入侵，而且明顯可以看出互花米草的入侵帶來(lái)的破壞性更大，據(jù)此可確定此處應(yīng)填“比偷獵更可怕的是遍地的互花米草”之類的內(nèi)容。
考點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
17.拖延癥的表現(xiàn)是，在能夠預(yù)料后果不良的情況下，仍然把計(jì)劃要做的事情一再推遲。請(qǐng)
運(yùn)用比喻、比擬的修辭手法寫出拖延癥的危害。不超過(guò)40個(gè)字。(4分)
【答案】示例：被拖延癥牽著鼻子的人，做任何事都如同行走在沙漠里明知前面是綠洲也會(huì)
停步不前。
【解析】
試題分析：由題干來(lái)看，拖延癥的表現(xiàn)為“在能夠預(yù)料后果不良的情況下，仍然把計(jì)劃要做
的事情一再推遲”，據(jù)此可分析出拖延癥的危害：會(huì)使計(jì)劃落空，會(huì)使理想付諸東流，會(huì)使導(dǎo)致本來(lái)可以成功的事情失敗，而且明知錯(cuò)誤還不改正。考生答題時(shí)運(yùn)用比喻、比擬的修辭手法把上述危害表述出來(lái)即可。
考點(diǎn)：正確運(yùn)用常用的修辭方法。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層
級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
18.下面是某中學(xué)學(xué)生會(huì)向各班級(jí)班長(zhǎng)所發(fā)通知的正文，請(qǐng)閱讀并按要求完成后面的題目。(4分)
為了進(jìn)一步弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高同學(xué)們的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，校學(xué)生會(huì)定于10月18日下午4點(diǎn)，在報(bào)告廳舉辦‚走近孔子‛讀書交流會(huì)。屆時(shí)在孔子研究領(lǐng)域享有極高盛譽(yù)的孫榮教授將光臨指導(dǎo)，并向各班奉送其最新研究著作。請(qǐng)撥冗組織班委推薦兩名發(fā)炎的同學(xué)，并告知他們一定務(wù)必按時(shí)到會(huì)。
(1)在不改變語(yǔ)意的前提下，為了表達(dá)簡(jiǎn)明，文中必須刪掉兩個(gè)詞語(yǔ)，分別是______和 。
(2分)
(2)文中使用不得體的兩個(gè)詞語(yǔ)，分別是 和 。(2分)
【答案】(1)極高 一定(或務(wù)必)
(2)奉送 撥冗
考點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
六、(18分)
閱讀下面的文字，完成19~22題。
天氣清涼，藍(lán)天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實(shí)際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會(huì)這樣說(shuō)的。馬驍馭不禁微微一笑。
到達(dá)小區(qū)，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報(bào)了門牌號(hào)碼和戶主姓名，欄桿抬了起來(lái)。①他忽然感覺(jué)自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來(lái)的，只是從欄桿下通過(guò)的，應(yīng)該是吳秋明。
馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺(jué)自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸大，
也還不錯(cuò)。
吳秋明快速走來(lái)，難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了個(gè)閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動(dòng)解釋說(shuō)，這件衣服會(huì)讓孩子們感到親切。
馬驍馭說(shuō)，你真有心。
吳秋明說(shuō)，你知道那個(gè)著名的‚絨布媽媽‛實(shí)驗(yàn)吧?
馬驍馭說(shuō)，不知道。
吳秋明說(shuō)，是上個(gè)世紀(jì)一個(gè)叫哈利〃哈洛的心理學(xué)家做的實(shí)驗(yàn)，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強(qiáng)壯一些，但卻總是吮手指頭，發(fā)呆，神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故，于是給小猴子做了兩個(gè)假媽媽，一個(gè)是有奶的‚鐵皮媽媽‛，一個(gè)是沒(méi)有奶的‚絨布媽媽‛。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn)，小猴子只會(huì)在餓了時(shí)才去‚鐵皮媽媽‛哪里吃奶，絕大多數(shù)時(shí)間，它們都依偎在‚絨布媽媽‛的懷里。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對(duì)小猴子來(lái)說(shuō)非常重要。
馬驍馭說(shuō)，不愧是心理學(xué)博士，太有意思了。
吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個(gè)個(gè)挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會(huì)多抱他們一會(huì)兒。我給不了他們一個(gè)完整的家，但至少給他們一個(gè)溫暖的懷抱。我知道那對(duì)他們來(lái)說(shuō)有多重要，也許他們自己都意識(shí)不到。何況我不僅僅是‚絨布媽媽‛，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛他們。
馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動(dòng)。
他暗想，也許吳秋明沒(méi)有意識(shí)到，這擁抱其實(shí)是彼此需要的。她作為一個(gè)女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個(gè)長(zhǎng)期單身的女人，也是需要擁抱的。
到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。
吳秋明雖然個(gè)子矮小，步子卻很大，馬驍馭感覺(jué)和他走在一起速度蠻接近。進(jìn)入一條小巷，眼前出現(xiàn)了一個(gè)四木門，馬驍馭一眼看到了門旁邊壯的牌子——某某市第一兒童村。
吳秋明熟門悉路地進(jìn)入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來(lái)叫吳媽媽。吳秋明左攬右拖，踉蹌地往里走，和迎上來(lái)的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。
后院停著一輛卡車，幾個(gè)老師在搬運(yùn)卸下來(lái)的紙箱，大一點(diǎn)兒的孩子也在幫忙搬，馬驍馭也連忙過(guò)去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進(jìn)辦公室，要她喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問(wèn)題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長(zhǎng)大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動(dòng)。
馬驍馭從辦公室出來(lái)，一眼看到院子里一個(gè)場(chǎng)景——吳秋明挽著袖子在給幾個(gè)女孩子洗頭。初秋的陽(yáng)光灑在院子里，讓這普通的場(chǎng)景呈現(xiàn)出非同一般的美麗。一個(gè)已經(jīng)洗好頭的女
孩兒，披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個(gè)女孩子的頭上，陽(yáng)光穿透水徑，發(fā)出寶石的光芒。
馬驍馭定定地站在那里。這樣的場(chǎng)景他在哪里見過(guò)?他仿佛見到了自己的靈魂，隨時(shí)都在，卻無(wú)法捕捉。他一動(dòng)不敢動(dòng)，害怕驚動(dòng)它，打碎它。
那一刻，他動(dòng)心了，再次動(dòng)心了。一個(gè)人對(duì)一個(gè)人的動(dòng)心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個(gè)年齡，需要無(wú)數(shù)次的小動(dòng)心，才能匯合成沖破藩籬的勇氣。
他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)，很認(rèn)真，很仔細(xì)，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動(dòng)。 他走過(guò)去，幫吳秋明把用過(guò)的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上，轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，②看見一個(gè)頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個(gè)臉埋在她懷里。半個(gè)臉沐浴在陽(yáng)光下。另一個(gè)小男孩兒跑過(guò)來(lái)說(shuō)，還有我，還有我，吳媽媽!吳秋明伸出另外一個(gè)胳膊摟住了他。
馬驍馭拿出手機(jī)，拍下了這個(gè)畫面。
而后他走到她身邊，以從未有過(guò)的語(yǔ)調(diào)說(shuō)，以后我每次都和你一起來(lái)!
(節(jié)選自裘山山《琴聲何來(lái)》，有刪改)
19.小說(shuō)寫吳秋明講述“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)，有什么作用?(4分)
【答案】突出文章主題，表明孩子們不僅需要物質(zhì)上的資助，更需要感情上的關(guān)懷，需要親
情和愛。承接上文，解釋吳秋明穿藍(lán)色小碎花的薄棉衣的原因，為下文吳秋明在兒童村的表現(xiàn)做鋪墊，突出吳秋明對(duì)孩子們的愛。
【解析】
試題分析：本題可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)解答。從內(nèi)容上看，“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)猴子
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而驗(yàn)證了一個(gè)道理，就是孩子不僅需要物質(zhì)上的資助，更需要感情上的關(guān)愛。從結(jié)構(gòu)上看，“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)寫在文章的第5至第7段，有承上啟下的作用，而引出這個(gè)話題的正是上文所寫的是吳秋明穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，下文吳秋明在兒童村的作為也正驗(yàn)證了“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)所講的道理。
考點(diǎn)：分析作品結(jié)構(gòu)。能力層級(jí)為分析綜合C。
20.閱讀文中畫線部分，完成下面題目。(4分)
(1)解釋畫線①處的含意。(2分)
(2)分析畫線②處的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。(2分)
【答案】(1)運(yùn)用比喻的手法，暗示馬驍奴已經(jīng)放棄了對(duì)吳秋明的戒備，吳秋明已經(jīng)走進(jìn)了
馬驍奴的內(nèi)心，馬驍奴已經(jīng)愛上的吳秋明。
(2)運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)出一幅充滿溫情的母女相擁的溫馨愜意畫面，表達(dá)出
馬驍奴內(nèi)心的感動(dòng)，贊美了吳秋明的善良與愛心。
考點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
21.文中的吳秋明是一個(gè)怎樣的人物形象?請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。(4分)
【答案】吳秋明是一個(gè)善良有愛心的單身心理學(xué)女博士。她有很高學(xué)識(shí)，并能學(xué)以致用;她
質(zhì)樸善良、樂(lè)于奉獻(xiàn)、細(xì)心、而且有愛心，她關(guān)愛兒童村的孩子，經(jīng)常去看望他們，并用自己的懷抱溫暖他們，讓他們能夠感受到母愛。
【解析】
試題分析：本題考查人物形象。從文中看，吳秋明是“心理學(xué)博士”“單身”;熟知兒童心理，
能夠?qū)W以致用;為人質(zhì)樸，“難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣”;善良，有愛心，真心愛兒童村的孩子，并用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛他們?？忌罁?jù)這些信息總結(jié)即可得出答案。 考點(diǎn)：欣賞作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
22.文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動(dòng)?結(jié)合全文，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。(6分)
【答案】第一次是在吳秋明講了‚‘絨布媽媽’實(shí)驗(yàn)‛之后，馬驍奴‚忽然有了一種擁抱吳
秋明的沖動(dòng)‛，表明馬驍奴開始關(guān)心吳秋明;第二次是在馬驍奴聽老師們講述兒童村孩子的情況后，馬驍馭‚產(chǎn)生了做課題研究的沖動(dòng)‛，表明馬驍奴已經(jīng)從內(nèi)心里開始關(guān)心兒童村的孩子們;第三次是在馬驍奴看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)的時(shí)候，‚馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動(dòng)‛，表明馬驍奴被吳秋明感動(dòng)，對(duì)吳秋明產(chǎn)生了愛意和敬意。馬驍馭的三次心理沖動(dòng)串連起全篇內(nèi)容，增加了小說(shuō)的層次感，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)緊湊;表現(xiàn)出人物心理的起伏變化，使人物形象更加豐滿鮮明;使小說(shuō)主題逐漸得到升華。
【解析】
試題分析：本題是一道探究題，但答案并不開放?？忌獯饡r(shí)需要先從原文中找出題干中所
說(shuō)的“三次心理沖動(dòng)”，然后逐一分析每次沖動(dòng)的原因，并思考“三次心理沖動(dòng)”在展開小說(shuō)情節(jié)、表現(xiàn)小說(shuō)人物、突出小說(shuō)主題方面各起到什么作用即可。
考點(diǎn)：對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。
七、(60分)
23.閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。(60分)
行囊已經(jīng)備好，開始一段新的旅程。路途漫漫，翻檢行囊會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的東西很快用到了，有的暫時(shí)用不上，有的想用而未曾準(zhǔn)備，有的會(huì)一直伴隨我們走向遠(yuǎn)方............ 要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意;②自擬題目;③除詩(shī)歌外，文體不限;④文體特征鮮明。
【答案】略
【解析】
試題分析：
【題目點(diǎn)評(píng)】屬材料作文，題目范圍要求較廣。行囊隨身帶，有里面應(yīng)有盡有，但有的有用，有的沒(méi)用，有的也許會(huì)用，有的也許永遠(yuǎn)不用，但卻不會(huì)丟掉，直到永遠(yuǎn)。其實(shí)，事先誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)那個(gè)有用，那個(gè)沒(méi)用，一切皆有可能。寧可帶著不用，寧可帶著不用，也不能用著沒(méi)有。
這個(gè)題目會(huì)有爭(zhēng)議的，但不大。但寫作角度還是有變化的。最后寫議論文，也可以寫記敘文。
【立意分析】①做什么事都要有充分的準(zhǔn)備。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，把將來(lái)可能發(fā)生的事考慮全面些，許多時(shí)候不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，一旦踏上征程，很可能發(fā)現(xiàn)困難重重，充分的準(zhǔn)備會(huì)使你從容應(yīng)對(duì)，有備無(wú)患。
?、谶m當(dāng)?shù)牡臏p負(fù)。總是帶著沉重的行囊會(huì)加重負(fù)擔(dān)，何況有的還是終生的負(fù)擔(dān)呢。有的時(shí)候可以就地取材，或放開思路想想辦法，誰(shuí)能事事提前就考慮周到呢，有時(shí)候再大的困難也會(huì)‚柳暗花明又一村‛， 重新找到新的出路，使我們豁然開朗。
?、郾３趾玫男膽B(tài)，缺著不灰心，用著也不得意。世界上沒(méi)有走不通的路，只有不敢走的路。‚條條大路通羅馬‛，只要不敢走，很多時(shí)候‚船到橋頭自然直‛。
如果僅僅把‚行囊‛理解為成功路上的知識(shí)儲(chǔ)備或工具用品會(huì)顯得很膚淺。邊緣化的立意：扔掉多余的負(fù)擔(dān)，輕裝前進(jìn)，因?yàn)檎l(shuí)又能知道哪個(gè)是多余的呢?
考點(diǎn)：能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E。
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